教育部基础教育课程改革
我国当前的基础教育课程改革(教育部基础教育)
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新课程所追求的基本目标具体可以概括为培养十大能 力：
1．增进自我了解，发展个人潜能。 增进自我了解，发展个人潜能。 培养欣赏、表现、审美及创作能力。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 提升生涯规划与终身学习能力。 培养表达、沟通和分享的知能。 4．培养表达、沟通和分享的知能。 发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 促进文化学习与国家了解。 6．促进文化学习与国家了解。 增进规划、组织与实践的知能。 7、增进规划、组织与实践的知能。 运用科技与资讯的能力。 8．运用科技与资讯的能力。 激发主动探索和研究的精神。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 12
最近特别强调“不让一个孩子掉队（ 最近特别强调“不让一个孩子掉队（No child left behind）”。 behind）
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我国台湾地区
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文【正文】《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文详解前言：《基础教育课程教学改革深化行动方案》是教育部发布的一项重要文件，旨在推动我国基础教育课程教学改革的全面深化。
本文将对该方案的全文内容进行详细解读，以便读者全面了解该方案的要点和目标。
一、总体目标全文第一部分阐明了《基础教育课程教学改革深化行动方案》的总体目标。
该方案旨在全面提升基础教育质量，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体目标包括：全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展；优化课程设置和教学内容，提高学生核心素养；推动教学方法创新，提升教学质效；加强师资队伍建设，提高教师教学水平；完善评价机制，建立科学的评价体系。
二、主要内容全文第二部分详细介绍了《基础教育课程教学改革深化行动方案》的主要内容。
方案提出了一系列具体改革政策，包括但不限于以下几方面的内容。
1.课程设置优化针对现行课程设置繁杂、内容过多的问题，方案提出适度减负的原则，优化课程设置，合理分配学习时间。
同时，注重跨学科融合，推动课程之间的有机衔接和综合应用。
此外，方案还强调对特殊教育课程的规范，为每个学生提供平等的学习机会。
2.教学内容创新方案强调，教学内容应紧密结合时代发展需求和学生实际情况，引导学生积极参与学习。
在培养学生核心素养的基础上，注重培养创新能力和实践能力。
此外，方案还提到了推广优秀传统文化、培养学生爱国情怀的具体措施。
3.教学方法改革方案鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的探究精神和实践能力。
方案还支持利用现代教育技术手段，开展个性化教学和在线教育。
此外，方案还提出要加强教学资源共享和教研活动，促进教学质量的提高。
4.师资队伍建设方案明确了加强师资队伍建设的重要性。
包括提高教师的教育水平和教学能力，加强教师专业发展和教育实践能力的培养。
方案还提出了加大对农村、边远地区和特殊学校教师的培训力度，以缩小城乡和区域教育差距。
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.06.08•【文号】教基[2001]17号•【施行日期】2001.06.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知（教基[2001]17号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际情况贯彻执行。
附件：基础教育课程改革纲要（试行）二〇〇一年六月八日附件：基础教育课程改革纲要（试行）改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔１９９９〕９号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔２００１〕２１号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标１．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
《基础教育课程改革纲要(试行)》 全日制义务教育 语文课程标准
《基础教育课程改革纲要(试行)》全日制义务教育语
文课程标准
《基础教育课程改革纲要（试行）》是教育部印发的纲领性文件，课程改革纲要的颁布实施，标志着我国基础教育站在了一个新的历史起点上，进入到了一个新的发展阶段。
全日制义务教育《语文课程标准》是语文教育改革的一个突破性成果。
它构建了新的语文教育体系，使语文教育在新的历史时期焕发出新的活力。
语文课程标准的颁布，从根本上扭转了语文教育的旧局面，使语文教育改革走上了健康发展的道路。
如需更多信息，建议查阅相关文献或咨询教育学家。
基础教育课程改革纲要试行》解读要点归纳
基础教育课程改革纲要试行》解读要点归纳近日，国家教育部发布了《基础教育课程改革纲要试行》（以下简称“纲要”），该纲要首次全面梳理了基础教育课程改革的目标和路径。
本文将对该纲要的要点进行解读和归纳，以帮助读者更好地理解此次课程改革的重要性和影响。
一、背景介绍随着社会的发展和变革，传统的基础教育课程已经不能满足学生综合素质发展的需求，使得学生的学习兴趣和创造力受到限制。
为了推进基础教育课程改革，教育部制定了《基础教育课程改革纲要试行》。
二、总体目标该纲要明确提出了基础教育课程改革的总体目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目标要求培养学生具有创新精神、实践能力、终身学习能力和核心素养，为国家未来的发展提供坚实的人才基础。
三、课程改革原则《基础教育课程改革纲要试行》明确了课程改革的原则，其中包括突出素质教育导向、坚持德育为基础、强调全人发展、注重能力培养、落实因材施教、推进常态化评价等。
这些原则为课程改革提供了指导和保障。
四、核心课程改革为了推动核心课程的改革，纲要提出了教育内容的优化、学科体系的调整、教材教辅的创新以及教师队伍的培育等方面的具体措施。
通过对核心课程的改革，旨在增强学科的融合性和实用性，提高学生的综合素质和核心能力。
五、综合实践活动改革综合实践活动是基础教育课程改革的重要组成部分。
纲要明确了综合实践活动的目标、内容和方法，强调了培养学生实践能力和创新人才的重要性。
同时，纲要还提出了加强实践环节的设计和组织，推动学校与社区、企事业单位的合作，为学生提供更广阔的实践机会和平台。
六、评价改革为了更好地推动基础教育课程改革，纲要明确了评价改革的方向和目标。
纲要提出要建立多元评价体系，注重学生全面素质的培养和发展，强调课程评价应以学生为中心，注重发现和培养学生的潜力和兴趣，减少对分数的过分依赖。
七、教师队伍建设教师队伍的建设是基础教育课程改革的关键环节。
纲要强调要提高教师的教育素质和专业能力，加强教师培训和教育科研能力的培养，鼓励教师创新教学方法和手段，提高教师的职业尊严和社会地位。
《基础教育课程改革纲要试行》
《基础教育课程改革纲要试行》2018年4月，中华人民共和国教育部发布了《基础教育课程改革纲要试行》。
这份纲要试行的目标是为了适应社会发展需求，提升基础教育质量，确保学生综合素质的全面发展。
本文将详细介绍《基础教育课程改革纲要试行》的背景、主要内容和意义。
一、背景近年来，我国经济社会发展进入新常态，对教育的需求也呈现出多元化、个性化的特点。
传统的知识导向型教育已经不能满足学生的需求，缺乏综合素质的培养。
为此，教育部积极推动基础教育课程改革，以适应时代发展的需要，培养具有创新能力和综合素质的人才。
二、主要内容《基础教育课程改革纲要试行》从以下几个方面对我国基础教育课程进行了全面改革：1. 课程结构调整纲要试行要求对学科进行科学安排，杜绝过度灌输型教学，注重培养学生的创新思维和实践能力，并合理调整各学科的比重，使其更加符合学生的发展需求。
2. 跨学科课程设置鼓励学校设置跨学科课程，通过跨学科的教学方法和内容，提高学生对知识的整合能力，培养跨学科综合应用能力。
3. 选修课程设置纲要试行提出鼓励设置选修课程，满足学生的个性化需求，培养其专长和兴趣。
选修课程的设置可以根据地方特色、学校特长和学生兴趣等因素来确定。
4. 综合实践活动要求学校进行综合实践活动，通过社团、实践实习和社会服务等形式，让学生参与实际问题解决和社会实践，提升学生的创新能力和实践能力。
三、意义《基础教育课程改革纲要试行》的实施对我国基础教育有着重要的意义：1. 适应社会需求通过调整课程结构和设置选修课程，试行纲要使得基础教育更贴近社会需求，培养具有实践能力和创新能力的人才，提高学生的综合素质。
2. 促进学生全面发展试行纲要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过跨学科的教学和综合实践活动，全面培养学生的学术、技能、艺术、体育、审美和人文素养。
3. 推动教育公平通过合理设置课程比重和选修课程，试行纲要为学生提供了更多的学科选择和个性发展的机会，提高了教育公平性，减少了教育资源的不平衡现象。
《基础教育课程改革深化行动方案》认识与理解
《基础教育课程改革深化行动方案》认识与理解
《基础教育课程改革深化行动方案》是教育部发布的一项重要文件，旨在推动我国基础教育课程改革的深入发展。
该方案通过对基础教育课程改革的目标、原则、内容等方面进行规划，提出了一系列具体的行动措施，以引领我国基础教育课程的改革与发展。
该方案的核心目标是培养全面发展的人才，强调“立德树人”、素质教育、创新能力培养等方面。
它强调要充分发挥课程的育人功能，突出价值观培育，注重学生素质全面发展。
方案的出台，标志着我国基础教育课程改革转向更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
该方案提出了一系列具体的行动措施，如优化课程结构、改进教育评价、加强师资队伍建设等。
通过这些措施，旨在提升课程的教育效果，推动学生全面而有个性化的发展。
在实施《基础教育课程改革深化行动方案》时，还提出了推进素质教育的重点任务，例如推进素质教育评价改革、加强校本课程建设、完善教育资源配置等。
同时，方案还强调要加强对教师的培训和支持，提升教师的教育教学能力。
总的来说，通过实施《基础教育课程改革深化行动方案》，能够进一步推动我国基础教育的发展，培养出更多具有现代素质和创新能力的人才，为我国的可持续发展提供有力支撑。
这也是我国基础教育改革的重要举措，值得社会各界的支持和关注。
教育部基础课程改革研究中心官网
教育部基础课程改革研究中心官网概述教育部基础课程改革研究中心是教育部直属的一个研究机构，致力于促进基础课程改革和提升教育质量。
本文将介绍该中心的官方网站，包括其主要功能、信息内容以及网站的组织结构。
网站主要功能教育部基础课程改革研究中心的官网提供了以下主要功能：1.信息发布：网站上发布关于基础课程改革的最新动态和政策解读，为教育工作者和研究人员提供及时、准确的信息资源。
2.研究成果展示：展示中心的研究成果，包括项目研究报告、学术论文等，为教育实践和决策提供参考依据。
3.课程资源库：提供丰富的教育课程资源，包括课程设计、教学材料、案例分享等，为教师们提供创新教学的支持。
4.教研交流平台：搭建教育工作者和研究人员之间的交流平台，促进学术研究、教学经验和教育理念的分享。
网站信息内容最新动态在网站的首页，我们可以看到基础课程改革领域的最新动态和政策解读。
这些信息通常包括新政策的发布、重要研究成果的发布以及相关学术活动的通知等。
通过及时更新最新动态，该网站能为教育工作者和研究人员提供最新的信息参考。
研究成果展示教育部基础课程改革研究中心的研究成果展示板块展示了该中心的项目研究报告、学术论文等。
这些成果涵盖了基础课程改革的各个方面，包括教育政策研究、课程设计与开发、教学模式创新等。
展示这些研究成果有助于推动基础课程改革的实践和探索。
课程资源库课程资源库是教育部基础课程改革研究中心官网的一个重要板块。
该部分提供了丰富的教育课程资源，包括各个学科的课程设计方案、教学材料、案例分享等。
这些资源是教师们创新教学的重要参考，有助于提升教育质量和学生的学习效果。
教研交流平台教研交流平台是教育部基础课程改革研究中心官网的另一个重要功能。
该平台为教育工作者和研究人员提供交流和合作的机会。
在平台上，他们可以分享自己的教学经验、研究成果和教育理念，并与其他人进行讨论和互动。
教研交流平台为基础课程改革的实践与探索提供了重要的支持。
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教育部基础教育课程改革委托项目
教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活课程研究与实验”项目
子课题立项申请·评审书
课题名称：利用综合实践活
动
开发学生
信息技术
创新的潜
能
负责人：吕万红
单位：湖北省荆门市东宝区文峰中学
申请日期：2008年4 月8
日
教育部新课程综合实践活动项目组
教育部华中师范大学课程研究中心制
基本资料
负责人
姓名吕万红性别男出生年月1961.3
职称中高所在单位湖北省荆门市东宝区文峰中学
职务校长最后学历湖北省教育学院本科
申请者承担研究项目情况以及完成情况
项目来源类别课题名称批准时间是否完
成
中央教科所综合实践活动内容与方法的研究2003.3.5 已完成湖北省教学研究室综合实践活动内容与方法的研究2001.11.20 已完成
申请单位近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字
近三年来，我校被批准为中央教育科学研究所，学校教育研究部家庭教育实验研究基地和全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”重点课题实验学校。
2007年5月，“学校和谐德育途径方法研究”国家级课题；2007年3月，“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”国家级课题；2006年6月，“中学生品德评价的深化研究”国家级课题结题；2006年12月，“学科渗透，心育教育研究”，国家级课题结题；2005年12月，“诊断性辅导方法研究”省级课题；2007年3月，“中学生心理行为训练的方法研究”，国家级课题；2007年10月，“初中物理探究学习的学习方式研究”。
吕校长的《开展“补位教育，守护心灵家园》获国家级一等奖，《谈谈中学生心理训练营》获国家级二等奖，此外，钟儒桂老师的《为孩子擎起一片蓝天》，李学益老师的《谈谈与学生情感交流的几个途径》，陈艳红老师的《播种真诚，收获品德》，彭艾丽老师的《在考试中沐浴阳光》，苏莉琼老师的《让缺位学生在爱的呵护下茁壮成长》等180多篇论文均获国家级奖项。
一年来，在广大教师的努力下，我校的教科研成果有了新的突破。
与此同时，学校教科室还认真做好学校教科方面的宣传报道工作，在学校的网站上积极推介我校教师，及时上传有关教师与学生获奖情况，让外界了解我们学校，了解我们教师，让家长特别是在外打工的家长及时了解学生的情况。
研究课题名
称
利用综合实践活动开发学生信息技术创新的潜能起始时
间
2008.4 终止时
间
2010.6 成果形
式
论文
一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义
由于人类社会已经进入信息时代，信息技术教育必然成为当前综合实践活动最重要的内容之一。
培养学生良好的信息素养，是目前世界各国教育界达成共识的教育目标。
信息素养是信息社会每个公民必须具备的基本素质，是素质教育的核心要素。
综合实践活动的开展，为学生信息技术创新能力的培养提供了十分有利的环境。
那么在信息技术课教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、以学生为本，培养创新能力。
教师服务的对象是学生，学生才是教师工作的主体。
实施创新教育要以学生为主体，注重学生的以展，以展的核心问题就是创新能力的培养，要培养学生的创新能力，学会创新学习，在课堂教学中必须给学生自由思考、自由想象的时空。
二、创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力，如何激发学生学习的兴趣是创新教学成功的关键。
创造良好的教学氛围，调动学生学习的积极性主动性。
三、合作学习，自主探讨。
为学生为本的课堂主体是学生，课堂的一切活动都是为了适应、利于、促进和发展学生的学。
课堂教学中，要善于抓住契机，让学生合作探讨。
在探求新知的过程中，运用合作探讨方式进行教学，使学生通过动手操作、动口讨论，发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，能够主动地获取知识；在知识的重点、难点处，通过讨论让学生主动合作探讨；在寻找解决问题的方法处，组织学生在寻找解决问题方法的过程中进行合作探讨，他们就能互相得到启发，就能较顺利地寻找出各种解决问题的方法。
同时教师也要注意适时引导，提高合作学习质量。
总之，信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，我们还需不断地探索与实践，寻找更好的教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生自主探讨，提高学生的操作应用能力，培养学生的创新能力，让学生全面发展，从而加快信息时代转变过程，为二十一世纪培养合格的人才。
我校是全省五十强学校，课改工作在全省具有一定的影响，开展这项研究与实验，将进一步推动课程改革，落实素质教育目标。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题（限1800字）
本课题的基本内容：
1、信息技术的应用环境及信息的表现形式。
2、利用信息技术处理完成各种探究任务。
3、利用信息技术开展社会实践学习和生活学习（生活技能、生活科技与创造活动等）
预计突破哪些难点：
1、全面开课，有效实施的问题。
2、教师在过程指导，方法引导等方面的问题。
3、评价目标，评价标准，评价方法的问题。
三、课题的研究思路和方法，研究工作方案 (包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果)
2008年4月——8月申报立项
2008年9月——12月确定实验班级，培训教师
2009年1月——12月督促全校全面开课
2010年1月——6月成果展示交流（论文、课案、优质课、实验报告）
四、调研计划，包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间以及报送部门和报送时间
2008年4月至2010年6月历时两年多，有5个学期。
预计每学期一次调研活动。
调研内容：学校管理制度，骨干教师培训情况，学校开课情况，师生的资料档案。
调研报告：2009年12月，2010年6月由课题组向总课题组和教育局送达调研报告。
五、研究成果的预计去向及使用范围
利用综合实践活动开发学生信息技术创新的潜能，将是该课程研究的热点，如能达成研究目标，将成为新课改的一大亮点。
我们将让这次研究成果在各县、市、区、市直中小学推广实施。
也将把研究成果推向湖北省，推向全国，也可承接一次现场经营交流会。
六、拟投入的研究经费概算（单位：元）
类别\年度合计第一年第二年第三年合计20000元8000元10000元12000元图书资料费3000元2000元2000元2000元调研费6000元2000元3000元4000元成果打印费3000元2000元1000元1000元小型仪器设
备费
8000元2000元4000元5000元其它：实验费
七、课题组其他成员情况及签名
姓名职称年龄专业工作单位分工情况签名
曹圣琼中高50 心理健康
教育和数
学东宝区文峰中
学
副组长曹圣琼
刘敬荣中二25 英语东宝区文峰中
学
副组长刘敬荣
黎伦海中一40 化学教育东宝区文峰中
学
实验员黎伦海
廖媚娟中二29 语文东宝区文峰中
学
组员廖媚娟刘涛中二28 化学生东宝区文峰中组员刘涛
物学
张攀中一38 计算机东宝区文峰中
组员张攀
学
组员廖兰英廖兰英中二26 计算机东宝区文峰中
学
陈沦涛中三25 计算机东宝区文峰中
组员陈沦涛
学
组员陶大伟陶大伟中高42 物理东宝区文峰中
学
刘慧中二27 音乐东宝区文峰中
组员刘慧
学
王丽中二30 美术东宝区文峰中
组员王丽
学
八、申报单位意见（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等）
单位盖章
年月
日
九、申报单位上级教育行政主管领导意见（保证落实综合实践活动）
签名：
单位盖章
年月日
九、专家评审意见（在相应的数字上画○）
课题的意义 1.重要 2.较重要 3.一般
4.不重要
课题的内容 1.充实 2.较充实 3.一般
4.空洞
学术思想 1.有明显创新或特色 2.有一般创新或特色 3.创新性不
明显 4.无创新
课题研究思路和方法1.先进且有创新 2.清晰、可行 3.尚可、模糊4.不可行
课题组的研究基础 1.雄厚 2.较好 3.一般
4.较差
专家建议:
签名所在单位职
称
日期
总
课
题
组
意
见。