基础教育小课题开题报告范文
小课题开题报告_范文（共5篇）
小课题开题报告_范文（共5篇）篇一：课题研究开题报告范文课题研究开题报告范文一、课题研究的背景和意义1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
基础教育小课题研究开题报告范例
基础教育小课题研究开题报告范例一、课题研究的背景和意1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升二、课题名称的界定和解（一）课题界“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。
小课题开题报告
⼩课题开题报告⼩课题开题报告（精选6篇） 在当下社会，报告的使⽤频率呈上升趋势，报告包含标题、正⽂、结尾等。
你所见过的报告是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩课题开题报告（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
⼩课题开题报告篇1 ⼀、课题研究的背景和意义 教学语⾔的运⽤是⼀门艺术，恰当的语⾔能够激发学⽣学习的热情，激励其前进。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语⾔是⼀种什么也代替不了的影响学⽣⼼灵的⼯具。
”对于课堂评价来讲，评价语⾔质量的⾼低不仅影响着学⽣的学习效果，更关系到学⽣的终⾝发展。
课堂评价是师⽣情感交融的⽆形通道,是促进知识建构的有效阶梯。
⼼理学表明，当学⽣某种良好的⾏为出现后，如能及时地得到认可，就会产⽣某种⼼理满⾜，形成愉悦的⼼境，并使同类⾏为继续向更层次需要作出积极努⼒。
在实践过程中，不难发现当前的⼩学数学课堂教学中评价语⾔还有许多不尽⼈意的地⽅: 1、评价语⾔过于贫乏。
教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语⾔。
2评价语⾔夸⼤其词。
“棒、棒，你真棒”的夸奖声。
⼀些简单的问题，也会掌声雷动。
3、评价语⾔过于苛刻，对于学⽣回答的答案与⾃⼰预设的不⼀致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反⽽给予讽刺意味的消极评价。
4、评价语⾔含糊敷衍。
学⽣回答问题时，常出现⽭盾或不确切的情况。
对于学⽣模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学⽣讨论，或者⼲脆就不了了之。
⽽对于回答错误的学⽣，或学⽣回答得不太准确时，教师⼀般都置之不理，或者含糊的给予评价。
针对现今课堂中教师评价⽤语存在的⼀些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运⽤课堂评价语⾔的魅⼒，及时的激励和调动学⽣的学习积极性，提⾼课堂教学的效率，促进学⽣的全⾯发展和个性发展。
使数学课堂呈现勃勃⽣机，充满活⼒。
⼆、课题名称的界定和解读 课堂评价⽤语是指在课堂教学这⼀特定的时空范围内,教师以⼝语形式,对学⽣在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。
基础教育教学课题研究开题报告
基础教育教学课题研究开题报告开题报告的撰写是为了让参与者更好地了解课题研究的目标、内容和方法，以下是关于基础教育教学课题研究的开题报告范本：基础教育教学课题研究开题报告一、研究背景随着社会的发展和教育的改革，基础教育教学面临着新的挑战和机遇。
当前，基础教育教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学质量不均衡等。
因此，本课题旨在研究基础教育教学中的问题，并提出相应的解决策略，以提高基础教育的质量和水平。
二、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析基础教育教学中的问题及其原因；2. 提出相应的解决策略和方法；3. 总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 为相关政策制定和实践提供参考和借鉴。
三、研究内容本课题的研究内容包括：1. 基础教育教学现状分析；2. 学生学习兴趣与教学质量的关系；3. 教师教学能力与教学质量的关系；4. 教学质量评估体系的建立与完善；5. 基础教育教学改革与实践。
四、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集和整理相关文献资料，分析基础教育教学的研究现状和问题；2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生的学习情况、教师教学情况以及教学质量评估情况；3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 实验研究法：通过实验对比不同教学方法和手段对教学质量的影响。
五、预期成果本课题预期将产生以下成果：1. 一份关于基础教育教学现状的调查报告；2. 一系列关于提高基础教育教学质量的策略和方法；3. 一个完善的教学质量评估体系；4. 一篇关于基础教育教学改革的实践论文。
教育开题报告范文(通用5篇)
教育开题报告范文（通用5篇）教育开题报告范文篇1教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的文件——-《课题立项通知书》。
《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出及时组织开题（一般为接到立项通知书3个月内），并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。
不少教师就会问：什么是开题报告？开题报告与课题研究方案有何不同？如何撰写开题报告呢？这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。
可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。
而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。
课题开题发言稿范文
课题开题发言稿范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学实践开题报告范文(3篇)
第1篇一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题研究背景及意义随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生核心素养的培养具有举足轻重的作用。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对学生语言文字运用能力的提升、思维能力的培养以及人文素养的积淀具有重要意义。
因此，研究基于核心素养的小学语文阅读教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有十分重要的理论和实践意义。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在小学语文阅读教学中的体现（1）梳理核心素养的内涵，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面。
（2）分析核心素养在小学语文阅读教学中的具体体现，如语言文字运用能力、思维能力、审美情趣、人文素养等。
2. 当前小学语文阅读教学存在的问题（1）阅读教学目标定位不准确，缺乏对学生核心素养的培养。
（2）阅读教学方法单一，忽视学生的个性化阅读体验。
（3）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读素养。
3. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）构建以核心素养为导向的阅读教学目标体系。
（2）创新阅读教学方法，提高学生的阅读兴趣和参与度。
（3）设计多元化的阅读评价方式，促进学生阅读素养的全面提升。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
（2）结合核心素养，对案例进行改进和优化，提出改进策略。
四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献资料，了解核心素养、阅读教学等方面的理论和研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文阅读教学的现状，分析存在的问题，为课题研究提供实证数据。
3. 案例分析法通过分析具有代表性的阅读教学案例，总结经验，发现问题，提出改进策略。
4. 行动研究法在实际教学中，尝试实施基于核心素养的阅读教学策略，观察效果，及时调整和优化。
基础教育小课题研究实施开题报告
基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
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基础教育小课题开题报告范文是提高选题质量和水平的重要环节，好开题报告不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。
下面是为大家搜索整理的一篇以《小学生中年级写作兴趣的培养研究》为例的课题开题报告范文，供参考阅读，希望您喜欢!一、课题研究的背景作文有助于提高语言文字的运用能力，是我们表达和交流必不可少的表达方式。
写作能力有助于升华学生的语文素养，有助于提高学生思维能力。
但在教育实践中却发现小学生的写作能力很差，老师们即使付出了艰辛的努力，但成效总是那么的不尽如意。
最终出现了老师怕教作文，学生怕写作文的局面。
随着新课程的全面改革，作文教学改革也刻不容缓，教育者应紧抓实际，以《语文课程标准》中提出的关于作文教学的新理念作为指导大纲，从培养学生的写作兴趣出发，降低写作标准，让他们敢于用语言表达出自己的所见所闻，自己的真实情感，激发写作潜力，建立写作信心，培养写作创造力。
那么,教师应采取何种措施使学生爱上写作文，使学生的写作水平有所提高呢?二、课题研究的意义作文是一种全面性、操作性、创新性的劳动，要想提高语文综合素养，发展逻辑思维，无疑得从作文教学入手。
它的学习特点，为学生今后的语言发展创造了优厚的条件。
在本课题提出之前，本课题研究小组经过多方交流，都达成统一看法：小学中段作文教学难度很大。
中段学生处于作文起步阶段，经了解，发现大部分同学都讨厌写作文，一提笔就愁眉苦脸，叫声连连，经调查有以下几方面原因：1、无写作素材，爱胡编乱作。
2、语言枯燥，无法把事物写具体。
3、没有细心观察、长期观察的好习惯。
4、想象力匮乏。
5、题材刻板单调，情感苍白。
6、没有基本的写作方法。
7、家长不给与有效的指导。
8教师没有合理安排自己的指导时间，指导方法不实用。
我校处于农村偏远地区，语文成绩也普遍低于城区小学，特别是在作文这一大块，明显落后于城区学校。
为了使这一情况得到改善，我们尝试创造一定的条件，让每个学生切实地参与到活动过程中，努力探索出能够提高学生写作能力的策略和途径，这就是我们的研究动机。
所以正由于这些原因，我们选定了《小学生中年级写作兴趣的培养研究》这一课题作为我的研究课题。
三、课题名称的界定和解读写作兴趣：学生乐于把自己的认识水平和语言文字能力展现出来的欲望就叫做写作兴趣。
写作兴趣的培养研究：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。
让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。
小学生中年级写作兴趣的培养研究实质上就是使学生的认识能力和语言表达能力运用自如。
兴趣是写作最好的老师，最重要的是要找到写作的乐趣,自发地去写作,逼出来的作品通常是不完美的.教师要正确引导学生学会写作方法和技巧，多观察生活，多积累素材，有了灵感一定要注意及时记录,养成写作的好习惯,久而久之写作就成了一种自发的事情了。
四、课题研究的步骤和举措一.明确课题研究的目标本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。
从中年级这个重要的奠基阶段，就培养学生喜爱习作的兴趣，让学生把作文当作简单的事情，善于写作文。
二.课题研究的基本内容(一)营造生动、活泼、轻松、愉快的写作氛围。
创造良好的写作环境，可以提高学生的写作兴趣，减低畏难情绪，使学生想写、爱写，写得畅快，写得扎实。
(二)生活是写作的源泉，使作文回归现实。
(三) 搭建平台，使学生不断获得成功感，增强他们习作的自信心。
(四)构建能激发学生写作兴趣的指导课和讲评课的教学模式。
三.实验范围和基本方法(一)实验范围：三阳镇良西小学(四年级)(二)基本方法：采用文献法、调查法、实验法和经验总结法，以保证该课题研究的客观性和操作性。
四.课题研究的过程(一)准备阶段(2015年6、7月)工作目标：为课题的启动作充分的准备工作。
主要工作：设计实验方案;对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解;广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案、二)实验阶段(2015年8月—2016年4月)工作目标：围绕课题进行层次研究，全面实施完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标。
主要工作：有计划地对学生的习作兴趣进行培养;深入开展实验研究，积累实验资料，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果;每阶段进行总结，总结这一阶段来学生对写作的兴趣是否提高。
(三)总结阶段：(2016年5、6月)工作目标：全面形成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定。
主要工作：对课题研究工作进行总结性评价;撰写论文，写出实验报告;整理学生的习作。
五.具体举措(一)把写作的高度降低，改变学生作文难，怕作文的问题。
我们要从教材中的课文入手，让学生学习内容的结构，语言的表达形式，为他们写作提供模型。
让学生先从低层次写起，先进行仿写。
之后通过积累好词好句，再充实自己仿写的内容，为写好作文打下基础。
(二)运用激励手段，发挥课堂教学主渠道作用提高学生学习语文的兴趣，从而达到培养写作的兴趣：1、为学生创设和谐的课堂气氛，调动他们的写作积极性，挖掘学生的写作潜力，激发学生的写作激情。
让学生成为你的朋友，愿意和你敞开心扉交流。
2、让学生养成提问的意识，以小组学习为主要方式，大家各抒己见，畅所欲言，让其思维的大门最大限度的打开，从其中得到最独具匠心的经验。
3、激励学生多读，培养学生语感。
朗读在小学语文能力的形成中具有十分重要的意义。
因此，在课堂教学中我采用多种方式激励学生多读。
4、开展活动，感受生活，激励学生写作兴趣。
在活动中学生才能展现最真实的自我，容易得到最直接的体验，这样学生的作文才会按顺序，写真话，抒真情。
5、编写通话，激发学生的写作欲望。
孩子愿意把自己天马行空的想法用童话展现出来，老师要为孩子提供这样一个平台。
让他们的创造力发挥得淋漓尽致。
(三)以宽广命题激发写作兴趣。
选择一个能让孩子展开发散思维的作文命题，以题目激发兴趣，以题目促进思考。
找准重点，寻找孩子感兴趣的题材，符合儿童年龄特点;为孩子提供释放天性的平台，让他们与写作成为良师益友;生活是写作的源泉，要寻找与孩子们生活相贴近的实践内容。
(四)在阅读教学过程中，让学生联系生活实际，练习写作。
1、在阅读中教给学生写作方法，让他们建立基本的写作框架，避免学生拿到作文不知所措，无法将写作材料有层次的展开。
课本教材是学生的范文佳作，可以针对本班孩子的特点设计小的作文训练点，如通过经典构段方式的段落，让学生理清层次，分析句子之间的关系，总结出总分段落结构。
再试着围绕老师给出的中心句，运用总起分述的写作方法。
掌握了写作方法学生的写作热情也会被调动起来。
2、学生每天都会看电视，让他们把每天看到的认为有意义的写下来，可以是新闻，动画片，连续剧里的故事记录下来，可以写成段或篇都可以。
这是每个学生都可以做到的事情，学生把画面转化成自己的语言。
从而大大提高了他们的写作能力。
(五)让学生养成随手写的习惯，引导学生做生活的有心人。
善于去发现，乐于去思考，对周边事物保持着浓厚的好奇心，感受到生活的五彩斑斓，然后通过日记或小练笔的形式记录下自己的感官体验和心理感受，这样也为日后写作提供了素材和灵感。
内容不要求写很多，简单的片段，精彩的语句，一句感动的话，一首印象深刻的诗句等内容都可以，在这个过程中不能过多地拘束孩子，否则就破坏了他们对写作的兴趣。
教师要明白，这些细小的东西正是他们储备语言知识的开端，作文的根基打牢了，这样才能开花结果。
(六)改进写作评价，激发学生写作热情。
在作文评价中应以学生为主体，肯定学生的文化劳动成果，让孩子建立写作的信心，不能让他们受打击，让他们对下次写作充满着期盼，有更多的话想在下次作文中抒发出来。
带着欣赏的眼光去看待学生的作文，让他们从评价中体验到成功的乐趣。
(七)为学生创造分享的空间。
为了增加学生的写作信心，可以激发他们的写作成就感。
把他们的作文可以收集起来集体展示，不仅丰富了班级文化环境，还提供了展示作品的平台。
还可以在课余时间里，师生一起开展游览校园、做实验、观察动植物等活动，接着让学生立马写作，立马交流各自的作品。
理论是实践的基础，同时实践最终又会为理论服务，认真落实好每一个环节，总结激发孩子写作兴趣的教学经验，在实践中不断反思，不断调整，形成符合本校实际教学模式。
对一些相关问题要严谨思考，及时整理相关资料。
五、课题成果的预期和呈现一、开展本课题，锻炼了教师的实践能力，更新了教育理念，增强了科研意识，提高了教学素养，培养了利用资源的能力。
二、激发学生的习作兴趣。
写作兴趣的培养成为了习作总目标，强化了训练力度，找准了训练目标，让训练过程有序展开，使每一次作文都能有条不紊展开，并产生积极地评价效应。
学生写作的兴趣被充分调动，让学生的主体性的到最大程度的发挥，由厌倦写作到喜欢习作，由脑中一片空白到文思泉涌，作文材料信手拈来，作文技巧规范体现，好词好句自由使用。
三、丰富学生的知识。
学生通过阅读、写日记、小练笔、观察训练、评比写作之星等，拓宽了知识视野，写作兴趣逐渐变浓，写作能力有所长进，并且养成了爱写的好习惯，为今后写作打下基础。
四、发展学生的各种能力。
吸引学生的是作文兴趣培养的的形式和内容，让他们不断地体验，不断地走向成功。
学生的观察能力在活动中的得到了很好的锻炼，学生能在原有事物的基础上展开想象，激发了创新潜力，同学们由于掌握了写作技巧，所以修改作文的能力也得到了提高。
本课题经过实验，以学生的兴趣为出发点，在实践中不断积累，在内容上不断创新，在形式上不拘一格，在评价上激励引导，全面的夯实了学生的习作基础。