项目教学法
什么是项目教学法
什么是项目教学法项目教学法是一种以项目为基本单位进行教学的教育方法。
它通过将学习内容组织成具体的项目，让学生在实际的项目中进行学习和实践，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
项目教学法强调学生的主动参预和实践操作，注重培养学生的创新思维和合作精神。
一、项目教学法的基本原理1. 学生主体性原则：项目教学法鼓励学生主动参预学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 问题导向原则：项目教学法以问题为导向，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。
3. 综合性原则：项目教学法注重培养学生的综合素质，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
4. 合作性原则：项目教学法鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
二、项目教学法的实施步骤1. 选择项目：根据学科内容和学生的实际情况，选择适合的项目进行教学设计。
2. 设计项目：明确项目的目标、任务和要求，制定项目的学习计划和时间安排。
3. 组织学习：通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生进行项目学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实施项目：学生在教师的指导下，按照项目要求进行实践操作，解决实际问题。
5. 总结评价：学生完成项目后，进行总结和评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进意见。
三、项目教学法的优势1. 培养综合素质：项目教学法注重培养学生的综合素质，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高学生的综合能力。
2. 激发学习兴趣：项目教学法通过实际项目的设计和实施，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养创新思维：项目教学法鼓励学生主动思量和解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 提高合作能力：项目教学法注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、项目教学法的应用场景1. 实验课教学：项目教学法可以应用于实验课的教学中，通过实际实验项目的设计和实施，提高学生的实验操作能力和科学研究能力。
2. 社会实践教学：项目教学法可以应用于社会实践教学中，通过参预实际社会项目的设计和实施，培养学生的社会适应能力和实践能力。
什么是项目教学法
什么是项目教学法项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它通过将学习内容组织成具体的项目，让学生在实际操作中进行学习和探索。
项目教学法注重培养学生的实践能力、合作能力和解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
项目教学法的特点是学习内容具有一定的综合性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
它可以匡助学生将学习内容与实际问题相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在项目教学中，学生需要通过自主学习、合作学习和实践操作等方式，完成项目的设计、实施和评估，从而达到对知识的深入理解和运用。
项目教学法的步骤普通包括以下几个阶段：1. 项目选择和设计阶段：教师根据学科内容和学生的实际情况，选择适合的项目，并设计项目的目标、内容和任务等。
2. 项目实施阶段：学生在教师的指导下，按照项目的要求进行实际操作和学习。
学生可以分工合作，相互协作完成项目的各个环节。
3. 项目评估阶段：教师对学生的项目完成情况进行评估和反馈，鼓励学生总结经验和反思不足之处。
学生也可以对自己的学习过程和成果进行评估和反思。
项目教学法的优点有：1. 培养学生的实践能力：项目教学法能够让学生在实际操作中学习知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣和主动性：通过项目的设计和实施，学生可以参预到实际问题中，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 促进学生的合作学习：项目教学法可以鼓励学生分工合作，相互协作完成项目的各个环节，促进学生的合作学习和团队精神。
4. 提高学习效果：由于项目教学法注重学生的实践操作和解决问题能力的培养，学生可以更加深入地理解和运用所学知识，提高学习效果。
然而，项目教学法也存在一些挑战和注意事项：1. 教师的角色转变：在项目教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和组织者，需要具备一定的项目设计和管理能力。
2. 学生的自主学习能力：项目教学法要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，对于一些学生而言可能需要一定的时间来适应这种学习方式。
什么是项目教学法
什么是项目教学法
引言概述：
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参预真正的项目活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
本文将从五个方面详细阐述什么是项目教学法。
正文内容：
1. 项目教学法的定义
1.1 项目教学法的基本概念
1.2 项目教学法的特点和目标
1.3 项目教学法与传统教学法的区别
2. 项目教学法的实施步骤
2.1 项目的选择和设计
2.2 项目的组织和管理
2.3 项目的实施和评估
3. 项目教学法的优势
3.1 培养学生的综合能力
3.2 激发学生的学习兴趣
3.3 培养学生的合作与沟通能力
4. 项目教学法的案例分析
4.1 案例一：学生参预社区环境整治项目
4.2 案例二：学生参预科学实验项目
4.3 案例三：学生参预社会实践项目
5. 项目教学法的应用前景
5.1 项目教学法在高等教育中的应用
5.2 项目教学法在职业教育中的应用
5.3 项目教学法在基础教育中的应用
总结：
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参预真正的项目活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
本文从项目教学法的定义、实施步骤、优势、案例分析和应用前景等五个方面进行了详细阐述。
项目教学法的应用将有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力，并在不同教育领域中有广阔的应用前景。
什么是项目教学法
什么是项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参预实际的项目活动来促进他们的学习和发展。
项目教学法强调学生的主动参预和实践操作，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和综合素质。
项目教学法的特点和原则：1. 学生主导：项目教学法强调学生的主动参预和自主学习，学生在项目中扮演着主导的角色，通过自主选择和规划项目内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 跨学科整合：项目教学法将不同学科的知识和技能进行整合，通过项目的跨学科性质，促进学生的综合学习和综合素质的培养。
3. 实践操作：项目教学法注重学生的实践操作，让学生亲自动手解决问题，通过实际操作来加深对知识的理解和应用。
4. 团队合作：项目教学法鼓励学生进行团队合作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
5. 真实情境：项目教学法注重将学习和实际生活联系起来，让学生在真正的情境中进行学习和应用，提高学习的实用性和可持续性。
项目教学法的步骤：1. 选择项目：教师根据学生的兴趣和学习目标选择适合的项目，确保项目的可行性和学习的有效性。
2. 规划项目：学生和教师一起制定项目的目标、任务和时间表，明确项目的要求和完成标准。
3. 进行项目：学生按照项目的要求进行实际操作和研究，运用所学知识解决问题，教师在项目中充当指导者和辅助者的角色。
4. 回顾总结：项目完成后，学生和教师一起进行回顾和总结，评价项目的过程和成果，反思学习的经验和不足。
5. 展示成果：学生将项目的成果展示给其他人，分享他们的学习成果和经验，增强自信心和表达能力。
项目教学法的优势：1. 激发学生的学习兴趣：项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的综合能力：项目教学法注重学生的综合能力的培养，通过项目的跨学科性质，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 提高学习的实用性：项目教学法将学习和实际生活相结合，让学生在真实情境中学习和应用，提高学习的实用性和可持续性。
什么是项目教学法？
什么是项目教学法？引言概述：项目教学法是一种基于实践和项目的学习方法，旨在培养学生的实际问题解决能力和团队合作精神。
本文将从五个大点来阐述项目教学法的定义、特点、实施步骤、优势和应用情况。
正文内容：1. 项目教学法的定义1.1 项目教学法是一种基于真实或模拟项目的学习方法，通过让学生参与项目的规划、实施和评估，来培养他们的实践能力。
1.2 项目教学法注重培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际情境中应用所学知识。
2. 项目教学法的特点2.1 学生主导：项目教学法强调学生的主动参与，他们在项目中扮演着决策者和问题解决者的角色。
2.2 跨学科性：项目教学法能够将不同学科的知识和技能整合在一个项目中，促进学科之间的交叉学习。
2.3 团队合作：项目教学法鼓励学生进行合作和协作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2.4 实践导向：项目教学法注重实际问题的解决，使学生能够将理论知识应用于实际情境中。
2.5 反思与评估：项目教学法强调学生对项目的反思和评估，帮助他们总结经验教训，提升自我学习能力。
3. 项目教学法的实施步骤3.1 项目选择：根据学生的学习目标和兴趣，选择一个适合的项目。
3.2 项目规划：确定项目的目标、任务和时间安排，并分配团队角色和责任。
3.3 项目实施：团队成员按照任务分工，进行实际的项目实施。
3.4 项目评估：对项目的过程和结果进行评估，总结经验教训。
3.5 项目展示：学生向他人展示项目成果，分享经验和收获。
4. 项目教学法的优势4.1 提高学习动机：项目教学法能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加主动地参与学习。
4.2 培养实践能力：项目教学法使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决，培养他们的实践能力。
4.3 培养团队合作精神：项目教学法鼓励学生进行合作和协作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.4 培养问题解决能力：项目教学法让学生面对实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
什么是项目教学法
什么是项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，旨在通过让学生参与实际的项目活动来促进他们的学习和发展。
这种教学方法强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
项目教学法可以应用于各个学科和教育阶段，包括小学、中学和高校。
项目教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 以项目为核心：项目教学法以真实的项目活动为基础，通过学生参与项目的整个过程，包括项目的策划、实施和评估，来实现学习目标。
2. 学生主导学习：项目教学法强调学生的主动参与和自主学习。
学生在项目中扮演着主导角色，他们需要自己制定学习计划、解决问题、合作学习，并最终呈现出项目成果。
3. 跨学科整合：项目教学法鼓励学科之间的整合和交叉学习。
在项目中，学生需要综合运用各个学科的知识和技能，解决实际问题。
4. 合作学习：项目教学法强调学生之间的合作学习。
学生需要在项目中与同伴进行合作，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。
5. 实践导向：项目教学法注重将学习与实践相结合。
学生在项目中需要运用所学知识解决实际问题，培养实践能力和创新思维。
项目教学法的实施过程可以分为以下几个步骤：1. 项目选择：教师根据学科内容和学生的兴趣选择适合的项目。
项目可以是一个实际的问题、一个模拟的情境或一个虚拟的任务。
2. 项目设计：教师根据学习目标和项目要求设计项目的任务和活动。
项目设计需要考虑学生的年龄、能力和学科知识，确保项目的可行性和有效性。
3. 项目实施：学生在教师的指导下开始项目的实施。
他们需要进行调查研究、收集数据、分析问题、制定解决方案，并最终呈现出项目成果。
4. 项目评估：教师对学生的项目成果进行评估。
评估可以包括学生的个人表现和团队合作情况，以及项目成果的质量和创新性。
5. 反思总结：学生和教师一起对项目的过程和结果进行反思总结。
他们可以讨论项目中遇到的问题和困难，以及自己在项目中的收获和成长。
通过项目教学法，学生可以在真实的情境中学习和实践，培养解决问题的能力和创新思维。
什么是项目教学法？
什么是项目教学法？引言概述：项目教学法是一种针对学生实践能力的培养而设计的教学方法。
通过将学习内容与实际项目相结合，学生能够在实践中掌握理论知识，并培养解决问题和团队合作的能力。
本文将从五个大点详细阐述项目教学法的定义、特点、实施步骤、优势以及应用范围。
正文内容：一、项目教学法的定义1.1 项目教学法是一种基于项目的学习方法，通过将学生分组进行实践项目，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
1.2 项目教学法强调学生在实践中学习，通过实际项目的设计、实施和评估，使学生能够将理论知识应用到实际中去。
二、项目教学法的特点2.1 学习内容与实际项目相结合，使学生能够在实践中学习和应用理论知识。
2.2 学生通过团队合作的方式完成项目，培养了解决问题和团队合作的能力。
2.3 项目教学法注重学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和动力。
2.4 项目教学法能够提高学生的实践能力和综合素质，使学生更好地适应社会发展的需求。
三、项目教学法的实施步骤3.1 确定项目的目标和任务，明确学生需要达到的学习目标。
3.2 制定项目计划，包括项目的时间安排、学习资源的准备等。
3.3 分组组织学生进行项目实施，指导学生进行实践操作和解决问题。
3.4 监督和评估项目的发展，及时调整项目的计划和策略。
四、项目教学法的优势4.1 提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践动手能力。
4.2 培养学生的团队合作和沟通能力，使学生能够更好地适应社会发展的需求。
4.3 激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习质量。
五、项目教学法的应用范围5.1 项目教学法适合于各个学科领域，如工程、计算机科学、商业管理等。
5.2 项目教学法适合于不同教育阶段的学生，包括中小学、高校和职业培训等。
5.3 项目教学法适合于不同类型的学习任务，如实验研究、设计开辟和社会实践等。
总结：综上所述，项目教学法是一种注重实践能力培养的教学方法。
什么是项目教学法
什么是项目教学法引言概述：项目教学法是一种基于实践的教学方法，通过让学生参与到真实的项目中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将详细介绍项目教学法的定义、特点、实施步骤以及在教育领域的应用。
一、项目教学法的定义1.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种以项目为基本单位的教学方法，通过将学生组织成小组，参与到真实的项目中，进行实践和合作，达到知识和技能的综合应用。
1.2 项目教学法的目标项目教学法的目标是培养学生的实践能力、解决问题的能力和团队合作意识，使学生能够将所学知识应用到实际项目中，提高学生的综合素质。
1.3 项目教学法的原则项目教学法的原则包括学生主体性原则、问题导向原则和实践性原则。
学生主体性原则要求学生在项目中发挥主动性和创造性；问题导向原则要求项目教学以解决实际问题为导向；实践性原则要求学生通过实际操作来提高自己的能力。
二、项目教学法的特点2.1 实践性强项目教学法注重学生的实践操作，通过实际项目的参与，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实际操作能力。
2.2 团队合作项目教学法鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作完成项目任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.3 问题导向项目教学法以解决实际问题为导向，通过项目的设置和任务的完成，激发学生的问题意识和解决问题的能力。
三、项目教学法的实施步骤3.1 项目选择根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的项目，确保项目的可行性和学生的参与度。
3.2 项目组织将学生组织成小组，明确小组成员的角色和任务分工，制定项目计划和时间安排。
3.3 项目实施根据项目计划，组织学生进行实践操作和合作学习，引导学生解决实际问题，及时给予指导和反馈。
四、项目教学法在教育领域的应用4.1 提高学习效果项目教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
4.2 培养实践能力项目教学法注重学生的实践操作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会需求。
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项目教学法一、什么是项目教学法？项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法构成的要素项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
1．内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。
内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。
2．活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。
在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。
活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。
二是活动具有建构性。
在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
3．情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。
情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。
在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习,为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。
二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。
技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。
情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。
4．结果结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等。
如技术实践知识、合作能力、创新能力等。
三、项目教学法中教师的作用？教师成为学习活动的引导者，管理者，帮助者由于学生的素质和个性差异，项目学习活动中，在坚持以学习者为中心的同时，不能脱离教师的引导、帮助和管理。
项目教学要求学生的学习方式的转变，要求组织学习活动的方式转变，学习关系的协调等，都需要教师的管理。
学生如何学、学什么，学生知识与技能的形成，职业行为的规范、职业习惯的养成、也需要教师的引导和帮助。
在工作情境中学习，所需要解决的问题是真实的，教学中不可预测的因素增加，因此，教师备课不仅是工整的教案书写，而应该是备任务、备学生、备过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式。
可见，在项目教学中教师的作用是关键性的。
目前，中职学校教师队伍的能力是否满足要求成为项目教学的实现的一大疑问。
长期的学科教学，使大部分教师缺乏实践经验，对于技术性问题缺乏系统性的思考，难以以"工程思维"去解决。
也缺乏在工作情境中学习应该如何进行有效的管理的经验。
另外，由于社会经济的发展，企业的生产和经营是动态的，生产管理的方式，劳动组织的方式，生产经营的法规等是发展变化的，对于担负着项目课程开发工作的教师，如何适应这些变化，这也是项目教学实施的难点。
实践证明，在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。
他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
专业课的教师们，开动脑筋，来试一试项目教学法，它的教学效果可能会给你带来一份惊喜。
四、项目教学法中学生的地位和作用?项目教学是以学生为中心。
项目教学的过程是以行动为导向，由学生自主建构知识与技能的过程，体现以学生为中心。
学生有自主学习的时间和空间，需要很大程度地自主完成明确任务/获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等项目教学的步骤，有机会在行动过程中产生丰富多彩的学习经验和个性化的创造表现。
学生不再是被动的学习者，有机会通过自行查找资料，拓展学习内容；有机会自行设计工作方案，生产出个性产品或提供个性服务；有机会自行研究操作方法，摸索解决问题的途径；学生完成工作任务的过程是不断改正错误、不断改进方法的过程，也是不断学习理论，不断运用理论的过程。
学习不再受传统教学资源的束缚，学习结果也不再以单一的成绩表达，从心理上刺激了学习兴趣，调动了学习的主动性，"我要学"成为了可能。
同时，小组合作学习的方式，有利于提高学生合作能力和交际交往的能力。
但是，对于目前中职学生的学习状况和学习能力，在项目教学中完全实现自主学习的可能性不大。
例如，学习能力不足和长期接受被动式学习的学生，能否自主完成项目中"制定计划"这一关键环节？能否在项目实施的过程中发现问题、提出问题和解决问题，实现"做中学"的意义？这些问题是教师普遍担心的问题。
五、项目教学法的教案如何写？而应该是备任务、备学生、备过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式。
六、项目教学法的学案如何确定？在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。
但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。
不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。
教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分:1、明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确,具体的学习目标。
即知识目标,能力目标,德育目标。
知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。
通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2、把握知识的重,难点找出最佳切入点“学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3、设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。
教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。
问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。
还要具有一定的层次。
4、通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固。
学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
七、如何在项目教学法强化实践教学环节？项目的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。
如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。
其实要调动学生参与项目的积极性，方法很多，比如：利用校内外各种媒体进行宣传，采用赏识教育法，展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感等等。
学生的积极性调动起来了，项目教学才能有创新，有发展。
项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，如果全班学生一起完成一个项目如果项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。
分组教学是项目教学法常用的模式。
分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。
一般每组3--5人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。
八、在项目教学中学生的能力培养如何进行？项目教学法对关键能力培养的重要作用：项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
学生在项目实践过程中，理解和-把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
在现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工。
由此可见，项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。
它所注重的正是我们最应该教给学生的——“关键能力”。
九、课堂小结及反馈如何进行？学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。
这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。
展示评价包括：（1）自评、互评：教师给学生一定的时间，让学生们互相交流学习，取长补短，并推荐优秀作品。
（2）作品展示：由学生推荐，教师结合实际情况选出三、四个具有代表性的作品，应从下列三类中进行选取：一“模仿”；二“改造”；三“创新”。
（3）教师总结：指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。
鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。
教学评价也就是检查项目成果，进行成绩评定。
如果只检查结果的话，小组内每个同学的成绩相同，这显然是不公平的，因此应对项目的全过程进行评价，比如：观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的；和不同的学生谈话并提出一些问题等。
另外，常常有一些学生的结果和老师的不同，但是只要学生说明原因，理由是否充分都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。
教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。
学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。