课程实践教学模式的构建探讨
实践性课程教学模式研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，实践性课程教学模式逐渐成为教育教学改革的重要方向。
实践性课程教学模式强调理论知识与实践能力的相结合，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文通过对实践性课程教学模式的内涵、特点、实施策略及评价体系的研究，为我国实践性课程教学模式的改革与发展提供理论参考。
一、实践性课程教学模式的内涵实践性课程教学模式是指在教育教学过程中，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，将理论知识与实践活动相结合，通过多种教学手段和方法，实现学生综合素质的全面提升。
实践性课程教学模式具有以下内涵：1. 教学目标：培养学生具备扎实的理论基础，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 教学内容：以实践为导向，注重理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。
3. 教学方法：采用多种教学手段和方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价：注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的综合素质发展。
二、实践性课程教学模式的特点1. 理论与实践相结合：实践性课程教学模式强调理论知识与实践能力的相结合，使学生能够在实际操作中加深对理论知识的理解。
2. 注重学生主体地位：实践性课程教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 教学手段多样化：实践性课程教学模式采用多种教学手段和方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价多元化：实践性课程教学模式注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的综合素质发展。
三、实践性课程教学模式的实施策略1. 教学内容改革：根据实践性课程教学目标，对教学内容进行优化，注重理论与实践相结合。
2. 教学方法创新：采用多种教学手段和方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教师素质提升：加强教师实践能力培训，提高教师对实践性课程教学的认识和把握能力。
大学实践课教学模式研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的不断发展，实践课在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
本文从实践课教学模式的现状出发，分析了实践课教学模式存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在为我国高校实践课教学提供参考。
一、引言实践课作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新意识和团队协作精神具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践课教学模式仍存在一些问题，如教学资源不足、教学效果不佳等。
因此，研究并改进实践课教学模式，对于提高实践课教学质量具有重要意义。
二、实践课教学模式现状1. 理论与实践脱节目前，我国高校实践课教学模式普遍存在理论与实践脱节的现象。
部分教师在教学中过分强调理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性，导致学生难以将所学知识应用于实际操作中。
2. 教学资源不足实践课教学需要一定的实验设备、场地和师资力量。
然而，由于经费投入不足、设备老化等原因，部分高校实践课教学资源严重不足，影响了实践课教学效果。
3. 教学方法单一部分教师在实践课教学中采用传统的讲授法，缺乏创新性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力和创新能力。
4. 考核评价体系不完善实践课考核评价体系不完善，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
部分高校实践课考核仍以考试成绩为主，忽视了学生的实际操作能力和创新意识。
三、实践课教学模式改进策略1. 调整教学内容，注重理论与实践相结合教师在实践课教学中应注重理论与实践相结合，将理论知识融入实践环节，使学生能够在实际操作中掌握和运用所学知识。
2. 加大教学资源投入，改善教学条件高校应加大实践课教学资源的投入，更新实验设备，改善教学条件，为实践课教学提供有力保障。
3. 创新教学方法，提高教学质量教师应积极探索和实践新的教学方法，如项目教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 完善考核评价体系，全面评价学生素质高校应建立科学合理的实践课考核评价体系，将学生的实际操作能力、创新意识、团队协作精神等纳入考核范围，全面评价学生的综合素质。
创新构建实践教学模式(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教育方法和教育手段都在发生着深刻的变化。
实践教学作为培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径，越来越受到教育界的重视。
本文旨在探讨如何创新构建实践教学模式，以适应新时代人才培养的需求。
一、实践教学模式的现状与问题1. 实践教学模式现状当前，我国实践教学模式的构建主要围绕以下几个方面展开：（1）课程设置：实践教学课程设置逐渐增多，涵盖了多个学科领域，为学生提供了丰富的实践机会。
（2）教学方法：实践教学采用多样化的教学方法，如实验、实习、实训、社会调查等，以提高学生的实践能力。
（3）师资队伍：实践教学师资队伍不断壮大，教师实践经验丰富，能够为学生提供良好的指导。
（4）实践基地：实践教学基地建设取得显著成效，为学生提供了良好的实践环境。
2. 实践教学模式存在的问题（1）实践教学与理论教学脱节：部分实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，导致学生实践能力难以提高。
（2）实践教学资源不足：实践教学资源如实验设备、实习基地等相对匮乏，制约了实践教学的开展。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系尚未建立，难以客观评价学生的实践能力。
（4）教师实践能力不足：部分教师实践经验不足，难以胜任实践教学任务。
二、创新构建实践教学模式的策略1. 优化课程设置，加强理论与实践融合（1）根据专业特点，合理设置实践教学课程，确保理论与实践相结合。
（2）改革课程内容，增加实践环节，提高学生的实践能力。
2. 拓展实践教学资源，提升实践教学质量（1）加大实践教学投入，改善实验设备、实习基地等硬件设施。
（2）与企业、科研机构等合作，建立实践教学基地，为学生提供更多实践机会。
3. 完善实践教学评价体系，提高评价客观性（1）建立科学、合理的实践教学评价体系，客观评价学生的实践能力。
（2）将实践教学评价纳入学生综合素质评价体系，激发学生参与实践的热情。
4. 提升教师实践能力，优化实践教学团队（1）加强教师实践能力培训，提高教师实践教学水平。
实践课教学模式的研究(3篇)
第1篇摘要：实践课教学模式在当前教育领域中具有重要地位，本文通过对实践课教学模式的内涵、特点、实施策略等方面进行深入研究，旨在为我国实践课教学改革提供有益的借鉴。
一、引言实践课教学模式是指以培养学生的实践能力为核心，以实践课程为载体，通过理论教学、实践教学、实践创新等多种教学形式，使学生将所学知识应用于实际问题的解决过程中的一种教学模式。
实践课教学模式在我国教育改革中具有重要地位，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
二、实践课教学模式的内涵1.实践课教学模式的定义实践课教学模式是指在教育教学过程中，以培养学生的实践能力为核心，将理论教学与实践教学相结合，以学生为主体，教师为主导，通过多种教学形式，实现知识、技能、素质的全面发展。
2.实践课教学模式的构成要素（1）教学目标：以培养学生的实践能力为核心，使学生具备解决实际问题的能力。
（2）教学内容：以实践课程为载体，涵盖理论教学、实践教学、实践创新等方面。
（3）教学方法：采用理论教学、实践教学、实践创新等多种教学形式。
（4）教学评价：以学生的实践能力、创新能力和综合素质为评价标准。
三、实践课教学模式的特征1.以学生为主体实践课教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.理论与实践相结合实践课教学模式注重理论教学与实践教学的相结合，使学生将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
3.注重实践创新实践课教学模式鼓励学生进行实践创新，培养学生的创新意识和创新能力。
4.多元化教学形式实践课教学模式采用理论教学、实践教学、实践创新等多种教学形式，满足不同学生的学习需求。
四、实践课教学模式的实施策略1.优化课程设置（1）根据人才培养目标，合理设置实践课程，确保理论与实践的有机结合。
（2）加强实践教学环节，提高实践课程的比例。
2.改革教学方法（1）采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
课堂实践课教学模式(3篇)
第1篇一、引言课堂实践课教学模式是近年来教育领域的一个重要研究方向，旨在提高课堂教学效果，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将从以下几个方面对课堂实践课教学模式进行探讨：教学模式概述、教学目标、教学策略、教学评价和案例分析。
二、教学模式概述课堂实践课教学模式是一种以学生为中心、以问题为导向、以实践为主的教学模式。
该模式强调学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
与传统教学模式相比，课堂实践课教学模式具有以下特点：1. 以学生为中心：课堂实践课教学模式关注学生的需求，以学生的发展为目标，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向：课堂实践课教学模式以问题为线索，引导学生通过探究、讨论、合作等方式解决问题，提高学生的思维能力。
3. 以实践为主：课堂实践课教学模式注重培养学生的实践能力，通过实践活动让学生在实践中掌握知识、技能，提高学生的综合素质。
4. 教师引导与指导：在课堂实践课教学模式中，教师扮演着引导者和指导者的角色，为学生提供必要的帮助和支持。
三、教学目标课堂实践课教学模式的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的实践能力：通过实践活动，让学生掌握实际操作技能，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的创新精神：引导学生主动探究、勇于创新，培养学生的创新意识。
3. 提高学生的综合素质：通过课堂实践课教学，提高学生的团队协作能力、沟通能力、表达能力等。
4. 培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习习惯。
四、教学策略1. 创设情境：教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：教师应提出具有启发性的问题，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 实践活动：组织学生参与实践活动，让学生在实践中掌握知识、技能。
5. 反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
课程设计实践课程教学模式改革探讨
课程设计实践课程教学模式改革探讨目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、传统课程设计实践教学模式分析 (6)2.1 传统课程设计实践教学模式概述 (7)2.2 传统教学模式存在的问题及原因分析 (8)三、课程设计实践教学模式改革的目标与原则 (9)3.1 改革目标 (11)3.2 改革原则 (12)四、课程设计实践教学模式的改革策略 (13)4.1 教学理念的更新 (15)4.2 教学方法的多样化 (16)4.3 教学手段的现代化 (17)4.4 教学评价的多元化 (19)五、具体实施步骤与案例分析 (20)5.1 实施步骤 (21)5.2 案例分析 (23)六、课程设计实践教学模式改革的保障措施 (24)6.1 组织领导与管理 (25)6.2 师资队伍建设 (26)6.3 资源配置与利用 (27)6.4 制度建设与激励机制 (28)七、结论与展望 (29)7.1 研究结论 (30)7.2 研究不足与局限 (31)7.3 对未来研究的展望 (32)一、内容综述在当今社会，随着教育理念和技术的不断发展，课程设计实践课程教学模式也在不断地探索与改革中。
传统的课程设计教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养。
如何改革课程设计实践课程教学模式，以提高学生的综合素质和实践能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
许多学校已经进行了有益的尝试，并取得了一定的成果。
某学校通过引入企业项目，让学生在实际工作环境中进行课程设计，不仅提高了学生的实践能力，还增强了他们的团队协作能力和沟通能力。
另一所学校则采用了翻转课堂的教学模式，让学生在课前自主学习理论知识，课堂上进行讨论和实践，这种教学模式有效地提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。
课程设计实践课程教学模式的改革是一项系统工程，需要教师、学生、学校和社会各方面的共同努力。
实践教学体系构建研究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行了研究，旨在为我国高等教育实践教学体系的构建提供理论依据和实践指导。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，高等教育在人才培养方面面临着前所未有的挑战。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
实践教学体系的构建是提高实践教学质量的关键，也是实现高等教育人才培养目标的重要途径。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学体系构建原则1. 实践性与理论性相结合的原则。
实践教学体系应注重理论与实践相结合，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
2. 综合性与专业性相结合的原则。
实践教学体系应充分考虑学生的专业特点，同时兼顾学生的综合素质培养。
3. 系统性与层次性相结合的原则。
实践教学体系应形成一个有机整体，同时具有不同的层次和阶段。
4. 开放性与创新性相结合的原则。
实践教学体系应具有开放性，鼓励学生参与创新实践，培养学生的创新意识。
5. 适应性与可持续性相结合的原则。
实践教学体系应适应社会经济发展和市场需求，具有可持续性。
三、实践教学体系构建内容1. 实践教学课程体系。
根据专业特点，设置相应的实践教学课程，包括实验、实习、实训、社会实践等。
2. 实践教学基地建设。
加强与企业、科研机构等合作，建设一批实践教学基地，为学生提供实践机会。
3. 实践教学师资队伍建设。
培养一支具有实践经验和教学能力的实践教学师资队伍，提高实践教学水平。
4. 实践教学管理制度。
建立健全实践教学管理制度，规范实践教学过程，确保实践教学质量。
四、实践教学体系构建方法1. 课程设置与改革。
根据专业培养目标，优化实践教学课程设置，改革教学方法，提高实践教学效果。
2. 实践教学基地建设。
与企业、科研机构等合作，建设一批实践教学基地，为学生提供实践机会。
课程的实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教学模式，有助于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
本文旨在探讨一种有效的课程实践教学模式，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、实践教学模式的内涵1. 实践教学模式的定义实践教学模式是指在教育教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过理论教学与实际操作相结合，培养学生动手能力、创新能力、团队协作能力的一种教学模式。
2. 实践教学模式的特征（1）学生为主体：实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
（2）理论联系实际：实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（3）注重过程评价：实践教学注重学生在实践过程中的表现，对学生的实践成果进行评价。
（4）多元化评价方式：实践教学采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的实践能力。
三、课程实践教学模式的设计1. 课程设置（1）理论课程与实践课程相结合：在课程设置上，将理论课程与实践课程相结合，使学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际操作。
（2）实践课程多样化：根据专业特点，设置多样化的实践课程，如实验、实习、实训、社会调查等。
2. 教学方法（1）案例教学：通过案例教学，将理论知识与实际案例相结合，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）翻转课堂：采用翻转课堂，让学生在课前自主学习理论知识，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生的学习效率。
3. 教学评价（1）过程评价与结果评价相结合：在教学过程中，对学生的实践过程进行评价，同时关注学生的实践成果。
（2）多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的实践能力。
4. 实践教学资源（1）校内实践资源：充分利用校内实验室、实习基地等资源，为学生提供实践平台。
实践教学体系构建的思路(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
实践教学体系的构建对于提高教育质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
本文将从实践教学体系构建的指导思想、原则、内容、方法等方面进行探讨，以期为我国实践教学体系的构建提供有益的思路。
二、实践教学体系构建的指导思想1. 以学生为中心。
实践教学体系构建应以学生为中心，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 紧密结合社会需求。
实践教学体系构建应紧密结合社会需求，关注国家战略新兴产业和地方经济发展，培养适应社会需求的高素质人才。
3. 注重理论与实践相结合。
实践教学体系构建应注重理论与实践相结合，将理论知识与实践技能相融合，提高学生的综合素质。
4. 强化教师队伍建设。
实践教学体系构建应强化教师队伍建设，提高教师的实践教学能力，为实践教学提供有力保障。
三、实践教学体系构建的原则1. 整体性原则。
实践教学体系构建应遵循整体性原则，将实践教学与理论教学、科研工作、学生就业等环节有机结合，形成完整的实践教学体系。
2. 层次性原则。
实践教学体系构建应遵循层次性原则，根据不同专业、不同年级学生的特点，设置不同层次的实践教学环节。
3. 开放性原则。
实践教学体系构建应遵循开放性原则，积极拓展校内外实践教学资源，为学生提供更多实践机会。
4. 创新性原则。
实践教学体系构建应遵循创新性原则，鼓励学生参与创新实践，培养学生的创新意识和创新能力。
四、实践教学体系构建的内容1. 实践教学课程体系。
根据专业特点，设置实践教学课程，包括实验、实习、实训、社会实践等环节。
2. 实践教学基地建设。
加强实践教学基地建设，为学生提供真实的实践环境，提高学生的实践能力。
3. 实践教学师资队伍建设。
加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力，为学生提供优质的实践教学指导。
4. 实践教学评价体系。
建立健全实践教学评价体系，对实践教学效果进行评估，不断优化实践教学体系。
实践教学体系的构建方法(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面，探讨实践教学体系的构建方法，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学体系的构建已成为高校教育教学改革的重要方向。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构建原则1. 坚持以人为本的原则实践教学应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 坚持理论与实践相结合的原则实践教学应注重理论知识的传授与实践能力的培养，使学生在实践中深化对理论知识的理解。
3. 坚持开放性与创新性的原则实践教学应打破传统的封闭式教学模式，积极引入企业、行业和社会资源，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 坚持科学性与规范性的原则实践教学应遵循教育教学规律，确保实践教学内容、方法和评价的科学性和规范性。
三、实践教学体系的内容1. 实践教学课程体系实践教学课程体系应包括基础实践课程、专业实践课程、综合实践课程和创新创业实践课程等。
（1）基础实践课程：主要包括实验、实习、实训等课程，旨在培养学生的基本实验技能和动手能力。
（2）专业实践课程：主要包括专业实习、毕业设计等课程，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力。
（3）综合实践课程：主要包括社会实践、志愿服务等课程，旨在培养学生的社会责任感和团队合作精神。
（4）创新创业实践课程：主要包括创新创业竞赛、创业实践等课程，旨在培养学生的创新意识和创业能力。
2. 实践教学基地建设实践教学基地是实践教学体系的重要组成部分，包括校内实践教学基地和校外实践教学基地。
（1）校内实践教学基地：主要包括实验室、实习实训中心等，为学生提供实践平台。
（2）校外实践教学基地：主要包括企业、行业和社会组织等，为学生提供真实的生产实践环境。
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年） 的第 ｌ 条 （ 》 ９ 提高人 才培养 质量 ） 明确 提 出， 深化 教学 改革 ； 支持学生参 与科学研究 ， 强化实践教学环节 。全 面实 施“ 高等学校本科教学质量 与教学 改革工 程 ” 。不 难看 出 ， 我 国对高等教育的要求发生重要改变——重视实践教学 在 高等教育 中的作用 ， 高学生 的实 际能力 ， 提 促进学生 的全面 发展 。那么 ， 作为 一个普通 的教育工作者 ， 我们该如何 响应 国家的号召 ， 效 、 高 快速 提 高学 生 的实 际能 力？在 笔者 看 来， 我们必须构建 良好 的实践教学模式 ， 以促进教育工作 者
课程 实践教学模式的构 建探讨
杨 孝 ， 李朝 霞
（ 北科技 学院 湖
摘
教 育 学院 ， 湖北
成 宁 ４ ７０ ） ３ １０
要 ｉ 研 究 旨在探 讨 构 建 一 种 课 程 实 践教 学模 式 。 通过 文 献 分析 、 程 实践 及 经 验 总结 的 方 式探 讨 了课 程 实 本 课
第３ ２卷 第 ４期
２ ０１２年 ４ 月
成
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ２， １ ３ Ｎｏ． ４ Ａｐ ． ０１ ｒ２ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ａ ｎｎ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｔ
文 章编 号 ｉ０ ６—５ ４ （０ ２ ０ ０ ２ ０ １０ ３ ２ ２ １ ）４— ０ ５— ２
践能力 ， 通过什么途径培养 ， 实践能力培养间 的关 系是 各种 什么 。这些都缺乏横 向或纵 向的规划 ， 多培养计 划 中只 很 列举 了要进 行一些实践教学 ， 比如社会实践 ， 但在不 同的年 级、 不同的专业等 的社会实践 的内容应该是大相径庭 的 ， 但 我们通过什 么途 径去落实。这 些都 缺乏一个 系统 连续 的整
实践活动 ， 它既包 括为认识探索 自然规律 、 掌握技术 知识而
意性相对较强 。一个 专业 的学生需要培养一些什 么样 的实
开展 的科学实验 、 生产 实习等必要 的验证性实验 ， 也包括为 解决实际 的生产和社会 问题 ， 提高创新 能力 而 开展 的研究 性、 探索性 、 计性 、 设 综合 性 实验 ， 还包 括 以 了解 社会 和 国 情、 提高全面素质为宗 旨的社会实践 Ｊ 。
中图 分 类 号 ： ４３ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ
《 国家 中长期 教育 改革 和发 展规 划 纲要 （０ ０—２ ２ ２１ ００
选择的模型 。课程实践 教学模 式的作用 很清晰 ， 就是 用 以 指导如何在课程 中进 行实践 教学 ， 而解决 如何科学 高效 从
的提高学生实践能力 的问题 的方法 。
４ 实践 教学 中缺乏教师的引导。 、 在 一些 高校 的实践教 学过程 中 ， 多， 提及 了实践 教学 的大 只
体框架 ， 而对于实践教 学 的 目标 、 具体项 目、 障措施 乃至 保 监控评 价考 核方面等都 缺乏具体 的可操作 的界 定 ， 致实 导 践 教学具有 很强的主 观性 和 随意 性 ， 至使实践 教学 仅仅 甚 落 于形式而 无实质。
体规划 。 ３ 实践教学 规划 的操作性 不强 。 、
一
何为教学模式 ？美 国学者乔伊斯 和韦尔最早 界定 了教 学模式 ：试 图系统地探讨教育 目的、 “ 教学策略 、 课程设计 和
教材 ， 以及社会和心理理论 之间的相互影响的 、 以设 法考察
系列 可 以使 教 师 行 为 模 式 化 的 各 种 可 供 选 择 的 模 型【 。 实践教学模式则可 以表述 为 ： 了提高学生 的实践 ２” Ｊ 为 能力从而试 图系统地探讨各种教学策 略、 课程设计 ， 以设法 考察 一系列 可 以使 教 师行为 模式 化 的各 种 可供 选择 的模 型 。而课程实践教学模式则 指 的是在 课程 教学 中 ， 了提 为 高学 生的实践 能力从 而试 图系统地 探讨 教育 目的 、 教学 策
践教学模式的 内涵 ， 分析 了现今 高校 实践教 学 中存 在的各种 问题 ， 啦构建课程 实践教 学模 式是 解决该 问题 的最 提 佳途径。最后重点分析 了构建课程 实践教 学模 式的基础 、 前提等 ， 由此 构建合 理的课程 实践教 学模式 ， 高校 实 对
践教 学的改善具有一定的借鉴意义 。 关键词 ： 实践教 学； 教学模式 ； 课程 实践 ； 构建
的交流 、 习与沟通 ， 学 从而促进实践教学的全面 、 快速发 展。 要建立 良好 的实践教学 模式 ， 而课 程实践 教学模 式又 是其 中的重 中之重 。
课程实践教学模式的内涵 实践教学在我 国还处 于起步 阶段 ， 实践教 学 的内涵 对
一
要构建科学高效 的课 程实 践教学模 式 ， 我们必须 先正 视 目前 高校实践教学 中存在 的问题 ， 这样才 能有 的放 矢 的 解决问题 。
实践教学的缺失等 。 ２ 实践教学缺乏 系统 连续 的规划 。 、 纵观很 多高校的实践教学 课程设 置及规划 ， 发现其 随
理解呈现多元化的趋势 ， 中 比较有代 表性 的是 顾秉林 在 其 全 国实践教学会议 上的讲话 中所 提出来 的。他认 为 ， 实践
教学是 围绕教育教学 活动 目的而开展 的 、 学生 亲身体 验 的
二、 实践教学中存在的 问题 １ 对实践教学缺乏系统科学认识 。 、
实践教学在我 国尚处 于起 步阶段 ， 多人 对实践 教学 很 缺乏科学认识 。具体来说 主要 体现在 ： 实践 教学与学 生 的
、
能力 的培养 的关 系缺乏科 学认识 ； 并将实 习等 同于实践 教 学 ， 社会 实践 等 同于实 践教 学 ， 将 实践 教学 在课 堂外 完成 等 。这种对实践教学 的认 识偏 颇 ， 导致一 些高校 的实践 教 学 中存在诸多 问题 ， 比如理论教学与实践教学相 分离 ， 程 课