基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨
摘要院目的 探讨妇产科学混合式教学改革模式遥 方法 选取两个教学班的 120 名全日制影像医学专业本科生袁采用病例对照研
究方法袁试验组渊60 人冤借助超星学习通平台袁进行妇产科学混合式教学模式探索曰对照组渊60 人冤采用传统教学模式遥 对两组的 期末成绩尧调查问卷评教和评学情况进行比较遥 结果 试验组期末成绩渊71.09依8.64冤分与对照组期末成绩渊73.98依8.15冤分比较袁
Abstract：Objective To explore the hybrid teaching reform model of obstetrics and gynaecology.Methods 120 undergraduate students of full-time
imaging medicine in two classes were selected. The case -control study method was used. The experimental group (60 people) used the superstar
learning platform to explore the mixed teaching mode of obstetrics and gynecology. The control group (60 people).Adopt the traditional teaching mode.
The final scores, questionnaire evaluation and evaluation of the two groups were compared.Results The final scores of the experimental group (71.09依
Superstar Learning Platform
ZHAO Qiao1,XIANG Meng1,LAN Kai1,YAN Xi-zhang1,HE Xin-ying2,LEI Jing3
(Clinical Medical College1,Academic Office2,Department of Public Health3,Xi'an Medical College,Xi'an 710021,Shaanxi,China)
医学信息 2019 年 6 月第 32 卷第 11 期
Medical Information Jun. 2019 Vol. 32 No.11
医学信息
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨
赵 巧 1袁相 萌 1袁兰 凯 1袁严喜章 1袁和新盈 2袁雷 静 3
渊西安医学院临床医学院 1袁教务处 2袁公共卫生系 3袁陕西 西安 710021曰
差异无统计学意义渊 跃0.05冤曰 调查问卷分析结果显示袁试验组评教和评学情况方面优于对照组袁差异有统计学意义渊 约0.05冤遥 结论 基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式袁通过线上和线下相结合的教学袁激发学生的自主学习能力袁为医学院
校的临床课程教学模式改革提供了一个可操作的案例遥
关键词院混合式教学模式曰妇产科学曰超星学习通
Key words：Mixed teaching mode;Obstetrics and gynecology;Superstar learning
《妇产科学》是一门涉及面广、实践性强的学科。 随着现代医学的发展，目前临床教学面临招生规模 大，病例少的突出问题。培养一名优秀的医学生，不 仅要有扎实的医学理论，还要具备基本的职业素养， 即临床能力、沟通技能和伦理学修养。传统的课堂讲 授已无法满足学生需求，无法适应时代变化，这就迫 切要求教师的教学方式做出相应的改变。探求新的 教学方式方法，提高教学质量，是当前妇产科教学工 作中亟待解决的问题。“互联网+”促进了传统行业的 大变革、大发展、大融合，同样推动了教育领域的变 革和创新。国家出台的《教育信息化“十三五”规划》 提出要将信息化技术引入教育教学活动过程中。同 时大量互联网大品牌也热情地参与到在线教育领 域，开发了可以运用于移动端教育功能的 APP。因 此，结合移动端形式的“在线学习”与面授课的“面对 面教学”的混合式教学模式成为新的教学形态。本文 以西安医学院《妇产科学》课程为例，借助超星学习 通平台，探讨妇产科学混合式教学模式，为医学院校
questionnaire analysi group evaluated and evaluated the situation. Compared with the control group, the difference was
statistically significant ( <0.05).Conclusion Based on the superstar learning platform, the mixed teaching mode of obstetrics and gynaecology, through
the combination of online and offline teaching, stimulates students' independent learning ability, and provides an operable case for the reform of
clinical curriculum teaching mode in medical colleges.
中图分类号院R71曰G434
文献标识码院B
文章编号院1006-1959渊2019冤11-0013-04
DOI:10.3969/j.issn.1006-1959.2019.11.004
Discussion on the Mixed Teaching Mode of Obstetrics and Gynecology Based on
8.64) were compared with the final scores of the control group (73.98依8.15),the difference was not statistically significant ( >0.05). The results of the
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
超星学习通是一个在线教学平台，它提供了多种学习资源和工具，以支持混合式教学
模式的实施。
混合式教学模式是一种将传统面对面教学和在线学习相结合的教学方法。
在
这种模式下，学生可以通过超星学习通平台进行在线学习和交流，同时也可以参加实体课
堂的教学活动。
基于超星学习通平台的混合式教学模式，可以更好地促进学生的主动学习、合作学习
和反思学习。
在课程设计中，教师可以通过超星学习通平台提供的各种功能，结合自身的
教学需求和学生的学习特点，设计出符合混合式教学理念的课程。
教师可以在超星学习通平台上上传教学资源，包括教学视频、教学文档、教学案例等。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，在线观看教学视频和阅读教学文档，以帮助他
们理解和巩固所学知识。
教师可以通过超星学习通平台设置在线讨论和互动环节，以促进学生之间的交流和合
作学习。
学生可以在讨论区中提出问题、回答问题和与其他学生讨论。
教师也可以参与及
时纠正学生的理解错误和提供补充说明。
超星学习通平台还提供了在线考试和作业提交功能。
教师可以设计在线考试来检测学
生对所学知识的理解程度，并及时了解学生的学习情况。
学生可以通过超星学习通平台提
交作业，教师可以对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈。
教师还可以通过超星学习通平台进行学习效果评估和课程改进。
超星学习通平台提供
了学习数据统计和分析功能，教师可以根据学生的学习数据和反馈信息，评估课程的教学
效果，并对课程进行调整和改进。
基于学习通的妇产科护理学混合式教学的说课设计——以“产后出血”为例
课程篇基于学习通的妇产科护理学混合式教学的说课设计———以“产后出血”为例文|文露近几年科技飞速发展，我校在妇产科教学过程中与超星学习通平台合作，积极研究和探索超星学习通平台在妇产科护理理论和实践教学中的应用，同时引入产后出血虚实结合反馈系统和虚拟仿真平台等，探索中职妇产科护理学线上线下混合式教学模式，着重提高妇产科护理的教学质量，突破教学重难点，进而提高学生的学习兴趣，提升妇产科护理学的教学效果。
一、教学内容和学情分析（一）课程性质和地位妇产科护理学是中职护理专业的核心课程之一，其开设于此专业的第三、第四学期，包含妇科护理学和产科护理学两部分内容，是全国护士执业资格考试的重要组成部分，占考试内容15%~20%。
（二）学习内容本次教学内容是中等卫生职业教育“十三五”创新规划教材《妇产科护理学》“产程的护理”中的“任务七：产后出血的护理”。
产后出血是产科孕妇分娩期的严重并发症，是我国孕产妇的主要死因，统计发现其发生率占分娩总数的5%~10%，是临床常见疾病。
通过本次课程学习，学生要能准确判断患者有无产后出血，评估患者产后出血量，并根据临床特点准确判断产后出血的病因，及制定相应的产后出血的护理措施等。
（三）学情分析学生为本校中职二年级护理班5班，年龄15~17岁，女生58人，男生4人。
90.3%的学生来自县城和乡镇。
因本课程实践性较强，因此分组教学，该授课小组20人，其中又以4人为一小组。
通过前期课程的学习，从学生知识和技能储备来看：（1）理论方面，基本掌握女性生殖系统的解剖学知识，如子宫、阴道、会阴等位置和结构，通过外科学护理的学习，已经掌握休克指数等理论知识；（2）技能方面，学生基本掌握子宫收缩情况和子宫宫底高度评估的基本方法，具备基本临床思维，能通过各种症状分析、总结，对疾病进行基本的诊断。
二、教学目标（一）知识目标（1）掌握产后出血的病因，子宫按摩和缩宫素的适应症、禁忌症。
（2）熟悉产后出血量的评估和产后出血一般护理的内容。
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨随着信息技术的发展，教育方式也在不断创新和变革。
其中一种创新的教学模式是混合式教学模式，即将线下教学与线上学习相结合，形成一种高效的教学方式。
本文将基于超星学习通平台，探讨妇产科学混合式教学模式的优势和挑战。
妇产科学是一个复杂而庞大的学科，涵盖了妇女的生殖健康及相关疾病的预防、诊断和治疗。
传统的妇产科学教学一般是基于教师对学生的面对面授课，但由于学科知识的广泛性和深度，学生往往难以完全理解和吸收，导致学习效果不佳。
而在超星学习通平台上，学生可以通过网络课程、电子书籍、学术论坛等多种途径进行学习。
网络课程具有灵活性和互动性，学生可以自主选择学习时间和地点，根据自身情况进行学习。
学生还可以通过电子书籍获取更深入的学习资料，丰富自己的知识储备。
学术论坛为学生提供了交流学习的平台，学生可以在此与其他同学和专业人士进行学术讨论，提高学习效果。
除了学生个体的学习，超星学习通平台还提供了在线测试和作业提交的功能。
学生可以通过在线测试对自己的学习成果进行巩固和检测，及时调整学习计划。
作业提交功能也方便教师对学生的学习情况进行评估和指导，与学生进行个性化的互动。
在教师方面，妇产科学混合式教学模式也给教师带来了便利和挑战。
教师可以将线下课堂时间用于引导学生进行学术讨论和实践操作，提高学生的实际应用能力。
而线上学习的资料和测评结果也为教师提供了了解学生学习进展的依据，便于教师进行针对性的教学设计和指导。
妇产科学混合式教学模式也面临一些挑战。
首先是学生学习的主动性和自律性问题。
由于线上学习的自主性较强，学生需要具备一定的自律能力，才能有效地进行学习。
其次是网络课程的设计和内容选择问题。
教师需要设计合理的线上课程，将专业知识有机结合起来，形成完整的学习体系。
教师还需要及时更新课程内容，以跟上学科知识的更新和发展。
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式是一种创新和高效的教学方式。
基于超星学习通的混合式教学模式构建与实践
基于超星学习通的混合式教学模式构建与实践作者：梅佳星刘兴红张曼徐琦来源：《中国教育技术装备》2020年第06期摘要以新媒体技术讲座课程教学为例，将超星学习通应用到课堂教学中，构建基于超星学习通的混合式课堂教学模式并进行实践，从多方面设计问卷来检验学生运用构建的混合式学习模式进行学习的效果。
问卷结果表明，将该平台引入课堂教学中，能有效促进师生互动，提高学生学习的积极性和参与度，有助于教师实现因材施教。
关键词超星学习通;混合式教学;新媒体技术讲座;教育技术中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）06-0040-03Construction and Practice of Blended Teaching Mode based onSuperstar Learning Link： Taking Teaching of New Media Tech-nology Lecture as Example//MEI Jiaxing， LIU Xinghong， ZHANG Man， XU QiAbstract Taking the teaching of new media technology lecture courses as an example， the application of Superstar Learning Link inclassroom teaching is to build a hybrid classroom teaching model based on SuperStar Learning Link and practice it. It also designs questionnaires from multiple aspects to test the students’ use of the built hybrid the learning effect of the learning model. The question-naire results show that the introduction of the platform into class-room teaching can effectively promote teacher-student interaction， improve student enthusiasm and participation， and help teachers achieve teaching based on their aptitude.Key words superstar learning link; blended teaching; new media technology lecture; education technology1 前言传统教学模式已经无法满足教师的教学需求和学生的学习需求，在传统教学的教室中，教学效果不尽如人意。
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨一、妇产科学混合式教学模式的基本概念混合式教学模式是指将传统的面对面教学和现代科技手段相结合，通过在线学习平台、教学网站、教学软件等技术手段，为学生提供更加个性化的学习方式。
妇产科学混合式教学模式即是将这种教学理念应用于妇产科学的教学领域，充分利用现代科技手段提高教学效果。
基于超星学习通平台的混合式教学模式是指利用超星学习通平台的在线学习资源和社交学习功能，结合传统的面对面教学和实践教学，构建起一种全新的教学模式。
学生可以通过超星学习通平台进行课前学习、课中互动和课后复习，并通过平台上的互动性功能与老师和同学进行交流，以提高学习效果和学习体验。
1. 个性化学习：基于超星学习通平台的混合式教学模式可以根据学生的学习习惯和需求，提供个性化的学习路径和资源推荐。
学生可以根据自身的学习进度和兴趣，在平台上进行自主学习，更加高效地掌握知识和技能。
2. 弹性学习：传统的面对面教学通常受到时间和空间的限制，学生只能在固定的时间和地点上课。
而基于超星学习通平台的混合式教学模式则能够克服这一限制，学生可以根据自身的学习安排，在任何时间、任何地点进行学习。
3. 教学资源丰富：超星学习通平台汇集了大量的教学资源，包括教学视频、教材电子版、在线测试等，学生可以通过平台充分利用这些资源进行学习，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 学习体验优质：超星学习通平台具有良好的用户体验和互动性功能，学生可以通过平台与老师和同学进行交流互动，极大地提升了学习的趣味性和参与度。
5. 教学效果监测：基于超星学习通平台的混合式教学模式可以通过在线测试、作业提交等功能，及时监测学生的学习情况，为教师提供数据支持，帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
1. 课前准备：教师可以通过超星学习通平台上传课件、教学视频等教学资源，并设置相关的学习任务和预习作业，引导学生在课前进行自主学习和准备。
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用随着科技的发展和教育教学理念的不断改进，混合式教学模式逐渐成为教育教学领域的热点话题。
在这一背景下，超星学习通作为国内领先的在线教育平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，可支持各种类型的混合式教学。
本文将围绕基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用展开阐述。
一、混合式教学模式的概念及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。
它兼具传统教学的实时性和在线教学的自主性、灵活性，能够更好地满足学生个性化、多样化学习的需求。
混合式教学能够有效整合教育资源，提高教学效果，促进学生的自主学习和创新思维。
基于超星学习通平台的混合式教学模式，结合了互联网技术和教育资源，能够提供多媒体教学、互动问答、在线讨论、作业考试等功能，为教师创造了更加灵活的教学环境和更为丰富的教学手段。
1、课程资源丰富：超星学习通平台上汇聚了海量的数字化教学资源，包括教学视频、PPT讲义、电子教材、在线实验等，丰富的资源可满足教师多样化的教学需求。
2、互动性强：超星学习通平台有丰富的互动功能，可以进行在线讨论、师生互动、学生之间的交流，提高了学生的参与度和学习效果。
3、灵活性大：超星学习通平台支持异步学习，学生可以根据自己的时间和学习节奏进行学习，不受时间和空间的限制，能够更好地适应学生的学习习惯和学习方式。
4、个性化学习：超星学习通平台可以根据学生的学习情况和兴趣特点，个性化推荐学习资源和课程，提供个性化的学习服务，提高学生的学习动力和学习效果。
基于超星学习通的混合式教学模式具有以上特点，为教师和学生提供了更加丰富的教学资源和更加灵活的学习方式。
三、基于超星学习通的课程设计与应用1、课程目标明确在设计课程时，教师首先要明确课程的目标和要求，确定学生需要达到的学习成果。
超星学习通平台可以帮助教师提供多媒体教学资源、在线作业考试等功能，帮助教师更好地达到教学目标。
2、教学内容丰富在课程设计中，教师可以根据课程的特点和学生的实际需求，结合超星学习通平台的资源，设计丰富多样的教学内容，包括视频讲解、PPT讲义、案例分析、实践操作等，以满足学生的多样化学习需求。
基于超星学习通平台的混合式教学模式的探索——以《高等数学》为例
82Internet Technology互联网+技术21世纪是“知识智能”的时代，随着数字化与网络化学习的发展，人们获取知识的渠道发生了变化，以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经不能满足新常态下学生学习需要。
基于此将在线教学与传统教学优势结合起来的“线上+线下”的混合教学模式应运而生。
“线上+线下”的混合教学模式结合传统课堂和网络课堂的优势，拓宽了学习者的学习空间和时间，把学习者的学习由浅入深的引向深度学习，改善学生的学习方式，提升学习能力，充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
一、高等数学的教学现状1.1课时少、任务重，难度大，达不到预期学习目标高等数学是高等院校学生必修的一门学科基础课程，其课程时间紧，内容多，有着高度的抽象性、严密的逻辑性和较强的理论性，教师在课堂上对很多抽象知识点只能点到为止。
课下大多数学生又缺乏学习的主动性，不能充分复习，长此以往，对知识的理解和把握更加困难，更谈不上灵活运用，很难将所学的数学知识应用于解决实际问题，导致“学”和“用”严重脱节，达不到高等数学的学习目标。
1.2教学方法单一，趣味性不强目前教师多以传统的“黑板+板书”的模式进行授课，也会辅以PPT。
但授课过程多是以教师为中心的一次性广播式，缺少与学生有效的互动，教与学脱离，教师只管教，很难监控到学生的学习情况，教学效率低下。
学生作为被灌输方，在课堂上容易溜号，对所学的知识失去兴趣，过度依赖教师，缺乏学习的主动性、积极性和创造性，极易造成学生的思维懒惰。
1.3学生学习基础不一，不利于因材施教高校扩招以来，学生的学习基础参差不齐，特别是民办院校，学生的偏科现象更加严重。
对我校2020级学生高考数学成绩进行统计，高考成绩在90分以上的为13.4%，在60分以下的为19.1%，学生的数学差距比较明显。
传统的课堂教学很难达到预期的学习效果，学生不懂的知识越攒越多，而一次性广播式的传统教学使得学生没有重学的机会。
基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以“产品设计软件应用(工程设计)”课程为例
基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以“产品设
计软件应用(工程设计)”课程为例
甘庆军
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2022()51
【摘要】随着现代教育信息技术的快速发展,教师可以充分结合线上、线下教学优势,实施混合式教学。
“产品设计软件应用(工程设计)”课程遵循以学生为中心的教学理念,基于工作过程系统化的课程开发理论重构教学内容,选取的典型工作任务作
为载体设置学习情境,并利用超星学习通平台设计丰富的课前、课中和课后教学活动,不断拓展各类教学资源,根据平台统计数据精准实施因材施教和有效管理课程。
“产品设计软件应用(工程设计)”课程实施混合式教学,既提升了教学效率和质量,
又促进了教师教学能力的提升。
【总页数】4页(P141-144)
【作者】甘庆军
【作者单位】广州番禺职业技术学院智能制造学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于超星学习通平台的"1+X"混合式课堂教学模式研究——以《计算机应用基础》课程为例
2.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式的研究——以中职机
械CAD课程为例3.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式的研究——以中职机械CAD课程为例4.基于超星学习通平台混合式教学模式的研究与实践——以《新能源汽车动力电池技术》课程教学为例5.基于超星学习通平台的混合式教学模式实践研究——以高等职业印刷材料课程教学为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断革新。
传统的面对面教学模式已经无法满足现代学生学习的需求，而混合式教学模式正是以线上和线下相结合的方式，为教育带来了新的可能性。
超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，为学生提供了更加灵活的学习方式。
在这样一个多元化的教学环境下，如何设计有效的课程并应用于实践中成为了教育工作者们的关注焦点。
本文旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，通过分析超星学习通的特点、混合式教学模式的概述以及课程设计原则等方面的内容，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进教学效果的提升，实现教育教学的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在深入分析超星学习通的特点和混合式教学模式的概述，明确基于超星学习通的课程设计原则，提供具体的课程设计实践案例，以及对教学效果进行评估。
通过研究，旨在进一步探讨基于超星学习通的混合式教学模式在教育教学中的应用效果，为教育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提高，推动教育教学质量的持续提升。
1.3 研究意义基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的单一教学模式已经难以满足现代学生的学习需求，而混合式教学模式能够有效整合线上线下资源，提高教学效果。
随着教育教学理念的更新和学生学习方式的变化，需要不断探索和创新教学模式，基于超星学习通的混合式教学模式正是符合这一需求的一种新型教学方式。
研究基于超星学习通的课程设计原则和实践案例，可以为教育工作者提供更多可借鉴的经验和参考，促进教学改革和创新。
深入研究基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，对于推动教育教学改革，提高教学质量，促进教育信息化建设具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一种基于互联网技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多种学习资源：超星学习通整合了各种在线学习资源，包括教材、视频、音频、练习题等，为学生提供了丰富多样的学习资料。
基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以初级会计实务课程为例
学科综合XUEKE ZONGHE教师•TEACHER2021年1月Jan.2021基于超星学习通平台的混合式教学模式研究—以初级会计实务课程为例张冰、江娜2(1.兰州职业技术学院，甘肃兰州730000; 2.甘肃省电化教育中心，甘肃兰州730000)摘要：文章以初级会计实务课程为例，基于超星学习通平台开展混合式教学模式研究，主要从教学资源、教学活动、教学评价等方面，探究混合式教学模式在教育教学中的应用，以期提高课程教学质量。
关键词：混合式教学；会计实务；超星学习通中图分类号：G434; G712; F230文献标识码：A收稿日期：2020-06-01文章编号：1674-120X (2021 ) 02-0109-02社会进入"互联网+”时代，教育信息化不断发展，促进了信息技术与教育教学的深度融合。
2020年1月，甘肃省教育厅印发了《甘肃教育信息化2.0行动计划 >,该文件指出，‘‘加强职业教育专业教学资源库、在线精品开放课和 数字化专业课程体系建设，支持各职业院校开发建设校本特色资源、虚拟仿真教学系统和个性化自主学习资源……构建以信息化促进产教融合的新机制”。
当前，高等职业院校广泛利用"超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂"等互联网教学平台开展了线上线下混合式教学，有效地提高了职业教育的 教学质量。
本文基于超星学习通平台对初级会计实务课程混 合式教学模式进行了研究探讨。
一、混合式教学模式的概念及必要性分析M)混合式教学的概念。
混合式教学就是线上与线下 相结合的教学模式，其综合了传统教学和现代信息化教学的优势，将不同的教学手段应用于教学中，以达到提高教学质量、提升学生综合学习能力的目的。
会计混合式教学就是在'‘互联网+会计教育"的背景下，结合传统教学方式，将互联网技术、数字教育资源等多种信息化手段充分应用于会计教育教学中，实现两者的融合，以顺应时代发展的潮流，提高会计信息化教学质量，创新会计人才培养的教学模式。