七步项目教学实施方法
七步教学法
七步教学法第一篇：七步教学法信息系之七步教学法七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类：七步任务驱动法和七步项目教学法。
其中对于大部分计算机专业类课程采用七步任务驱动法，对于综合实训类课程拟采用七步项目教学法进行教学活动。
教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式，所有课程都是在机房内进行。
1、七步任务驱动法七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程，对该课程的知识点一无所知，设立的任务需要与课程内容紧密相关，最好是一个小任务，可以在2至4个课时内完成。
任务与任务之间可以没有联系，但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。
课前准备工作：教师先将教学资源放到服务器上，学生进行分组讨论，锻炼分析问题、解决问题的能力。
第一步：复习回顾由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题，可以是提问的形式，也可以是让学生上台操作的形式。
第二步：创设任务情境利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，通过让学生观察、欣赏、交流，引导学生积极思考，激发学生探索问题的主动性，激发学生的学习兴趣。
创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例，也可以是一个已经完成的实例效果。
第三步：基础知识点拔根据创设的任务情境，由老师讲述要解决这个任务所需要的知识点，进行新知识的讲解。
在这个过程中要求学生书写笔记，记录知识点。
指导思想：贯彻目标教学。
第四步：师生探索讨论组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现，最后归纳总结所用到的知识点，将实例任务和用到的知识结构消化吸收。
在老师操作完成任务的过程中，让学生同步操作，在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。
注意事项：要强调完成该操作的方法，避免学生盲目模仿。
第五步：学生分组练习师生共同完成以上任务以后，教师分组布置不同的实训任务，引导学生分组讨论，应用学过的知识自己解决问题。
在练习中，小组长做完自己的任务后指导其他同学，教师对学生进行巡回辅导，完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。
三段七步课堂教学结构模式实施方案3
临清三中“三段七步”课堂教学结构模式实施方案为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造精品课堂，使学生学会自主学习和合作探究。
学校决定在全校推行“三段七步”课堂教学结构模式，该模式将有效地解决学习效益的问题，为提高学习效率，找到更好的“途径与方法”。
为了更好地落实“三段七步”课堂模式，现制定“三段七步”课堂教学模式实施方案如下：一、课堂实施要求：三段为：预习展示，精讲点拨，训练提高七步为：预习认知、展示新知、讨论质疑、教师精讲、训练巩固、小结提升、达标检测1、组织教学（1分钟）包括起立、宣布学习要求等。
2、预习认知。
教师要在上课前下发本节课内容的导学案，提出预习要求，明确预习重点、难点突破的方法，明确学习范围、参考书籍和基本要求。
使学生通过预习解决教材中浅层次和中等层次的问题。
导学案中预习内容约占三分之一，教师精讲和当堂训练内容约占三分之二。
3、展示新知。
学生以读、写、讨论、对抗、讲解、辩论、表演等各种形式，充分展示自己的学习成果，通过展示激发学生预习的学习热情，强化自主学习意识和能力。
4、讨论质疑。
学生根据同学展示结果进行讨论质疑，通过讨论质疑让学生学会交流，学会表达，从而调动学习主动性和积极性。
5、教师精讲点拨。
（1）教师则根据学生的展示结果和学生质疑情况对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行适时点拨。
通过点拨把学生自主学习浅层次和较深层次的知识中存在的问题解决掉，从而提高课堂效率。
（2）教师根据学生的展示结果以及课程目标要求，对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行归纳整理，提炼方法，形成规律性的逻辑定式和知识网络。
6、训练巩固。
教师根据课程目标要求，对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行当堂训练。
通过训练巩固知识，通过训练熟练方法，通过训练实现提高，教师随即公布答案，进行反馈讲评。
通过反馈讲评实现节节清，不给课下留尾巴。
7、小结提升。
通过小结归纳形成规范的规律性思维方式。
初中数学“七步”教学模式
初中数学“七步”教学模式一、“七步”教学模式结构：“七步”教学模式是指整个数学课堂分解为七个步骤：精心引导→设计问题→学生自学→问题诊断→教师精讲→检测反馈→感悟升华。
二、“七步”教学模式解读：操作流程：1、精心引导（2分钟）。
因为数学知识都来源于生活，教师应选取学生身边的生活现象导入新知识，让他们觉得数学知识原来就在身边，学起来很有兴趣，从而形成课堂良好的开端。
2、设计问题（3分钟）。
教师把本堂课的目标转化为问题，向学生展示，让学生明确本节课的目标，进一步激发学生的求知欲，鼓励学生积极解决问题。
3、学生自学：（10分钟）主要有以下两个过程。
①、先独学：以学生个体为单位，独立预习学习，勾画出自己能解决的问题。
②、后群学：以小级为单位，组内先相互交流自己已解决的问题，分享交流，共同完善，然后集中大家智慧，尽力解决剩余问题，对确实不能解决的问题作好标记，留在下一个环节处理。
4、问题诊断（10分钟）。
各小级组长在班内交流本小组已解决的问题和未解决的问题，相互指正，思维积极碰撞，教师认真倾听每个小组的完成情况，做到心中有数，为下一个环节收集有效信息。
5、教师精讲（5分钟）。
教师根据收集到的信息，运用自己的教育机智随机备课，对学生们已解决的问题不要再费口舌，只用精练的语言处理学生未解决的问题，梳理当堂课的知识体系，为学生掌握的知识添加支撑的“骨架”。
6、检测反馈（8分钟）。
教师出示本堂课的检测题，检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行回归性检测。
教师根据实际的反馈信息对出错较多的共性问题进行点评。
最后再来1-2道拓展训练题，激发学生深入探索的求知欲，将学生的思维引入另一个深度。
7、感悟升华（2分钟）。
通过前面的环节已完成了对教材知识的传授，此时可让学生们回顾前面的过程，除了知识的收获之外还有什么收获，学生们会超越教材获得更多的感悟：团结合作比个人单干力量更大、数学与其他学科的知识有联系、生活中处处都有数学、拓展训练教会怎样克服困难、甚至还可适时教育学生的爱国主义情怀……学生的情操得以无限升华。
七步项目教学实施方法
七步项目教学实施方法第一步：确定项目目标在这一步骤中，教师需要明确项目的目标和学生所要达到的成果。
这可以通过向学生提出一个具体的问题或任务来实现。
教师还可以与学生一起讨论和制定具体的项目目标，确保目标符合学生的兴趣和能力。
第二步：计划项目在这一步骤中，教师需要帮助学生制定一个详细的项目计划，包括时间表、资源需求和分工等。
学生可以根据自己的能力和兴趣选择和分配任务，并确定必要的资源和支持。
第三步：收集信息在这一步骤中，学生需要收集相关的信息和材料，以帮助他们解决问题和实现目标。
他们可以使用图书馆、互联网、采访等多种方式来获取所需的信息。
教师可以提供相关的指导和支持，帮助学生找到合适的资源。
第四步：分析信息在这一步骤中，学生需要分析和理解所收集到的信息。
他们可以使用图表、表格、对比等工具来整理和组织信息。
教师可以引导学生提出关键问题、进行推理和判断，以帮助他们深入理解问题的本质和解决方案的可行性。
第五步：制定解决方案在这一步骤中，学生需要提出一个创新的解决方案来解决问题。
他们可以根据所分析的信息和已有的知识来制定解决方案，并进行实践和测试。
教师可以提供实际的指导和支持，鼓励学生尝试不同的方法和策略。
第六步：实施项目在这一步骤中，学生需要实施他们的项目并记录所取得的成果。
他们可以使用实验、模型、调查等方式来验证和评估解决方案的有效性。
教师可以提供实际的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难。
第七步：评估和展示在这一步骤中，学生需要评估他们的项目并准备展示自己的成果。
他们可以使用报告、展示板、演讲等方式向他人展示他们的工作。
教师可以提供评估的标准和指导，鼓励学生对自己的工作进行反思和改进。
通过七步项目教学实施方法，学生可以在实践中解决问题、发展创新思维和实践能力。
教师的角色是提供指导和支持，帮助学生理解问题和解决方案的本质，并提升学生的自主学习和批判性思维能力。
这种教学方法适用于各个学科和年级，可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
七步项目教学实施方法
七步项目教学实施方法一、明确目标：首先要明确项目教学的目标。
目标应该是具体、明确的，这样可以帮助学生更好地理解并掌握课程内容。
二、问题提出：在明确目标的基础上，教师应该提出一个或多个问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
这些问题可以是开放性的，需要学生根据自己的知识和经验进行思考和解答。
三、项目设计：根据目标和问题，教师可以设计一个或多个项目，包括课程内容、学习活动和评价方式等。
在设计项目时，教师应该考虑学生的年龄、程度和兴趣，确保项目的可行性和有效性。
四、团队合作：项目学习强调学生之间的合作和互动。
在项目学习中，学生可以分成小组进行合作，各自承担不同的角色和任务。
这样可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
五、实施评估：在项目实施过程中，教师应该及时评估学生的学习情况。
评估可以是定性的或定量的，可以通过观察、讨论、作品展示等方式进行。
评估结果可以用于调整教学方法和项目设计，以提高学生的学习效果。
六、展示成果：在项目完成后，学生应该展示他们的成果。
这可以是一个展示会、辩论赛或作品展览等形式。
展示成果不仅可以让学生展示他们的学习成果，还可以培养他们的表达能力和自信心。
七、反思总结：在项目完成后，学生和教师应该共同反思和总结项目学习的过程和结果。
学生可以思考他们在项目学习中遇到的问题、解决问题的方法以及学到的知识和技能。
教师可以评估项目的有效性，反思自己的教学方法和项目设计，并进行改进。
总之，七步项目教学实施方法注重学生的主动参与和探索，可以培养学生的自主学习能力、创新精神和问题解决能力。
教师在项目实施过程中的角色不仅是传授知识和技能，还是引导者和促进者，通过合理的组织和指导，帮助学生更好地完成项目学习。
这种教学方法适用于各个学科和年级的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
七步教学法
“七步教学法”
（1）项目任务和要求：明确项目任务的制作时间和质量要求。
（2）项目分析：分析完成每一个项目应具备的知识点和完成该项目的方法
（3）项目路径及步骤：写出制作每一个项目路径，以路径指导具体的步骤，步骤越详细越好。
（4）项目预案：找出学生制作中最易出现的问题，并提出解决方案。
（5）项目评价：要画出评价表，要求定量化。
（6）项目作业：设计类似的作品。
（7）项目拓展：对表现好的学生提出具体作业要求。
中间穿插理论链接，以文体框的形式出现。
凡是与该项目无关的知识点尽量不要有项目中体现。
学校语文“七步教学法”教学模式实施方案
XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。
二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。
教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。
操作：课上通过投影或小黑板给学生看。
目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。
从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、前置自学，个体学。
教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。
依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。
操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
学生自学，教师巡视。
操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。
在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。
教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。
3、小组合作，小组学。
小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。
高效课堂七步教学法
高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生即潜能生。
是否需要检查,或者检查哪些内容和哪些学生,可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入。
操作：可以是复习旧知,揭示新课；可以递进导入,引入新课；可以是开门见山,直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境,引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标。
1、制定目标。
操作：根据学生的认知水平、学习能力,选择制定学习目标的方式,如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生,让学生逐步学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标,目标明确具体,高度概括,要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观,如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如：了解…,理解…等,可多用具体性动词,如：记忆…,背诵…等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标。
操作：可用投影、张贴、板书等方式完成,但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知,加深印象。
也可在教学过程中,根据教学内容和进度分步出示学习目标,从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习独学。
要求：学生在学习目标的指引下,通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解,并逐步培养学生自学习惯,不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲,自学指导或自学提纲须具有自学指导作用,它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：1、在一节课中,教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学,每次自学指导必须有相应的自学指导题,自学指导题要满足不同层次学生的要求。
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五段七步教学实施方法(初稿）
1.回顾、学案导学
教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课”制度得到落实有利于学科教师团队精神的培养。
2.创设情景提出问题
每一堂新课开始，教师要通过喧染、设问、描述、悬疑等形式，创设一定的情景，进一步激发学生的学习兴趣，为学生能更好地理解新授内容做很好的铺垫与过渡。
从设计学案的开始，教师就要精密设计一系列教学问题，上课时要形成一系列的“问题链”。
在问题设计时，要充分体现“三讲三不讲”原则，这就是“讲重点、难点和易混淆点，学生已经会了的、学生自己也能学会的、教师讲了也不会的“不讲，同时，也要把学生预习过程中提出的问题设计进去。
这样的教学设计才真正把学生放在首位，真正能解决学生不懂得问题，真正体现了以学生为主体的课程理念，真正使得不同水平的学生在同一课堂都有不同的收获而共同进步。
改变以往教学中教师一讲到底而学生只能被动地“听”的现象。
3.自主学习合作探究
问题提出后，教师首先要求学生通过自学来找出问题的答案。
学生自学是自主学习的基础环节。
在这期间,教师要引导和组织学
习通过相互合作来完成学习任务。
总之，是让他们在自主学习、合作探究的过程中去发现、研究、解决问题，同时建构自己的知识体系，把课堂教学由“讲堂”真正转变为“学堂”。
合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
通过合作探究，培养了学生合作的团队精神，互帮互学互助的协作精神。
4.师生互动引导点拨
要给予肯定的评价，不完整的或有错误的，教师给予导向性或激励性的评价，绝不能不做评价。
对于成果交流、共享后学生仍然不懂得问题，教师也不要急于给出最终答案，还是要通过引导、点拨使学生自己逐步得出答案或结论，这会使学习增加许多成功感，从而对学习更具有信心。
通过师生互动，一方面教师帮助学生解决了学生学习中的困惑或不懂的地方，实现了本节课的教学目标，完成了教学任务；同时使教师更具亲和力，拉近了师生之间的距离。
另一方面学生通过主动参与整个教学活动学到了新的知识，这样学到的知识印象深刻、不容易忘记，同时学生不知不觉学到了受益终生的学习方法，更为重要的是，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了明确的体现，课堂的主人是学习，学习的主体是学生。
5.巩固训练拓展提高
巩固训练，拓展提高是践行探究学习的实践环节。
为了巩固以上学习过程中学到的知识，就要学生将所学知识得以具体的应用，这就要求教师课前制定学案时要有适量的练习。
这些练习题一定要有利于巩固所学知识，有利于学生拓展提高。
练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。
教师每节课都有效利用课堂练习部分，及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题，及时巩固、消化本节课的知识，检验学生对知识的掌握情况，及时纠正错误。
在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。
通过及时练习,有效点评，查漏补缺、解析释疑、突破难点，提升教学质量。
同时，根据各班级学生学习能力的不同，教师还要有意识地留少量的发展性作业，让学有余力的学生进一步提高发展。
课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生学得如何。
所以在教学中要把学生作为教学活动的主体，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考活动的时间和空间留给学生，营造宽松、民主、平各的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的、并能不断收获成功喜悦的知识建构过程。
一堂好课的标准，应该是通过学习，学生的学习能力得到了培养和提高，学习兴趣得到了激发，学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自主学习、合作探究。
“五段式教学”课堂教学结构的评价标准
采用“五段式教学”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，尤其在优化课堂教学上，必须强化四个意识：
1.是要强化以学生为主体的意识要从“重教”转向“重学”，从主要评价教师怎样教转向重点评价学生怎样学，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何去学这一方面，“以学为本、因
学论教”，从而不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学。
2.强化教学的“目标”意识
教学的整个过程中应充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和调控功能，目标要从“单一”转向“多元”，要从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程，如：学生运用新知识的能力，创新精神，实践水平，学习习惯等。
3.强化“反馈校正意识”
教学过程是有教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的一个信息交互系统。
课堂上能最有效的实现素质教育的目标，培养其创新精神、实践能力，只有依据课标的要求，不断地进行反馈校正，才能有效地控制教学过程，及时消除教学过程中的失误，并且，通过教学，使学生也树立和强化反馈校正意识，让学生清楚地了解自己学习过程中的成功和不足，及时调整、完善和弥补自己学习方法和知识缺陷。
4.要强化情感意识、亲其师、信其道
教学的优化，归跟到底是观念的转变，而核心就是怎么看学
生的问题，是否相信他们学习的潜能，是否尊重他们的人格，都是我们研究的新课题，而强化情感意识，就是要求我们在课堂教学中师生之间要形成一个真诚、理解的人际关系和情感氛围，相信他们，让他们在一个和谐和充满自信的环境下愉快地学习。
七步项目教学法
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是
搞好“项目教学法”的关键。
综合实训类课程可以采用七步项目教学法进行综合教学，将该课程的知识点都集成在一个或几个真实的项目中，对课程的所有知识都有一个综合的认识与练习，让学生在制作作品的过程中学会协作、学会学习。
这种教学法要求教师真正做过本门课程所涉及的真实项目，而且能够选择适合的有意义的教学项目；要求学生对本门课程的基本知识点已经掌握或者有所了解。
第一步：提出项目要求
向学生提供信息，包括项目的目的、意义等，要求项目要实用、形象，每组的项目不同，但涉及的知识点相同。
需要学生认真做好笔记。
第二步：教师分析项目
由老师分析项目完成的方法。
由于学生一般都是初次涉及到该项目，所以应该由教师示范性地说明完成该项目使用的方法或者大体的步骤。
这个说明应该只是一个方法的说明，而不是具体的项目的完成步骤。
第三步：小组分派任务
每组小组长根据自己组的学生情况分派任务。
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式
第四步：小组根据任务制定计划
由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
第五步：组织实施
学生根据已确立的工作步骤和程序工作，完成相应的本组内的任务。
这一步需要的时间较长。
在组织实施的过程中，教师应该进行阶段性的检查及学生进行操作过程的记录，教师在这个过程中起到检查、监督、辅导的作用。
第六步：小组作品展示，相互检查。
由学生对自己的工作结果进行自我评估、自我总结，最后形成
WORD文档传给老师，可以作为作业使用。
第七步：教师点评、拓展
由教师进行检查评分。
师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。
通过对比师
生评价结果，找出造成结果差异的原因。
老师根据学生作品的情况进行总结点评。
拓展知识与技能。
规范要求：
章节：
一、工作任务：
二、任务描述：
三、任务要求：
四、任务实施：
（一）理论支撑
需要掌握或查阅的相关理论知识内容
（二）操作实践
1、识图，了解结构及原理
2、各小组分析、讨论并制定实施方案
3、参考工艺
4、结合方案合理选用准备材料、设备、工具、量具。
设备准备
材料准备
工具准备
量具准备
五、组织实施
要有实施记录
六、小组作品展示，自评互评展示与评价的方法
七、教师点评、拓展
点评标准
分析布置拓展的知识与技能。