高考语文现代文阅读指导：议论文阅读的神奇思维法
高考语文现代文阅读题技巧
高考语文现代文阅读题技巧在高考语文中，现代文阅读题占据着重要的地位，不仅分值较高，而且对考生的阅读理解能力、分析综合能力以及语言表达能力都有着较高的要求。
很多考生在面对这类题目时，常常感到困惑和无从下手。
其实，只要掌握了一定的技巧和方法，就能有效地提高答题的准确性和效率。
一、整体感知，把握主旨在阅读现代文时，首先要对文章进行整体感知，快速浏览全文，了解文章的大致内容、体裁、结构和写作思路。
同时，要注意捕捉文章的关键语句，如标题、开头、结尾、段落的中心句等，这些语句往往能够揭示文章的主旨。
例如，议论文的论点通常会在标题、开头或结尾明确提出；记叙文的主旨可能隐藏在叙述和描写中，需要通过分析人物、事件来总结；说明文的说明对象和主要特征一般在开头就能找到。
在整体感知的过程中，还要注意理清文章的脉络，把握作者的行文思路。
比如，是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序来组织材料的。
只有对文章有了全面的了解，才能为后续的答题做好准备。
二、仔细审题，明确要求在答题之前，一定要认真审题，弄清楚题目所问的内容和要求。
有些题目可能会直接提问，如“文章的主旨是什么”“文中某句话的含义是什么”；有些题目则可能比较含蓄，需要考生仔细揣摩。
例如，“请结合文本，谈谈你对某一现象的看法”，这类题目不仅要求考生理解文章的内容，还要有自己的思考和见解。
同时，要注意题目中的关键词和限制条件。
比如，“从文中找出”“根据第X 段”“结合全文”等，这些词语都会对答题的范围和方向产生影响。
三、带着问题，回文定位明确题目要求后，要带着问题回到文章中，找到与题目相关的内容进行仔细阅读和分析。
在回文定位时，可以根据题目中的关键词、人名、地名、时间等信息，快速准确地找到答题的依据。
需要注意的是，有些题目所涉及的内容可能分布在文章的不同段落，这时就需要考生进行整合和归纳。
比如，对于“文中多次提到某物，有何作用”这样的题目，就需要考生将文中关于该物的描写全部找出，然后分析其在结构上、内容上的作用。
语文阅读理解中重要的解题思维
语文阅读理解中重要的解题思维在语文学习中，阅读理解占据着相当重要的地位。
它不仅考查我们对文字的理解能力，还考验我们的思维深度和广度。
要在阅读理解中取得好成绩，掌握一些重要的解题思维至关重要。
首先，整体感知思维是基础。
拿到一篇阅读材料，不要急于逐字逐句地深究，而是先快速浏览全文，对文章的体裁、主题、大致内容和结构有一个初步的认识。
这就像是在进入一个陌生的房间之前，先从外面打量一下它的整体轮廓。
通过整体感知，我们能把握文章的基调，了解作者的写作意图，为后续的深入理解打下基础。
比如，面对一篇记叙文，我们要知道它是在讲述一个故事，可能是关于成长、友情或者亲情；如果是议论文，那就要明确作者的论点是什么，他又是通过哪些论据来进行论证的；而对于说明文，则要清楚它是在介绍某个事物的特点、原理或者操作方法。
其次，细节分析思维必不可少。
在整体感知之后，就需要对文章的细节进行仔细分析。
这包括对关键词、关键句的理解，对段落层次的划分，以及对各种修辞手法、表现手法的解读。
关键词往往是理解文章的关键所在。
它们可能直接揭示了文章的主旨，或者是作者情感表达的集中点。
比如在一篇描写风景的文章中，“宁静”“祥和”这样的词可能就暗示了作者对这片风景的喜爱和向往。
关键句则可能是中心句、过渡句或者总结句。
中心句直接点明文章的主题；过渡句起着承上启下的作用，使文章的结构更加紧密；总结句则对前文进行概括和升华。
段落层次的划分有助于我们更清晰地理解文章的逻辑结构。
有的文章是按照时间顺序来写的，有的是按照空间顺序，还有的是按照事情发展的先后顺序或者逻辑推理的过程。
通过划分段落层次，我们能够更好地跟上作者的思路。
修辞手法和表现手法的运用能使文章更加生动形象、富有感染力。
比喻、拟人让描写更加鲜活；排比增强了语言的气势；对比突出了事物的特点。
理解这些手法的作用，能够帮助我们更深入地体会作者的情感和意图。
再者，推理判断思维能让我们更深入地理解文章。
很多时候，文章并不会把所有的信息都直接告诉我们，需要我们根据已知的内容进行推理和判断。
如何培养高考语文的阅读思维
如何培养高考语文的阅读思维高考语文作为中国高考科目之一，对学生的阅读思维能力有着重要的考察。
培养高考语文的阅读思维能力，不仅有助于学生在高考中取得好成绩，还能使他们在日常生活和学习中更加擅长阅读理解和文学欣赏。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生培养高考语文的阅读思维。
一、提升阅读素养阅读素养是培养高考语文阅读思维的基础，学生需要具备一定的阅读能力才能更好地理解文本和表达。
以下是一些提升阅读素养的方法：1. 多读经典名著：经典名著是培养阅读思维的良好资源。
读经典名著有助于学生提升阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对人文思想的理解。
2. 拓宽阅读范围：学生应该积极拓宽自己的阅读范围，涉猎多种类型的文章，包括新闻报道、科学论文、小说、散文等，这样能够丰富自己的知识储备，提升阅读理解能力。
3. 注重阅读速度和准确性：学生在平时的阅读中应当注重提高阅读速度和准确性。
通过大量的实践，他们可以逐渐增加阅读速度，并提高对文章细节的把握。
二、加强阅读技巧训练阅读技巧是帮助学生更好地理解文本和进行思维活动的关键。
以下是一些加强阅读技巧训练的方法：1. 主题识别：学生需要在阅读文章时能够准确地捕捉到主题思想。
可以通过提前了解背景知识、审题和构建思维导图等方式，帮助学生更好地把握文章的主旨。
2. 提取关键信息：学生在阅读过程中，要善于提取关键信息，理解文章的重点和要点。
可以通过划线、做笔记等方式，将关键信息标注出来，有助于后续的整体理解。
3. 掌握推理和分析技巧：从文章中进行推理和分析是培养高考语文阅读思维的重要方法。
学生可以通过结合上下文、进行逻辑推理、分析修辞手法等方式，深入理解作者的观点和意图。
三、积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生阅读思维的重要环节，通过参与课堂讨论，学生可以了解不同的观点和解释，加深对文章的理解。
以下是一些积极参与课堂讨论的方法：1. 主动提问：学生在课堂上应该主动提问，向老师和同学们请教自己困惑的问题，通过与他人的互动，能够拓宽自己的思路，获取不同的观点。
高考现代文阅读三步法
⾼考现代⽂阅读三步法语⽂学习是⼀个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝⾮在课堂上听教师⼝若悬河的讲解教科书就能达到的。
下⾯给⼤家分享⼀些关于⾼考现代⽂阅读三步法，希望对⼤家有所帮助。
⾼考现代⽂阅读三步法⼀、观其⼤略⾯对⼀篇⽂章，先整体快速阅读，弄清⽂章的体裁及⼤致内容。
是说明⽂，则先弄清说明对象和说明中⼼;是议论⽂，则把握中⼼观点;是散⽂，则看懂描写对象，抒情基调;是⼩说，则抓住中⼼⼈物和中⼼事件。
捷径：⼀看前端标题，⼆看⽂后注释。
标题是⽂章最重要的信息。
说明⽂的标题往往直接点明说明对象或说明中⼼，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论⽂的标题⽆⾮三种，⼀种是直接点明中⼼观点，如《改造我们的学习》;⼀种是间接点明中⼼观点，如《别了，司徒雷登》;⼀种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现⾥的虚和实》、《孔孟》等。
散⽂的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等;其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句;这些关键性的语句往往也是散⽂主旨所在。
如果⽂章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可⽆的。
注释如果是交代⽂章的出处及创作时间，实际上是提⽰你要“知⼈论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握⽂章的中⼼。
⼆、“剔⾁存⾻”作家在写⽂章前都要先搭⼀个架⼦，然后组织材料。
这个架⼦，体现了⽂章的整体思路。
好的⽂章，材料附着在架⼦上，就像⾁附着在⾻头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些“⾁”剔除。
是说明⽂，则将涉及到各种说明⽅法的材料剔除。
如“举例⼦”，则将例⼦剔除;“列数字”，则将数字剔除;“作⽐较”，则将⽐较的另⼀⽅剔除。
是议论⽂，则将各种论据剔除，包括事例论据，引⽤论据，⽐喻论据等。
是散⽂，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。
材料⼀经剔除，⽂章的整体思路就⽔落⽯出了。
常见做法：⼀、舍偏取正法;⼆、分层归纳法。
高考语文阅读理解提高阅读思维与解题技巧
高考语文阅读理解提高阅读思维与解题技巧语文阅读理解是高考语文考试的重要部分，对于提高阅读思维与解题技巧，以下是一些建议：1. 注重阅读习惯的培养良好的阅读习惯对于提高阅读理解能力至关重要。
建议多读一些经典文学作品、报刊杂志、社会热点文章等，培养对不同文体的理解能力。
每天定期阅读并做笔记，积累阅读经验和知识。
2. 增加阅读量高考阅读理解要求快速准确地理解大量的文章，因此，增加阅读量是必不可少的。
可以通过读书、阅读报刊、参加语文辅导班等方式来增加阅读量。
同时，注意选择不同题材、体裁的文章，以拓宽阅读广度。
3. 提升语言理解能力语言理解能力是解答阅读理解题的基础，需要对文章的结构、语义、逻辑关系等有较好的把握。
可以通过多做语言理解训练题，提升理解能力。
此外，学习和积累常见的修辞手法、修辞语言，对于理解文章的深层含义也有帮助。
4. 熟悉解题技巧阅读理解题种类多样，掌握解题技巧是提高阅读理解能力的关键。
比如，可以对问题和选项进行归类整理，减少混淆和错误选项的干扰；可以通过排除法来确定最佳答案；可以根据文章的主题和中心思想来判断正确选项。
另外，对于主旨大意题，可以抓住文中的关键词和段落，找到文章的核心观点。
5. 训练时间控制能力高考阅读理解要求在有限的时间内完成大量的题目，因此，训练时间控制能力也很重要。
可以通过模拟考试的方式进行练习，按照考试的时间要求进行答题，提高解题速度和准确性。
总之，高考语文阅读理解的提高需要平时的积累和系统的训练。
通过培养良好的阅读习惯，增加阅读量，提升语言理解能力，熟悉解题技巧，并训练时间控制能力，可以有效提高阅读思维与解题技巧，从而在考试中取得好成绩。
加油！。
议论文阅读技巧与思维训练窍门
议论文阅读技巧与思维训练窍门阅读是我们获取知识和信息的重要方式之一，而在阅读的过程中，理解一篇议论文往往需要一些技巧和思维训练。
本文将介绍一些有效的阅读技巧，并分享一些提升思维能力的窍门，帮助读者更好地理解和分析议论文。
一、有效的阅读技巧1. 理清文章结构：在阅读之前，先浏览文章的标题、导语和段落开头，帮助理解主题和大致结构。
然后，有针对性地读取每个段落，理解作者的观点和论证逻辑。
2. 关注段落中心句：每个段落通常都有一个中心句，该句概括了该段落的主旨。
找到并理解中心句，有助于把握整个段落的内容。
3. 注意转折词和连接词：转折词和连接词在议论文中常用于引导观点的转变和段落之间的衔接。
例如，“然而”、“但是”、“另外”等词语，要仔细理解它们在文章中的意义和作用。
4. 辨别事实与观点：区分事实和观点是阅读议论文的关键。
事实是可以被证明的客观存在，而观点则是作者主观的看法。
通过辨别事实和观点，我们能够更清楚地理解作者的观点倾向和论述策略。
5. 学会提问：在阅读过程中，积极提问有助于思考和深入理解。
可以提出关于作者观点的质疑，思考自己的立场并探寻证据。
这样可以培养批判性思维，帮助我们更全面地理解并评估议论文的内容。
二、思维训练窍门1. 扩展词汇量：充实词汇量是扩展思维和理解文章的基础。
通过学习新词汇，我们能更准确地理解作者观点，理解词语所蕴含的深层含义。
2. 阅读多样化的文章：广泛阅读不同主题和不同类型的文章，如历史、文学、科学、社会等，能够培养多元化思维和思考的广度。
这样我们能更灵活地理解并分析不同观点的议论文。
3. 练习逻辑推理：逻辑推理是理解议论文的重要能力。
可以通过解题和思维训练来提升逻辑推理能力，例如解析悖论、推理谬误等。
4. 反复思考和总结：在阅读完一篇议论文后，可以花时间反复思考和总结作者的观点和论证逻辑。
通过总结和思考，我们能够加深对文章的理解，并在下次阅读时获得更好的体验。
三、结语阅读是一种思维的过程，需要我们掌握一定的技巧和进行思维的训练。
议论文的逻辑思维技巧与方法
议论文的逻辑思维技巧与方法议论文是一种重要的学术写作形式，旨在通过逻辑思维和论证方法来表达观点和支持论点。
在撰写议论文时，运用适当的逻辑思维技巧和方法可以使文章更加有说服力和合理性。
本文将探讨几种常用的逻辑思维技巧和方法，帮助读者提升议论文写作的质量。
一、引言部分的逻辑思维技巧引言是议论文的开端，起到承上启下的作用。
在引言部分中，逻辑思维技巧的运用可以使读者对文章的主题和论点有一个清晰的理解。
以下几种技巧可供参考：1. 引用引人注目的事实或数据通过引用一项令人震惊的事实或具有说服力的数据，可以引起读者的兴趣，并使他们对作者要表达的观点产生兴趣。
2. 列举问题或现象列举问题或现象可以引起读者的思考，并为文章的论述提供了一个合理的起点。
通过描述问题或现象的背景和重要性，可以拉近读者与作者的距离。
3. 提出引人深思的问题通过提出问题，可以引发读者的思考，并激发他们对论点的思考。
合理的问题设计可以引导读者思维的方向，为后续的论证提供材料和支撑。
二、论述部分的逻辑思维技巧在论述部分，逻辑思维技巧的运用决定了文章是否有条理，论证是否合理。
以下几种技巧可供参考：1. 逻辑关系的运用在论述过程中，使用逻辑关系词语（如“因为”、“所以”、“然而”等），可以将各个观点或论证部分连接起来，使得文章的结构更加清晰，逻辑关系更加明确。
2. 举例和比喻通过举例和比喻，可以将抽象的观点和概念具体化，使其更易于理解和接受。
举例和比喻可以提供有力的证据和支持，增强论证的说服力。
3. 反驳与回应在论述中，预测和反驳对方的论点是一个有力的论证技巧。
通过预测和反驳对方可能提出的异议或反驳意见，可以使作者的观点更有说服力，并展示自己的逻辑思维水平。
三、结论部分的逻辑思维技巧结论是议论文的总结部分，需要对前文的观点进行归纳和总结。
以下几种技巧可供参考：1. 总结观点在结论中，对前文的观点进行总结，重申自己的立场和主要论点。
通过简明扼要地概括前文内容，使读者对整个议论文的主旨有个清晰的认识。
浅谈高考现代文阅读思维技巧
浅谈高考现代文阅读思维技巧作者：袁昌红来源：《语文周报·高中教研版》2013年第20期学生在做高考阅读题时，往往无所适从，不知如何着手，或者答题时词不达意而丢失分数。
其主要原因是在平时的阅读训练中教师没注重思维能力的训练，导致没对文本进行思考，只是囫囵吞枣地浅阅读，所以“食而不知其味”。
本文以近年高考语文的现代文阅读分析为例，谈谈如何在阅读教学中加强思维训练。
一、遵循阅读顺序，体会思想感情阅读应遵循“情感——思维——情感”的顺序，“情感——思维”层次表明了要从文章思想感情底蕴上体会语言内容，“思维——情感”则表明要通过分析字句之间的关系来体会文章的思想感情。
而语言文字和篇章结构的设计由于经过了理性的分析和推敲，才能品味出它独特的味道来，才能凸显出作者的独具匠心来。
当前一些阅读理念过于追求阅读过程的情感体验，过于追求感性的作用，这是不恰当的。
阅读过程中的情感体验的形成要以对文本的合理分解、理性分析和读者一定的知识经验背景为基础。
而文本语言的理解也要有思想感情的氤氲感染，很难想象没有感情做引导的阅读会对文本语言本身有精确的把握和理解，这就给解答阅读理解题目提供了一个很好的思路。
如，2011年语文高考题《审丑》第22题，分析下“审丑”作为小说标题，所蕴涵着的几层含义。
如果只从对着墨最多的小臭儿的丑陋言行的描写看，很容易得出“审丑”是对小臭儿嫌弃爷爷追逐金钱的丑陋灵魂的批判，而只答出这一层含义对于分值6分的题目来说显然是不全的。
回到文本中来，阅读过程中仔细品味文章中其它跟“丑”相关的语句，有目的地进行阅读，就比盲目的阅读更能发现文本中有意义的信息。
比如，此文还可以从艺术（审丑是一种艺术形式）、社会（人们对丑陋形象的嫌恶）、曾老头（好面子）、丑儿与曾老头心灵的美丑对比、“我”与丑儿心灵的美丑对比等几个方面进行解读。
这类问题没有标准答案，要得高分不容易，要靠对文本仔细进行一番考量和推敲才行，只要能够自圆其说，于情于理都能解释顺畅，应该都是可以的。
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高考语文现代文阅读指导：议论文阅读的神奇思维法论述类文本阅读的实质此文本阅读的题型机械感较强，且其实质为议论文。
据近五年的高考题，此阅读的取材范围偏重于人文历史学科，即中国相关的优秀传统文化论文。
其大致取材范围分别是社会科学类和自然科学类。
前者是研究社会科学的论文，如哲学、政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等。
后者是研究自然科学的论文，如天文学、考古学、医学、生命科学等。
选入试题的文段大多经过出题人的摘编，而非全文。
这要求考生多读相关论文、清楚议论文论述的一般思路和常见的四种论述结构、理解此阅读所设题型的特点、熟知议论文的三要素在此阅读中呈现的规律。
此外，考生须知此阅读的阅读方法。
下面就根据这些要求，来解读论述类文本阅读的备考方向。
一般情况下文章一共有四段到五段的内容，在阅读的时候，必须把第一段作为首要任务，第一段会告诉你所谈的中心话，或者说中心论述对象，因此第一段需祥读；最后一段也必须必读，并且用笔把这一段的第一句话和最后两句话划起来，做个标记。
因为它是中心论述的结论和总结。
除了第一段和最后一段以外的中间几段，也重点标记段落的第一句话和最后两句话。
这些是非常重要的句子，需分析这些重要句子句间关系，因为这些句子就是判断选项叙述正误的重要依据，也就是说命题人都是在这些重点处进行命题的，从而达到迷惑考生的目的。
下面用一道高考模拟题，进行探究此文本的解题思路。
原题呈现节选自顾亚龙《书法批评需要理性和包容》(一) 论述类文本阅读(本题共3小题,9分)①书法批评不是简单的赞赏成反驳，一方面，批评者需要深入发据作者的创作意图，避免不负贵任地误解作者；另一方面，批评者需要客观公正地评价作品，以免对读者产生误导。
这就要求从事书法批评工作的书法家评论家和研究人员秉持实事求是的批评态度，以可靠的理论依据与开放包容的胸怀面对层出不穷的新现象和新问题。
②受个人实践经验和审美取向的影响，人们对艺术作品的判断可能会陷入一个误区,即混淆生活中的“美”与艺术审美中的“美”。
在我们日常生活的语境中，“美”的意思包括优美、漂亮、好看等等，“丑”即陋。
“丑”往往具有贬义，是美的对立面，被用作形容非主流的、恶劣的事物形态。
事实上,对艺术审美而言，“美”只是诸多审美价值的一种。
审美价值是一个宽泛的概念，能够引起受众审美感受的事物和现象，都可视为具有一定的审美价值，因此，“丑”也同样可以具备审美价值。
比如京剧舞台上的“小丑”外表是丑的，其行当直接用“丑”来命名,但他们是京剧主要行当之一，甚至有“无丑不成戏”之说。
我们显然不能因为“丑”而否定他们的艺术价值审美价值。
③同样,我们也不能因为“丑书”不够“美丽”而轻率否定它的艺术价值一审美价值。
当然，这里说的“美丽”，其实也是建立在主观感受之，上的，不具有确定性和权威性，而仅仅是对审美对象的一种描述。
如果用“美”替代了“审美”，将“美”作为一切审美活动的价值判断标准，那么“美”便不再只是审美价值的其中一种，而成了审美价值的全部,这与“审美”的初衷是相悖的。
因此，我们要区分日常生活之“美”和美学概念之“美”。
而只有很好地解决了这个问题，书法批评才能将“美书”与“丑书”置于平等的审美地位，更好地保证批评的客观公正。
④任何艺术批评必须有理论的指导，然而，缺乏较系统的理论工具却正是当下书法批评面临的最大困扰之一。
虽自20世纪70年代末以来，书法热兴起，并持续数十年升温不减，特别是近二十年来，书法史研究、书论研究和书法批评研究等成为艺术类学科相当热门的研究课题，吸引了大批文学、历史学、艺术学及其他相关学科的研究人员参与，书法理论研究看起来十分繁荣，也涌现了不少学术成果，却时至今日仍未能为书法评价标准构建起较完整的科学体系，也未能为当代书法批评实践提供足够的理论工具。
这就难免使得我们的批评在思想、文化、学术等层面都显得深度不够，对书法创作以及书法鉴赏的指导作用甚微。
⑤因此，加强书法理论、学术建设、培养大批高水平书法学术研究和批评人才极为重要。
同时，书法研究和批评实践的所有参与者也应该努力提高哲学、美学、艺术学等综合素养，使自己对种种新的书法现象和潮流，以及对精神境界不同、创作风格各异的书法家和书法作品，始终能保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释力，从而使书法批评能以独立的姿态和价值融入当今书法大繁荣的时代潮流，并真正有效地成为推动书法艺术开放包容、继承发展不可取代的力量。
(节选自顾亚龙《书法批评需要理性和包容》,(光明日报)2020年8月23日)1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.深入发掘作者的创作意图，防止不负责任地误解作者，就可以使书法批评避免简单的费赏或反驳的现象。
B.人们之所以将生活中的“美”与艺术审美中的“美”混为一谈，是因为受到个人实践经验和审美取向的影响。
C.缺乏较系统的理论工具，是当下书法批评面临的在思想、文化、学术等层面都显得深度不够的最大困扰。
D.书法艺术的发展，需要书法批评者提高综合素养，保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释能力。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)A.文章第②③两段举京剧中“丑”角和“丑书”二例，运用正反对比，论述“丑”也具备审美价值的观点，富有说服力。
B.文章第④段在指出近二十年来书法理论研究繁荣的同时，强调其缺乏书法评价标准科学体系的事实，论述客观辩证。
C.文章行文既有对艺术审美特点深人浅出的阐述，也有对书法理论建设与批评实践明确而中肯的建议，语言周密严谨。
D.文章先提出论点,然后从艺术审美的特点与书法批评面临的问题两个角度展开分析，最后得出结论，论证结构明晰。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)A.日常生活当中“美”的或者是“丑”的事物，只要它是能够引起受众的审美感受的，就具有一定的审美价值。
B.书法批评需要理性和包容指书法批评要有理论指导、书法批评者对作品要秉持客观态度和开放包容心态。
C.加强书法理论、学术建设，培养大量高水平书法学术研究和批评人才,有助于推动书法艺术的高质量发展。
D.从事书法批评工作的人，既可以是书法批评家，也可以是书法研究者等;书法家显然不适合从事书法批评。
第1题第1题：概念题。
即只需要关注选项内容与原文内容所表达的意思是否一致。
因此，考生在比对原文时，需要注意以下几点：（1）要关注原文的程度、范围、推测、时间等副词、关系连词和原意置换词或原意置换句式表达。
（2）多关注比对原文出现的这、那、这些、那些、其等类似实词。
（3）原文定有内容与选项内容相对应。
（4）选项所涉及的内容，一定要查看到所在段完整的一句话。
第1题A项具体解析如下：第1题A项。
原文：书法批评不是简单的赞赏成反驳，一方面，批评者需要深入发据作者的创作意图，避免不负贵任地误解作者；另一方面，批评者需要客观公正地评价作品，以免对读者产生误导。
选项A：深入发掘作者的创作意图，防止不负责任地误解作者，就可以使书法批评避免简单的赞赏或反驳的现象。
原文概念：避免简单的赞赏或反驳的现象，需要两个方面（一方面……另一方面），而选项明显只说了一个方面，故此项陈述错误。
第1题B项原文：受个人实践经验和审美取向的影响，人们对艺术作品的判断可能会陷入一个误区,即混淆生活中的“美”与艺术审美中的“美”。
选项B：人们之所以将生活中的“美”与艺术审美中的“美”混为一谈，是因为受到个人实践经验和审美取向的影响。
原文概念：受个人实践经验和审美取向的影响，人们可能混淆生活中的“美”与艺术审美中的“美”。
选项内容陈述的意思是“因为受到个人实践经验和审美取向的影响，所以人们将生活中的“美”与艺术审美中的“美”混为一谈。
”选项内容把原文的推测语气，改为了肯定语气，故此项错误。
第1题C项原文：任何艺术批评必须有理论的指导，然而，缺乏较系统的理论工具却正是当下书法批评面临的最大困扰之一。
选项C：缺乏较系统的理论工具，是当下书法批评面临的在思想、文化、学术等层面都显得深度不够的最大困扰。
原文概念：缺乏较系统的理论工具，是当下书法批评面临的最大困扰之一。
并没有说书法批评面临的在思想、文化、学术等层面深度不够的困扰。
故选项错误。
第1题D项原文：书法研究和批评实践的所有参与者也应该努力提高哲学、美学、艺术学等综合素养，使自己对种种新的书法现象和潮流，以及对精神境界不同、创作风格各异的书法家和书法作品，始终能保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释力，从而使书法批评能以独立的姿态和价值融入当今书法大繁荣的时代潮流，并真正有效地成为推动书法艺术开放包容、继承发展不可取代的力量。
选项D：书法艺术的发展，需要书法批评者提高综合素养，保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释能力。
“书法批评者”=“书法研究和批评实践的所有参与者”；“提高哲学、美学、艺术学等综合素养”=“提高综合素养”；“始终能保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释力”=“保持敏锐的观察力、理智的批判力和理论的阐释能力”故此选项正确。
第2题第2题：论述方法、结构和思路题。
即考生要学会识别、分析和判断论证方法、论证结构和论证思路。
（1）论证方法：举例论证、对比论证、引用论证、道理论证、类比论证和比喻论证。
（2）论证结构：总分总式的并列结构、总分总式的递进结构和总分总式的对照式结构。
（3）论证思路：提出问题——分析问题——解决问题，即提出中心话题或分论点——从几个方面或几种例证事件分析——得出结论是什么或总结分论点是什么。
（段、层和篇）（4）注意事项点①分论点+观点句+例证事件。
②分论点+例证事件。
解析：①的例证事件是为了证明观点句。
“观点句+例证事件”在一起是为了证明分论点。
②的例证事件是为了证明分论点。
第2题A项原文：“丑”也同样可以具备审美价值。
比如京剧舞台上的“小丑”外表是丑的，其行当直接用“丑”来命名,但他们是京剧主要行当之一，甚至有“无丑不成戏”之说。
我们显然不能因为“丑”而否定他们的艺术价值审美价值。
同样,我们也不能因为“丑书”不够“美丽”而轻率否定它的艺术价值一审美价值。
因此，我们要区分日常生活之“美”和美学概念之“美”。
而只有很好地解决了这个问题，书法批评才能将“美书”与“丑书”置于平等的审美地位，更好地保证批评的客观公正。
选项A：文章第②③两段举京剧中“丑”角和“丑书”二例，运用正反对比，论述“丑”也具备审美价值的观点，富有说服力。
此选项有两个错误，一是二例明显构成不了正反对比；二是“丑”例为了证明““丑”也同样可以具备审美价值。
”，而“丑书”例是为了说明“不能因为“丑书”不够“美丽”而轻率否定它的艺术价值一审美价值。
”因此，二例不都是为了论证“也具备审美价值的观点。
”故此选项错误。
第2题B项原文：“虽自20世纪70年代末以来，书法热兴起，并持续数十年升温不减，特别是近二十年来，书法史研究、书论研究和书法批评研究等成为艺术类学科相当热门的研究课题，吸引了大批文学、历史学、艺术学及其他相关学科的研究人员参与，书法理论研究看起来十分繁荣，也涌现了不少学术成果，”这是书法理论研究繁荣；“却时至今日仍未能为书法评价标准构建起较完整的科学体系，也未能为当代书法批评实践提供足够的理论工具。