小学生写作心理障碍成因分析及对策研究
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是学生语文学习的一项重要内容，也是将所学知识进行运用和表达的一种方式。
在小学生的作文起步阶段，他们可能会面临一些心理障碍，影响到他们的写作学习和表达能力。
了解并应对小学生作文起步阶段的心理障碍，对于帮助他们顺利开展作文学习具有重要的意义。
本文将探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
1. 自我认知不足小学生刚开始学习写作时，往往对自己的写作能力缺乏充分的认知，他们可能会低估自己的写作能力，觉得自己写不好作文，缺乏自信心。
2. 缺乏主题意识小学生对于作文的主题意识可能不够敏感，难以从生活中或书本中找到合适的作文题材，导致写作材料匮乏，无法准确表达自己的思想和感情。
3. 语言表达能力不足小学生在写作时，可能会出现词不达意、字不达意的情况，表达能力不够流畅，给写作带来困难。
4. 急于求成心理有些小学生可能会因为学习作文的困难而产生急于求成的心理，认为自己无法在短时间内写好作文，从而产生挫折感和焦虑情绪。
二、应对策略学校和家长可以通过鼓励、肯定小学生的写作成绩和进步，帮助他们建立起正确的自我认知，增强自信心，相信自己能够写好作文。
学校老师可以通过在课堂上进行主题意识培养的引导，让学生更加敏感地从生活中和书本中发现作文的主题，丰富自己的写作素材，提高写作的灵感和深度。
学校教师可以通过课堂教学和课外辅导的方式，帮助学生提升语言表达能力，增加词汇量，提高表达的准确性和流畅度。
4. 调整学习态度学校老师和家长可以在教育小学生学习作文的过程中，引导他们正确看待学习成绩，不要急于求成，注重过程的积累和提高，相信自己的努力终将会有所收获。
在小学生作文起步阶段，学校和家长需要充分了解小学生的心理特点，正确引导他们面对写作学习中的困难和挑战，通过积极的引导和有效的帮助，让他们逐渐克服心理障碍，提高写作能力，享受到写作的乐趣。
希望本文的探讨可以对关心小学生作文教育的教师和家长们有所帮助。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文在起步阶段往往面临各种心理障碍，这些障碍会影响他们的写作水平和写作兴趣。
教师和家长需要了解这些心理障碍，以及如何帮助孩子应对这些障碍，激发他们的写作潜能。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
在小学生作文的起步阶段，他们往往面临以下心理障碍：一、缺乏自信心：小学生在刚开始写作的时候，往往缺乏自信心。
他们不确定自己的写作能力，害怕写作不好被批评或嘲笑。
这种缺乏自信心会导致他们在写作时胆怯和畏难，甚至影响到写作的积极性。
二、语言能力不足：小学生的语言能力尚未完全发展成熟，词汇量和语法结构都有限，这会限制他们的写作表达能力。
有些学生可能会觉得自己的词汇量太少，不知道如何用简洁明了的语言表达自己的想法，从而产生写作障碍。
三、缺乏写作兴趣：小学生对写作缺乏兴趣是常见的现象，他们可能觉得写作是一项繁琐的任务，缺乏写作的动力和热情。
这种情况下，学生往往会对写作产生抵触情绪，进而影响写作的质量和进步。
面对这些心理障碍，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的写作氛围：教师和家长可以帮助小学生建立一个积极向上的写作氛围，鼓励他们尝试写作，注重发现和表扬孩子的写作成绩，让孩子在成绩和肯定中获得满足感和自信心。
二、提供适当的写作指导：在孩子写作的过程中，可以给予他们一些写作指导，比如提供一些写作范文或者写作技巧，帮助他们规范自己的写作思路和方式。
逐步提高孩子的写作能力和自信心。
三、鼓励孩子多读多写：教师和家长可以鼓励孩子多读书，多接触优秀的文学作品，从中学习吸取写作的灵感和技巧。
也鼓励孩子多写作，不断练习和积累写作经验，提高他们的写作水平。
四、提供写作主题的自由度：在写作的主题选择上，可以给予孩子一定程度的自由度，让他们选择自己感兴趣的写作主题，这样可以更好地激发孩子的写作兴趣，增强他们的写作动力。
五、耐心倾听与指导：教师和家长应该耐心倾听孩子的写作想法和困惑，给予他们在表达和写作上的指导和支持，帮助他们克服写作中的困难和障碍。
探讨小学生作文心理障碍产生的原因及对策
组织写作活动
学校可以定期组织写作比 赛、作文展览等活动，提 高学生的参与度。
社会支持对策
提供心理辅导
社会应提供专业的心理辅 导服务，帮助学生解决写 作中的心理问题。
媒体宣传
通过媒体宣传，提高社会 对小学生作文心理障碍的 关注度，推动相关措施的 落实。
建立支持体系
建立健全的支持体系，整 合各方资源，为解决小学 生作文心理障碍提供有力 保障。
04
总结与展望
总结
小学生作文心理障碍产生的原因是多方 面的，包括学习压力、缺乏写作兴趣、
写作技巧不足等。
针对这些原因，可以采取相应的对策， 如减轻学习压力、激发写作兴趣、提高 写作技巧等，以帮助小学生克服心理障
碍，提高写作水平。
在实际教学中，教师需要关注学生的心 理状态，及时发现和解决学生的问题， 同时也要注重培养学生的写作兴趣和习 惯，让学生能够在愉快的氛围中提高写
作能力。
展望
随着教育改革的深入推进，小学生作文心理障碍问题将越来越受到关注和重视。
未来的研究将进一步深入探讨小学生作文心理障碍的成因和对策，为教育教学提供 更加科学有效的指导。
同时，教师和家长也需要更加关注孩子的心理健康，为孩子创造一个良好的成长环 境，促进孩子全面健康发展。
THANKS
谢谢您的观看
学校因素
教学方法
单调、枯燥的教学方法可能使小学生 对写作失去兴趣，产生厌倦心理。
师生关系
不和谐的师生关系可能导致小学生对 写作产生抵触情绪，不愿意主动参与 写作活动。
作文评价方式
过于注重分数和等级的评价方式，可 能使小学生在写作时过分关注外部评 价，而忽视自我表达，从而产生心理 障碍。
社会因素
试析学生写作的心理障碍及其疏导
试析学生写作的心理障碍及其疏导学生写作是一项非常重要的任务，因为写作是人与世界沟通的主要方式之一。
然而，许多学生可能会遇到心理障碍，导致他们在写作时遇到困难。
这些障碍可能涉及到学生的自我意识、态度或信念，或者可能涉及到写作过程中的实际技能和策略。
本文将试析学生写作的心理障碍及其疏导。
一、心理障碍分析1.自我意识自我意识是指一个人对自己的了解和认识。
自我意识不足可能导致学生在写作时缺乏自信心，认为自己的写作能力较差，从而影响到写作表现。
此外，某些学生可能因为过度关注他人的方向（比如老师的评分标准、同学的评价）而对自己缺乏信心，这也可能是一个心理障碍。
2.态度或信念学生的态度或信念往往决定了他们如何对待写作。
如果学生对写作抱有消极态度或者错误的信念，就可能会影响他们的写作表现。
例如，许多学生可能认为写作是无趣的、枯燥的、甚至是毫无用处的。
这种消极态度可能会让学生对写作失去兴趣，无法全神贯注地完成写作任务。
3.写作技能和策略除了心理方面的问题，许多学生也可能遇到实际的写作技能和策略问题。
例如，他们可能缺乏正确的写作技巧、没有组织良好的写作计划、没能找到合适的素材等等。
这些技能和策略问题可能会让学生的写作水平受到限制。
二、疏导方法1.增强自我意识针对自我意识不足的学生，我们可以采取一些措施来帮助他们增强自信心。
首先，老师可以鼓励学生多进行自我反思，持续关注自己的进步，不断拓展自己的写作技能。
其次，老师可以给学生提供正面的反馈，鼓励他们在写作中探索、表现和创新，培养学生独立思考和自信的意识。
2.调整态度或信念针对学生的态度或信念问题，我们需要改变他们的想法，让他们对写作抱有积极的态度。
首先，老师可以为学生提供更有趣、有意义的写作主题，让学生能从中获得快乐和启发。
其次，老师可以通过实际案例和经验分享来介绍写作的意义和重要性，让学生认识到写作可以帮助他们表达自己、自我提升和获得成功等等。
3.提高写作技能和策略对于缺乏写作技能和策略的学生，我们可以采取对应的措施来帮助他们提高写作表现。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是小学生学习中的一项重要内容，也是语文教学的重点之一。
在学习过程中，有些小学生可能会出现作文心理障碍，使得他们对作文产生畏惧和厌恶情绪，从而影响了他们的学习积极性和创造性。
如何有效地消除小学生的作文心理障碍，激发他们对作文的兴趣和热爱，是当前语文教学中需要重点关注和解决的问题。
一、心理障碍的成因分析小学生作文心理障碍的成因有很多，主要有以下几点：1. 对写作的恐惧：有的小学生在写作时会害怕写错或写得不好，从而产生写作的恐惧情绪，导致他们不愿意去写作。
2. 自卑感：有的小学生对自己的写作水平不自信，觉得自己写得不好，从而产生自卑感，影响写作的积极性和创造性。
3. 缺乏兴趣：有的小学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情，从而对写作产生厌恶情绪。
4. 缺乏写作技巧：有的小学生对写作技巧掌握不好，不知道如何进行写作，容易产生心理障碍。
以上这些因素都会导致小学生产生作文心理障碍，从而影响他们的写作学习。
我们需要重视这些问题，采取有效措施来帮助小学生克服作文心理障碍，提高他们的写作水平。
二、消除心理障碍的方法探讨为了帮助小学生有效地消除作文心理障碍，激发他们的写作兴趣和热爱，我们可以从以下几个方面进行适当的探讨和措施：1. 营造良好的学习环境：学校和家庭应该共同营造一个良好的学习环境，让小学生在轻松、愉快的氛围中进行写作学习，激发他们的学习积极性。
2. 培养自信心：老师和家长要给予小学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立正确的自信心，相信自己可以写好作文，从而克服作文心理障碍。
3. 培养兴趣：老师可以通过生动、有趣的教学内容，引导小学生对写作产生兴趣，让他们在写作中感受到快乐和乐趣。
4. 注重写作技巧的训练：老师要注重小学生写作技巧的训练，让他们掌握一定的写作技巧，从而提高写作能力，减少心理障碍。
以上这些方法可以帮助小学生有效地消除作文心理障碍，使他们在写作学习中更加积极、主动，提高写作水平，从而取得更好的学习成绩。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文起步阶段是作文基础打磨的重要阶段，而在这个阶段，一些小学生可能会遇到心理障碍，对于这些障碍，做好应对措施很有必要。
一、心理障碍1、文采不好许多小学生在写作文的时候，可能会遇到文采不好的问题，无法流畅地表达自己的想法，没有豪迈激昂的语言，也没有细腻华美的句子。
2、缺乏创意另外还有一些小学生会遇到缺乏创意的问题，无法把思路表达得更加生动有趣，文章缺乏吸引人的亮点，不能引起读者的兴趣。
3、缺乏写作技巧在写作文的时候，缺乏写作技巧的小学生也很常见，如构思能力不足，无法完成文章结构的铺垫；没有丰富的词汇储备，使文章显得单调乏味；缺乏修辞手法的运用，不能更好地表达自己的思想和情感。
二、应对策略1、提高阅读量阅读是提高作文能力的有效方法之一。
阅读可以让小学生接触到不同类型的文章，了解不同的表达方式和写作技巧。
通过阅读，他们可以自然而然地掌握词汇和语法，增强自己的写作素材和感性认识。
2、多写、多练只有不断地尝试才能提高作文能力。
小学生需要多写作文，寻找自己的文学天赋，找出自己的优点和缺点，积极探索写作技巧。
3、挑选话题小学生在作文中遇到难题时，可以选择自己熟悉的话题进行写作。
当他们对话题感兴趣时，会更愿意去尝试多种表达方式，这将有助于提升其自信心和创作能力。
4、咨询老师、家长家长和老师可以起到很好的指导作用。
当小学生遇到困难时，可以向老师和家长请教。
他们可以提供写作技巧和成熟的思路，帮助小学生有效解决难题并提高作文水平。
5、接受评价、改进作文评价和反馈对于提高小学生的写作能力是至关重要的。
小学生在写作文时，应该接受老师和家长的评价，了解他们所提出的建议，并积极改进作文。
结论：在作文起步阶段，小学生可能会遇到一些心理障碍，如文采不好、缺乏创意、缺乏写作技巧等。
针对这些障碍，我们应该采取有针对性的应对策略：提高阅读量、多写多练、挑选话题、咨询老师和家长、接受评价、改进作文。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文是学生学习中非常重要的一部分，作文教学的起步阶段影响着学生未来语言表达和思维发展的基础。
在小学生作文起步阶段，很多学生会遇到心理障碍，导致作文表达能力受到限制。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
一、小学生作文起步阶段的心理障碍1.缺乏自信心小学生在作文起步阶段往往缺乏自信心，他们担心自己的作文写得不好，不敢展现自己的想法和表达能力，导致作文表达呆板、毫无个性。
2.害怕犯错小学生对作文的要求常常是一字不差，害怕自己犯错，导致写作时思维被束缚，不敢流畅地表达想法，愿意囿于逻辑推理。
3.缺乏表达能力由于年龄和知识储备的限制，小学生在起步阶段缺乏表达能力，常常难以用文字准确地表达自己的想法和情感，导致作文表达粗糙、内容单薄。
二、应对策略1.培养自信心学校老师和家长要给予小学生在作文上的肯定和鼓励，让他们相信自己的想法和表达方式是有价值的。
老师要及时帮助学生纠正错误，及时给予表扬，以增强学生的自信心。
2.放宽容错范围老师和家长在指导小学生写作时要让他们明白，写作是一个积累经验的过程，犯错是难免的。
不要过分苛求学生的作文完美无误，让他们在写作时放开心灵，勇敢表达自己的感受和看法。
3.拓展表达方法通过课外阅读、课堂演讲等方式，拓展小学生的表达方法，丰富他们的语言表达和写作能力。
老师要引导学生多动脑筋，多做笔记，提高他们的观察力、记忆力和想象力。
4.多练习、多反思“熟能生巧”，只有通过不断的练习和反思，才能提高小学生的写作水平。
老师和家长要给予小学生足够的写作练习机会，鼓励他们及时将写作过程中的问题和体会反馈出来，不断提高写作水平。
5.注重感性体验小学生在写作时要注重感性体验，让他们用心去观察和体会身边的事物、人物和事件，从而丰富自己的写作素材。
老师要用温暖的心去倾听学生的声音，给予他们充分的理解和关怀。
通过以上的应对策略，可以帮助小学生克服作文起步阶段的心理障碍，培养他们的写作兴趣和能力，为日后更好地表达自己奠定良好的基础。
小学生写作心理障碍成因分析与对策研究
陇东学院本科生毕业设计诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业设计，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本设计不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：二O一三年五月十五日目录摘要 (1)关键词 (1)一、小学生写作心理障碍及其表现 (1)1、恐惧心理 (1)2、自卑心理 (2)3、应付心理 (2)二、小学生写作心理障碍原因分析 (2)1、写作积极性不高 (3)2、写作技巧不娴熟 (3)3、写作意志不坚定 (3)4、写作素材匮乏 (4)5、写作兴趣的欠缺 (4)6、教师作文批阅过于严格 (5)三、小学生写作心理障碍的解决措施 (5)(一)提升写作能力 (5)1、激发动机，提高写作积极性 (5)2、灵活运用写作方法 (6)3、加强练习，树立写作意志 (7)4、重视阅读，积累写作素材 (7)（二）提升教师写作指导能力 (8)1、完善教师作文批阅方式 (8)2、组织活动，培养写作兴趣 (8)（三）改革小学写作教学 (9)参考文献 (10)小学生写作心理障碍成因分析及对策研究张桃桃（陇东学院教育学院，甘肃庆阳，74500）摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。
小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。
通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。
关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程[1] 。
写作是社会发展的需要,是人们应该具备的一种能力。
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本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：二O一三年五月十五日目录摘要 (1)关键词 (1)一、小学生写作心理障碍及其表现 (1)1、恐惧心理 (1)2、自卑心理 (1)3、应付心理 (2)二、小学生写作心理障碍原因分析 (2)1、写作积极性不高 (2)2、写作技巧不娴熟 (2)3、写作意志不坚定 (3)4、写作素材匮乏 (3)5、写作兴趣的欠缺 (3)6、教师作文批阅过于严格 (4)三、小学生写作心理障碍的解决措施 (4)(一)提升写作能力 (4)1、激发动机，提高写作积极性 (4)2、灵活运用写作方法 (5)3、加强练习，树立写作意志 (5)4、重视阅读，积累写作素材 (6)（二）提升教师写作指导能力 (6)1、完善教师作文批阅方式 (6)2、组织活动，培养写作兴趣 (6)（三）改革小学写作教学 (7)参考文献 (8)小学生写作心理障碍成因分析及对策研究张桃桃（陇东学院教育学院，甘肃庆阳，74500）摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。
小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。
通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。
关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程[1] 。
写作是社会发展的需要,是人们应该具备的一种能力。
研究小学生写作心理障碍的成因及提出相应的对策可以提升写作水平，提高写作质量，促进小学生综合发展。
中图分类号：G444 文献标识码：A一、小学生写作心理障碍及其表现写作心理障碍是指在写作活动中出现的影响学生写作水平正常发挥的轻度心理创伤[2]。
小学生在写作过程中存在着多种心理障碍，严重影响了写作水平的正常发挥。
具体有以下表现：1、恐惧心理恐惧，是一种人类及生物心理活动状态，通常称为情绪的一种。
从心理学的角度来讲，恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。
恐惧心理，是指人的一种心理反应，是由于过强的刺激作用于大脑皮层，引起超限抑制，降低机体的工作能力，直接影响机体的工作效果与工作积极性[3]。
在恐惧心理的支配下会发生一系列动作的生理性异常变化，如肌肉僵硬，动作不协调，临场心率过速，呼吸困难，出虚汗等，这些会使人失去控制能力，并引起其它心理因素的异常反应，如思维能力降低、反应迟钝、注意力涣散等[3]。
2、自卑心理自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。
心理表现为对自己缺乏正确的认识，在交往中缺乏自信（主要因素），办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。
自卑心理会使人们失去勇气和信心。
写作中得了低分，受到教师的批评，家长的训责，同学的嘲讽，使小学生本来就很脆弱的心灵异常烦躁不愉快，写作逐渐成了小学生严重的学习心理负担。
如果在写作中屡次受挫，就会对写作产生自卑和抵抗情绪，严重影响写作潜能的发挥。
3、应付心理应付（coping）是个体面临应急情绪时减少压力或伤害而做出的认知或行为势力。
应付心理对于缓解或调解环境压力，保持身心健康具有重要的作用。
应付心理表现为对一件事情的态度冷淡、消极，冷漠，即使很重要也无所谓的心理。
写作极少获得教师的赞扬与欣赏，总体学习成绩不优秀，就被认为是写作成绩也不佳。
小学生自己懒惰不积极动脑筋思考，这些因素将逐渐导致小学生对写作产生压抑、应付交差的心理现象。
如果小学生在写作中自始至终无法摆脱作文带给自己的苦涩滋味将不得不产生应付心理现象,导致写作失败。
二、小学生写作心理障碍原因分析在新课改的前提下，小学生写作潜能的充分发挥仍然受来自各方面的心理障碍的影响，以下将从小学生自身和来自教师两个方面的影响将对小学生写作心理障碍成因做具体分析：1、写作积极性不高人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的[4]。
小学生正处于对事物和生活充满好奇与不断发现的年龄阶段,如果教师布置的作文题目不贴近生活,不接近现实，枯燥无味，就无法激发小学生的写作积极性。
在小学阶段，日记和周记都是必写作业，但大多数小学生都是在教师和家长的监督与逼迫下被动地写作，而非积极主动地去写。
学生是学习的主体，学生不积极主动学习知识，即使再优秀的老师，先进的教学方法也难以取得满意的效果。
小学生在写作中如果缺乏积极主动性而处于消极被动状态，对写作无兴趣，会对小学生产生心理和精神负担。
2、写作技巧不娴熟小学生正处于6―12岁这一阶段，是增长知识的重要阶段。
写作需要灵活的方法和技巧。
小学生在写作方面是初学者，对写作中运用的比喻、拟人、对偶等修辞方式的认识还不透彻，无法灵活运用，写作技巧等欠缺与不娴熟，会使小学生对写作产生厌倦情绪。
从低年级的看图写话到高年级的写人写物以及抒情描述等作文难度的不断增加，需要小学生掌握具体娴熟的写作技巧。
在写作中，教师应该积极引导小学生熟练掌握写作技巧，在作文中灵活运用，使小学生在内容丰富和形式多样的作文中体验快乐，爱上写作。
3、写作意志不坚定小学生意志行动的动机和目的的自觉性、独立性是逐步发展的，低年级小学生行动的动机和目的，多数是由家长、教师和学校集体提出的，随着儿童知识的增长和经验的丰富，以及思维水平的提高，中年级（一般指四年级）以上的儿童逐渐学会自觉地、独立地确立行动的目的并支配自己的行动服从行动的目的，但仍然具有一定的受暗示性[5]。
小学生的意志行动的决定和执行之间的时间间隔一般不是很长，有时候同时发生，有时候比较接近，所以，难以对各种方案作优化选择和科学而客观的分析[5]。
小学生写作需要有坚定的意志。
有些小学生在刚拿到作文题目之后，不仔细审题，不积极动脑思考，而听信其他同学相互传言作文难写而对写作产生“高不可攀”的心理错觉，写作意志不坚定。
4、写作素材匮乏丰富的素材是写作的基础。
要想写好作文，赢得教师的认可与赞扬，就必须拥有雄厚的写作素材作为支撑。
随着科技的发展，人们在平时的学习生活中对书籍的阅读在逐渐减少，课外阅读量也随之减少。
小学生课外阅读知识少，写作词汇量匮乏，语言表达能力逐渐下降，平时对生活中的事物缺少细致观察与发现，更缺少积累点滴知识的好习惯，导致小学生在写作时即便想写出好的文章也不知从何写起，更不会用正确词句表达自己的思想感情，害怕写作,对写作产生恐惧心理。
5、写作兴趣的欠缺兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向[6]。
兴趣是最好的老师。
但缺乏兴趣却是目前学生遭遇的普遍困难。
不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。
小学生的学习兴趣还极不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们的兴趣。
兴趣是开启智慧大门的钥匙。
小学生写作兴趣的高低直接影响着写作水平的正常发挥。
随着小学生身心年龄的不断增长，知识面不断扩大，对外界的求知欲也随之不断增加，然而对各门功课则表现出不同的兴趣爱好，同时老师会对小学生的写作要求相对提高，布置的作文题目可能会相对较难，具有较强的综合性，并且文题不贴近实际生活水平，这样会使小学生对写作产生抵触情绪，对作文失去写作兴趣，即使最后将作文写出来了，也只是一篇东拼西凑，枯燥无味应付差事而已。
6、教师作文批阅过于严格教师认真阅读，精心批改是件好事，却忽视了对小学生积极肯定的另一方面。
校领导和家长一致认为认真阅读，精心批改小学生作文的教师就是工作认真、努力、优秀负责任的好教师，在这种习惯束缚下，大多数教师都尊奉着这一作文批改模式或将小学生的作文用红笔满篇勾画，严格批阅，极少对小学生的作文用积极肯定的方式去对待，使小学生缺少对成功的体验而丧失写作积极主动性。
同时大多教师对学生的写作缺少鼓励，对小学生来说写一篇作文，最大期望就是得到老师的表扬和肯定。
如果小学生没有写好这篇作文，我们不要严厉批评，应当肯定其中值得肯定的部分,指出不足所在，让其认真修改。
这样它将对写作的恐惧心理会减轻，到最后就会消除。
三、小学生写作心理障碍的解决措施《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”写作是对学生学习的一项基本技能要求，主要目的在于让学生根据所积累的知识充分发挥写作潜能，学会写作文，但要从根本上克服小学生写作心理障碍成因，使小学生愉快轻松学习写作，应从以下几方面入手：(一) 提升写作能力1、激发动机，提高写作积极性提升小学生对写作的认识，激发写作动机，提高写作积极性是写好文章的关键。
写作就是将自己的所见所闻用文字表达出来的过程，教师应该使学生充分认识到这一点，并且写作还可以增强语言表达能力和沟通交流的能力，具有较强的实用性。
在写作中，教师要善用鼓励表扬的语气，贴近生活的形象命题，亲切自然的表达方式等激发小学生写作动机，提高写作积极性，将被动消极的写作心理障碍逐渐消除，给予小学生广阔而轻松的写作空间，使小学生充分发挥写作潜能。
叶圣陶先生曾说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。
”作为教师，要将对写作的被动要求变为学生自己的主动记录和语言表达，让学生自己主动去写，释放真情实感，作文便会变得简单有趣，小学生的写作积极性自然提高。
教师应该鼓励小学生大胆发挥想象，减少消极评价，给予积极赞许和鼓励，增强写作自信。
学校可以通过丰富的课堂活动，为每位小学生提供表现独立性和责任感的机会，帮助他们获得成功的体验，并从中提高写作积极性。
2、灵活运用写作方法写作方法是主导，是小学生写好文章的关键。
写作动机的提高与写作方法的灵活运用，对小学生写作至关重要。
小学生写作是一种认识活动和书面表达练习活动。
教师是指引者，指导小学生写作时，强调内容的独创性，鼓励学生凭借丰富的经验，大胆展开想象，表达自己的体验和情感，充分显露个人创造力的作文。
教师的写作教学任务首先是根据学生的学习情况，解决学生在写作中遇到的问题，帮助学生排除疑难，逐步引导学生提升写作水平。
教师要根据写作中的个别差异，因材施教，适应不同层次水平的小学生需求。