一枚金币_教案教学设计

一枚金币
[教学目标]
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2．了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

3．感知反义词在刻画人物中的作用。

学情分析
今天的学生，由于生活条件普遍较好，他们中的很多人就像文中的儿子一样，大手大脚地享用父母的钱，并且形成了习惯。

在这样的背景下，让他们去谈“珍惜金钱”，无异于纸上谈兵。

因此，创设情景，让孩子们去感悟、体会儿子的所作所为；并且，走进儿子的内心世界，思儿子所思，想儿子所想，就成了这堂课所必须完成的教学目标之一。

教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

[教学难点]了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学过程：
一、导入课题：今天，我们学习的课题叫做《一枚金币》。

齐读。

二、学习课文。

（一）、孩子们默读课文，思考：这篇文章讲了一个什么故事？学生汇报。

师：我在读书的时候，“受不了”吸引了我。

什么叫“受不了”？请孩子们自读课文，边读边勾画出：这个词在文中出现了几次？分别是在写谁受不了了？他为什么受不了？
（二）、父亲为什么会受不了？
生：因为他有一个“花钱如流水而且很懒惰的儿子；老人一辈子辛勤------”
师：我们认识了这位儿子，他是一个（花钱如流水）而且很（懒惰）的人。

圈出这两个词，我们在读书的时候，遇到一些重点词语要进行勾画，这是一种很有用的学习方法。

（读）那，这又是一位怎样的父亲呢？板书：（辛勤劳动，省吃俭用）。

同样把这两个次圈出来。

师：儿子不但小时侯这样，而且直到老人已经把他养大成人了，他仍然这样不争气。

这自然让老人再也受不了了，于是，忍无可忍的老人做了一个决定，这个决定就是：
生：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。

”
师：面对不成器的儿子，父亲一定是怀着怎样的心情说这番话的？（伤心、）伤心应该怎样读？练练。

师：除了伤心，父亲还会带着怎样的心情来读？（生气）生气应该怎样读？练练。

（三）、师：儿子为什么会受不了？
生：因为父亲把他辛辛苦苦挣来的金币扔进了火炉里。

师：父亲一共扔了几次金币？
生：三次。

师：那么，每一次金币被扔掉后，儿子都受不了吗？浏览课文，勾画出前两次金币被扔掉后，描写儿子反应的句子。

师：看到（9——20自然段），现在，我们重现当时的情景。

引读：“母亲到儿子跟前------”。

前两次金币被扔掉，儿子表现出来的行为都是（笑了笑），看来儿子觉得金币被扔了是怎样的？用一个词语概括。

生：（无所谓、满不在乎、无动于衷、毫不在意）。

师：为什么金币前两次被扔掉，儿子受得了？
生：因为金币是母亲给他的。

师：第三枚金币又是怎么来的呢？
生：儿子挣来的。

师：儿子怎样挣来的？
师：是呀，用儿子的话来说，因为这枚金币是儿子替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使才挣来的。

什么叫“当牛作马”？牛、马，干些什么活？一句话，牛、马干得都是又苦又累的活。

文中儿子说自己当牛作马，其实就是在说自己（很辛苦。

）别忘了，曾经这可是一位既懒惰，又花钱如流水的儿子。

是一个在父亲的心目中，什么活也干不来，挣不来一文钱的懒鬼呀！那么，他究竟干了什么？
生：他帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子。

师：他除了帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子，请你想象
一下，他还会帮着这个（），又帮着那个（）。

师：也许，第一天收割庄稼下来，他的双手就打起了血泡，却才挣到一文钱；也许，第二天盖完房子下来，他的肩膀就被磨破了，也才挣到两文钱。

可是他，没有放弃，硬是咬着牙坚持了下来，继续帮着别人干活，终于挣来这枚来之不易的金币。

捧着这枚金币往家走，他会想些什么？
生：从前懒惰的惭愧，（后悔了，知错就改，善莫大焉）；工作多么艰辛呀，（应该珍惜这枚金币）。

师：可是，当他喜滋滋地把金币交给父亲，希望得到父亲的认可时，父亲却仍然把这枚金币扔进火炉里。

儿子当然受不了了。

看到25段，反复地读这段话，并且拿出笔，圈出表现儿子已经受不了的词语。

学生汇报：他（忙）没有丝毫的犹豫，（跑）多着急呀，（抓）抓什么？从哪里抓？火炉里燃着的是熊熊大火，挨一下，都是钻心的疼痛，儿子却奋不顾身地去把它抓出来，他是真的已经（受不了了）。

（叫）什么也顾不上了。

看，儿子因为受不了了，所以“忙跑到炉前，------大声叫道”
“爸爸，你疯啦！”盛怒之下的儿子骂父亲疯了，父亲是真的疯了吗？不是，那是在考验儿子。

到底是谁疯了？这里的“疯”，是说儿子已经精神错乱了吗？是什么也顾不上了，是一种疯狂的行为。

凭什么说儿子已经疯狂了？敢奋不顾身地从熊熊大火中把金币抓出来的儿子，敢不顾父亲的威严，大声地对他叫道的儿子，已经疯狂了。

听，疯狂的儿子大声叫道，（引读）“爸爸，你疯啦！------”学生练读。

金币抓出来了，儿子握着滚烫的金币，想到父亲不问青红皂白就把金币扔进火炉里，他气愤的大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
儿子握着滚烫的金币，想到自己为了挣够这枚金币，所经历的千辛万苦，一股委屈涌上心头，他大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
儿子握着滚烫的金币，想到父亲仍像以前一样不信任自己，他伤心地大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
握着这枚滚烫的金币，儿子的千言万语汇成了一句话，他对着父亲大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
面对儿子的声声责问，父亲却露出欣慰的笑脸，因为这时，他已经相信了儿子，认可了儿子。

他对儿子说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
三、文章学到这儿，谁能告诉我，老人逼着儿子亲手去挣金币，是想让儿子明白什么道理？将你的感受写在书上。

把这句话说给自己听，把这句话送给同桌。

四、无论是父亲扔掉金币，还是母亲给儿子金币，都来源于他们对儿子的爱。

请你评价一下这两种不同形式的爱。

五、现在，我们对文章的人物有了更清楚的认识，你能或者是自己的语言来评价一下文中的三位人物吗？如果在评价的时候能用上一些名言警句会更好。

《一枚金币》是四年级上册“金钱”这个单元中的一篇主题课文。

本节课是第二课时的教学。

我在教学中是这样设想的：
1、简简单单教语文：整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的意旨。

首先，找出文中的两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情。

在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会父亲因为受不了，带着伤心、愤怒的心情做出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而感到伤心与气愤时的“受不了”。

为了深入地走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛。

再进行角色转换：你就是儿子，面对父亲的质疑，你会怎样进行辩解，使孩子全身心地融入到儿子这个角色中来，喜儿子所喜，怒儿子所怒。

再去体会儿子“受不了”的所作所为，就显得是水到渠成，顺理成章。

最后，孩子们在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，深情并茂。

最后，揭示出文章表达的主要意旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

2、扎扎实实促发展。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。

这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边进行圈画，思考；然后，创设了大量的环节，使学生走进文本，走进人物的内心世界，在情感上与人物产生共鸣，用读来表现人物的内心感受。

在读中学习、积累语言，培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

另外，教学中抓住两组意思相反的词语，“辛勤”、“省吃俭用”和“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因；用一个词语概括前两枚金币被扔掉后儿子的反应；还有补充想象“儿子帮着这个（），帮着那个（）”，都是在扎扎实实进行基础知识和基本技能的训练，力求在课堂中体现语文教学工具性和人文性的统一。