免疫和计划免疫教案
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思一、教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、说出人体三道防线的组成和功能3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4、说明计划免疫的意义。
二、教学重点：人体的三道防线的组成和功能。
三、教学难点：人体的第三道防线，非特异性免疫和特异性免疫的区别，免疫的功能。
四、教学方法：小组合作，探究性学习法、调查法五、教学过程：（一）引入新课：师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道，在自然界中存在着各种各样的病原体（如细菌、病毒、寄生虫）等，这些病原体一有机会就会侵入人体，有可能使人得传染病。
自2009年4月，墨西哥暴发甲型流感后，迅速漫延全球。
本学期开学以来，同学们是否也患过流感呢？下面请各组汇报各自的调查情况（课前调查）。
（让学生通过调查发生在自身和身边的实例，引起学生的极大的学习兴趣，从而引入新课）。
（二）预习内容：（教学案）1、人体免疫包括道防线。
2、人体免疫包括免疫和免疫。
3、引起人体产生抗体的物质叫，如病原体、异物。
4、病原体侵入人体后，刺激了，使之产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做。
5、有计划地进行预防接种，简称免疫。
计划免疫的意义：达到、和相应传染病的目的。
（三）讲授新课：师：同学们课前的预习都非常认真，完成得非常好。
下面我们分析一组资料并思考有关问题，小组之间展开讨论，合作完成。
（小组合作学习）讨论题1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？这说明皮肤有什么样的功能？生：涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
讨论题2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。
师：完全正确！在人体的免疫力下降时，我们身体就会被病菌入侵，人体最容易患病了。
所以得多锻炼身体，提高免疫力。
讨论题3、当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没出过水痘的人则往往患病？生：接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
免疫和计划免疫教案设计1
最大最全最精的教育资源网第十二章免疫一、教学目标1．使学生识记免疫的概念和免疫对人体的主要作用，以及免疫器官。
2．理解非特异性免疫、特异性免疫和计划免疫。
3．通过计划免疫的学习，使学生认识到计划免疫的重要性和必要性。
4．分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同，对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求。
5．通过对艾滋病知识的学习，使学生正确了解艾滋病。
二、教学重点和难点特异性免疫和免疫的概念。
三、教学用具课件四、教学用时一课时五、教学方法启发式教学法与直观教学法相结合六、教学过程（设问引出课题）在感冒流行的季节里，为什么有的人仍健康地工作、学习和生活，而有的人却未能幸免？为什么患过麻疹的人就不再患麻疹了？这些都与人体的免疫有关系。
这就是我们这节课所要学习的内容——免疫。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。
人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损害人的健康。
人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线。
这与它们的哪些特点相适应呢？（指导学生观察教材插图，并思考问题）小结：皮肤表皮的角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入。
除此之外皮肤的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物质对病菌也有抑制作用。
在阻挡细菌和病毒进入人体内的过程中，遍布口腔、气管、胃、肠等器官里面的一层粘膜起到不可低估的作用，例如呼吸道粘膜上的纤毛，具有清扫异物的作用。
（演示课件）当人的皮肤有伤口时，怎么办？感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，过一段时间后就会自最大最全最精的教育资源网己痊愈？（指导学生观察教材插图，并思考问题）（演示课件）指出：原来体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，它们能将病原体溶解、吞噬和消灭。
《免疫与计划免疫》生物教案
《免疫与计划免疫》生物教案教学目标：1.了解免疫系统的构成和功能。
2.了解计划免疫的概念和原理。
3.掌握常见的计划免疫方法和程序。
教学重点：1.免疫系统的构成和功能。
2.计划免疫的原理和方法。
教学难点：1.计划免疫的程序和实施。
教学过程：一、引入（10分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生思考以下问题：1.你知道什么是免疫系统吗？它有什么作用？2.你听说过计划免疫吗？你知道它是怎么回事吗？二、知识探究（25分钟）1.免疫系统的构成和功能（10分钟）教师引导学生通过课本或其他参考资料，了解免疫系统的构成和功能。
学生可用思维导图或笔记整理出关键信息，并与全班分享。
2.计划免疫的概念和原理（15分钟）教师简要介绍计划免疫的概念和原理，包括：（1）计划免疫是一种预防性的免疫方法，通过提前注射疫苗来激活免疫系统，使其能够辨识和抵御相应的病原体。
（2）计划免疫的原理是通过疫苗引发免疫反应，促使免疫系统产生针对特定病原体的抗体和记忆细胞，以便在将来遇到相同病原体时能够迅速作出应对。
三、拓展延伸（25分钟）1.常见的计划免疫方法和程序（15分钟）教师引导学生了解常见的计划免疫方法和程序，包括：（1）疫苗接种：疫苗是一种含有病原体抗原的溶液，通过注射或口服的方式给予，常见疫苗包括破伤风、百日咳、麻疹等。
（2）免疫程序：根据不同的病原体和年龄段，制定相应的免疫程序，如婴儿时期注射破伤风疫苗、麻疹疫苗等。
2.计划免疫的效果评估（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何评估计划免疫的效果。
学生可以从以下几个方面进行思考：（1）免疫覆盖率：检查已接种疫苗的人数和比例，以评估免疫覆盖率。
（2）疫苗效力：通过监测免疫有无产生抗体，来评估疫苗的效力。
（3）疫苗安全性：了解疫苗接种后是否有不良反应或并发症发生。
四、巩固练习（20分钟）1.小组讨论（10分钟）教师让学生分组，讨论以下问题：（1）计划免疫的优点和局限是什么？（2）你认为计划免疫在未来的发展趋势是什么？2.知识检测（10分钟）教师出示一份简答题试卷，要求学生回答免疫相关的问题，如免疫系统的功能、计划免疫的原理等。
免疫与计划免疫教学设计-经典教学教辅文档
免疫与计划免疫教学设计学习目标1.说出人体三道防线的组成和功能；2.区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）；3.描述免疫的功能并简单阐明计划免疫的意义。
4.经过免疫知识学习，让先生确立“对传染病积极预防”的认识重点与难点1.确定人体的三道防线的内容是全部教材的重点。
2.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系及特异性免疫。
教学方法自主学习与小组合作、观察图片和分析材料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。
进而明确先本性免疫和后本性免疫的区别。
并建立结构与功能相顺应的观点。
学习过程（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事情，激发先生学习的愿望和情感。
出示课题，师生认定目标。
在感冒流行的季节里，有的同学能一直很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为甚么？吃一样的鱼、虾等食品，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为甚么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为甚么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。
（二）师生活动主干线：1、人体的三道防线自主探求一：有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
成绩一：为甚么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这阐明皮肤具有甚么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导先生归纳第一道防线的组成和功能。
自主探求二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
成绩二：病菌在甚么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导先生归纳第二道防线的组成和功能。
想一想，我能行：（1）组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？（2）师生共同大节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
免疫和计划免疫教案
免疫和计划免疫教案一、教学目标1. 让学生了解免疫的概念、特点和作用。
2. 让学生掌握计划免疫的基本原则和常用疫苗。
3. 培养学生热爱科学、关注健康的情感。
二、教学内容1. 免疫的概念：免疫是人体的一种生理功能，可以识别“自己”和“非己”成分，破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。
2. 免疫的特点：天然免疫和后天免疫。
天然免疫是人生来就有的，对多种病原体有防御作用；后天免疫是人体在感染病原体后产生的，对特定病原体有针对性。
3. 免疫的作用：保护人体免受病原体侵害，维护人体内部环境的稳定。
4. 计划免疫：有计划地给儿童进行预防接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
5. 常用疫苗：乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、百日咳疫苗、麻疹疫苗等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：免疫的概念、特点、作用和计划免疫的基本原则。
2. 教学难点：免疫的作用和计划免疫的意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解免疫的概念、特点、作用和计划免疫的基本原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生了解免疫在实际中的应用。
3. 讨论法：引导学生探讨免疫与健康的关系，培养学生的思考能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考免疫的概念。
2. 讲解免疫的概念、特点、作用，引导学生理解免疫的重要性。
3. 讲解计划免疫的基本原则和常用疫苗，让学生了解预防接种的意义。
4. 分析典型病例，让学生了解免疫在实际中的应用。
5. 组织学生讨论免疫与健康的关系，培养学生的思考能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 查阅资料，了解我国计划免疫的政策和实施情况。
3. 思考如何在生活中提高自身免疫力，维护健康。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对免疫和计划免疫知识的掌握程度，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2. 评价方法：（1）课堂问答：检查学生对免疫概念、特点、作用和计划免疫知识的掌握。
《免疫与计划免疫》教学设计.doc
《免疫与计划免疫》教学设计.doc
一、教学目的
1.掌握免疫的概念和基本知识，了解人体免疫系统的组成和免疫反应的机理。
2.掌握计划免疫的相关知识，了解疫苗的制作和免疫程序。
3.培养学生的思维能力和实践操作能力，使学生掌握护理实践中的免疫技能。
二、教学方法
本次教学采用讲授、案例分析、问答互动等多种教学方法相结合。
注重学生自主学习、合作学习和探究式学习。
三、教学内容及步骤
1.免疫的概念和基本知识
（2）讲解人体免疫反应的机理，包括天然免疫和获得性免疫、细胞免疫和体液免疫等。
（3）介绍免疫疾病和免疫异常的概念及分类。
2.计划免疫的相关知识
（1）介绍疫苗的制作、保存和使用的基本要求。
（2）讲解计划免疫的概念及其在传染病防治中的重要性。
（3）介绍各类疫苗的适应症、免疫程序等相关知识。
3.护理实践中的免疫技能
（1）讲解护士在计划免疫中的角色和职责，介绍常见疫苗接种的注意事项、接种部位和方法。
（2）以案例分析为主要形式，模拟实际免疫操作，通过讲解和展示，指导学生掌握安全、有效的免疫技能。
四、教学评估
1.学习笔记和答辩，组织学生对本节课所学内容进行总结和回答问题。
2.设计典型病例进行分析和讨论，考查学生对免疫相关知识的掌握和应用能力。
3.实际操作考核，检测学生在免疫操作中的安全技能及专业技能。
免疫和计划免疫教案
免疫和计划免疫教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解免疫的定义及作用；（2）理解疫苗的定义及作用；（3）了解计划免疫所涉及的疫苗种类和接种时间；（4）能够合理计划免疫；（5）能够正确判断免疫的重要性和必要性。
2.过程与方法：（1）以问题引导学生思考，激发学生兴趣；（2）通过实例分析，引导学生理解免疫的必要性；（3）通过小组合作，收集关于计划免疫的信息，并进行讨论；（4）通过观察图片、实验等方式加深对免疫和计划免疫的理解。
3.情感、态度和价值观：（1）培养学生良好的卫生习惯；（2）强调免疫的重要性，增强学生对免疫的认识和态度；（3）鼓励学生主动参与计划免疫，做出正确决策。
二、教学内容：1.什么是免疫？（1）引导学生思考免疫的定义；（2）讲解免疫的概念及作用；（3）以例子说明免疫的重要性。
2.什么是疫苗？（1）引导学生思考疫苗的定义；（2）讲解疫苗的概念及作用；（3）通过观察图片，学生猜测不同疫苗的功能和作用。
3.什么是计划免疫？（1）引导学生思考计划免疫的定义；（2）讲解计划免疫的目的及意义。
4.哪些疫苗需要接种？（1）引导学生思考计划免疫所涉及的疫苗种类；（2）分组进行讨论，收集关于计划免疫的信息；（3）展示讨论结果，进行汇报和交流。
5.什么时候接种疫苗？（1）讲解计划免疫的接种时间；（2）观察图片，学生进行疫苗接种时间的排序活动。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）学生回答“什么是免疫”和“什么是疫苗”的问题；（2）教师引导学生思考，免疫的作用及其在我们生活中的重要性。
2.探究（20分钟）（1）学生观察图片，猜测不同疫苗的功能和作用；（2）教师讲解疫苗的定义及作用。
3.讲解（20分钟）（1）教师讲解计划免疫的定义及其目的意义；（2）通过小组合作，学生收集关于计划免疫的信息，并进行讨论。
4.练习（15分钟）（1）观察图片，学生进行疫苗接种时间的排序活动；（2）学生在小组中讨论并合理安排疫苗接种时间。
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免疫和计划免疫一、教学目标
（一）知识目标
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力目标
联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度与价值观方面
认同计划免疫的意义。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说出免疫的概念及功能。
（二）教学难点
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、区别抗体、抗原的概念。
三、课时安排两课时
四、教学过程
第一课时
复习上节课知识并导入新课：
师：同学们我们共同来回忆下上节课的内容，上节课我们学习的是传染病及其预防，其中我们学习了传染病流行的基本环节以及如何预防传染病。
在讲传染病的预防措施中我们主要强调的是如何提高免疫力，办法有好多种。
但是，免疫力具体是指哪些方面呢？这就是我们今天所要讲的内容。
师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
师：第一道防线：皮肤和黏膜。
（教师展示漫画）
生：······
师：通过观漫画片大家看见了什么？
生：······
师：对，皮肤能够机械性地阻挡病原体的入侵。
除了这之外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。
烧伤的病人扎满了无菌的绷带，为什么？
生：······
师：皮肤失去了阻挡的功能，容易感染细菌。
那病原微生物肯罢休吗？它们找到了鼻孔，试图穿孔而入，它们能随心所欲吗？
生：·····
师：那么呼吸道黏膜上的纤毛和黏液、胃、胃黏膜、胃液呢？（教师展示漫画及回忆旧知识）
生：······
师：学生们回答的非常好，那我们一起来总结下第一道防线的功能。
生：······
师：夏天到了，同学们穿得都比较少，在一些活动中难免会不小心摔破或者碰破一些地方，如果我们不注意清洁皮肤消毒伤口，则很容易使伤口发炎、化脓。
生活中我们经常看到狗、牛受伤后，用舌头舔伤口，这是为什么呢？那就是我们的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
（教师展示漫画及大家回忆旧知识）生：······
师：举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。
生：······
师：大家回答的很好，我们总结下第二道防线的作用。
生：······
师：第三道防线：免疫器官和免疫细胞（教师展示图片）
师：病原微生物在穿越第二道防线的时候损兵折将、伤亡惨重，可是它们中的一小部分“精锐”------乙型流感病毒，却能逃过两道防线，到达李四的咽喉部细胞并攻击细胞，免疫系统这时是否束手无策了？
生：······
师：当麻疹流行时，以前出过麻疹的人会安然无恙，这是为什么？请阅读教材回答下列问题。
（1）谁负责制造抗体？（2）抗体的本质是什么？（3）淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？
生：······
师：抗体的概念，同时引出抗原的概念。
同学们阅读教材归纳总结第三道防线的功能。
生：······
师：李四有乙型流感的抗体，是否再也不会患上流感了？
生：······
师：流感病毒有很多种，如甲型流感病毒。
病毒不同相应的抗体也不同。
天花病毒无法与麻疹抗体结合，这说明抗体和抗原的结合具有什么特点？生：······
师：第三道防线是人体在出生后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的病原体或异物起作用因而叫特异性免疫或后天性免疫，并强调其特点。
生：······
师：前两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，从出生就有的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫，并强调特点。
生：······
师：接下来我们共同总结下特异性免疫和非特异性免疫的区别。
生：······
师：很好我们这节课就上到这，接下来我们巩固下这节课的知识。
生：······
四、板书设计
第二节免疫与计划免疫
一、人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜。
非特异性免疫
2.第二道防线：杀菌物质（溶菌酶）吞噬细胞非特异性免疫
和吞噬细胞（血液和组织器官）
3.第二道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结特异性免疫
和脾脏）免疫细胞（淋巴细胞）
五、课后作业本课导学方案的第一课时
六、教学反思
由人体对疾病的抵抗力，到人体的三道防线，由它们的不同特点分析出非特异性免疫和特异性免疫。
本节课的不足之处在于：由于本节课内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，先从感性的材料入手，然后在上升到理性的高度。
其次在于教师提出的有些问题，留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样会在一定程度上影响学生的学习热情。