八年级生物下册-第八单元第一章第二节《免疫和计划免疫》【教案】
八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教案(1)(新版)新人教版
四、巩固新知，学会运用（13分钟）
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主重难点
重点：说出人体三道防线的组成和功能。
难点：区别特异性免疫和非特异性免疫。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.了解人体的三道防线。
2.什么是非特异性免疫和特异性免疫。
3.什么是抗体，什么是抗原。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
第二节免疫与计划免疫（1）
时间
地点
召集人
课题
第二节免疫与计划免疫（1）
课时
1课时
（总第21课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.掌握抗体和抗原的概念。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
情感态度价值观：培养学生热爱生物，运用科学方法解释生活中的遗传现象。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
1．皮肤和粘膜是保护人体的第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保护人体的第二道防线，人体的第三道防线是由免疫器官和免疫细胞组成的。
2．人体的前两道防线是人类在进化过程中逐步建立起来的天然防御屏障，是人生来就有，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，叫做非特异性免疫。第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
人教版初中生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫教学设计
（一）教学重难点
1.免疫的概念和特点：免疫是人体的一种防御功能，能够识别“自己”和“非己”成分，破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。学生需要理解免疫的基本概念和特点，包括特异性、记忆性等。
2.计划免疫的原理和程序：计划免疫是依据免疫学原理，有计划地给人群接种特异性抗原，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。学生需要掌握计划免疫的基本原理，包括抗原、抗体和免疫记忆等，以及接种程序和注意事项。
3.实验探究，体验原理：安排相关的实验和实践活动，让学生亲身体验免疫反应的过程和特点，增强学生的实践操作能力和科学思维。
4.案例分析，应用知识：提供具体的案例和实际问题，让学生运用所学的免疫知识进行分析和解决，提高学生的应用能力和问题解决能力。
5.总结反思，提升观念：引导学生对所学知识和技能进行总结和反思，培养学生的批判性思维和反思能力，提升他们对免疫和计划免疫的重要性和意义的理解。
4.能够运用所学的免疫知识，分析和解决实际生活中的免疫问题。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，学生需要通过以下过程与方法来深化理解：
1.通过观察和实验，了解免疫反应的过程和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过案例分析和讨论，掌握计划免疫的基本原理和应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.通过小组合作和探究，研究计划免疫在预防传染病中的作用和意义，培养学生的合作和探究能力。
4.通过实践活动和实际操作，提高学生运用免疫知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生需要形成以下情感态度与价值观：
1.认识免疫对人体健康的重要性，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
【人教版】八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教案(20210925231433)
第二节免疫和计划免疫教课目的：【知识与技术】1.说出人体三道防线的构成和功能；2. 初步理解抗原和抗体的观点及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；差他人体的特异性疫（后天）和非特异性免疫（天生）。
3.描绘免疫的功能；4.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解说一些人体的现象。
【过程与方法】经过阅读教材培育学生阅读、剖析和识图能力【感情态度与价值观】经过免疫知识的学习，让学生确定“对传得病踊跃预防”的思想要点和难点：特异性免疫和免疫观点。
课前准备：1、教师准备有关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教课过程：教课内容教师活动学生活动导入新课展现各样现象。
议论：以上的各样现象哪些与人体免疫有（分析现药物过敏、骨折、肾移植前要找寻与关？（不要求完好，因在本节课的最后还要象，提出问之相“般配”的肾脏、贫血、艾滋病进行议论。
）题，提升学病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生提出对免疫观点的假定。
生对本节内提出问题：容学习的兴1、在你的生活知识中，你理解什么是趣。
）免疫？（不要修业生提出的免疫观点假定准确，介绍免疫学与其余科学同样是一个逐渐发展的科学，需要我们进一步的商讨，指引学生进入以下的学习。
）设疑： 1、我们生活在一个有大批病原体的环境里，可为何大部分状况下我们平安无事呢？人体的三道教师：学生防线1、指导学生阅读1、阅读资料 11、人体的第2、提出问题：资料 1 说明什么问题。
2、议论：为何涂在洁净皮肤上病菌会很一道防线，3、展现：皮肤的保护作用、呼吸道黏快死亡？皮肤和黏膜上纤毛的打扫作用的动画。
3、学生观看，描绘、并在教师的指引下联膜。
系实质剖析、领会皮肤的免疫作用。
皮肤拥有阻如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤挡或杀死病后的感觉、痰的产生和清除。
原体、打扫异物的作用。
2、人体的第设疑：经过资料一，我们知道皮肤虽学生描绘吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
二道防线：然拥有免疫能力，但仍是不可以杀死所并解说皮肤损坏后的红肿、化脓现象。
八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教学案(新版)新人教版
第二节免疫与计划免疫(一)知识目标1．掌握人体保卫自身的三道防线的知识。
2．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
3．理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。
4．用免疫的知识解释一些人体的现象。
(二)能力目标培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
(三)情感目标通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
1．人体保卫自身的三道防线。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
教师活动环节和内容学生活动教学意图一、人体的三道防线引入新课问：大家知道器官移植吗？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？引出为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？引出这与人体的免疫有关。
阅读：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
第79页、第80页前两段，结合图片，思考：(课件呈现问题)第一道防线：皮肤和黏膜。
(知道。
)(不能。
)(会出现排斥反应。
)带着问题认真阅读，积极思考。
涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
皮肤的两大防护功能：A：能够阻挡病原体侵入人体。
B：它的分泌物还有杀菌作用。
看图思考思考创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
培养学生的阅读能力。
培养学生的识图能力。
皮肤构成人体的第一道防线，不仅具有对机械性、物理性、化学性、细菌等微生物损伤的防护作用，还能防止体内营养物质及水分的流失。
皮脂腺分泌皮脂能润滑皮肤，还对某些病原微生物的生长起抑制作用。
1．人体有哪三道防线？2．非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？3．这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？(时间5分钟。
)前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样？传染病及其预防第一道防线作用：1．阻挡病原体入侵。
人教版初中生物八年级下册 第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫 教案设计
第二节免疫与计划免疫教案设计一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于传染病及其预防一节之后。
传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
本节需要1课时。
二、教学目标分析（一）三维目标1、知识与能力：（1、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3、会描述免疫的概念，功能。
（4、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2、过程与方法：（1、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（2、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：（1、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
（2、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
（二）教学重点与难点：教学重点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、免疫的含义及功能。
教学难点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、教学策略选择与设计在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
充分解读课本上卡通插图的含义。
利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。
通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。
人教版初中生物八下第八单元第一章 第二节 免疫和计划免疫 教案
人教版八年级下册第八单元第一章——传染病和免疫第二节免疫与计划免疫（第一课时）教学设计一．教学分析及设计思路1．教材分析本节课是第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容，起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
但本节课中涉及的概念较多且抽象，有一定的难度。
2．学情分析在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。
受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。
在学习方面，初二学生的求知欲望强烈，思维活跃。
3．教学策略本节课的概念教学，采用化难为易，化繁为简，模型构建化抽象为具体。
主要采用多媒体辅助（课件、视频、图片等）教学、启发式教学法、模型建构、讨论探究、小组合作等学习策略，逐步引导学生调动生活经验，通过观察、思考、资料分析、逻辑推理等达成学习目标。
二．教学目标（一）知识目标1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
（二）能力目标1．通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2．联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度与价值观目标认同计划免疫的意义。
三．教学重点1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．说出免疫的概念及功能。
四．教学难点1．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
3．区别抗原、抗体的概念。
五．教学过程（一）温故知新，导入新课1．1小测本：练习巩固据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。
据此材料回答下列问题：（1）流行性感冒病原体是，传染源是，传播途径是，易感人群是。
八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教案新版新人教版
教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，向学生渗透爱国主义教育。
培养学生自主学习的能力。
通过联系实际问题，唤起学生已有的生活体验，调动学习的积极性， 激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。
让学生在讨论中发现问题，随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力自然而然得到提高。
【人体的第二道防线】
教师出示讨论题。
展示图片“吞噬细胞和溶菌酶的作用”，引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，说出吞噬细胞的作用。
学生观看视频
学生根据视频中的讲述谈谈自己对艾滋病的认识，讨论怎样预防艾滋病的传播。
阅读课文并回归自己接种过的疫苗，讨论、交流自身对计划免疫的认识和预防接种的体会，整理、归纳出计划免疫的意义。
针对教师提出的质疑进行自主学习、交流和讨论。带着问题去 阅读课文，从中找到答案，利用所学的知识进行合理的解释，最后达成共识：疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
最后引导学生归纳出三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。
教师出示答案，将学生做错的题进行讲解。再次检查刚刚完成的表格内容，同时启发学生自己举例。
学生思考并回答。
观察图片，认真听取教师的讲解，对知识进行理解、整理。根据天花病毒侵染人体的实例，明确抗原和抗体的关系及第三道防线的作用特点，进一步深化对特异性免疫的认识。
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《免疫与计划免疫》教案
一、教学目标：
1.描述人体的免疫功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.说明计划免疫的意义。
4.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
二、教学重点、难点:
重点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：教材和习题。
五、板书设计：
第一节 免疫和计划免疫
一、人体的三道防线、两种免疫
二、艾滋病
传播途径:性传播、血液传播、母婴传播 三、计划免疫。