中学各阶段语言技能训练目标
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准修改稿一,导言课程定位上海正在建设成为国际性的大都市.外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志.英语是现代知识信息的重要载体,是通向世界的桥梁,因此,英语已经成为了全社会关注的学科.掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程.知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征.学生通过英语学习和语言实践活动,不但逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,而且拓展视野,汲取知识,发展个性和提高人文素养,为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础.2, 课程理念为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求,英语课程是为此而提供的一种重要学习资源.英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步认识世界,适应社会打下良好的基础.为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语教学要强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生形成适应时代发展的人格素养.(3)为学生提供具有生活性,时代性和文化性的课程内容英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容.英语课程的学习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修养,审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制,以促进学生的自我发展和终身学习.(4)为学生营造良好的英语课程实施环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合,处理好"学得"与"习得"的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学效率.(5)为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施,也是尊重英语学习规律的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说,读,写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化,同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性.(6)为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识,引导教师遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展的课程评价制度等,保障英语课程改革顺利推进.3. 设计思路中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级,六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需要的拓展型课程;同时,提出研究(探究)型课程的总体指导意见.本课程标准分导言,课程目标,课程设置,内容与要求和实施意见等五个部分. "导言"指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理念,说明课程设计的基本思路."课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,要求涵盖知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面."课程设置"简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课程内容和研究(探究)型课程内容的课时配比."内容与要求"中,"学习内容"规定相关的基本素材,主要形式等,对词汇的数量选择与规定提出原则性意见,具体内容在"附表"中加以说明;"学习要求"则按"听","说","读","写",课外"视听量"和课外"阅读量"等项目,提出比较具体的分级目标.各阶段分基础型课程要求和拓展型课程要求.对研究(探究)型课程,则提出总体性的指导意见,置于分阶段内容与要求文后."实施意见"对教材编写,教学建议,训练方式,评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间.二,课程目标1,总目标培养学生具有:较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,学习过程的体验,良好的英语交际能力;科学探究的学习方法和团队合作的意识;乐于接受世界优秀文化的开放意识;持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心.高中毕业生英语基本过关,学生的英语综合运用能力达到本课程标准五级以上(含五级)的各项要求,通过国家认定的相应测评,能满足其今后学习,工作和生活对英语的基本需求.2.阶段目标小学,初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级,共六级.学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述如下:目标小学一级二级语言能力目标能根据课堂上英语指令做出反应;能背诵简单的英语歌谣, 演唱儿童英语歌曲;能就个人,家庭,学校等简单话题说话;能借助图片或提示讲述英语小故事,编小对话;能书写英语单词和句子,根据相关提示写句子和小语段;能用英语表示问候,道谢,致谦和告别等;能用英语在角色扮演,游戏活动中进行交际.能根据英语指令做出正确反应;能诵吟简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;能讲述内容简单的英语小故事,编演小对话;能书写英语单词,句子,编写简单的小语段;能用英语就日常生活的话题进行简单交际;能用英语在学校教学活动中进行简单交际.态度情感目标1,对英语学习表现出兴趣和爱好;开始形成良好的学习习惯;2,学习中能集中注意力;3,乐意参与实践,与他人合作,能比较顺利地完成学习任务;4,能了解一些外国文化习俗.1,对英语学习有持续的兴趣和爱好;初步形成良好的学习习惯;2,学习注意力集中;3,乐于参与,积极合作,主动沟通,克服困难,能较好地完成学习任务;4,乐于了解外国文化习俗.目标初中三级四级语言能力目标1,初步具备英语语言能力,侧重听说能力;2,能在设定的情景中进行问答 ;3,能就熟悉的话题同他人(包括英语国家人士)进行简单交流;4,能阅读基本无生词的短文,理解大意,获取关键信息;5,能书写一般文体的短文,进行简单描述和表达个人喜好,拼写和标点正确. 初步具备英语听,说,读,写的语言能力;能在听或阅读中克服生词障碍,理解大意,获取准确信息;能就比较广泛的话题同他人(包括英语国家人士)进行初步交流;能用英语描述和表达个人意见,同他人交流思想感情;能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息;能写日常生活中常见文体的作文.态度情感目标1,具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践;2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的一般困难;3,能与他人合作共同完成学习任务;4,具有接受外来文化的意识,能初步了解中外文化的差异.1,具有使用英语进行交际的意识并乐于实践;2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的困难;总课时数小学一年级3102在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语兴趣活动的一定比例二年级3102三年级4136四年级5170五年级5170初中六年级4136在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语学科的拓展性与研究性学习内容的一定比例七年级4136八年级4136九年级4136高中一年级3102三年累计170课时英语学科应占有一定比例,可分散或相对集中安排.二年级3102三年级390四,内容与要求小学阶段以基础型课程为主.初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展性和探究性的学习内容.学习内容中凡标有"*"号者为理解要求,其余为掌握要求.根据阶段目标的分级要求,语言能力也相应分成六级.小学"二级"是在"一级"基础上的提高.初中"四级"是在"三级"基础上的提高.高中"六级"是在"五级"基础上的提高;凡打"#"号的项目为拓展型课程的学习要求.1,小学阶段(一至五年级)内容与要求学习内容(1)基本素材Cities and countries (城市与国家)Features (人与事物的特征)Food and drinks (饮食)Holidays and festivals (假日与节日)Illness (疾病)Interests and hobbies (兴趣和爱好)Jobs (职业)Neighbourhood and surroundings (生活环境)Personal information (个人信息)Public places (公共场所)Subjects (学科)Sports (运动)Social communication (社会交际)Social relationships (人际关系)Natural world (自然世界)Transportation (交通运输)(2)呈现形式Chants (吟诵)Dialogues(对话)Games (游戏)Letters (信件)Passages(语篇)Rhymes (儿歌)Riddles (谜语)Songs (歌曲)Stories (故事)Surveys (调查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能够与不能够)Advice (劝告)Agreement and disagreement (同意与不同意) Apology (道歉)Congratulations (祝贺)Description (描述)Farewell (道别)Good wishes (祝愿)Gratitude (道谢)Greetings (问候)Identification (识别)Information (信息)Instruction (指示)Intention (意图)Introduction (介绍)Invitation (邀请)Likes and dislikes (喜欢与不喜欢)Offers (提供)Permission (允许)Request (请求)( 4 ) 语言知识[语音]1,读音规则(1)元音字母在重读开,闭音节中的读音规则(2)辅音字母的基本读音规则(3)字母组合的读音规则2,国际音标3,语音语调的基本知识[词汇]1.核心词汇量不少于500词;总词汇量不少于600词2. 词的形态变化[ 语法]1. 名词(1) 普通名词和专有名词(2) 可数名词 (含复数形式)(3) 不可数名词 (含数量表达)(4) 名词所有格 ('s的用法,of结构的用法)2. 代词(1) 人称代词 (主格, 宾格,形容词性物主代词)(2) 指示代词(3) 疑问代词(4) 不定代词(5) it的用法 (表示时间,表示自然现象)3. 数词(1) 基数词 (1,000以下表达法)(2) 序数词 (100以下表达法)(3) 钟点表达法(4) 日期表达法(5) 年份表达法4. 冠词(1) 不定冠词(2) 定冠词(3) 零冠词5. 形容词(1) 作定语 (前置)(2) 作表语6. 副词在句子中的常见用法7. 介词(1) 表示时间(2) 表示地点8. 连词并列连词在句子中的用法9. 动词(1) 连系动词(2) 行为动词(3) 助动词(4) 情态动词 (情态动词+动词原形)(5) 时态一般现在时的构成和用法现在进行时的构成和用法一般将来时的构成和用法一般过去时的构成和用法 *10. 句子种类(1) 陈述句 (肯定句,否定句)(2) 疑问句及其回答 (一般疑问句,特殊疑问句,选择疑问句)(3) 祈使句学习要求一级二级听1,能听懂常用指令和要求并做出相应的反应;2,能在教师或直观媒体的帮助下听懂简短的语句或语段;3,课外视听量不少于60小时.1,能听懂英语组织的课堂教学,顺利完成学习任务;2,能听懂简短的语句或语段;3,课外视听量不少于80小时(累计).说1,能模仿标准的语音语调朗读;2,能用简单的英语进行问答与描述;3,能做简单的角色扮演1,能辨别不同的语调,并能用比较标准的语音语调朗读;2,能用简单的英语交流与获取信息;3,能用简单的英语互致问候,交换简单的信息;能表演故事,对话或歌谣读能读懂简短的语句或语段;能读懂配图小故事;课外阅读量不少于8万词.能借助学生英汉词典读懂英语故事能读懂难度略高于课文的语段课外阅读量不少于10万词(累计).写1,能根据图片或提示写句子;2,能仿写所学对话能根据图片或提示写句子或语段能仿照所学语言材料编写对话,语段2. 初中阶段 (6 - 9年级)内容与要求学习内容( 1 ) 基本素材Changes and development (变化与发展)Cities and countries (城市与国家)Cultures and customs (文化习俗)Earth and space (地球与太空)Famous people (名人)Features (人与事物的特征)Food and drinks (饮食)Historical events (历史事件)Holidays and festivals (假日与节日)Illness and health (疾病与健康)Interests and hobbies (兴趣与爱好)Jobs and employment (工作与就业)Literature and art (文学与艺术)Man and nature (人与自然)Mass media (大众传媒)Natural world (自然世界)Neighbourhood and surroundings (生活环境)Personal information (个人信息)Public places (公共场所)Science and technology (科学技术)Subjects (学科)Recreation and sports (娱乐与运动)Social communication (社会交际)Social relationships (人际关系)Transportation (交通运输)Trips and journeys (旅行)( 2 ) 呈现形式Advertisements (广告)Chants (吟诵)Dialogues(对话)Fables (寓言)Famous sayings (名言)Guides (指南)Letters (信件)News (新闻)Notes (便条)Passages(语篇)Plays (戏剧)Poems (诗歌)Proverbs(谚语)Reports (报告)Songs (歌曲)Stories (故事)Surveys (调查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能够与不能够) Advice (劝告)Agreement and disagreement (同意与不同意) Apology (道歉)Arguing (争辩)Blame (责备)Boredom (厌烦)Certainty and uncertainty (肯定与不肯定) Comparison (比较)Complaint (抱怨)Concern (关心)Confidence (自信)Congratulations (祝贺)Decision (决定)Delight (高兴)Description (描述)Encouragement (鼓励)Farewell (道别)Good wishes (祝愿)Gratitude (道谢)Greetings (问候)Hesitation (犹豫)Hope (希望)Identification (识别)Impression (印象)Information (信息)Instruction (指示)Intention (意图)Introduction (介绍)Invitation (邀请)Judgment (判断)Likes and dislikes (喜欢与不喜欢)Obligation (义务)Offers (提供)Opinion (观点)Permission (允许)Possibility (可能)Preference (偏爱)Promise (许诺)Reasoning (论理)Repetition (重复)Request (请求)Satisfaction (满意)Suggestion (建议)Surprise (惊讶)Warning (警告)Willingness (意愿)Worry (担忧)( 4 ) 语言知识[语音]1. 读音规则(1) 元音字母在重读开,闭音节中的读音规则(2) 辅音字母的基本读音规则(3) 字母组合的读音规则(4) 单词重音2. 国际音标3. 朗读(1) 句子重音,意群和停顿(2) 连读和不完全爆破(3) 语调[词汇]1.核心词汇量累计不少于1,600词;总词汇量累计不少于2,100词2. 词形变化3. 构词法(1) 合成(2) 派生(3) 转化4. 首字母缩略法5. 单词释义[语法]1.名词(1) 普通名词和专有名词(2) 可数名词 (复数形式的构成)(3) 不可数名词 (数量表达)(4) 名词所有格 ('s的用法,of 结构)2. 代词(1) 人称代词 (主格,宾格,形容词性物主代词, 名词性物主代词)(2) 指示代词(3) 疑问代词(4) 反身代词(5) 不定代词(6) it的用法 (表示时间,自然现象,距离,形式主语,形式宾语)3. 数词(1) 基数词(2) 序数词(3) 钟点表达法(4) 日期表达法(5) 年份表达法(6) 分数,小数,百分比表达法(7) 基本数学运算表达4. 冠词(1) 不定冠词(2) 定冠词(3) 零冠词5. 形容词(1) 作定语 (前置,后置)(2) 作表语(3) 作宾语补足语(4) 比较级和最高级的构成和用法6. 副词(1) 用法(2) 位置(3) 比较级和最高级的构成和用法7. 介词(1) 表示时间(2) 表示地点(3) 表示方式(4) 表示所属关系(5) 其他用法8. 连词(1) 并列连词(2) 从属连词9. 动词连系动词(2) 行为动词(3) 助动词(4) 情态动词 (情态动词+动词原形)(5) 时态① 一般现在时的构成和用法② 一般过去时的构成和用法③ 一般将来时的构成和用法④ 现在进行时的构成和用法⑤ 现在完成时的构成和用法⑥ 过去进行时的构成和用法⑦ 过去完成时的构成和用法⑧ 过去将来时的构成和用法(6) 语态① 一般现在时被动语态的构成和用法② 一般过去时被动语态的构成和用法③ 一般将来时被动语态的构成和用法④ 现在完成时被动语态的构成和用法⑤ 含情态动词的被动语态 *⑥ 短语动词的被动语态 *⑦ 主动语态向被动语态转换(7) 不定式① 构成 (肯定句,否定句,Wh- + 不定式,复合结构)② 用法 (作宾语,作状语,作定语,作表语,作主语,作宾语补足语,包括不带to 的不定式)(8) 动名词1) 构成 (肯定式)2) 用法 (作宾语,作主语,作表语)10. 句子种类(1) 陈述句 (肯定句,否定句)(2) 疑问句及其回答 (一般疑问句,特殊疑问句,反意疑问句,选择疑问句) (3) 祈使句(4) 感叹句11. 句子类型(1) 简单句(2) 并列句(3) 复合句1) 状语从句2) 宾语从句 (构成,直接引语和间接引语)3) 定语从句 * (由关系代词 who, which, that引导)12. 句子成分1) 主语2) 谓语3) 表语4) 宾语 ( 简单宾语,直接宾语和间接宾语,复合宾语)5) 定语6) 状语学习要求三级四级听能听懂长度同课文接近的语言材料,介绍或讲解.能根据听懂的上下文判断关键生词或词组的语意,基本理解语言材料的意思. 能听懂英语国家人士内容浅近的讲话,了解基本意思.4.课外视听量不少于90小时能听懂长度略长于课文的语言材料,介绍或讲解.根据听懂的上下文判断主要生词或词组的语意,准确理解语言材料的意思.能听懂英语国家人士内容浅近的讲话,并能进行简单的交际或反应.能从广播等生活中常见的有声语言材料等多种媒体中获取基本信息.课外视听量不少于100小时(累计)说能复述简单的英语故事,朗诵,背诵英语诗歌和演唱英语歌曲.能同他人(包括英语国家人士)就生活熟悉的话题进行简单交际.3. 能就熟悉的话题进行描述,表达个人的想法;能讲述简单的英语故事,朗诵,背诵英语诗歌和演唱英语歌曲.能在模拟或真实的情景中(包括与英语国家人士)进行初步的交际.能就一般的话题进行简单的描述,表达个人意见和想法;读能正确,流畅地朗读句子和课文,语音语调准确,并注意英语朗读技巧;能借助词典阅读包括信件,广告等形式的简易的语言材料,理解大意.能理解生活中常见的标志,图表提供的文字信息.能不借助词典读懂含有1-2%生词的语言材料.课外阅读量不少于18万词能正确,流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧.能借助词典阅读包括信件,广告,说明等形式的语言材料,理解意思,并能在整体理解文章的基础上进行推测判断;能理解标志,图表提供的文字信息.能不借助词典读懂含3~5%生词的语言材料能从网络等文字读物中获取基本信息课外阅读量不少于20万词(累计)写1. 能在10分钟之内听写100个左右单词的语言材料,正确率不低于80%.能填写简单的表格,能书写简短的信件等.能根据要求写不少于60个词的短文,意思连贯,语言基本正确.1. 能在10分钟之内听写100个左右单词的语言材料,正确率不低于90%.2. 能填写表格,能书写简短的信件等.3.能根据要求写不少于80个词的短文,意思连贯,语言基本正确.高中阶段 (10 – 12年级)内容与要求课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时,建议学校作如下安排: 10年级(高一年级)为60课时,11年级(高二年级)为70课时,12年级(高三年级)为40课时.为达到拓展型课程的相关要求,建议学校开设口译,戏剧表演,科普原著阅读,文学原著阅读,海报制作,广告设计等课程,供学生选择.学习内容(1)基本素材Changes and development (变化与发展)Cities and countries (城市与国家)Cultures and customs (文化习俗)Earth and space (地球与太空)Famous people (名人)Finance and trade (金融与贸易)Historical events (历史事件)Holidays and festivals (假日与节日)Illness and health (疾病与健康)Jobs an employment (工作与就业)Literature and art (文学与艺术)Man and nature (人与自然)Mass media (大众传媒)Personal information (个人信息)Public places (公共场所)Science and technology (科学技术)Subjects (学科)Sports (运动)Social communication (社会交际)Social relationships (人际关系)Natural world (自然世界)Transportation (交通运输)Trips and journeys (旅行)( 2 ) 呈现形式Advertisements (广告)Essays (论文)Fables (寓言)Famous sayings (名言)Guides (指南)Letters (信件)News (新闻)Notes (便条)Passages(语篇)Plays (戏剧)Poems (诗歌)Proverbs(谚语)Reports (报告)Resumes(履历表)Stories (故事)Surveys (调查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能够与不能够) Admiration (钦佩)Advice (劝告)Agreement and disagreement (同意与同意) Annoyance (恼怒)Apology (道歉)Appointment (约会)Arguing (争辩)Blame (责备)Boredom (厌烦)Certainty and uncertainty (肯定与不肯定) Comparison (比较)Complaint (抱怨)Compliment (恭维)Concern (关心)Confidence (自信)Congratulations (祝贺)Decision (决定)Delight (高兴)Description (描述)Disappointment (失望)Encouragement (鼓励)Farewell (道别)Fear (害怕)Good wishes (祝愿)Gratitude (道谢)Greetings (问候)Hesitation (犹豫)Hope (希望)Identification (识别)Impression (印象)Information (信息)Instruction (指示)Intention (意图)Introduction (介绍)Invitation (邀请)Judgment (判断)Likes and dislikes (喜欢与不喜欢) Obligation (义务)Offers (提供)Opinion (观点)Permission (允许)Possibility (可能)Preference (偏爱)Promise (许诺)Reasoning (论理)Reassurance (宽慰)Remembrance (提醒)Repetition (重复)Request (请求)Satisfaction (满意)Suggestion (建议)Surprise (惊讶)Sympathy (同情)Warning (警告)Willingness (意愿)Worry (担忧)( 4 ) 语言知识语音句子重音,意群和停顿节奏词汇核心词汇量累计不少于2,300词;总词汇量累计不少于4,200词构词法:首字母缩略法单词英语释义语法代词不定代词it 作形式主语和形式宾语形容词作状语介词的其他用法从属连词情态动词情态动词+动词完成式情态动词+动词进行式时态现在完成进行时的构成和用法将来进行时的构成和用法 *语态过去进行时被动语态的构成和用法过去完成时被动语态的构成和用法过去将来时被动语态的构成和用法含情态动词的被动语态短语动词的被动语态主动语态与被动语态的转换不定式进行式完成式被动式动名词否定式完成式被动式复合结构10.分词现在分词①构成:一般式,完成式,被动式②用法:作表语,作定语,作状语,作宾语补足语过去分词的用法:作表语,作定语,作状语,作宾语补足语11.独立主格结构12.虚拟语气与过去事实相反的条件句与将来事实相反的条件句在宾语从句中的用法在主语从句中的用法在表语从句中的用法在状语从句中的用法在同位语从句中的用法13.句子种类反意疑问句感叹句14.句子类型状语从句定语从句①限制性定语从句:由关系代词和关系副词引导②非限制性定语从句主语从句表语从句同位语从句15.主谓一致16.倒装句17.强调结构用do, does, did 表示强调由 it 引导的强调结构学习要求五级六级听1,能正确理解课内外师生之间或学生的信息传递.2,能听懂日常生活中交谈内容.能听懂外籍人士谈话大意及他们就一般性内容的演讲大意.课外视听量不少于90小时1,能听懂外籍人士所作报告的大意.2,能从广播,电视电影等有声媒体中获取信息.3,课外视听量不少于100小时(累计)说1,能参加专题讨论和演讲活动,基本表明自己的观点.2,能直接与外籍人士交际,表达自己的一般意见和见解.3,唱英语歌曲,朗诵英语诗歌.4,能进行一般性内容的谈话的口译.1,能就一般话题进行比较顺畅的交谈.2,能参加辩论,表明自己的观点.3,能承担一般性内容的演讲和报告等现场的口译任务.#4,能参与英语小品和戏剧的演出/表演.#读1,能朗读多种体裁的语言材料.2,不借助工具书,能读懂文学,科技等原版的简易读物及含有少量的生词的语言材料.3,课外阅读量不少于25万词1,能较为流利地朗读多种体裁的语言材料.2,能借助工具书能读懂报刊,杂志,网络等媒体上的语言材料.3.能阅读科普原著.#能阅读通俗的文学原著.#课外阅读量不少于30万词(累计)写1,能作课堂笔记,电话留言.2,能正确填写表格,能正确书写便条,信件等应用文.3,能根据要求写不少于120个词的短文,意思连贯,语言正确.1,能作会议摘要,采访简录的文字记录.2,能制作图表; 能撰写简单报告.3.能制作体现英语文化特征的广告和海报.#关于研究(探究)型课程的要求:指导性意见:根据教材的相关内容引发研究.结合各学段,各年级学生的实际情况,可以适当选取教材的有关项目,转变为学生进行研究(探究)的课题.例如,小学可以考虑:设计旅游观光方案,比较中外文化习俗的异同,中外谚语的收集和比较等;初中和高中可以考虑:收集感兴趣项目(如体育运动中诸如足球,乒乓球等项目)的相关资料,进行溯源性的探究和比较研究,进行有关文体(如诗歌,新闻报道,广告等)的题材进行研究等.也可以结合诸如"城市与国家"的教材内容,指导学生进行对其他城市或国家的延伸研究等.。
英语新课标第二学段语言能力的表现
英语新课标第二学段涉及了学生的语言能力的表现，这是英语教育中非常重要的一环。
在这篇文章中，我们将探讨英语新课标第二学段中学生语言能力的表现，并从听、说、读、写四个方面进行详细的阐述。
一、听在英语新课标第二学段中，学生的听力能力表现得尤为重要。
他们需要通过听力训练，逐渐提高对英语语言的理解和辨别能力。
在这个阶段，学生应该能够理解简单的听力材料，比如日常用语、数字、颜色、时间等基本内容。
他们还应该能够理解简单的对话和短文，并能够从中获取需要的信息。
最终的目标是能够听懂大部分来自外语环境的语言，包括不同口音和音调的英语。
二、说除了听力能力，学生的口语表达能力也是英语新课标第二学段中需要重点培养的能力之一。
学生应该能够进行简单的日常交流，比如自我介绍、问候、购物、讨论兴趣爱好等。
他们还需要能够正确地运用基本的语法和词汇，构建简单的句子和对话。
在课堂上，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式来训练学生的口语表达能力，让他们有更多的机会进行实际的口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
三、读阅读是提高学生英语能力的重要途径之一，在英语新课标第二学段中，学生的阅读能力也需要得到充分的重视。
学生应该能够读懂简单的英语文章和故事，理解其中的主要内容和要点。
他们还需要掌握一定的阅读技巧，比如快速阅读、略读、细读等，以便更好地理解和掌握所读材料的内容。
老师可以通过课堂阅读、课外阅读等方式来培养学生的阅读习惯和阅读技能，让他们逐渐提高对英语阅读材料的理解和把握能力。
四、写最后一点，学生的写作能力在英语新课标第二学段中也有着重要的地位。
学生应该能够用简单的句子和段落，描述自己的日常生活、家庭、学校等内容。
他们还需要掌握一定的写作技巧，比如写作结构、连接词的使用、句子的连接等。
老师可以通过激发学生的写作兴趣，让他们多进行写作练习，逐渐提高写作能力。
老师也可以通过批改学生的作文、指导他们改正错误等方式来帮助学生提高写作能力。
总结英语新课标第二学段中，学生的语言能力的表现是一个非常重要的方面。
论中学生听、说、读、写语文能力的培养
论中学生听、说、读、写语文能力的培养一、语文能力应是听、说、读、写四项的综合能力。
对于“语文”，叶圣陶先生为其作过精辟、科学的解释，他说：“彼时国人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之(称为‘语文’)。
”张志公先生也说：“这个语文，就是语言的意思。
包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面则谓之文，合起来称语文。
”在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生要掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，中学生必须通过语文学习和训练，全面掌握听、说、读、写四种能力。
随着改革开放的发展，社交更加频繁和扩大，随着音响电器的迅速发展和信息时代的骤然来临，听、说、读写能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。
叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”他又指出：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。
”叶老的话也表明，听说读写是一个有机的、互为促进的整体，四项能力的培养在提高学生的思维能力上，都可以收到异曲同工的妙处。
听说能力的培养也符合信息论的规律。
从信息观点看：听和读是摄取语言信息，说和写则是输出语言。
听和读可以积累知识，丰富思想，打好说与写的基础，而说和写又可以深化思想，促进听读水平的提高。
从表达方面看：听和读是学习别人如何观察、立意、构思、谋篇。
说和写是将自己观察所得、平时所想的内容表达出来。
听读为说写提供范例，说写的实践可帮助理解听读的内容和表达技巧。
总而言之，就语文本身来说，听说读写四种能力是一个有机的、互相联系的整体。
听和读是说与写的前提和基础，说和写又反过来对听和读起着进一步地消化和促进作用。
四者互为依存，互相渗透，缺一不可。
通过听说读写提高学生的语文能力
通过听说读写提高学生的语文能力语文能力包括听说读写四个方面，它们之间有着密切的联系，听说读写之间互相影响，互相促进。
坚持听说读写的全面训练，是提高学生语文能力的有效途径。
我根据初中学生的学习特点，在语文教学过程中，有计划有目的地对学生进行听、说、读、写的全面训练，让学生的语文能力能够有效地提高。
在语文教学过程中，我是这样去训练学生的“听”的能力的，就是让学生听记课堂教学的教学目标和板书要点，听记课堂教学过程的主要步骤和师生合作探究的主要内容，然后根据听和记的内容来复述出要点和概要。
另外，我在课堂上经常范读课文，也经常给学生播放课文录音，让学生在“听”中感受课文的精彩和中国语言的魅力，记得我上朱自清先生《春》一课时，范读了这篇课文，在我的范读中学生听出了“春草图”的生动、“春花图”的多姿、“春风图”的温暖、“春雨图”的滋润和“迎春图”的激情，学生听得如痴如醉，这充分激发了学生学习语文的兴趣。
除了在课堂上的训练以外，我还建议学生在课外生活中要多听广播电台的节目、听演讲，并能记住要点。
再者就是在课外建议学生多欣赏朗诵表演，并且能够进入氛围，在耳濡目染中受到语言的熏陶。
为了提高学生“说”的能力的，我采取了灵活的训练方法。
一种训练方法是用口语把现成的语言材料复述出来，复述性说话训练主要是培养学生说话的连贯性，可以综合锻炼学生的口语；另一种训练方法是让学生进行口头作文和讲故事，这样可以锻炼学生口语组织的能力，也有利于学生在中考口语考试中取得好成绩。
本着我自己有着一定的演讲和主持的经验，我还对学生进行“演讲”和“主持”的训练。
给学生进行“说”的训练时，我都有共同的要求，即具有良好的说话礼仪，能讲标准普通话，说话没有语病，生动而有条理，能唤起听话者的注意。
另外在第二课堂中，我给学生开设了“演讲”课和“主持”课，教给学生演讲和主持的技巧，教会学生更多的“说”的技能。
我还经常在班里面举行演讲比赛，而且从班级中选出两位主持人主持演讲比赛，学生均能踊跃参与进来，第二课堂自然变得生动有趣，学生很快就提高了“说”的能力，这也很好地对学生进行了素质教育。
中班语言培训计划
中班语言培训计划一、培训目标本培训计划旨在帮助中班学员提高语言表达能力，增强语言沟通技巧，培养良好的语言习惯，建立自信的语言自我意识。
二、培训内容1. 日常用语的学习为了帮助学员能够熟练运用日常用语进行交流，本课程将重点介绍关于问候、介绍自己、询问时间、约会、购物等方面的用语，通过练习和角色扮演的方式让学员掌握这些用语。
2. 语音语调的训练通过音标学习，帮助学员掌握发音规则和语音语调。
通过训练，提高学员在口语表达中的准确性和流利度，增强语音语调的自然和地道性。
3. 词汇的扩展本课程将介绍一些基础词汇以及实用词汇，帮助学员拓展词汇量，增强词汇运用能力。
4. 口语表达技巧的培养通过听力训练和口语练习，培养学员的口语表达能力，帮助他们提高对话流畅度，增强对话表达的自信心。
5. 语法的巩固和提高本课程将以简单易懂的方式介绍一些英语语法知识，帮助学员巩固已学知识，提高语法运用能力。
6. 阅读理解能力的提高通过分级阅读训练和相关练习，帮助学员提高阅读理解能力，增强对英语语言的感知和理解。
7. 写作能力的培养通过写作练习，帮助学员提高写作能力，掌握写作技巧，提高篇章结构和语法准确度。
8. 听力训练通过听力材料的训练，帮助学员提高对英语听力的敏感度和理解能力，增强对英语语言的接收和理解能力。
三、培训方式1. 分层教学以学员的语言水平和学习需求为基础，分层展开教学，采用小班教学，保证每个学员都能获得足够的关注和指导。
2. 多种教学方法在教学中结合多种形式的教学方法，如课堂讲解、角色扮演、游戏教学、多媒体辅助教学等，使学习过程更加丰富多彩，激发学员学习的兴趣和动力。
3. 融入生活场景在教学中融入日常生活场景，通过情境教学的方式，让学员更加真实地感受到英语语言的应用和实际情景。
4. 个性化指导针对学员个体差异，提供个性化的教学指导，帮助学员克服学习障碍，实现个性化发展目标。
四、培训进度安排1. 第一周- 日常用语的学习- 语音语调的训练2. 第二周- 词汇的扩展- 口语表达技巧的培养3. 第三周- 语法的巩固和提高- 阅读理解能力的提高4. 第四周- 写作能力的培养- 听力训练五、培训评估方法1. 日常练习成绩通过日常练习成绩考核，检查学员的学习情况，及时了解学员的学习进度。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)_17_
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。
改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。
然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。
2024年中学语言文字工作计划(5篇)
2024年中学语言文字工作计划以____和____为指导，落实《武汉市语言文字工作____规划》和《武汉市语委办____年工作要点》，根据武汉市全面推进语言文字工作“五大行动”（示范创建、培训测试、经典诵读、社会“正字”、方言优化）要求，认真开展我校语言文字工作，提升师生语言能力，优化学校语言环境，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为把国家级语言文字规范化示范校办好做出新贡献。
二、重点目标1.夯实国家级语言文字示范校成果，争创市级年度优秀。
2.创建武汉市“经典诵读”特色学校。
3.开展“阳光朗读”活动。
4.对____个“文明用语示范岗”重新评估，新增____个。
____组织第____届全国“推普周”活动，创新推普工作。
6.教职工普通话培训达标;一年级学生开设《普通话与口语交际课程》，参加普通话水平测试，测试合格率达到____%。
三、主要工作1.召开____年语言文字工作布置会。
总结____年工作，科学研究谋划____年工作，统一思想，提高认识，高度重视，将语言文字工作融入示范校建设、教育教学、精神文明建设等中心工作，把语言文字工作贯穿在日常工作之中。
2.继续组织好“阳光朗读”活动。
“阳光朗读”活动将在内容、形式上不断创新。
一是坚持早自习诵读;二是____月底组织部分学生排练经典诵读节目-《中华之声》参加武汉市中职学校“国学经典诵读”决赛;三是举办“经典文学”系列讲座;四是校园文化艺术节组织全校学生诗文朗诵比赛;五是开展____月____日全国“读书日”活动;。
3.狠抓教职工、学生语言文字达标培训。
针对个别专职教师还未达标、学生测试成绩合格率偏低、少部分教职工日常工作用语未能完全使用普通话等问题，开展语言文字规范化、标准化培训。
加强普通话教学研究，提高普通话水平测试的测试质量及测试合格率。
选送教师参加普通话培训，提高师资水平。
4.积极参加武汉市第二批市级经典诵读特色学校的评选，做好评选活动的参评工作。
初中英语课堂教学目标的设计与达成
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累
完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地使用 教材，在不影响教材的完整性和系统性情 况下，自主地补充或取舍教学内容，分层 次教学。
功能意义可由多种语言结构表达。 2. 用什么样的语言结构表达什么样的功能意
义，要根据情景、话题（语境）来决定。 3. 同一个话题（语境），会用到多种语言结
构；同一语言结构可以用于谈论多个话题。
教学目标维度与内容
一级指标
语言知识
二级指标
语音、词汇、语法句型 功能话题
语音、词汇、语法句型是语言的三要素，是语言 学习的基础、内容。
English.
案例三】：7年级下册Unit 2 What time do you go to school?第一课时的教学目标
能 力
目 标
练习时间的表达和询问方式，训练学生的听、 说、读、写能力，培养学生合理安排时间的 能力。
教 学 目 标
情 感
目 标
培养学生的学习兴趣，让学生养成一个良好 的时间使用和安排习惯。
Educate the students to know about the differences between
Chinese and western countries. Learn the customs of
invitations of foreign countries and how to refuse an invitation politely. Develop the students’ interests of learning
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中学各阶段语言技能训练目标
对于中学生来说，语言技能的培养是非常重要的。
通过有效的
语言技能训练，学生可以提高他们的口语、听力、阅读和写作能力。
以下是中学各阶段语言技能训练的目标：
初中阶段
- 口语能力：培养学生基本的口头表达能力，包括自我介绍、
日常对话和简单的演讲。
- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够理解日常生活中
的简单对话和基本指令。
- 阅读能力：培养学生的基本阅读能力，能够理解简单的文章
和故事，并提取关键信息。
- 写作能力：提高学生的基础写作能力，包括书面表达和日记
写作。
高中阶段
- 口语能力：培养学生自信而流利的口语表达能力，包括辩论、演讲和小组讨论。
- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够听懂各种主题的
长篇讲话和讲座。
- 阅读能力：培养学生的扩展阅读能力，能够理解并分析复杂
的文章和专题材料。
- 写作能力：培养学生的高级写作技巧，包括议论文、报告写
作和文章写作。
通过以上培养目标，中学生可以全面提升他们的语言技能，为
日后的学习和社交交流打下坚实的基础。