[教材]位图图像与矢量图形
位图与矢量图的教育课程设计
位图与矢量图的教育课程设计1. 课程简介本课程旨在帮助学生深入理解位图与矢量图的基本概念、特点及应用场景，培养学生运用图形图像软件进行创作和设计的技能。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握位图与矢量图的编辑方法，运用相关软件进行创意设计，提高审美能力和艺术素养。
2. 课程目标1. 理解位图与矢量图的基本概念、特点及区别。
2. 掌握常用的图形图像软件（如Photoshop、Illustrator等）的操作方法。
3. 学会运用位图与矢量图进行创意设计，提高审美能力和艺术素养。
4. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3. 教学内容3.1 位图1. 位图的基本概念及特点2. 位图的分辨率与清晰度3. 位图的编辑方法与技巧4. 位图在实际应用中的案例分析3.2 矢量图1. 矢量图的基本概念及特点2. 矢量图的编辑方法与技巧3. 矢量图在实际应用中的案例分析4. 矢量图与位图的相互转换方法3.3 图形图像软件操作1. Photoshop基本操作与功能2. Illustrator基本操作与功能3. 常用图像格式及转换方法4. 实战案例：运用位图与矢量图进行创意设计4. 教学方法1. 讲授：讲解位图与矢量图的基本概念、特点及应用场景。
2. 演示：展示图形图像软件的操作方法及实战案例。
3. 练习：学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，分享学习心得和创意设计经验。
5. 反馈：学生提交作品，教师进行评价与指导。
5. 课程安排6. 考核方式1. 平时成绩：50%（包括课堂表现、练习作品等）2. 期末作品：50%（创意设计作品）7. 教学资源1. 教材：位图与矢量图教程2. 软件：Photoshop、Illustrator3. 网络资源：相关在线教程、案例分析等8. 教学建议1. 鼓励学生在课堂外进行自主学习，提高动手实践能力。
2. 教师应及时关注行业动态，将新技术、新应用融入课堂教学。
3. 组织学生参加各类设计比赛，提升学生的实战能力和团队协作能力。
3.2.2位图图像与矢量图像
2．下列说法中正确的是（ A ）。
（1）图像是由一些排成行列的像素组成的，也称为位图图像 （2）图形是由一些排成行列的像素组成的，也称为矢量图形 （3）图形文件中记录图中所包含的基本图形的大小和形状等信息，数据量较小 （4）对位图图像进行缩放会出现锯齿状 A．（1）（3）（4） B.（1）（2）（4） C．（1）（3） D.（2）（4）
六、拓展探究（小组讨论完成）
张老师存有1000张分辨率为1024×768的真彩色 (32位BMP格式)的珍贵 图片，他想将这些图片刻录到光盘上，假设每张光盘可以存放600MB 的信息，张老师需要光盘大约多少张？
(1) 求一张图片的像素总数。 （2）求一张图片的文件大小。 （3）求张老师需要的光盘数量。
2.真彩色32位的图像能表示（ 232 ）种颜色？
四、探究性学习（小组讨论完成下表）
媒体类别
构成要素 放大后的
效果 存储空间
位图图像
像素 锯齿状（失真）
相对较大
矢量图形
指令集合 不失真 相对较小
计算机显 示的时间
快
图形越复杂，需要越多 时间进行计算
*.bmp *.gif *.jpg 文件类型 *.tif *.psd
二、知识讲解
1.图像分辨率指图像的水平方向和 垂直方向的 像素 个数 。
2.图像量化位数指图像中每个像素记录颜色所用
的 二进制的位数 ， 它决定了彩色图像可出现的最多颜色数，或 者灰度图像中的最大灰度等级数。
三、练习巩固
1．位图的图像质量主要由图像的( B )决定。 A.分辨率和显示器 B.分辨率和色彩位数 C.色彩位数和内存 D.分辨率和内存
位图与矢量图形的原理与应用
位图与矢量图形的原理与应用1. 引言在数字图像处理和计算机图形学中，位图和矢量图形是两种基本的图像表示方法。
它们各自具有独特的特点和应用场景。
本文将介绍位图与矢量图形的原理及其应用，帮助读者更好地理解和运用这两种图像格式。
2. 位图原理与应用2.1 位图原理位图（Bitmap）是一种栅格图像，由像素点阵组成。
每个像素点存储了一定的颜色信息，像素点的排列和色彩组合形成了整个位图图像。
由于像素点阵的局限性，位图在放大过程中容易失真，即像素点的分布无法满足放大后图像质量的需求。
2.2 位图应用位图广泛应用于摄影、图像处理、网页设计等领域。
由于位图能够很好地表现照片、插图等具有丰富细节的图像，因此在这些领域具有很高的实用价值。
常见的位图格式有JPEG、PNG、BMP等。
3. 矢量图形原理与应用3.1 矢量图形原理矢量图形（Vector Graphics）是由直线、曲线、形状等基本图形元素组成的图像。
这些元素被称为矢量，因为它们可以用数学公式来描述。
与位图不同，矢量图形在放大过程中不会失真，因为它们的形状和大小可以根据需要进行无限制的扩展。
3.2 矢量图形应用矢量图形广泛应用于图形设计、标志制作、动画制作等领域。
由于矢量图形具有无限放大的能力且不会失真，因此它们非常适合制作需要频繁缩放的图形，如公司标志、图表等。
常见的矢量图形格式有SVG、PDF、EPS等。
4. 位图与矢量图形的比较位图与矢量图形各有优缺点，下面是它们的比较：- 位图优点：能够表现丰富的图像细节，适合展示真实图片和艺术作品。
- 位图缺点：放大容易失真，文件大小较大，不适合大规模印刷和无限放大。
- 矢量图形优点：无限放大不失真，文件大小较小，适合制作标志、图表等。
- 矢量图形缺点：难以表现复杂细节，不适合展示照片和艺术作品。
5. 结论位图与矢量图形是数字图像处理和计算机图形学中两种基本的图像表示方法。
它们分别适用于不同的应用场景，了解它们的原理和特点，能够帮助我们更好地运用这两种图像格式。
一.1 位图与矢量图
第一单元图形图像初步认识
活动1 认识数字图形图像
第一课时位图和矢量图
一．趣味导入
日常生活中，人们把数字图像称为数码图像.数字图像可分为位图和矢量图两种.
二．位图
（一）动手实践：放大显示位图，观察变化，体会位图的主要特点是什么？
（二）学生实践操作步骤：
1.浏览配套资源中的图像，双击打开一个JPG或TIF格式的图像
文件。
2.放大显示图像，观察图像细节部位的变化。
（三）小组讨论，展示答案：
位图特点 1.图像是由大量的点组成的.
2.这些点非常细小，排列紧密，所以不放大的情况下肉眼很难识别，放大后肉眼能够识别出来.
（四）像素与位图定义
像素：在数字图像中的矩形点.
位图定义：有多个像素表示的图像称为位图.也称为点阵图.
三．矢量图
（一）动手实践：放大显示矢量图，观察变化，体会矢量图的是主要特点是什么？
（二）学生实践操作步骤：
1.浏览配套资源中的图像，双击打开一个WMF格式的图像文件。
2.放大图像，观察图像细节部位的变化。
（三）小组讨论，展示答案：
矢量图特点： 1.这幅图像无论放大多少倍都是清晰的显示出来.
2.图像主要由简单的线条构成.
( 四)矢量图定义:简单的由椭圆、曲线等线条构成的
图形，无论放大多少倍都可以清晰地显示出来，这种方式记
录与表现出来的图形就是矢量图。
四．位图与矢量图之间的区别：
五．课后作业设计：
观察几幅图像，查看文件名称、文件格式、文件大小、占用空间、文件类型，并在表格中记录下来.（满分为100分）六．总结
教学反思
板书设计。
位图、矢量图是什么？位图和矢量图有什么区别？
位图、矢量图是什么？位图和矢量图有什么区别？导读:位图、矢量图是什么？这两种图形在设计工作中非常重要，因为制图结果会直接影响打印（喷绘）质量的精细度。
位图和矢量图有什么区别呢？简单的说，位图与矢量图最大的区别就是放大后的图片有否马赛克存在。
位图、矢量图是什么？很多设计软件的初学者不太清楚位图和矢量图的区别，这两种图形在平面设计中是一个非常重要的概念。
如：PS软件主要处理的是位图效果，AI主要处理矢量图效果。
1、位图概念：位图图像（bitmap），亦称为点阵图像或绘制图像，是由称作像素（图片元素）的单个点组成的。
这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。
当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。
2、矢量图概念：矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。
它的特点是放大后图像不会失真，和分辨率无关。
位图和矢量图有什么区别？1、直观的区别位图显示的效果非常真实，但放大之后就不精细了。
这就是位图可以达到的效果。
矢量图效果有线块组成，像手绘出来的效果，它的图案可以很精细，笔画很精细，每个拐角都可以很精细，但它是一个不真实的效果，更像一种美术效果。
2、本质的区别位图由像素组成放大后失真，矢量图矢量图不以像素为单位，由线条组成放大后无影响。
3、文件格式的不同位图格式：JPG、BMP、TIFF矢量格式：CDR、AI、EPS、PS、PDF注意：一般矢量格式里可以兼容位图格式。
4、文档容量的区别位图是幅画越大（像素越多）文件容量越大矢量图是图形越复杂（曲线节点越多）容量越大注意：这一特点也是我们设计制作过程中选择软件的依据，如果制作幅较大，内容只有几个图形和文字时，就要选择矢量软件进行制作，这样效率更高。
5、矢量软件与位图软件Photoshop、ACDSee、美图秀秀是位图软件。
关于位图图像和矢量图形
关于位图图像和矢量图形计算机图形主要分为两类：位图图像和矢量图形。
您可以在 Photoshop 和 ImageReady 中使用这两种类型的图形；此外，Photoshop 文件既可以包含位图，又可以包含矢量数据。
了解两类图形间的差异，对创建、编辑和导入图片很有帮助。
位图图像位图图像（技术上称为栅格图像）使用颜色网格（也就是大家常说的像素）来表现图像。
每个像素都有自己特定的位置和颜色值。
例如，一幅位图图像中的自行车轮胎就是由该位置的像素拼合在一起组成的。
在处理位图图像时，您所编辑的是像素，而不是对象或形状。
位图图像是连续色调图像（如照片或数字绘画）最常用的电子媒介，因为它们可以表现阴影和颜色的细微层次。
位图图像与分辨率有关，也就是说，它们包含固定数量的像素。
因此，如果在屏幕上对它们进行缩放或以低于创建时的分辨率来打印它们，将丢失其中的细节，并会呈现锯齿状。
不同放大级别的位图图像示例。
矢量图形矢量图形由被称为矢量的数学对象定义的线条和曲线组成。
矢量根据图像的几何特性描绘图像。
例如，一幅矢量图形中的自行车轮胎是由一个圆的数学定义组成的，这个圆按某一半径绘制，放在特定的位置并填以特定的颜色。
移动轮胎、调整其大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。
矢量图形与分辨率无关，也就是说，您可以将它们缩放到任意尺寸，可以按任意分辨率打印，而不会丢失细节或降低清晰度。
因此，矢量图形是表现标志图形的最佳选择。
标志图形（如徽标）在缩放到不同大小时必须保留清晰的线条。
不同放大级别的矢量图形示例由于计算机显示器呈现图像的方式是在网格上显示图像，因此，矢量数据和位图数据在屏幕上都会显示为像素。
关于图像大小和分辨率为了制作出高质量的图像，了解如何度量和显示图像的像素数据是非常重要的。
像素大小位图图像的高度和宽度的像素数量。
图像在屏幕上显示时的大小取决于图像的像素大小以及显示器的大小和设置。
例如，15 英寸显示器通常在水平方向显示 800 个像素，在垂直方向显示 600 个像素。
位图图像与矢量图形说课课件
然后我会进行讲解指导、学生探讨协作， 完成两张图片的对效果。
⑤ 内容回顾 归纳总结
这方面主要是师生一起回顾总结 本节学习内容
➢老师帮助学生系统总结知识内容 加 强学生记忆
⑥ 在课后思考 引出新知
我会留下一个问题,为下节课学习埋下伏 笔： 让同学们思考。
同学们想一想在什么情况使用位图，在什么情况 下使用矢量图?
•通过实验对比和自主搜索亲身体验位图图像与矢 量图形的特点，理解它们之间的联系与区别
情感与 价值观目标
•激发并保持利用信息技术不断学习和探索的热情， 形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息技 术的活动
三、教学重、难点
重点、难点
重点 是
全面理解与掌 握位图图像与 矢量图形的区 别与特点。
难点 是
初中信息技术说课课件
各位评委、老师好： 今天我说课的题目是《 》
我的说课内容主要包括以下方面
下面我主要针对以 下几方面具体分析
1
说背景
2
教学目标
3
教 学 重难点
4
教法与学法指导
45
教学过程
一、说背景
教材分析
1：本节课《位图与矢量 图》 选自人民教育出版 社 《初中信息技术》 八年级上册第1章第1节 。 希望通过本节课数字图 形图像的介绍，让学生 结合操作实践，认识、 理解和应用有关基本知 识和了解概念，最后学 会如何区分位图与矢量 图，并学会根据二者的 特点使用相应的格
6 课后思考 引出新知
1 创设情境 导入新课
2 教师精讲 师生互动
16分钟
3分钟
5 内容回顾 归纳总结
3 合作探究 协助学习
15分钟
我的说课到此结束，请各 位评委、老师批评指正
初中七年级信息技术教案-位图和矢量图(区一等奖)
《位图和矢量图》教学设计
【教材分析】
《位图和矢量图》是信息技术八年级上册课程，第一章活动1认识数字图形图像第一课时的内容，是学习图形图像知识的基础。
本节课程内容以理论为主，重点在学生能够了解位图和矢量图的特点，从而进行区分，为今后选择适当的素材提供参考。
【教学目标】
◆知识与技能
认识位图和矢量图的特点，了解图形图像的用途。
◆过程与方法
通过实验对比，观察变化，体会位图和矢量图的主要特点。
◆情感态度与价值观
培养学生主动探究信息技术知识的热情，形成积极主动学习的态度。
【教学重点】
全面理解与掌握位图图像与矢量图形的区别与特点。
【教学难点】
能深入体验和掌握二者的区别，进而根据自身的需要来选择图片。
【学情分析】
八年级学生对图片的使用比较多，对相关知识的了解却比较欠缺。
本节课的讲解可以从学生日常生活入手，激发学生学习兴趣，引导学生主动探索图形图像相关知识。
【教学方法】
启发式、探究式
【教学资源】
教师机和学生机上事先安装XnView软件和Flash 软件，并存放教材配套资源图片。
【教学过程】
【板书设计】
位图和矢量图
图像
【课后反思】
通过本节课的学习，学生能够区分位图和矢量图。
同时了解了像素等相关概念。
在后面图形图像处理软件的学习中，以Photoshop软件为主，因此对其他软件只做了简单介绍，只听老师介绍，学生不能直观的了解到各种图形图像处理软件的特点。
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[教材]位图图像与矢量图形3(3(2 位图图像与矢量图形第一部分:单元教学设计首页一、制定教学目标的依据1(课标要求与教材分析课标要求:声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、了解常见的多种媒体信息，如呈现和传递的基本特征与基本方法。
学会适当地选择不同类型的媒体信息来表达主题内容的方法，掌握各种媒体信息在计算机中的表示。
教材分析:本章共两节内容，考虑到同学们在必修模块中已初步了解并加工过一些多媒体信息，对常见的多种媒体信息有了一定的认识，因此本章重点是学习第二节，而第二节是各种媒体信息在计算机中的表示，包括文本、图形、图像、音频、动画、视频在计算机中的表示，内容较多，所以将3.2中“文本信息在计算机中的表示”揉到3.1中进行教学，剩下的内容再分两课时完成。
第一课时讲解图形图像的数字化表示过程，了解位图与矢量图的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征，第二课时来学习音频、动画和视频的数字化表示过程，了解其类型、格式及其存储。
3.2所涉及到的内容范围和深度是整个教材中较大的，但学生认识多媒体信息的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征和基本方法是他们学习后续章节的必备基础，而此部分内容概念多且比较抽象，学习难度大，因此在教学中要通过类比、对比等教学策略化难为易、化繁为简，把握好深度和广度，以达到课标的要求。
2.学情分析在必修模块《信息的加工与表达(上)》一章中，同学们已初步了解并加工过一些多媒体信息，对于常见的多媒体信息的特点已有了初步的认识，并能根据实际问题选择适当工具进行表达与交流。
但对于各种媒体信息的格式及其存储、呈现和传递等的基本特征与基本方法和数据压缩技术等原理一片空白，需要进一步学习。
二、教学目标知识与技能:1(能根据实际情况和需要选用合适的媒体信息表达主题。
2(知道文本在计算机中的编码方式。
3. 知道位图图像和矢量图形的类型、呈现和传递信息的特征;能分辨位图与矢量图;理解图形图像的数字化;学会用公式计算位图图像文件大小。
4. 理解模拟音频数字化的过程，学会用公式计算音频文件大小。
5. 知道动画、视频是由图形图像一帧帧构成的;能根据实例区分有损压缩与无损压缩，静态压缩标准与动态压缩标准。
过程与方法:1(在教师的启发引导下，学生通过类比、比较、合作探究、交流讨论等活动理解图形图像的数字化过程，知道位图图像文件大小的计算公式，分辨图形图像。
2(学生通过“两只老虎”简谱的采样活动，理解模拟音频数字化的过程，知道声音文件大小的计算公式。
3(学生通过观看动画和视频，教师分解动画、视频，从原理上认识动画、视频。
情感态度价值观:在活动中提高分析问题能力，体验交流的乐趣。
第二部分:课时教学设计首页一、课时教学目标知识与技能目标:1(知道位图图像和矢量图形的类型、呈现和传递信息的特征，能分辨位图与矢量图。
2(理解图形图像的数字化过程，学会用公式计算位图图像文件大小。
3(能区分有损压缩与无损压缩，初步了解静态图像压缩标准。
过程与方法目标:在教师的启发引导下，学生通过类比、比较、合作探究、交流讨论等活动掌握图形图像的数字化过程，知道位图图像文件大小的计算公式，了解图形图像间的区别。
情感态度价值观:学生在合作探究和讨论过程中，体验交流的乐趣，进一步提高分析问题和总结归纳的能力。
二、教学重点与难点重点:1(理解位图图像和矢量图形的数字化过程。
(学会用公式计算位图图像文件大小 23(分辨位图图像和矢量图形难点:理解位图图像和矢量图形的数字化过程。
三、教学方法与手段方法:讲授法、任务驱动法、基于问题教学法、活动探究法教学资源:十字绣作品《牡丹图》、桃心和体育馆图片资料、画图程序四、使用教材的构想由于图像分辨率等概念比较枯燥，学生难以理解，因此借用学生常见的十字绣作品来帮助学生类比理解位图图像的特征，并采用桃心放大效果的不同对比教学突破重点，通过活动探究化解难点，从而使学生更好地认识图形图像的类型、存储和呈现的不同，理解图形图像数字化的过程。
第三部分:教学流程一、提出问题、导入新课(1分钟)教师行为:课件投影图片——桃心教师提出问题:你们认为该图片是图形还是图像,学生可能有的答案:图形教师语言:恰恰相反，这张图片是图像。
区分图形图像不能单从表面上去判断，如何来分辨图形图像呢，它们各有什么特点呢,今天让我们一起走进——3.2.2位图图像与矢量图形。
【本环节设计意图】从学生的认知冲突入手启发他们对图形图像的思考。
二、对比观察，认识位图图像和矢量图形(12分钟)教师语言:被计算机接受的数字图像分为:位图图像和矢量图形，刚才同学们所说的图形和图像只是一种简称，有时人们也称位图图像叫位图，称矢量图形叫矢量图。
第一步:任务驱动、发现问题教师行为:布置任务在桌面学案资料中有两张图像“桃心.jpg”和“桃心.wmf”，请同学们用图任务要求:片传真器打开两张图像并放大，观察两张图像被放大后有什么不同,学生行为:上机操作，完成任务，发现“桃心.jpg”被放大后出现模糊现象，而“桃心.wmf”没有变形。
教师点拨总结:“桃心.jpg”被放大后出现模糊现象，仔细观察，会发现在边缘部分出现马赛克似的小方块现象，而“桃心.wmf”没有变形。
【设计意图】让学生在任务中发现问题:看似相同的图像被放大后出现不同的效果，设置悬念，为后面分辨位图图像与矢量图形做铺垫。
第二步:十字绣类比，认识位图图像教师行为:拿出一幅十字绣，要求前排学生和最后一排学生观看，并描述你们看到的结果。
前排学生描述:看到由一些不同颜色的方块组成了一幅牡丹图。
后排学生描述:看到一幅风景秀丽的牡丹图。
教师点拨:前排学生相对于后排学生来说，相当于放大了我的十字绣，放大后就看到牡丹图是由不同颜色的方块组成，这就类似于“桃心.jpg”被放大后，在边缘出现马赛克似的小方块现象。
学生行为:对比分析“桃心.jpg”和十字绣，“桃心.jpg”和十字绣有相似之处，都是有很多个小方块组成的。
教师总结:十字绣是有若干个点来构成，位图图像也是如此，我们把“桃心.jpg”中的方块点称为像素点，由像素点构成的图像就叫位图图像，把图像水平方向与垂直方向的像素个数称为位图图像的分辨率，它也就决定了图像的长和宽。
【设计意图】位图的特点和十字绣特别相似，借用学生常见的十字绣来类比既调动了学生的学习兴趣，也启发了学生对位图图像的构成及其分辨率的理解。
第三步:探究原因，认识矢量图形教师提出问题:为什么“桃心.wmf”放大后没有变形呢,学生同桌讨论: “桃心.wmf”是图形，是一个几何形状。
教师语言:同学们说的很对，“桃心.wmf”是一个矢量图形，那为什么矢量图形缩放变形后不会失真呢,教师投影图片:教师引导:从上图中可以看出，矢量图是通过数学方法计算对象的轮廓线和填充属性来描述图形的，跟分辨率无关。
换句话说，矢量图形用一组指令集合来描述的，这些指令用来描述构成一幅图的所有直线、圆、矩形、曲线等的位置、形状、维数和颜色等各种属性和参数。
显示时，需要相应的软件读取、解释这些指令，并将其转换为屏幕上所显示的形状和颜色。
矢量图是用数学方法描述的一系列点、线、弧和其他几何形状。
比如桃心的数学表达方式为:x~2+y~2+ax=a(x~2+y~2)~1/2(~后面的数均为指数)，成比例的缩小和放大都不会变形。
【设计意图】举例三角形在坐标系中的表示和桃心的数学表达方式，让学生能够进一步理解矢量图是用数学方法描述，与分辨率无关。
第四步:拓展知识，分辨位图图像和矢量图形教师语言:分辨位图图像和矢量图形的另一个方法是看图像文件的扩展名。
学生行为:自学学案资料——《图形图像文件格式》【设计意图】从另一个角度让学生学会分辨位图图像和矢量图形。
第五步:师生互动，了解位图图像和矢量图形的应用教师提问:结合刚才所讲的图形图像的特点，思考在生活中什么场合用到位图图像，什么适合用矢量图形,学生行为:四人一组，讨论交流学生代表发言:矢量图形放大后不变形，可用在商标、广告上，而图像常用在照片上。
教师总结:图像的颜色非常逼真，常用在记录自然影像方面，而矢量图是利用数学方法描述的图形，不管放到多大，图片都是清晰的，因此常用在商标设计、插画、广告等行业。
【设计意图】让学生学以致用，了解位图图像和矢量图形在生活中的应用。
三、活动探究，突破难点——图形图像数字化(19分)第一步:矢量图形的数字化过程敦煌图案矢量图教师行为:投影《敦煌图案》矢量图，思考在计算机中是如何来存储矢量图形的呢,学生行为:结合所学数学知识，小组讨论交流，矢量图形是采用数学方法存储图形的。
教师点拨:前面我们了解到矢量图是通过数学方法计算对象的轮廓线和填充属性来描述。
《敦煌图案》矢量图可以分解为叶、花瓣、花茎等图形，叶、花瓣、花茎又可分解为一系列最简单的无法再分解的由点、线、面等组成的子图，矢量图通过记录这些子图的轮廓形状、线条粗细、色彩及它们的组合方式来描述花的形状。
矢量图形存储的数据主要是绘制图形的数学描述，由于矢量图形可通过数学公式计算获得，因此，生成的文件存储容量很小。
【设计意图】前面知识已有铺垫，学生通过讨论交流能自己总结并理解矢量图形数字化的过程。
第二步:位图图像的数字化过程教师提出问题:位图图像是由像素构成，每个点有它的位置和颜色，它在计算机中又是如何存储的呢,学生思考后回答:存储每个像素点的位置和颜色。
教师小结:多媒体信息在计算机中都是以二进制形式来存储，图像也不例外，我们将记录像素点颜色的二进制位数称为图像量化位数。
教师要求思考:如果用16位二进制来存储一幅图像的颜色，颜色值有多少, 学生行为:在教师引导下同桌讨论并计算:16位(每位取值:0或1)16 得出结论颜色值: 2=65536教师小结:记录像素点颜色的二进制位数越多，可表示的颜色数就越多，图像色彩就越逼真。
【设计意图】引导学生利用已学过的排列组合等数学知识进行计算，促进学生知识的迁移，并使其充分认识到数学知识的应用价值，进而积极主动学习数学课程。
第三步:活动探究，学会应用位图图像文件大小的计算公式学生以小组形式通过两个活动来探究位图图像的大小与什么因素有关。
活动一:活动内容:用“画图”程序打开24位位图“体育馆.bmp”，选择“图像\属性”，将图像大小由原来的480*360像素更改为800*600像素，并保存修改后的图片。
活动要求:观察前后两张图片的大小，讨论图片的大小与什么因素有关。
活动二:活动内容:用“画图”程序打开24位位图“体育馆.bmp”，选择“文件\另存为”，文件类型选择“16色位图”。
活动要求:观察前后两张图片的大小和图像的呈现效果，讨论图片的大小与什么因素有关。
学生行为:上机操作，通过活动探究比较和讨论交流，得出结论:图像分辨率越大，图像文件的存储容量就越大;图像量化位数越大，图像文件就越大，图像的品质也越好。