苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计
《黄河的主人》教学设计(优秀10篇)
《黄河的主人》教学设计（优秀10篇）《黄河的主人》教案篇一一、导入。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。
今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。
我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？二、出示课件：滚滚的黄河。
三、学习课文。
（一）学习课文第一节。
1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？2、我看到了--------------------------的黄河。
3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？4指导朗读。
四、学习第二到五自然段。
1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。
2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？有什么地方值得惊叹的呢？3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。
师指导：羊皮筏子在哪漂流？“那么小，那么轻”应该怎么读？“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。
师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。
4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。
五、学习课文六至八节。
过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。
化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。
苏教版四年级下册语文教案：黄河的主人
苏教版四年级下册语文教案：黄河的主人导语：为了让学生在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧进而体会中华民族的精神下面小编为您收集整理了一份教案欢迎阅读教学目标：在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养教学准备：ppt课件教学过程：一、配解说词丰厚形象：导入：通过上节课的学习我们对黄河有了初步的印象这节课老师带来了一段有关黄河的录像我们一起欣赏[投影一：播放黄河录像] 1、有画面有声音如果再配上解说词那就更具欣赏性了一个词一句话或几句话都行*君不见黄河之水天上来奔流到海不复回*风在吼马在啸黄河在咆哮*黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强*劈山砍石势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?(第一自然段)导：作为解说词应当说呢?学生齐读3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河黄河以排山倒海之势冲天而来看了叫人胆战心惊而有人竟然成了它的主人它是(艄公)(1)学生写“艄公”(2)采访学生：写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人我很敬仰他)二、研究读28自然段体会艄公是黄河的主人1、学到这儿爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答?请快速默读课文 [出示投影：他凭着勇敢和智慧镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人]2、这是全文的中心句齐读导：同学们这是何等壮观的场面让我们走进课文与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边去亲身感受黄河的主人——艄公感受他的勇敢和智慧感受他的镇静和机敏请自由地朗读课文3、自由交流4、学习第二自然(1)自由读(2)交流：你从儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?(3)引导读：小、轻、小小的浪头整个儿吞没(4)小结：有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进可见艄公的勇敢和智慧5、学习35自然段(1)过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧我们再来读一读35自然段相信同学们一定也能读出来(2)自由读(3)交流：物重、人多、贴着水面漂流(4)引读：啊(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心)(5)小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧6、学习第6自然段(1)羊皮筏子在黄河上险象环生岸上的作者提心吊胆而黄河的主人艄公是面对的呢?和[投影出示第6自然段](2)经典特写：艄公专心致志地撑着篙你看他艄公小心地注视着水势大胆地破浪前行你看他(3)有感情地朗读(4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)结果会?(5)想象羊皮筏子上乘客谈笑风生(6)质疑：艄公为什么会那么沉着?三、总结全文：1、完成板书：艄公→黄河的主人2、想象训练刚才我们感受了滔滔黄河的气势领略了沉稳艄公的风采羊皮筏子靠岸了如果同学是乘客老师是艄公你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)3、总结：艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏因此课文在歌颂艄公其实也在歌颂黄河歌颂我们的中华民族课文中艄公成了黄河的主人同学们在这堂课上也成了课堂的主人学习的主人你们想给自己布置点什么作业?。
四年级下册《黄河的主人》教案
四年级下册《黄河的主人》教案四年级下册《黄河的主子》教案1一、教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最终一个自然段。
2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用心惊胆战、尝试造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。
4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。
二、教学重难点了解羊皮筏子的特点和功能。
通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。
三、教学时间2课时四、教学打算1、预习（1）读读课文，划诞生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。
读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式登记来，打算课上探讨。
（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，打算课上沟通。
（4）从课外书或网上去找寻黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。
（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最钦佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。
（6）理解词语（带点的字先理解）筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地心惊胆战2、课件制作3、其它打算工作（1）课前老师供应一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
（2）课上打算好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今日老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊心惊胆战如履平地。
四年级下册《黄河的主子》教案2国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主子》《黄河的主子》选自袁鹰的散文集《风帆》。
《黄河的主人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
《黄河的主人》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12《黄河的主人》教学设计（精选17篇）《黄河的主人》教学设计篇1作者：（曹美华）转贴自：转载点击数：184 《黄河的主人》教学设计（曹美华）“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。
”教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：powerpoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。
（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。
）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。
）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5（学生自由读。
）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。
）指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。
四年级语文下册23黄河的主人教案苏教版
黄河的主人一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读好描写黄河的词语。
3.凭借具体的语言文字，感悟黄河的磅礴气势，领悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的品质，并由衷产生对孕育这种精神的黄河母亲的敬畏。
教学重点：是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、教学流程第一板块：读通课文１.今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。
２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【现场老师组织学生交流】3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。
李白曾这样写过她：作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。
【范读】【现场老师组织学生自学】下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。
【现场老师组织学生读一读】【现场老师组织学生交流】【现场老师组织学生完成作业】第二板块：感受黄河1．（1）同学们，我们读了课文，找到了这些描写黄河的词语让我们来读一读。
（2）通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，【现场老师组织学生交流】（3）黄河一泻千里，惊涛拍岸。
作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，我【现场老师组织学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，第三板块：认识羊皮筏子1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
一起读——2．这就是黄河上的羊皮筏子。
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。
【现场老师组织学生交流】小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞【现场老师组织学生交流】3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。
小学语文苏教版四年级下册第七单元23课黄河的主人 教案
小学语文苏教版四年级下册第七单元23课黄河的主人教案《黄河的主人》教学设计教学内容：苏教版小学语文四年级下册第130-133页23课黄河的主人。
一、教学目标1．学会并规范书写本课生字。
联系上下文、借助字典理解，理解并积累“惊涛骇浪”“浊浪排空”“如履平地”“胆战心惊”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟“黄河主人”的勇敢、智慧、镇静、机敏。
3.学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。
二、教学重、难点重点：能抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟“黄河主人”的勇敢、智慧、镇静、机敏。
难点：学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。
三、教学准备学生：1.完成预习。
2.通过上网或查阅资料，了解黄河与羊皮筏子的特点。
教师：1.查找黄河视频、羊皮筏子图片、竹篙图片，促进学生理解。
2.制作多媒体课件。
四、教学课时：1课时五、教学设计环节一、复习导入，整体把握（一）聚焦课题，回忆内容1.（板书课题）齐读课题。
同学们，今天我们继续学习23课黄河的主人。
2.黄河的主人是谁？找学生在黑板上写。
3.下面我们来听写几个词语。
第一组惊涛骇浪，浊浪排空。
体会惊涛骇浪、万马奔腾、浊浪排空是什么意思？3.看到这样的黄河，每个人都是胆战心惊，什么是胆战心惊？4．播放视频，体会万马奔腾、浊浪排空的黄河。
学生结合画面，用心读一读。
5.齐读。
师总结：艄公就是凭着勇敢、智慧、镇静、机敏（指着板书）战胜了惊涛骇浪、万马奔腾、浊浪排空的黄河，才成为了黄河的主人。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（四）聚焦羊皮筏子，感情朗读，感受“提心吊胆”1.艄公在滚滚的黄河上如履平地，如履平地是什么意思？像在平地上走一样，是在平地上走呢？在黄河上。
艄公驾驶着什么，像在平地上走？（1）学生介绍羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。
小学语文《黄河的主人》教案
小学语文《黄河的主人》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
了解黄河的基本知识，理解“黄河的主人”的含义。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
利用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解黄河的地理特点和生态环境。
开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对黄河这一自然景观的敬畏之情，增强环保意识。
引导学生理解“黄河的主人”是对黄河生态环境和资源的保护者，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和朗读。
生字词的学习和运用。
黄河的基本知识和“黄河的主人”的概念。
2.2 教学难点对黄河生态环境和资源保护的理解。
学生通过课文内容，联系实际生活，提出自己的观点和建议。
第三章：教学准备3.1 教具准备课文课件或教案。
黄河的图片、视频等资料。
生字词卡片。
3.2 课前准备教师事先阅读课文，了解课文内容和结构。
准备相关的黄河知识资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课利用黄河的图片或视频，引起学生对黄河的兴趣。
引导学生思考：你们对黄河有什么了解？今天我们将学习一篇关于黄河的课文。
4.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读。
学生分组讨论，解释生字词的含义。
4.4 理解课文教师引导学生通过阅读课文，了解黄河的基本知识。
学生分享对“黄河的主人”的理解，教师进行点评和指导。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置学生回家后，朗读课文给家长听，家长签字确认。
学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 评价方式教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，综合评价学生的学习情况。
对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对有进步的学生给予鼓励和指导。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论学生分组，讨论黄河对我国的重要性以及保护黄河的意义。
小学语文教案《黄河的主人》5篇
小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。
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23 黄河的主人
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点、难点：
抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、同学们，你们见过黄河吗？谁来说说你心中的黄河是什么样的？
2、谁来说说你积累的有关黄河的诗句？著名的大诗人李白也曾写诗来赞美黄河：课件出示：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
3、同学们想不想来看看黄河的壮观景象呢？（课件出示黄河的图片）
4、面对黄河，你是怎样的心情呢？谁来说一说？
5、那艄公又是怎样面对黄河的？这节课我们就来学习《黄河的主人》。
二、检查预习情况
课前我布置同学们预习了课文，首先我们来检查一下预习情况。
（1）检查生字词。
（2）那这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）谁来说说你搜集的有关黄河的资料。
三、探究新知
1、面对黄河，你是怎样的心情？
2、那艄公又是怎样面对黄河的？下面请同学们借助自读提示自己来再来读课文。
3、出示自读提示：
（1）认真读课文，画出羊皮筏子在黄河上行驶的句子，读一读，想一想，看看从中你能体会到什么？
（2）再读课文，完成一下表格。
4、自主学习
学生读、画、填。
5、合作探究
小组内交流上面的两个问题，边听边思考，听完后再讨论、交流，完善自己的练习内容。
6、班内交流
我们先来看第一个问题：
（1）谁愿意和大家一起来分享一下你画的句子？
（2）生读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个
小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（3）说说你读出了什么？（筏子的轻和危险）
（4）同学们有没有见过羊皮筏子的？那你想不想见见？
出示羊皮筏子的图片。
那么小，那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？
生：羊皮筏子是用木头搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空气。
生：羊皮筏子是可以背着走的。
像这样的羊皮筏子我可以背两个。
（5）谁愿意再来把这句话读一读吗？
（6）他读的怎么样？
（7）谁再来读读你画的句子？
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
（8）说说你读出了什么？（危险、害怕）
（9）指导朗读这句话。
我们继续交流。
啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个、、、、、、一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）说说你读出了什么？
（2）谁来读一读？
（语速放慢，六个人离我们远，看不清楚，所以慢数。
请同学们自己练一练）出示幻灯
同学们请看，这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险哪！现在，你看了心里————
（提心吊胆胆战心惊心惊胆寒）
是啊，带着你的感受再来读一读吧。
我们再来看第二个问题：
哪个小组先来说说你们填的？
第一小组：先来看作者的表现，谁来补充？（胆战心惊提心吊胆。
筏子太小，乘客多，黄河的浪太大。
）
第二小组;再说乘客、、、、、谁来补充？（谈笑风生指指点点。
对艄公充满信心。
）
第四小组：艄公呢？谁来补充？（沉着专心致志小心大胆。
经验丰富技术高超勇敢镇静机敏）
8、同学们，羊皮筏子之所以能破浪前行是因为——————
乘客们之所以可以谈笑风生，是因为————————
是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷的敬佩，让我们带着这种感情，一起来读读最后一个自然段
同学们是谁撑着羊皮筏子在滚滚的黄河上，让客人谈笑风声，是谁让作者肃然起敬，他就是——黄河的主人。
9、课文学到这里，那前面我们提出的问题能解决吗？
10、质疑问难。
那还有没有不明白的问题？
四、总结
今天我们一起认识了黄河的主人——艄公，他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了——黄河的主人
通过这节课的表现来看，你们上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，你们不愧是课堂的主人。