(完整版)语言技能训练
(完整版)普通话教案
工作场景对话
面试与自我介绍
模拟求职面试场景，练习自我介绍、回答面试官问题等技 巧，如“我是XX大学XX专业的毕业生”、“我对这个职 位非常感兴趣”等。
商务会议与谈判
学习在商务会议和谈判中的常用语句和表达，如“我们的 目标是……”、“我认为我们可以达成共识”等。
办公室日常
模拟办公室环境，练习与同事沟通、汇报工作、请求帮助 等日常用语。
教学。
上课时间
每周一次，每次2小时，共36学 时。
课程考核
每个阶段结束后进行一次考核， 评估学生的普通话水平和口语表 达能力。同时，鼓励学生参加普 通话水平测试，获取相应等级证
书。
02 基础知识讲解
普通话的语音系统
声母
声调
普通话中共有21个声母，包括b、p、 m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q 、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
表达能力和自信心。
感谢您的观看
THANKS
实例分析与讨论
实例选择
选取具有代表性的普通话阅读或写作实例，如新闻报道、散文、小 说等，供学生分析和讨论。
分析方法
引导学生从文章主题、结构、语言、逻辑等方面进行分析，深入理 解文章内涵和特点。
讨论环节
组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享个人见解和观点，相互启发 和学习。同时，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交流。
普通话是不同地域、 不同文化背景人们交 流的重要工具。
教学目标与要求
帮助学生掌握标准的普通话发 音、语调、语音等基本要素。
提高学生的口语表达能力，包 括日常会话、演讲、辩论等。
培养学生的语言感知能力和文 化素养，增强对中华文化的认 同感。
课程安排与时间
2014秋季 教学法 第六章 汉语听说读写技能训练
泛听
第三节
汉语阅读技能训练的目的
阅读技能训练旨在课堂教学中，运用各 种有利于正确理解和快速理解的方法， 训练学生读懂句子和篇章能力。
阅读技能训练的原则
1. 课堂教学以阅读活动为主，讲解和 练习要紧密配合阅读活动进行，不过多 讲解。 2. 扩大阅读量，保证足够的文字输入 刺激，以训练学生对字、词、句的快速 识别和领会，培养他们对汉语的语感， 同时积累词汇。
我喜欢看大海，我是高兴。
语用能力
训练的重点是交际的得体性，即根据交 际目的、交际场合、交际双方的身份选 择恰当的表达方式，还要适应中国人的 社会文化心理习惯。
口语训练的原则
是从交际目的出发，进行有指导的口 语练习，达到提高交际能力的目的。
语音练习的方法和技巧
示范 再示范 模仿 再模仿
展示声母、韵母、声调的常用方法
3. 提高概括总结能力、联想推理能力
超越具体的语言信息来做进 一步的提炼加工。
4. 正确把握说话人的语气、态度等感情色彩
具有一定的汉语语感、了解一 定的文化内涵和社会心理。
初期
以听专门编写录制的有 声材料为主
中高级
逐渐过渡到自然有声材料， 如新闻、电影电视、报告演 讲等。
精听
对听力内容的精细处理，既要 能概括性的理解，又要能捕捉 到细节信息，还要进行语言要 素方面的操练。 大量地输入，以训练学生对汉 语的听觉和语感，以获取主要 信息为主。
1. 图表法
2. 图示法 3. 示范法
4. 手势法
5. 夸张法 6. 吹纸法
@
词语练习的方法和技巧
1. 语素组词法
2. 情景法 3. 释义法
病
在医院里病人住的房间叫_____？（病房） 病人用的床叫__________？（病床） 病的情况叫_________？（病情） 生病的原因叫_________？（病因） 在一个学校学习的人，叫“校友”，在 医院时住在一个病房的人，叫____？ （病友） @
语言学习听说读写的综合技能训练
语言学习听说读写的综合技能训练语言学习是一项综合技能，包括听、说、读、写四个方面。
在学习语言的过程中，训练这些综合技能是非常关键的。
本文将会介绍语言学习听说读写的综合技能训练的重要性，并提供一些有效的训练方法。
第一部分：听力训练在语言学习中，听力是基础。
通过听力训练，可以提高对所学语言的理解能力，扩大词汇量，提升语音辨析能力等。
以下是一些有效的听力训练方法：1. 听录音：可以选择一些适合自己水平的录音，如新闻、教育节目、电视剧等，通过反复听录音来提高听力技能。
2. 听力练习：这是一种需要长期坚持的训练方法。
可以利用一些听力训练软件或网站，选择适合自己水平的听力材料，进行有针对性的练习。
3. 听写练习：通过听写来训练听力技能，可以提高听力的准确性和专注力。
可以选择有声读物进行听写，或是找一些听力素材进行听写练习。
第二部分：口语训练口语是语言交际的重要方面，通过口语训练可以提高表达能力、语音语调准确性、交流流畅度等。
以下是一些有效的口语训练方法：1. 练习口语对话：可以找一个语言学习的伙伴或加入一个语言交流群组，通过与他人进行口语对话来提高口语表达能力。
2. 模仿发音：可以选择一些优秀的母语者录音，通过模仿他们的发音来提高自己的语音准确性。
3. 录制口语练习：可以录制自己的口语练习，并进行反复听自己的发音，找出问题所在并加以改正。
第三部分：阅读训练阅读是提高语言理解和词汇量的重要途径，通过阅读训练可以拓展语言知识，提升阅读能力。
以下是一些有效的阅读训练方法：1. 广泛阅读：可以选择自己感兴趣的读物，如小说、报纸、杂志等，通过阅读来增加词汇量和培养阅读习惯。
2. 阅读理解练习：可以选择一些阅读理解题目进行练习，训练自己的阅读技巧和理解能力。
3. 分析阅读材料：在阅读过程中，可以尝试分析文章的结构、语言特点等，提高对文章的理解和解读能力。
第四部分：写作训练写作是语言学习中的重要环节，通过写作训练可以提高语言组织能力、扩充词汇量、培养表达思想的能力等。
读后续写语言微技能训练
读后续写语言微技能训练随着科技的不断进步，语言微技能训练变得越来越重要，因为人们需要通过语言交流来实现工作和生活中的目标。
语言微技能是指那些小技巧和方法，可以帮助人们更好地表达自己的想法，更好地理解别人的意思。
本文将介绍几种语言微技能训练方法，以帮助读者提高沟通能力。
一、听力技能训练听力技能是沟通的基础，因为只有听懂别人的话，才能做出正确的反应。
听力技能训练的方法有很多，其中最常见的是通过听音频进行训练。
可以通过听新闻、听故事、听电视节目等方式来提高听力技能。
此外，还可以通过模仿别人的语调、语速和音调来加强听力技能。
二、口语技能训练口语技能是实现沟通的关键，因为它可以让人们把自己的想法直接传达给别人。
口语技能训练的方法有很多，其中最常见的是通过模仿别人的发音、语调和语速来提高口语技能。
此外，还可以通过练习口语口音、朗读文章、参加演讲比赛等方式来加强口语技能。
三、阅读技能训练阅读技能是理解别人意思的重要途径，因为很多信息都是通过书面形式传达的。
阅读技能训练的方法有很多，其中最常见的是通过阅读各种文章来提高阅读技能。
可以选择感兴趣的文章、新闻、小说等进行阅读，也可以通过阅读英语原版书籍来提高阅读技能。
四、写作技能训练写作技能是表达自己想法的重要方式，因为它可以让人们将自己的观点和思考表达得更加清晰和准确。
写作技能训练的方法有很多，其中最常见的是通过写日记、写文章、写邮件等方式来提高写作技能。
可以选择感兴趣的话题或者参加写作培训班来提高写作技能。
五、口语交流技巧训练口语交流技巧是实现沟通的关键，因为它可以让人们更加顺畅地表达自己的想法，更加准确地理解别人的意思。
口语交流技巧训练的方法有很多，其中最常见的是通过模仿别人的交流方式、参加英语角、参加辩论比赛等方式来提高口语交流技巧。
语言微技能训练对于提高沟通能力非常重要。
通过听力、口语、阅读、写作以及口语交流技巧的训练，人们可以更好地理解别人的意思，更好地表达自己的想法，实现工作和生活中的目标。
中学生言语技能训练
中学生的言语技能训练是教育过程中的重要环节，旨在提高学生的口头表达和书面表达能力。
以下是一些建议和方法，可以帮助中学生进行言语技能训练：一、口头表达训练1.课堂发言：鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点和看法。
教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行深入思考并发表见解。
2.演讲练习：组织学生进行演讲练习，可以是命题演讲、即兴演讲或辩论等形式。
通过演讲，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.角色扮演：让学生扮演不同的角色进行对话练习，可以是课本剧表演、情景模拟等。
这有助于学生更好地理解人物性格和情感，提高语言表达的生动性和准确性。
二、书面表达训练1.写日记：鼓励学生养成写日记的习惯，记录自己的所见所闻、所思所感。
这有助于培养学生的观察力和表达能力，同时也有助于积累写作素材。
2.写作文：定期布置作文题目，让学生进行写作练习。
教师可以针对学生的作文进行点评和指导，帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
3.读书笔记：要求学生阅读课外书籍并撰写读书笔记，可以是摘要、评论或心得体会等形式。
这有助于提高学生的阅读理解和鉴赏能力，同时也能锻炼学生的书面表达能力。
三、综合训练1.听说读写结合：将听说读写四种技能结合起来进行训练，让学生在听的过程中学习表达技巧，在说的过程中锻炼口语能力，在读的过程中积累语言素材，在写的过程中提高书面表达能力。
2.组织语言活动：如朗诵比赛、辩论赛、话剧表演等，让学生在参与活动的过程中锻炼自己的言语技能。
这些活动不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的团队合作精神和自信心。
总之，中学生的言语技能训练需要长期的坚持和练习。
通过以上的方法和建议，学生可以逐渐提高自己的口头表达和书面表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
教师口语基本技能训练-精品课件
教师口语基本技能训练第四节口语表达的基本形式训练第四节口语表达的基本形式训练一、复述二、描述三、解说四、评述五、演讲六、讲故事一、复述定义：复述就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
基本要求：⒈完整准确地体现原材料的中心和重点；⒉条理清楚，反映各部分内容的内在联系；⒊把书面语转换成口头语。
详细复述类型概要复述扩展复述⒈详细复述用自己的话基本上按原始材料的内容和顺序，准确、完整地述说。
是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。
详细复述不是一字不差的背诵。
允许对语法、句式进行调整。
长句子→短复杂句子→简单改变句子顺序方言土语→通俗易懂的口语晏子使楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。
楚王仗着自己国事强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
⒉简要复述对原材料加以浓缩、选择和概括，然后用简明扼要的语言陈述出来的表达方式。
把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌。
但要防止取舍不当，偏离中心。
比详细复述所用时间更短，语言更精炼。
晏子使楚春秋末期，晏子出使楚国。
楚王想侮辱晏子,让他从城门旁的洞里钻进去。
晏子就对接待的人说：“你去问问楚王，楚国是个什么样的国家？如果是狗国，我就从门旁的狗洞钻进去。
”接待的人把晏子的话传给了楚王，楚王只好让晏子从城门进去。
练习以全班居大多数同学看过的电影、电视或小说的情节为内容，进行简要复述。
要求：先由一个同学进行复述，时间不得超过三分钟；再由第二个同学进行复述，时间不得超过两分钟；再由第三个同学进行复述，时间不得超过一分钟。
心智技能,语言技能的训练
心智技能，语言技能的训练语言技能属于心智技能，语言技能的训练属于心智技能的训练。
1.语言技能属于心智技能心理学将技能分为动作技能和心智技能。
动作技能又称为运动技能或操作技能，主要表现在外部肌肉的运动上或对事物的直接行动中，因此具有客观性、外显性和动作的连续性，即所操作的动作不能省略、不能合并，必须逐一加以落实。
比如，体操、弹琴、操作机器。
比如阅读，大体上要经过从形式到内容再回到形式的过程，即感知语言文字，理解文章的内容，理解文章的表现形式。
对文章中所描写的景物，对文章中所刻画的人物形象，对文章中所叙述和阐发的事理，对文章揭示的本质意义；对文章所使用的某些语言的表达效果，对文章的层次结构及写作顺序，对文章的一些表达特点，归纳起来就是对文章内容和形式的理解，是由一个又一个动作组成的，而不是静止的；这些动作是彼此相互联系形成连锁化而不是孤立的；是内在的隐性的而不是外在显性的；是按一定顺序按一定规则进行的而不是杂乱无章的。
但在活动中，有些动作可以简缩、省略，也可以交叉或同时进行。
在这里，内部语言（即思维）操作着阅读过程中的每一个动作，操作的对象是语言。
思维对语言的操作就是人对语言的使用。
简言之，这个过程就是：人凭借客体语言，依靠思维操作语言、使用语言，从而达到交流思想的目的的过程。
2.语言技能的训练是心智技能训练语言技能既然属于心智技能，因此语言技能的训练就是心智技能的训练。
心智技能的训练，相对于操作技能，有着它自身的特点和规律，因此，语言训练就必须依照、遵循心智技能训练的特点和规律。
（1）语言技能的形成过程要经过由外化到内化的过程。
在上文提到语言技能的重要组成部分阅读技能同样属于心智技能，下面依然以阅读为例，通过对阅读技能形成过程的剖析，试着加以说明语言技能是怎样形成的。
阅读是以理解为核心的认知活动。
是一种内隐的思维操作活动，队眼球的移动没有太明显的外部表现，。
但是在表面的平静下却掩盖着大脑内部紧张而有序的思维活动。
语文教学技能训练
语文教学技能训练主要训练内容：一、语文教学的备课：1、了解学生2、钻研教材3、编写教案二、语文课堂教学的组织1、吸引注意2、把握节奏3、控制应变三、语文课堂教学的实施一1、导入2、过渡3、结束四、语文课堂教学的实施二1、讲读2、板书3、演示五、语文课堂教学的实施三1、教态2、提问3、评价六、语文教学成绩检测1、作业设计2、作业讲评3、考试命题4、考试讲评第一章语文教学的备课一、微格教案和普通教案微格教学：1963年产生于美国斯坦福大学。
通过缩减实践培训师范生和在职教师教学技能的一种教学方法。
首先把构成教师教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力，并使用音像摄录设备及重放的方法，将教学技能的反馈、评价做到及时、准确、具体。
微格教学技能训练自80年代引入我国。
微格教学的步骤微格教学的基本步骤：1、确定训练目标，观看优秀教师的讲课录像；2、在模拟课堂试教，并录像；3、分析实习生的讲课录像；4、评价学生的课堂行为，并加以改善；5、循环以上若干步骤，直到熟练掌握技能为止。
表格式微格教案：年级班别课文标题姓名学号训练时间文本式普通教案：课文标题及作者我的空中楼阁李乐薇教学目标：1、赏析优美的描写语言和抒情语言，赏析托物言志的手法，领略作品的绘画美、情感美。
2、遵循“披文----缘景------入情------得意”的思路，赏析意境美、哲理深邃的艺术语言，解读艺术形象，把握情感与哲思。
3、了解作者热爱自由、快乐的生活和保持独立人格的思想感情。
教学重点、难点1、优美的意境和深邃的哲思。
2、赏析巧妙的比喻。
3、涵咏描写语言的情味。
课型及主要教学方法讲读课，诵读法，分析法，联想法，练习法。
教具楼阁的风景画片课时安排二课时教学过程一、理清文脉，列出提纲1、检查预习，找出重点句。
板书设计托物言志自然环境---------优美如画生活环境-------- 独立安静---------生活理解自由小屋生活---------快乐生活小屋品格---------含蓄轻灵--------精神追求教学后记二、了解学生（一）了解学生的内容1、一般了解A、语文学习的目的；B、语文学习的态度；C、语文知识基础；D、语文学习爱好；E、阅读能力；F、口头表达能力；G、书面表达能力；H、观察力、思考力、想象力、记忆力等。
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语言的形象性
• 生动的表述将抽象的东西具体化，如说长 城工程浩大，这不够形象，而如说：用造 长城的砖石筑成一道高两米半，宽一米的 长堤，足足可以绕地球一周
• 大众化、歇后语、习用语、比喻性的语言、 • “这件事是多余”——“给金子镀上一层金”
语言的趣味性
• 可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀 等。
五、教学语言艺术的外部特征
语音
要求：一是正确清晰 ；二是柔和优美。柔 和，就是不拿腔作调。优美，就是圆润， 音色的圆润更多的是依靠后天的美化 —— 共鸣，这里主要是指的口腔共鸣。
语调
语调是指利用声音的高低、升降、明暗、 快慢与特征所形成的音调变化，用以加强 语言表情达意的效果。心理学研究表明： 变化的刺激比不变的刺激更能引起注意。 如果教师的语调呆板，其结果必然是枯燥 无味，催人欲睡。
语调变化的基本要素是轻重、快慢、升降 和停顿。
语气
语气，是指教师讲课时的态度和感情。教 学语言的语气要配合教学内容而自然起伏， 带有强烈的感情色彩。
桂林山水甲天下，你去过桂林吗？你到过溶洞 吗？溶洞那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂 直倒挂的钟乳石花，洞内那千姿百态的石幔、 石猴、石狮的形成过程你知道吗？目睹壮丽的 天然景观，你了解其中的“鬼斧神工”的化学 原理吗？“
③语言与实验同步，有时实验变化迅速，现象 易被忽略，教师应及时提示。
教学语言的哲理性
• 语言的准确依赖于思维的明晰； 语言的深刻依赖于思维的深入； 语言的新鲜依赖于思维的独创。
教学语言艺术表现
• 字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性； • 联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性； • 寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性； • 抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调； • 举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性； • 切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性； • 善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性； • 旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。
• 教学语言不独立存在于教学之中，它 是一切教学活动最基本的行为。在数 学教学中，数学知识的传输，信息的 反馈，师生情感的交流等主要依赖于 教学语言。
• 以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感 人，有感染力，能打动学生；以理服人，有 说服力，能慑服学生。
• 教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任 务的基本功和前提条件，也是教师有效地影 响或改变学生心理、行为不可缺少的本领， 还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲 密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。
学习电解的内容时，一位同学在写电解食盐水方程式忘了写 条件：2NaCl + 2H2O == 2Na OH + Cl2↑+ H2↑，
教师说：“我们每天都吃食盐也喝水，那么人人 不都是一台生产烧碱的化工厂吗？且还得到副产 品Cl2和 H2！”学生们开始莫名其妙，继而恍然大 悟，哄堂大笑。
语言的逻辑性
• 语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、 层次分明、结构紧凑。对论点的论证、 推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、 合乎逻辑推理、得出结论。
语言的科学性
• 教学语言的科学性体现教学语言的准确、 规范、精练和逻辑性、系统性上。
• 语言的科学性还表现在用词的准确上。 • “用最简练的语言表现最丰富的内容。”
------鲁迅
语言的情感性
富有情感性的教学语言具有巨大的感染力
① 激情导语,渲染气氛。
②激情朗读,进入角色
③激情点化,展开想象。
教师描述自然环境从“细雨鱼儿出，微风燕子 斜”，“小桥流水人家”，“天苍苍野茫茫， 风吹草低见牛羊”到“千里黄云白日曛”,“大 漠风尘日色昏”的变化；从过去是“两只黄鹂 鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而现在却是“两 只麻雀鸣焉柳，一股沙尘上青天”。
二、教学语言技能的功能
• 1、语言是数学教师实现教学目的的重要 工具
• 2、语言是教师引起学生的学习动机，激 发学习兴趣的手段
• 3、语言是表达教师情感、影响学生思想 品德发展的媒介
三、教学语言技能的构成要素
• 1、语言规范，使用普通话 • 2、音量适度 • 4、语调抑扬顿挫 • 5、节奏和谐 • 6、词汇丰富、规范 • 7、语态自然 • 8、吐字清楚
语言的精练性
• 用最简洁的语言能表达出最丰富的内容， Байду номын сангаас到“言已尽，意未绝．”
• 要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭 露事物的本质实行。如讲天平使用：称 前调零点，左物右砝码，加码大到小， 称后要复原。
语言的节奏性
• 表现为：语速快慢相间；声调高低起伏， 富有感染力，声音亲切柔和，富于音韵 感；语音有轻有重，轻重相同；适当停 顿，抑扬顿挫，适当重复，加深记忆。
《燃烧和灭火》
引入新课时，先用平缓的语调阐述：“在充满神 奇变化的物质世界里，燃烧是我们经常接触到的 一种化学反应之一。”说完后，稍稍提高音调， 做以下几个设问：“同学们知道吗？人类利用火 已有几十万年的历史了。那么什么是燃烧呢？” 最后再用稍高亢的语气引入课题：“这节课，我 们将共同探讨燃烧和灭火的有关知识，揭开火的 神秘面纱。”
写在前面的话
• 教师的语言——是一种什么也代替不了的影 响学生心灵的工具。 —— 苏霍姆林斯基《给教师的建议》
• 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的 声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识 一道带进去。 —— 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家
一、教学语言技能的概念
• 教学语言技能是教师用语言向学生阐 明教材、传授知识、提供指导、传递 信息的一类教学行为方式。
四、教师语言的特征
• 语言的教育性 • 语言的规范性 • 语言的形象性 • 语言的趣味性 • 语言的精练性
语言的科学性 语言的情感性 语言的启发性 语言的逻辑性 语言的节奏性
语言的教育性
• 在讲 知识课时，教师就应该用生动的、 激情的语言讲述我国是世界上文明发达 最早的国家之一，对人类做出过巨大的 贡献。
教学语言的时空性
语言的分配，什么时候应该说，说什么，怎 么说 ？ 演示实验的解说 ①语言在先 这主要是指演示实验前，教师向学生讲清实验 的目的，观察的内容及要点，以激发学生的观 察动机，并产生期待心境，使注意力有指向性 地集中。
②语言在后。是对实验的总结、强化；是对思 维的演绎，使思想得以延伸，增强思维的深刻 性。