《枫树上的喜鹊》教案
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
教研活动枫树上的喜鹊(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，教研活动是推动教师专业成长、提高教育教学质量的重要途径。
本次教研活动以《枫树上的喜鹊》为题，旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等形式，深入探讨如何有效开展小学语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
一、活动背景《枫树上的喜鹊》是一篇描写喜鹊生活的童话故事，语言优美，寓意深刻。
它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的观察力、想象力和表达能力。
然而，在实际教学中，如何将这篇童话故事与学生的生活实际相结合，如何引导学生深入理解故事内涵，成为教师们关注的焦点。
二、活动目标1. 通过集体备课，深入挖掘《枫树上的喜鹊》的文本内涵，明确教学目标。
2. 通过教学研讨，探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量。
3. 通过课堂观摩，展示优秀教学案例，促进教师间的交流与学习。
4. 通过反思总结，提升教师的专业素养，促进教师队伍的整体发展。
三、活动过程（一）集体备课1. 文本分析：首先，教师们对《枫树上的喜鹊》进行文本分析，从故事情节、人物形象、语言特点等方面进行解读，明确教学重点和难点。
2. 教学目标：根据文本分析，教师们共同确定了以下教学目标：- 知识与技能：学会生字词，理解故事内容，背诵部分诗句。
- 过程与方法：通过观察、想象、表达等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 情感态度与价值观：体会喜鹊的勤劳、团结和乐观精神，激发学生对美好生活的向往。
3. 教学策略：针对教学目标，教师们共同探讨了以下教学策略：- 利用多媒体技术，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
- 引导学生观察图片，培养学生的观察力。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解故事内涵。
- 鼓励学生大胆表达，培养学生的表达能力。
（二）教学研讨1. 教学设计：教师们根据集体备课的结果，分别设计了各自的教学方案，并进行了交流与讨论。
2. 教学反思：在课堂观摩结束后，教师们针对教学过程中的优点和不足进行了反思，提出了改进措施。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案【一】教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为爽朗，符合儿童的心理特点和阅读同意能力。
然而这篇童话又与众不同的地点在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
那个童话故事告诉我们：童话就在我们周围，人人都能够制造童话。
学情分析：二年级的学生，差不多对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴不能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们差不多掌握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时刻还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，因此，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都非常强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、讲；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读明白故事。
教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、明白”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、咨询号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：1、交流积存识记生字的方法，培养识字、写字能力。
《枫树上的喜鹊》教案
《枫树上的喜鹊》教案第一章：课程概述1.1 课程目标让学生通过阅读《枫树上的喜鹊》这个故事，培养阅读兴趣和阅读能力。
帮助学生理解故事内容，体会故事中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生学习故事中的自然知识和动物特点，激发学生对自然的热爱和保护意识。
通过讨论和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
1.2 适用年级幼儿园中班1.3 教学材料《枫树上的喜鹊》故事书图片或卡片白板或黑板彩色笔1.4 教学时间共计40分钟第二章：教学内容2.1 故事梗概《枫树上的喜鹊》是一个关于一只喜鹊和一棵枫树的故事。
故事讲述了喜鹊在枫树上筑巢、孵蛋、养育小喜鹊的过程，以及喜鹊和枫树之间的友谊。
2.2 教学重点理解故事内容，体会故事中的情感。
学习故事中的自然知识和动物特点。
培养学生的表达能力和创造力。
2.3 教学难点理解故事中的情感，并进行情感的表达。
将故事中的自然知识和动物特点与现实生活相联系。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事梗概，引导学生了解故事的基本情节。
通过讲解喜鹊和枫树的特点，帮助学生学习相关的自然知识。
3.2 互动式教学法通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。
通过小组活动，让学生合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.3 情境教学法通过展示图片或卡片，创造情境，帮助学生更好地理解故事内容。
通过角色扮演，让学生体验故事中的情感，培养学生的表演能力。
第四章：教学步骤4.1 导入（5分钟）通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生的兴趣，提问学生对枫树和喜鹊的了解。
4.2 故事阅读（10分钟）朗读《枫树上的喜鹊》故事，引导学生关注故事中的情感和细节。
在阅读过程中，适时提问，帮助学生理解故事内容。
4.3 故事讨论（5分钟）引导学生讨论故事中的情感，让学生表达自己对故事的情感体验。
提问学生关于喜鹊和枫树的知识，引导学生学习相关的自然知识。
4.4 创作活动（10分钟）让学生分组，每组选择一个角色（如喜鹊或枫树），用彩色笔在白板或黑板上绘制角色的特点。
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇枫树上的喜鹊教学设计篇一［教学目标］1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］自主识字。
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。
（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。
枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3、出示认读生字、词语。
（指名读、合作读）读准“荫、冈”，一声。
“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）5、去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。
（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）3、“我”为什么很喜欢枫树呢？（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）四、小结“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。
“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
枫树上的喜鹊_教案
枫树上的喜鹊【教课目的】1．认识 9 个汉字，会认会写8 个字，理解由生字构成的词语。
2．指引学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握叹息号、问号、省略号的用法。
3．感悟生命的美好，建立尊敬其余生命，保护小动物的意识。
【教课重点】1．认识 9 个汉字，会认会写8 个字，理解由生字构成的词语。
2．指引学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握叹息号、问号、省略号的用法。
【教课难点】感悟生命的美好，建立尊敬其余生命，保护小动物的意识。
【教课过程】【第一课时】一、创建情境，导入新课1．课文导入：今日我们请来了好多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热忱，还带来了它的朋友——喜鹊。
2．今日这堂课，我们共同学习《枫树上的喜鹊》。
（播放音乐：大自然的声音）3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4．看到题目此后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模拟一下？二、初读课文，整体感知1．认识读了几遍？2．抢答：故事发生在哪里？3．指引学生明确课文构造由13 个自然段构成。
4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗诵状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7．我们读一读课文，感觉一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8．努力把文章读流畅，有感情地朗诵。
三、生字认读，读准字音1．课文同学们已经读熟了，此刻课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案3．注音领读。
4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。
（1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字构成的，比较简单识记。
（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字构成的，比较简单识记。
（3）“母”字重申是独体字，想想有哪些独体字？（预设：木、水、）在田字格里书写时要注意上下占格要平均，把字写漂亮。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗二下9课《枫树上的喜鹊》教学设计设计说明古人云：“读书百遍，而义自见。
”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。
本设计力求从课题入手，指导“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。
特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。
在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。
同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。
整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？2.指名交流。
3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。
这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。
（教师相机板书）4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
教师范读，学生齐读。
5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。
设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。
二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
（2）读准难读字的读音，读通课文。
有困难的地方可以请教老师或同学。
（3）边读边想这个故事的主要内容。
2.学生按要求读课文，教师巡视指导。
3.同桌互相读课文，互相正音。
4.汇报自学字词情况。
《枫树上的喜鹊》公开课精品教案说课稿及同步练习
《枫树上的喜鹊》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇描绘大自然美好景象的课文，通过讲述喜鹊在枫树上生活的故事，引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生的观察力和想象力。
课文语言优美，富有诗意，适合用来培养学生的语感和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解枫树和喜鹊的特点，认识大自然的美。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生积极向上、乐观的生活态度。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会课文中描绘的自然美景，培养学生的观察力和想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生身临其境地学习课文。
2. 互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 任务驱动法：设置富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，自主探究、主动学习。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示枫树和喜鹊的图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享他们对枫树和喜鹊的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）分组讨论：课文中的枫树和喜鹊给你留下了怎样的印象？5. 想象与创造（1）学生发挥想象力，画出自己心中的枫树和喜鹊。
（2）教师引导学生用语言描述自己的画作，培养学生的观察力和想象力。
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枫树上的喜鹊
石佛寺小学二（1）班范婷教材分析：
《枫树上的童话》是一篇童话故事，文章采用第一人称的方式，向我们描述了枫树上喜鹊阿姨，喜鹊弟弟的生活，文章充满生活气息，从喜鹊阿姨教喜鹊弟弟“a、o、e······”到亲子对话的过程，充满温情。
这一问一答，符合目前学生的认知与理解，与他们平日的生活联系紧密，生活中处处有这样母子间的一教一学的情景，能让学生迅速带入到文本之中。
1、识字写字
本文要求会认，会写的“荫、蔽、撑、懂”4个字，其中“荫、蔽”都是“草字头”
上下结构的字，是两个形声字，可搭配图片一起帮助理解。
书写时需注意上窄下宽。
“蔽”
字左下部分书写规则为：先写上边的点、撇，再写下边的竖、横折钩，然后写中间的一竖和里面的撇、点。
借助动作演示，识记“撑”字，拓展识记“提手旁”的字如“抬、扔、拍、打”。
也可通过“拆一拆”的方法，“撑”中有手掌。
“懂”是左右结构，通过“我懂得了……”
说句子，帮助理解及运用。
2、朗读课文
在识字的基础上，学生尝试朗读课文，重点指导“！、、——”的读法。
教师在指导朗读时，可采用先示范读，再让学生通过恰当的语调、语气读出文中人物的情感。
通过师生对话的形式，帮助学生理解文本。
3、背诵积累
；
在正确、连贯的朗读基础上，帮助学生抓住文中重点语句进行识记，如“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
”通过边做大树撑开的样子边朗读识记。
用重点词语填空的方式进行识记朗读。
4、迁徙运用
正所谓作文来源于生活，生活便是一篇丰富多彩的作文。
这篇课文有很浓厚的生活气息，学生与妈妈之间有很多这样的一问一答，通过设置对话创编，让学生联系生活，进行仿写。
帮助学生在日后的习作中联系生活实际。
并通过让学生观察一种动物，写一段话，学以致用。
教学理念：
教育不仅要传授某项知识和技能，而且要使受教育者各方面都得到发展，从而真能适应实际生活的需要，所以必须讲究综合性和整体性，而这种综合性、整体性的教育往往在直接接触事事物物的过程中才能有效地实现.关注学生的进步和发展。
这就要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
即“学”的过程也必须是“做”的过程，让学生在学中做，做中学。
教学目标：
1、掌握本课四个生字，会给生字组词。
2、正确、流利且有感情地的朗读课文，体会“”“！”“······”在文中的作用。
3、体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，感受作者对大自然的热爱。
重点：认识本课生字，理解词语“遮蔽”、“称呼”的含义，通过朗读读通文意、体会情感。
@
难点：体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，引导学生懂得要爱护大自然并与自然界和谐相处。
教学过程：
一、问题导入
1、教师出示有渡口，渡船，撑船人，枫树的图片
师：同学们你们来看看，图片上有什么（生：有划船的人、枫树、渡口）我们把有船或筏子摆渡的地方叫做渡口。
每天摆渡人都从渡口撑着渡船，带着过河人或者货物来来往
往，每天渡口边上的枫树都在在安静地注视着这一切，可是突然有一天枫树热闹起来了，我们快来看一看发生了什么事(建议此处换一个导入方式)
二、细读课文，品味思考
1、学生自由地读课文，标好自然段落，圈画出文中的生字，并思考：枫树上发生了一
件什么事（建议此处以教师出示图片，学生根据图片在课文中找出与图片有关的句
子，教师指导学生读通顺、读懂句子，初步感知课文内容，并随机学习生字、生词。
）
2、在初步理解了本文的内容后，让学生思考：故事发生的地点在哪里呢
出示句子：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
”
\
师：这个句子用了修辞手法呢是把什么比作了绿色的太阳伞你会用好像说句子吗这把“伞”到底有多大呢（生：遮蔽了整个港口）
拓展演练：用“好像”说一句话。
4、朗读第2~4自然段。
思考：喜鹊妈妈的喜鹊宝宝出生了，喜鹊妈妈怎样教育喜鹊宝
宝
出示“我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……”。
5、师生共创喜鹊语言，生生共创喜鹊语言。
师：喜鹊妈妈教得真用心啊，小喜鹊学得很认真！那你们也会说喜鹊的话吗
出示：阳光灿烂的中午，喜鹊妈妈问道：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
喜鹊弟弟回答：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
月落柳梢的晚上，喜鹊妈妈问道：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
喜鹊弟弟回答：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
6、引导学生理解省略号的作用。
7、请同学们联系实际生活，说一说，喜鹊妈妈一会儿_________一会儿_________。
三、深入课文，品析文本
1、看着小喜鹊的出生，作者心里怎么称呼它们作者为什么这样称呼喜鹊一家
师引导：你们会对什么样的人称呼“阿姨”“弟弟”呢
（生：熟悉的人，亲人）
补充句子：有空时，便来到渡口，_____喜鹊弟弟。
我像在_________里那样，在心中_____她是我的_____。
我还像_____里那样，在心中_____小喜鹊是我的_____。
》
师：作者已经把喜鹊一家当做亲人一般。
2、你还可以从本文的那些句子里看出作者对喜鹊一家的喜爱呢
师引导：同学们，当你家里有了新出生弟弟妹妹，你会怎么样有了亲人应该是迫切地想去仔细地看一看，可文中却是“我没有爬到枫树上”，为什么“我”这么喜欢喜鹊弟弟却不凑近些看看
（生：害怕吓到刚出生的喜鹊弟弟）
3、小作者把喜鹊一家当做自己的亲人一般，小朋友们有没有自己喜欢的动物，你是怎
么样对待他们的呢学生自由探究，教师引导学生要爱护自然并与自然应和谐相处。
四、拓展演练：
请学生说一说，而后学习单上将对话补充完整，小组间结合组员的练笔合作表演对话。
五、总结升华
今天我们跟着作者认识了枫树上的喜鹊一家，这是多么快乐的一家呀！希望同学们下课后也能用你们的这一双童真的眼睛，去看看身边的小动物，模仿着作者写一段观察日记或者一段动物间的对话。