当代国外教学改革的主要特点
当代国外幼儿园课程的发展特点
［ 收稿 日期 ）０ １ ２２ ２０ — —４ ０ ［ 作者 简 介 ］ 时 见 （９ ４ ） 男 ． 庆 粱 平 人 ， 陈 １６一 ， 重 广西 师范 大 学 教 育 科 学 学 院院 长 ， 教授 、 教育 学博 士 ； 严 仲 连 （ ９９ ） 男 ． 北 汉 川 人 ， 西 师 范 大 学教 育 科 学 学 院课 程 与教 学论 专 业 硕 士研 究生 。 １６ 一 ， 湖 广
国 ．凡符台 健康 、安 全标 准 ，经地 方社 会服 务部
注册的 家 庭 都 可举 办 保 育 活 动 ，主 妇 充 当教 育 者 ，最多 只允许 照看 ３个 ５岁 以下 的儿童 （ 包括 自己的孩子 ） ；父母 参 加 的父 母 婴儿 小 组 每周 活 动 １ ，每 次 ２小时 ．保 教人 员和 家长共 同讨 论 次 教养子女 中 的 问题使 双 方 受益 。２在 美 国、加拿 ＿ 大 、芬 兰 、瑞典 、新 西兰 、澳 大利 亚则被 称为 家 庭 日托 ，各 国的 家 庭 日托 在 形 式 上 没 有质 的差 别 ，许 多 国 家对 家庭 日托有 一 些诸 如 场 地 、阳 光 、师资 、儿童数量 等方 面的要 求 ，在主妇 申办 家庭 日托 时往往还给 予适 当的 帮助 。只是芬兰 的 家庭 日托在 近年来有些 新 的变化 ，产生 出两 种新 的形式 ：２ ３个 家 庭 联合 起来 向 政府 租 用 １名 － 保教人 员 ，轮流在这 几个 家庭 中施教 ，儿童 总数 不超过 ４人 ，或 ２ —３名 保 教人 员 在政 府 的监 督 管理 下 ，共 同 为 几 个 儿 童 实 施 教 育 … （ Ｐ １８ １ ）澳 大利 亚 的游 戏 小 组 、新 西兰 的 游 戏 中心 也都 是在 家长 的主持下进行 的 ，只不 过前者 完全 是 由儿 童的父母 组织 ，后者 则 由受 过训 练的家庭
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要：通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡;在课程结构上,注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上,注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控；在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准，评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施；课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。
”[1]它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型: 中央集权型、地方分权型和学校自主决策型,分别以法国、美国和英国为最典型。
目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举，各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展”之间寻求动态平衡，努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的协调与统一。
一方面，许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。
考研教育学专业基础综合考试-56
考研教育学专业基础综合考试-56(总分：330.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.下列哪项教育观念与杜威无关( )。
（分数：2.00）A.教育即生长B.五步教学法C.教育适应自然原则√D.教育即经验的改造解析：2.把教学过程看成一个输入—产出的过程，强调对教学系统的输入—产出过程的组成因素进行全面分析、组合，获得最佳的教学设计方案。
这种教学设计模式是( )。
（分数：2.00）A.系统分析模式√B.目标模式C.过程模式D.经验模式解析：3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。
（分数：2.00）A.布鲁纳√B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉解析：4.下面哪项不属于中世纪大学的特点( )。
（分数：2.00）A.行会性B.独立性C.国际性D.综合性√解析：5.1862年，第一所洋务学堂( )在北京设立。
（分数：2.00）A.外国语学堂B.京师同文馆√C.北洋水师学堂D.天津电报学堂解析：6.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )。
（分数：2.00）A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构√D.友谊目标结构解析：7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )。
（分数：2.00）A.先快后慢√B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢解析：8.马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的( )原则。
（分数：2.00）A.正面教育影响原则B.高速度、高难度原则C.平行教育影响原则√D.最优化原则解析：9.蔡元培就任北京大学校长后提出以( )为办学方针。
（分数：2.00）A.改革管理体制，实行教授治校B.思想自由，兼容并包√C.五育并举D.提高学生的品德水平和活动能力解析：10.我国职业教育的创始人是( )。
（分数：2.00）A.晏阳初B.梁漱溟C.陶行知D.黄炎培√解析：11.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。
当代国外外语课程变革经验及借鉴
第２ ３卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 ４月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｏ辽ｇＥ ｕ ａｉｎ 学院学报 ｔ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｎ宁教 育行政 ｌ ｄ ｉｉｔ ｉ ｎ ｔｕ ｅ Ｌ ｉ ｄ ｃ ｔ ａ ｍ ｎｓ ａ ｏ ｏ Ａ ｒ ｉ
的一些 国家并发 展 了多种模 式 ， 如半浸人 式 、 全浸人式 、 向 学 目标 、 求和对象 ， 双 要 设计 不 同的评量 模式 ， 并使 其尽 量生活 （） ２ 强调交 际能力的培养 。学生交 际能力既是教学 目的 ， 获得学 生信 息和对学 生作 出评 价已经成为重要 的趋势 。教师
国家教育政策 和课程 指导框架为各 国外 语课程 的改革指 的 口头 、 笔头交 际能力 。 明 了前进 的方 向 ，有力地促进 了外语教 学改革 、外语课程 实 践， 其成功 的教 学策略归纳起来有 如下几个方面 。
如上 网、 订阅电子杂志 、 收发 电子邮件 、 天等形式 ， 聊 进行 （ ） 动双语教育发展。虽然传统 的外语学科教学仍 占主 会 ， １推 流地位 ， 但用外 语作 为教学媒介教其他学科 ， 融学科 与外语为 更广泛真实的交 流。
Ｖ ｌ３ Ｎ ． ｏ＿ ｏ ２ ４借鉴
张 艳 华
（ 沈阳市金融学校 ， 宁 沈阳 辽 【 摘 １０ ３ ） １０ １
要】 总体上说 ， 国外语教 学质 量仍然 落后 于形势的发展。其具体表现 为教 学水平较低 ， 学评价标准单一 ， 学技 术 我 教 教
人、 语言地位 、 语种的选择和在课程 中的比例等等。国外语言教 实语言世界 ， 通过亲身的感受体会 ， 在文化熏陶中掌握语 法。 育政 策非 常重视提升外语 的地位 ， 许多 国家 的外语教育政策不 者年龄也不断地前移 ， 语种的选择也极为多样化。
课程与教学论知识点(仅供学习参考)
课程与教学论知识点第一章1、多层面理解课程和教学的概念：1.课程即学问和学科（学科本质观）2.课程即学习经验（经验本质观）3.课程即预定的教学计划（手段本质观）4.课程即预期的学习结果或目标（目标本质观）1.教学即教授2.教学即教学生学3.教学即教师的教与学生的学2、试分析课程与教学的关系模式：（一）国外的三种模式1.二元独立模式2.包含模式一是大教学小课程；二是大课程小教学。
3.循环模式课程与教学是两种系统，虽相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断地对教学产生影响，反之亦然。
(二）我国的三种不同见解1.教学（论）包含课程（论）2.相互独立论3.课程与教学整合论3、课程与教学研究的历史发展历程:一、萌芽阶段的课程与教学思想一）教学思想的孕育二）课程思想的前期准备二、建立阶段的课程与教学理论一）系统教学理论的形成二）系统课程理论的形成三、繁荣发展阶段的课程与教学理论一）现代教学理论的繁荣发展二）现代课程理论的繁荣发展4.你对学习课程与教学论有怎样的认识？一）掌握学科的基本内容和结构二）联系实际，学思结合三）注意扩展学习第二章1、比较分析课程与教学目标的四种基本取向：一）普遍性目标取向：普遍性、模糊性、规范性二）行为性目标取向：具体性、精确性和可操作性三）生成性目标取向：适应性、生成性、过程性四）表现性目标取向：开放性、差异性、和创造性2、分析讨论课程与教学目标确定的三个来源一）对学习者的研究二）对社会的研究三）对学科的研究3、简述课程与教学目标设计的一般步骤一）目标分解二）任务分析三）起点确定四）表述目标第三章1、分析课程与教学内容的三种取向:（一）课程与教学内容即学科知识（二）课程与教学内容即学习经验（三）课程与教学内容即学习活动2、课程与教学内容选择的原则有哪些？（一）课程与教学内容要注意基础性与时代性的统一（二）课程与教学内容应贴近社会生活（三）课程内容要与学生和学校教育的特点相适应3、分析不同类型课程的特点：（1）学科课程：以本门科学的知识体系为中心活动课程：以儿童的主体性活动经验为中心综合课程：把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中分科课程：分别从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科必修课程：由国家或学校规定，学生必须学习的课程选修课程：为了适应学生的兴趣、爱好及劳动就业的需要而开设的课程显性课程：为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动隐性课程：是一种非计划的学习活动，是学生在学校情境中无意识地获得的经验第四章1、课程开发的过程：一）确定教育目标二）选择学习经验三）组织学习经验四）评估学习经验的有效性2、课程设计的模式：一）塔巴模式二）斯腾豪斯的过程模式三）奥利瓦的扩充式模式3、教学设计的过程：一）确定教学目标二) 确定教学步骤三）制订各分支步骤的具体教学活动四）选定评价方式五）对自我教学的评价和反思第五章1.、怎样理解课程实施的含义？一种观点认为，课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况。
当代国外思想政治教育的特点及启示
当代国外思想政治教育的特点及启示【摘要】当代国外思想政治教育注重多元化的教育理念与方式，培养学生本土意识和国际视野；强调培养批判性思维和创新能力，促进学生独立思考和创新能力的培养；重视社会实践和参与意识的培养，倡导学生积极参与社会活动；尊重个体差异和多样性，发展多元化的教育形式。
这些特点启示我们，在教育改革中要关注学生个性发展，培养学生综合素质，推动教育与社会的深度融合，提高教育的社会化水平，推动教育向全面发展转变。
为了发展我国教育事业，我们应该加强教育体制改革，优化教育资源配置，促进教育公平与质量提升，推动教育与就业、经济、社会的深度融合，助力我国教育事业的全面发展。
【关键词】关键词：当代国外思想政治教育、多元化、批判性思维、创新能力、社会实践、参与意识、个体差异、教育改革、教育事业。
1. 引言1.1 当代国外思想政治教育的重要性国外思想政治教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们对知识进行质疑和探索，培养学生跨学科的思维能力，提高其创新意识和解决问题的能力。
国外思想政治教育还注重培养学生的社会实践能力和参与意识，通过参与社会实践活动，使学生更好地了解社会的运作规律和发展趋势，培养他们的社会责任感和公民意识。
当代国外思想政治教育的重要性在于它不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观和价值观，培养其独立思考和终身学习的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
.1.2 探讨当代国外思想政治教育的特点及启示在当代国外，思想政治教育被认为是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，其特点和启示对我国的教育改革具有一定的借鉴意义。
当代国外思想政治教育的特点包括多元化的教育理念与方式、注重批判性思维与创新能力的培养、重视社会实践与参与意识的培养以及尊重个体差异与多样性。
这些特点给予了学生更多的选择空间和发展机会，在培养学生全面发展的也促进了社会的进步和发展。
这种借鉴意义也体现在对我国教育改革的启示，包括要倡导多元化的教育理念和方式，注重培养学生的创新能力和批判性思维，重视社会实践和参与意识的培养，以及尊重个体差异和多样性。
第五部分 教学方法导论
第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。
2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。
多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。
（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。
（1分）③加强学习方法的研究。
（1分）④重视现代教育技术的应用。
（1分）⑤教学方法的模式化。
（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。
简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。
6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。
7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。
8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。
练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。
国外发达国家当代作文教学改革综述
樊启金
【 摘
湖北省潜江市园林 高级 中学
要 】 文教学是 语 文教 学极 为重要 的 内容 。 当代世 界各 国，尤其 是发达 国家 以课 程标准 明文规 定 的方式 ，高度 重视作 文教 作
学 ，加大作 文改革力度 ，提 出包括 作文命 题和作文 评价 等一系 列新理念 ，形成 比较 成熟 的 “ 四大写 作教 学模 式” 多元并存 和 “ 三大基 本写 作训练 方式”优 势互补 的局面 。借 鉴他人 和反 思性继 承传 统 ，有助 于我们 对 自己的作 文教 学有 一个清 醒的认 识和把握 ，从 而 自觉 去探 索 、创造 具有 中华 民族特 色 而系统 的作文教 学新模 式 、新 方法。
５ 最近 十多年 来对作 文命题 和评 价作 了许 多积极 而有 意义 ．
的探讨 。作文 评价 的最 大变化 是引进 布卢姆 的 “ 育评价学说 ” 教 ， 作文评 价 出现 “ 断性评 价 ” 终结 性评 价” 诊 、“ ，有效提 高 了作文 评 价的信 度 。 二 、四大 写作指导模 式
状 ，人们往往用 “ 生不会写 ，教师 难于 改”两句话 表示 无奈 。 学 “ １之石 。可 以攻玉 ” 他 【 １ 。那 么 ，国外发 达 国家 当代 中小学 作文 教学 改革 情 况如何 呢 ？通 过 长达 数月 的外 国语 文教 育选 修课 的 学习 ， 感谢上海 师大语 文课程 论专业博 士获 得者朱 晓明先生 的指 导 、帮助 ， 人 以为可以用 “ 本 高度重视 ” 四大指 导模式 ” ＿ 、“ 、“ 一
【 关键词 】作文教学
国外
指导模式 训练方式
综述 ｆ 文章编号 】１０ — ６２（ ００） — ０ ９ ０ ０６ ９８ ２１ ３ ０７ — ３