浅谈如何培养小学生的语文核心素养
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法语文是一门基础学科，也是学生学习的重要组成部分。
小学语文教育是培养学生语言文字能力和文化素养的重要阶段，因此对于小学生来说，培养语文核心素养显得尤为重要。
那么，如何才能有效地培养小学生的语文核心素养呢？以下是一些培养方法，供家长和教师们参考。
培养小学生的阅读能力是非常重要的。
阅读是语文学习的基础，也是学生获取信息和知识的重要途径。
家长和老师要引导学生多读书，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以在家中、学校和图书馆提供各类书籍供学生借阅，包括故事书、科普读物、文学作品等，丰富学生的阅读材料，让他们在阅读中获得快乐和知识。
家长和老师要给予学生适当的阅读指导，帮助他们理解和分析所读的内容，提高阅读的深度和广度。
培养小学生的写作能力也是至关重要的。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
家长和老师可以通过编写有趣的作文题目，鼓励学生进行写作练习，让他们在写作中表达自己的感受、观点和想法。
要给予学生适当的写作指导和帮助，对其写作进行评价和指导，帮助学生发现自己写作中存在的问题，并及时改进，提高写作水平。
培养小学生的语言表达能力也是不可忽视的。
语言表达能力是学生运用语言进行交流和表达自己思想的重要技能，对学生的综合素养和社交能力有着重要的促进作用。
家长和老师可以通过课堂演讲、小组讨论、口头表达等形式来培养学生的语言表达能力，帮助他们自信地表达自己的观点和想法。
要注重给学生提供大量的语言实践机会，让他们在实践中不断提高自己的语言表达能力。
培养小学生的语文思维能力也是非常重要的。
语文思维能力是指学生通过语文学习和运用语言进行思维活动的能力，包括逻辑思维、联想思维、创新思维等。
家长和老师可以通过多样化的学习方式和教学方法来培养学生的语文思维能力，引导学生学会思考、解决问题和创新。
可以通过提出有趣的问题和话题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维活力，提高语文学习的质量和效果。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是为了帮助他们扎实掌握语文基础知识，提高语文综合能力，能够独立思考、表达和交流。
下面介绍几种培养小学生语文核心素养的方法。
注重课堂教学。
教师要注重启发学生的思维能力，引导他们积极参与课堂讨论和互动。
通过开设小组讨论、问题探究等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立思考和表达的能力。
注重阅读能力的培养。
阅读是培养语文核心素养的基石，学生要通过大量的阅读来积累词汇、增强语感，并培养理解、分析和解决问题的能力。
教师可以引导学生阅读各类经典文学作品，通过阅读活动培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
注重写作能力的培养。
写作是语文核心素养的重要组成部分。
教师可以通过写作指导、写作训练等方式培养学生的写作能力。
在写作教学中，要注重培养学生的观察力和思考力，引导他们用准确的词汇和丰富的语言表达自己的观点和想法。
第四，注重口语表达能力的培养。
语言是交流的工具，培养学生的口语表达能力对于提高他们的语文核心素养非常重要。
教师可以通过情景对话、辩论赛等方式培养学生的口语表达能力。
教师还可以引导学生多听多说，提高他们的听力和口语水平。
第五，注重批判性思维的培养。
培养学生的批判性思维能力，有助于提高他们的语文素养。
教师可以通过分析文章结构、逻辑推理等方式培养学生的批判性思维能力。
教师还可以引导学生多接触不同类型的文本，帮助他们了解不同观点，培养辨析和判断的能力。
培养小学生的语文核心素养需要教师在课堂教学中注重启发学生的思维能力，注重阅读和写作能力的培养，注重口语表达能力和批判性思维的培养。
通过这些方法的有机结合，可以帮助小学生全面提高语文素养，培养他们的独立思考和表达能力。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是当前教育工作的重点之一。
语文核心素养涵盖了语言表达能力、阅读能力、批判思维能力等多个方面。
本文将从课堂教学、综合素养培养和家庭教育等方面探讨培养小学生语文核心素养的方法。
课堂教学是培养小学生语文核心素养的基础。
教师可以通过创设情境、使用多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文表达能力。
在学习古诗词的时候，可以引导学生欣赏诗歌的美，激发他们的情感体验；在学习写作的时候，可以设计情境让学生更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的语言表达和交际能力。
综合素养培养是培养小学生语文核心素养的重要途径。
语文学科并非孤立存在，它与其他学科有着密切的联系。
教师应该将语文知识与其他学科知识相结合，帮助学生建立更加全面和系统的知识体系。
在阅读文章的时候，可以引导学生发现其中的数学思想，激发他们对数学的兴趣和学习动力；在学习科普知识的时候，可以引导学生进行实验观察，培养他们的观察力和实践能力。
通过综合素养培养，学生会更好地理解语文在现实生活中的应用和重要性。
家庭教育也是培养小学生语文核心素养的重要环节。
家庭是孩子最早的教育场所，家长在孩子的语文学习中发挥着重要的作用。
家长可以为孩子提供良好的阅读环境，鼓励他们经常阅读各类书籍，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
家长还可以与孩子进行有意义的交流，让孩子有机会运用所学的语文知识进行表达。
家长还可以通过参观博物馆、图书馆等活动，拓宽孩子的语文知识面，培养他们的思维能力和创造力。
培养小学生语文核心素养需要从课堂教学、综合素养培养和家庭教育等多个方面综合考虑。
教师要注重创设情境、激发学生兴趣，培养他们的语言表达和交际能力；教师还应注重将语文与其他学科知识相结合，帮助学生建立全面的知识体系；家长要为孩子提供良好的阅读环境，与孩子进行有意义的交流，促进他们的语文能力提高。
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中所具备的基本能力和素养。
它包括语言文字的运用、文化传承与创新、审美情趣的培养以及思维能力的发展等方面。
培养小学语文核心素养是培养学生全面发展的需要，也是提升学生综合素质的重要途径。
下面我就浅谈一下小学语文核心素养的培养方法。
提高语言文字运用能力是培养小学语文核心素养的重要环节。
学生在听、说、读、写方面都需要得到训练。
在听方面，可以给学生播放录音，然后进行听后回答问题的训练。
在说方面，可以组织学生进行角色扮演活动，锻炼他们的口语表达能力。
在读方面，可以通过朗读课文、背诵古文等活动来提高学生的阅读水平。
在写方面，可以设计写作题目，让学生进行写作训练。
加强文化传承与创新的培养是培养小学语文核心素养的重要内容。
学生需要了解和学习古代文化，如古诗词、经典故事等，同时也要关注现代文化，如新闻事件、流行语等。
在课堂教学中，教师可以选取一些优秀的文化作品进行解读，让学生感受到文化的魅力，培养他们的文化素养。
培养审美情趣是培养小学语文核心素养的重要途径之一。
学生需要学会欣赏美的事物，如美的文字、美的图片等。
在课堂上，教师可以选取一些美的诗歌、文章进行欣赏，引导学生感受美的力量。
也可以鼓励学生进行创作，让他们表达自己的审美情趣。
发展思维能力也是培养小学语文核心素养的重要环节。
学生需要通过语文学习来提高自己的思维能力，如观察、分析、比较、归纳等。
在课堂上，教师可以设计一些思维性的问题，让学生进行思考和讨论。
也可以鼓励学生进行阅读与写作，培养他们的批判性思维和创造性思维。
培养小学语文核心素养是一个综合性的过程。
需要教师的引导和学生的主动参与。
只有通过不断的积累和训练，才能够培养起学生全面发展的能力和素质。
而这些能力和素质的培养将会对学生的学习和生活产生积极的影响。
我们应该重视小学语文核心素养的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法作为小学阶段语文学科的基础，语文核心素养的培养至关重要。
语文素养包括语言表达能力、阅读能力、文字理解能力、文化意识等多个方面。
以下是培养小学生语文核心素养的策略和方法：一、注重语文基础语文基础是语文核心素养的基础，要全面掌握汉字、词汇、语法和句子结构等基础知识，在语文学习中注重基础知识的灵活运用。
尤其在小学语文学习中，要重视汉字教学，让学生学习汉字的结构、读音及搭配方法等，培养他们对汉字的认识和理解。
同时，要注重培养学生的语感和语调，让学生学会听、说、读、写的语文综合能力。
二、关注阅读素养阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，建立良好的阅读习惯和阅读兴趣对于培养学生的阅读能力至关重要。
通过多种形式的阅读，如课内阅读、课外阅读、读书分享等，让学生掌握阅读技巧和方法，并培养他们的阅读理解能力和文化素养。
同时，要鼓励学生形成自己的阅读计划，积极探索、挖掘阅读中的趣味和乐趣。
三、注重写作素养写作能力是语文核心素养的重要组成部分，要注重培养学生的写作能力。
在小学语文学习中，要通过写日记、作文等方式让学生锻炼写作技巧和表达能力，同时注重提高学生的写作规范和正确性，培养学生的语思维能力和语篇组织能力。
四、加强文化教育文化教育是培养学生文化意识、文化素质和综合素质的重要途径。
在语文学习中，要注重传授中华民族的传统文化和现代文化，通过文学、历史、歌曲等多种形式让学生学习、了解中国特有的文化魅力。
同时，引导学生反思、探索文化的深层内涵，培养他们的文化品格和人文情怀。
五、创新教学手段语文教学要不断创新教学手段，注重教育教学实效。
在小学语文教学中，可以采用多元化的教学手段，如教学游戏、讲故事、美术等来丰富课堂内容和活跃课堂氛围。
同时，注重学生个性化发展和因材施教，根据学生的学习情况和个性特点选择适合的教学方式和内容，提高学生的学习积极性和学习成效。
总之，培养小学生语文核心素养不能仅仅局限于语言能力的提升，而应注重全面的素养培养，包括阅读能力、写作能力、语言交际能力和文化素质等综合素质的培养，同时要创新教学手段，以激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法随着时代的变化和社会进步，语文素养在现代生活中变得越来越重要。
学会掌握语言的核心素养不仅可以提高小学生的成绩，还可以培养他们的思维能力和人际交往能力。
因此，如何培养小学生的语文核心素养已经成为当前教育界关注的热点问题之一。
下面从以下三个方面详细讨论如何培养小学生的语文核心素养：阅读，写作和口语表达。
一、培养小学生的阅读素养阅读是学生获取语文知识最重要的手段之一。
因此，鼓励小学生培养阅读习惯是非常关键的。
为了培养小学生的阅读兴趣，可以从以下几点入手：1.激发阅读兴趣。
可以通过提供有趣的图书、文章，举办阅读活动等方法，让学生感受到阅读的乐趣，并培养其阅读的兴趣。
2. 调整阅读方式。
可以采用诵读、小组朗读等方式，让学生找到适合自己的阅读方式，提高阅读效率。
3. 精心设计阅读内容。
选择合适难度的阅读材料，及时反馈和纠正学生的问题，可以培养学生的阅读方法和理解能力。
写作是锻炼学生表达能力的很好的途径。
为了提高学生的写作能力，可以进行以下一些操作：1. 提升写作技能。
可以为学生提供相关写作技能的教育课程内容，如写作步骤、写作技巧等，让学生掌握写作技艺。
2. 精心设计写作题目。
选择合适的题目，既有利于学生扩展想象力和思维，又能以其自身知识为基础，有针对性地提高其写作能力。
3. 提供指导和引导。
从学生写作的过程中一步一步地实现，提供指导和审查，让他们能够不断进步和提高自己的写作能力。
三、培养小学生的口语表达口语表达是衡量学生语文能力的另一个重要方面。
为了帮助学生提高口语表达能力，可以进行以下培训：1. 提高语言水平。
学生需要不断地提高其语言水平，让他们熟练掌握各种语言技巧和表达方法。
2. 定期提供口语实践机会。
可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，让他们能够充分地锻炼其口语表达能力。
3. 指导和纠正学生的口音。
老师需要及时地指导和纠正学生的口音错误，使学生能够逐渐提高其口语表达的准确性和流畅性。
关于小学生语文核心素养的培养浅谈
关于小学生语文核心素养的培养浅谈语文是小学生学习的重点科目之一，也是培养小学生核心素养的重要途径之一。
在语文学习中，小学生需要学习汉字、词语、语法、修辞等多个方面的知识，同时还需要培养阅读、写作和表达等能力。
本文将从以上几个方面阐述如何培养小学生的语文核心素养。
一、汉字和词语的学习汉字和词语是语文学习的基础，也是小学生学习的重点之一，因此要注重培养小学生的汉字和词语学习能力。
首先，小学生要学会正确的汉字书写方法，建立正确的汉字意识，可以通过学习认字、写字练习、做汉字课外习题等方式来实现。
其次，要注重词汇的积累和运用，小学生可以通过课堂学习、阅读、记忆单词表和写作练习等方式来掌握词语的使用方法和语境。
二、语法和修辞的学习语法和修辞是语文学习中的重要部分，可以帮助小学生提高语言表达能力和文字处理能力。
小学生在学习语法时，需要掌握词类、句子结构等基本知识，并学会使用语言符号来表达自己的意思。
在修辞方面，需要培养小学生对于言辞的敏感度和个性表达的能力，可以通过朗读、写作和演讲等方式来锻炼。
三、阅读能力的培养阅读是培养小学生语文核心素养的重要手段之一。
小学生需要通过阅读来拓展自己的语言视野，认识不同类型的文章，提高阅读理解和阅读速度。
家长和老师可以在课堂上或者课外给小学生提供适合他们阅读的材料，引导他们阅读。
可以通过阅读名著、报纸、杂志、小说等不同类型的文章来帮助小学生丰富自己的语言经验。
写作是小学生语文学习中的重要环节之一，可以培养小学生的表达能力、思辨能力和创新能力。
在写作方面，小学生需要学会写作思路的拓展、表达方式的选择、语言的准确和规范等技巧。
可以通过写作练习来提高小学生的写作能力。
家长和老师可以通过评审小学生的写作作品来给予合理的指导和鼓励。
总之，培养小学生的语文核心素养是一个需要长时间和耐心的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和关注。
通过帮助小学生学习汉字和词语、掌握语法和修辞、培养阅读和写作能力等多个方面，可以帮助小学生得到全面的能力提升，更好地应对未来的学习和生活。
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浅谈如何培养小学生的语文核心素养
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文
就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心
灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。
”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。
因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。
课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。
《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木
兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。
徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。
何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。
现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。
《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。
在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经
具备了较好的文学底蕴。
那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢？
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。
结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。
每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。
孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。
这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流
畅，旁征博引。
语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。