《蒲公英》教学案例+反思
幼儿园小班美术优秀教案《蒲公英》含反思
幼儿园小班美术优秀教案《蒲公英》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班美术教材第四章《大自然的礼物》，详细内容为“蒲公英”一节。
通过对蒲公英的观察和描绘，让幼儿了解大自然的神奇与美丽，学会用简单的线条和色彩表达自己的感受。
二、教学目标1. 让幼儿了解蒲公英的外形特征，培养他们的观察能力。
2. 培养幼儿运用线条和色彩进行绘画的基本技能。
3. 培养幼儿热爱大自然，善于发现生活中的美好事物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导幼儿观察蒲公英的外形特征，并运用线条和色彩进行绘画。
2. 教学重点：培养幼儿的观察能力、绘画技能以及热爱大自然的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：蒲公英实物、图片、彩笔、画纸、投影仪等。
2. 学具：彩笔、画纸、调色盘等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示蒲公英实物，让幼儿观察并说出它的外形特征。
（2）邀请幼儿分享他们在大自然中见过的蒲公英。
2. 例题讲解（10分钟）（1）通过投影仪展示蒲公英图片，引导幼儿观察其外形、色彩。
（2）讲解如何用线条和色彩描绘蒲公英。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿用彩笔在画纸上描绘蒲公英。
（2）教师巡回指导，及时纠正幼儿的绘画错误。
4. 互动交流（5分钟）（1）让幼儿展示自己的作品，分享创作心得。
（2）邀请其他幼儿评价，提出改进意见。
（2）引导幼儿思考如何将所学知识运用到日常生活中。
六、板书设计1. 蒲公英的外形特征2. 绘画步骤3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在课后找一找，画一画你喜欢的自然景物。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本次课程通过观察蒲公英，让幼儿学会了如何用线条和色彩描绘自然景物。
在课后，教师应关注幼儿的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
教师还可以引导幼儿观察其他自然景物，如树叶、花朵等，培养他们的观察能力和绘画技能。
在今后的教学中，可以尝试让幼儿尝试不同的绘画材料，如水彩、蜡笔等，丰富他们的绘画表现手法。
2024年幼儿园中班教案《蒲公英》含反思
2024年幼儿园中班教案《蒲公英》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《大自然探秘》第四章《认识植物》，详细内容为第3节《蒲公英》。
通过本节课的学习，让幼儿了解蒲公英的生长过程、外形特征以及种子传播方式。
二、教学目标1. 让幼儿了解蒲公英的外形特征、生长过程及种子传播方式。
2. 培养幼儿对自然界的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识，提高他们的动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蒲公英种子的传播方式。
2. 教学重点：认识蒲公英的外形特征、生长过程以及种子传播方式。
四、教具与学具准备1. 教具：实物蒲公英、图片、PPT、种子传播视频。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）带领幼儿观察实物蒲公英，引导他们描述蒲公英的外形特征。
（2）邀请幼儿分享他们对蒲公英的了解。
2. 例题讲解（10分钟）（1）通过PPT展示蒲公英的生长过程，让幼儿了解其生长过程。
（2）讲解蒲公英种子的传播方式，观看种子传播视频。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿用画纸、彩笔描绘出他们心中的蒲公英。
（2）组织幼儿进行小组讨论，分享自己的作品。
4. 动手操作（10分钟）（1）分发学具，引导幼儿用剪刀、胶水制作蒲公英种子。
（2）组织幼儿进行种子传播游戏，培养他们的合作意识。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容。
（2）让幼儿相互评价，鼓励他们发表自己的看法。
六、板书设计1. 蒲公英的外形特征：黄色花朵、白色种子、绿色叶子。
2. 蒲公英的生长过程：种子发芽、生长、开花、结果。
3. 蒲公英种子传播方式：风力传播。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的蒲公英。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象，创作出独一无二的作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物观察、PPT展示、视频观看等多种方式，让幼儿充分了解蒲公英。
但在教学过程中，应注意引导幼儿观察细节，提高他们的观察力。
幼儿园大班文学说课稿《蒲公英》含反思
幼儿园大班文学说课稿《蒲公英》含反思大班文学说课稿《蒲公英》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿了解散文优美的词句和比喻句，在观察认识蒲公英的基础上幼儿欣赏散文，学会有感情地朗诵散文，陶冶幼儿情操，感受身边事物的美丽，激发幼儿对生命的热爱，快来看看幼儿园大班文学说课稿《蒲公英》含反思教案吧。
说课大班文学活动蒲公英（散文）各位评委老师，大家好！我说课的内容是大班的文学活动“蒲公英”，作品原文是：青草地上开着黄色的小花朵，多么有趣的蒲公英。
花朵凋谢后，花托上能结出雪白的绒白色的球。
田野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。
飞着飞着，又像一朵朵雪花轻盈地降落下来。
下面我就说说本次活动的设计方案：一、教材分析这是篇散文，篇幅短小，结构层次清楚分明，以第一人称来写，使孩子们在欣赏时产生身临其境的感觉。
形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文优美而又富于生命的活力，增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编。
结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解认识蒲公英，为学习散文打下了基础。
根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。
具体是：1、在观察认识蒲公英的基础上幼儿欣赏散文，学会有感情地朗诵散文。
2、引导幼儿了解散文优美的词句和比喻句。
3、陶冶幼儿情操，感受身边事物的美丽，激发幼儿对生命的热爱。
活动的难点在于引导幼儿理解散文优美的词句和比喻句，而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵散文。
二、说教法：每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。
活动过程中我运用了自制的课件、背景乐和散文录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐。
活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一则寓言故事，讲解并描述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局，告知人们不要被外表现象所迷惑的道理。
文中的对话颇具特色，生动形象地表达了人物特色。
同学假如能把人物的语言读好，也就能进一步理解课文。
因此，我采纳读演结合的方式来进行这一课的教学，让同学在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。
一、联系实际指导关键词和提示语课文中一共消失了三个人物的语言：太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。
太阳公公是作为长辈消失的，在蒲公英种子要动身之前，给它们一个嘱咐。
这一部分中，我把“叮嘱”作为重点来给同学进行讲解。
让同学先联系实际生活说说“谁会叮嘱你？”从而知道“叮嘱”一般用在长辈对晚辈说话的时候。
在此基础上，我又让同学用“叮嘱”造句，不仅是为了完成课后练习中的要求，更让同学学会运用，训练他们的口语表达力量。
在太阳公公的这句话前，还有一个提示语“亲切”，有了之前对“叮嘱”的讲解作为铺垫，同学就简单感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子，在接下来的朗读中仿照这种语气，读出对蒲公英种子关怀的感觉。
小种子的回答中，“肯定”两个字表现出特别确定的语气，句中又消失了两个感叹号，起到加强语气的作用。
而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。
我让同学想象自己容许父母的时候，会怎么说，关心他们读好这句话。
第三自然段是两颗种子的语言，在读落在沙漠中的种子的语言时，由于有平常朗读训练的基础，同学能够自己把“数不尽”“肯定”“准会”读出来。
这句话虽然前面没有提示语，但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气，我让同学自己试着给这句话加上提示语，关心他们更好地朗读。
读到落在湖泊里的种子的语言时，我强调了“得意”这个提示语，让同学试着把表情也加进去。
第四自然段讲到了蒲公英种子不同的结局，同学能够通过语气的强弱来读出三种不同的结局。
总体上说，同学的朗读还是基本能够读出人物的特色，把关键词语读好。
2023年《蒲公英》教学反思15篇_2
2023年《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说：“假如你是“蒲公英的种子”，你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说：“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏。
”有的学生说：“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音。
”刚开始还只有一、两个学生回答，经过同学的启发，马上便小手如林般举了起来。
有的说：“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景。
”有的说：“我要飞到灾民身边，安慰他们，帮助他们渡过难关。
”有的说：“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰。
”有的说：“我要找一个雨水充足的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽。
”有的说：“我要飞到花园里，因为那儿有我的朋友。
”有的说：“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长。
”还有的说……孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维能力。
在以后的课堂上，我一定要更精心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考积极性。
《蒲公英》教学反思2带着孩子们一遍遍地读着课文《会飞的蒲公英》，与孩子们一同感受着这位大山里的母亲的纯朴情怀。
这是一篇优美的散文，字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望。
“妈妈”希望女儿像蒲公英一样“不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡”，希望女儿像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地。
在感动之余，指导孩子们通过读文讨论着完成课后第一题的表格。
从小学、中学、大学期间“妈妈”送给我的礼物，我所走的路来想象大学毕业后，“妈妈”会再送给我什么样的礼物，而我又会走什么样的路。
把这一问题放手给孩子们后，发现孩子们讨论的很是激烈。
而孩子的汇报更是让我感动，从孩子们的话语中我知道孩子们真正理解了文中的这位母亲的良苦用心，也对自己父母的倾心呵护与照顾有了更深刻地体会，我觉得这才是学习__的重要所在，让文本真正走进孩子的心。
孩子们的回答各具特点，各有不同的内含：大学毕业后，“妈妈”会送“我：一把雨伞，希望在“我”的创业之路上，会一番风顺，偶有风雨，也会有人替“我”撑起一方明朗的天空；“妈妈”会送“我”一件毛衣，希望远在大城市生活的“我”永远都生活得暖暖得，让“我”幸福地走在家与单位的平安道路上；“妈妈”会送“我”一件最为漂亮的婚纱，因为妈妈希望“我”有一个好的归宿，希望我生活得幸福快乐；“妈妈”会送我一双最为时尚的鞋，希望“我”能走出国门，到国外去发展，学习国外最先进的技术，再回来报效祖国；……听着孩子们的句句回答，我顺势引导孩子们：“蒲公英象征的仅仅是作者自己吗？”使孩子们了解到蒲公英象征的是千千万万个山里的孩子们，而“我的母亲”也是众多“山里母亲”之一，“我”的母亲的希望代表着所有“山里母亲”的希望，每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山，飞向更阔的天地。
幼儿园中班音乐教案《蒲公英》附反思
幼儿园中班音乐教案《蒲公英》附反思一、教学目标1.学习歌曲《蒲公英》，感受歌曲的节奏和旋律。
2.培养幼儿的音乐欣赏能力和团队合作意识。
3.通过歌曲，让幼儿了解蒲公英的生长特点，培养幼儿热爱大自然的情感。
二、教学重点1.学会歌曲《蒲公英》的旋律和歌词。
2.感受歌曲的节奏，学会用动作表现歌曲。
三、教学难点1.歌曲中较快的节奏部分。
2.歌曲中的情感表现。
四、教学准备1.教学课件或黑板，展示蒲公英的图片。
2.歌曲音频或视频。
3.手势卡片。
五、教学过程1.导入（1）展示蒲公英图片，引导幼儿观察蒲公英的特点。
（2）邀请幼儿分享他们对蒲公英的了解。
2.学习歌曲（1）播放歌曲《蒲公英》音频，让幼儿初步感受歌曲。
（2）教师带领幼儿一起学唱歌曲，注意节奏和旋律的准确性。
（3）分段教唱，重点讲解歌曲中的节奏和情感表现。
3.歌曲表演（1）教师示范歌曲表演，引导幼儿关注动作的表现。
（2）分组进行歌曲表演，每组选择一种动作表现歌曲。
（3）集体表演，让幼儿充分展示自己的才华。
4.情感体验（1）引导幼儿谈谈在歌曲表演过程中的感受。
（2）让幼儿自由发挥，用语言、动作表达对蒲公英的喜爱。
（2）幼儿分享自己的学习心得，反思在活动中的优点和不足。
六、教学反思1.教学方法得当。
通过分段教唱、示范表演等方式，使幼儿更容易掌握歌曲的节奏和旋律。
2.情感体验丰富。
在歌曲表演过程中，幼儿充分感受到了音乐的魅力，用动作和语言表达了对蒲公英的喜爱。
3.团队合作意识得到培养。
在分组表演环节，幼儿学会了与他人合作，共同完成任务。
4.教学效果良好。
幼儿在活动中积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
然而，本次活动中也存在一些不足之处：1.部分幼儿对歌曲节奏掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
2.教师在示范表演时，可能过于注重动作的表现，导致幼儿在模仿过程中忽视了歌曲的节奏和旋律。
本次教学活动取得了一定的成果，但也存在不足。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，努力提高教学效果，使幼儿在愉快的氛围中学习音乐。
幼儿园大班语言优秀教案蒲公英及教学反思5篇
幼儿园大班语言优秀教案蒲公英及教学反思5篇第一篇：幼儿园大班语言优秀教案《蒲公英》及教学反思《大班语言优秀教案《蒲公英》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希翼可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言优秀教案《蒲公英》含反思！【设计意图】散文《蒲公英》篇幅短小，易于幼儿理解与朗诵。
散文中巧妙地运用比喻的修辞手法，将蒲公英形象地比喻成"球、柳絮、雪花"，并借助"飞扬、轻快"等优美词汇，将作者对蒲公英的爱慕之情充分渲染出来，表现出作者热爱大自然、憧憬田园生活的质朴情感。
大班幼儿具备一定的生活经验，也积存了一些简单的形容词汇，具有一定的想象力和感悟力，在成人的逐步引导下，能够由浅入深地感知并体验到散文中所蕴涵的语言美和意境美，有助于提升幼儿文学观赏能力及审美情趣。
【活动目标】1、初步了解散文的内容，感受散文中所蕴涵的语言美、意境美。
2、理解散文中"比喻"手法的巧妙运用，体验蒲公英的轻快和优美。
【活动预备】1、经验预备：幼儿观看过蒲公英，了解它的外形特征，熟悉它的生长过程。
2、物质预备："蒲公英"、"柳絮飞扬"的视频短片、依据散文内容设计的PPT课件、班德瑞的《山涧》(MP3音乐)。
【活动过程】一、观赏视频短片，初步感知散文中"蒲公英"的形象美。
1、观赏"田野里的蒲公英"视频短片，引导幼儿观看、发觉生活中的"蒲公英"的形象美。
师：你知道这一种植物的名称叫什么?请你看一段关于"田野里的蒲公英"的小片段，你可以一边看，一边想：田野里的蒲公英到底长什么样?你感觉蒲公英在什么时候是最漂亮的?2、交流与分享：观赏"蒲公英"视频短片后的审美感受。
师：你觉得田野里的蒲公英美吗?蒲公英在什么时候是最漂亮的?二、听赏教师诵读，逐步感受散文《蒲公英》的语言美。
幼儿园中班教案《蒲公英》含反思
幼儿园中班教案《蒲公英》含反思教案标题：《蒲公英》【教学目标】1. 让同学察看和了解蒲公英的生长过程及特点。
2. 通过制作蒲公英模型，让同学加深对蒲公英的认得和深入理解。
3. 培育同学的动手本领和制造力。
4. 通过唱歌、绘画、模型制作等活动，培育同学对自然的酷爱和爱好。
【教学准备】1. 蒲公英的图片及茎叶、花、种子等模型制作材料。
2. 唱歌和绘画引导教材。
3. 同学活动室。
【教学内容】1. 察看蒲公英的生长过程，引导同学了解蒲公英的形态及生命周期。
2. 制作蒲公英模型，让同学亲自参加，感受蒲公英的柔嫩和香味。
3. 选择适合的儿童歌曲，如《蒲公英》，引发同学爱好，培育音乐感知本领。
4. 让同学用不同的颜色花瓣，画一幅本身的蒲公英，并赏析作品。
5. 蒲公英的运用。
引导同学了解蒲公英的价值及其在生活中的运用。
【教学过程】一、引入1. 老师呈现蒲公英的图片，让同学察看花、叶和茎形状，询问同学是否见过蒲公英，发生过哪些有趣味的事情？2. 回忆幼儿园春天课堂学习的内容，通过回答问题来引导同学了解蒲公英的基本学问。
二、讲授1. 现在让我们一起来看一看这个植物。
看它是什么植物？（蒲公英）察看并询问像花朵、叶子等基本特征2. 接下来，我们来看看蒲公英的生长过程（察看图片呈现），请问它所需要的元素是什么？（太阳光，土壤、水等）3. 引导同学讨论：蒲公英的花变成什么？（蓬）这是由于什么？（轻轻一吹，就可以飞散开去）蓬有什么作用？（有助于蒲公英的繁殖，有药用价值）4. 然后，老师向同学呈现蒲公英的实物，并提问：蒲公英的叶子是什么颜色？茎是什么形状？花什么颜色？等等，引导同学察看蒲公英的细节。
三、实践1. 让同学用蒲公英茎叶、花、种子等材料制作一个蒲公英模型，可以加入香味。
引导同学体验制作蒲公英的过程，培育动手本领和制造力。
2. 音乐活动：唱歌《蒲公英》，让同学跟着节奏一起唱，培育音乐感知本领和合作精神。
可以学唱和跳两个版本的《蒲公英》，一起赏识和赏识孩子的成果。
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《蒲公英》教学案例+反思
［教学案例]
教材分析:
《蒲公英》是一则童话故事,全文采纳拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法与做法,结果她们的命运不同。
从而告诫人们做事不要被表象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。
全文共有4个自然段。
第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了,在蓝天白云下随风飘荡;第二、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法与做法;第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
课文寓人一辈子的哲理于有趣的故事中,运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性,表现不同的价值观取向,强化表达效果,有助于学生潜移默化地形成正确的人一辈子观、价值观。
教学目标:
１、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识1个多音字、理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。
3、通过学习、理解课文,明白做任何情况都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
１、学会本课生字,理解由生字组成的词语、
２、会用“嘱咐”造句。
教学难点:
体会寓意:不要被表象所迷惑,应该实事求是,脚踏实地、教学准备:
图片、头饰(蒲公英、太阳公公)、生字词卡片
教时安排:
三课时
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文,体会故事寓意、
教学过程:
一、复习回顾,情境导入
1、出示生字词,读一读:还认识这些生字朋友不？来叫一叫它们。
2、上节课,我们与那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友,了解了些有关它们的知识。
秋风吹来,蒲公英的种子要飞到广阔的天地里去了,她们是多么兴奋、多么愉快啊！让我们再次去感受一番。
齐读第一自然段。
3、瞧,小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们,您们情愿与它们一块儿作一次旅行不?——那咱们快快随着这
些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起,师生简单律动) 小孩们,您们想飞到哪去？学生自由表述。
(教师相机评点)
本文转载
二、精读课文
(一)第二自然段
1、小伞兵们,不急着飞,太阳公公还有几句话要嘱咐您们呢。
(出示课文第二自然段)您的爸爸妈妈嘱咐过您们没有?想想当时的情景,试着把自己当成太阳公公读读这几句话、
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读,读中理解太阳公公的话。
(1)学生戴头饰读出太阳公公的话。
相机提问:太阳公公,您如此嘱咐蒲公英种子,对它们可真关怀呀!您再提醒它们
一次,什么地方能去,什么地方不能去呢？(板书:沙漠湖泊
泥土)
(2)谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子?
(3)再指名读,教师以评促读。
(二)第三自然段
１、关于太阳公公的话,小降落伞们是如何想的、如何做的？请您们到它们中去了解一下吧！
２、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流,合作学习
同桌交流自己读明白的内容,用喜爱的方式呈现、教师巡视、倾听、
4、集体交流评议。
(1)大部分种子听太阳公公的话(练读“小降落伞大声答道-到泥土中去生长！”)
(２)然而,有两颗小种子却不如此想
出示:“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
”
(教师与学生对话,那您认为哪儿有意思?(沙漠) 指导用肯定的语气,兴奋的感情读二、三两句话。
)
另一颗种子想去哪儿？师生对话、
出示:这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐！
指名读,用“无字词典”来讲讲“波光粼粼”。
指导用得意的语气读。
5、进一步移情导读
(1)太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险,它有多着急呀!这时,它会如何劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢?(学生再以太阳公公的口吻劝它们、)
(２)那两颗种子听得进大伙的劝告不?学生再次读两颗种子的话。
6、师生合作,有感情地朗读第三段。
(三)第四自然段
1、时间过得真快,第二年春天,情况如何了呢?读第四自然段,再交流。
2、指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。
(齐读)
3、让我们想一想,当落到沙漠里与湖泊里的种子在生命垂危时,会想些什么?(学生畅谈)追问:看来您们十分的后悔,认识到自己的错误—-不该被表面现象迷惑、假如再给您一次选择的机会,您又会如何做呢?一起去做茁壮成长的蒲公
英吧!
三、总结全文
1、齐读课文
2、看到如此的结果,您们有什么想法呢？(学生自由谈)
教师小结:是啊,大部分种子听从了长者的正确指导,茁
壮而快乐地成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:不能被事物美丽的外表所
迷惑,不是所有表面闪光的东西都是金子,要全面地了解事物,找到真正适合自己的。
板书设计:
8 蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
干死淹死茁壮成长
［教学反思]
蒲公英,大多数学生在生活中都见过,明白蒲公英会随风飘荡,四处为家。
课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣,学生通过朗读结合生活经验,也能明白什么缘故沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去,泥土中的会成活、但对其中的寓意并不一定能完全理解、新课程标准提出,要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
另外,课标还指出:在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力与创造潜能、因此,在这篇课文第二课时的教学过程当中,我综合运用了多种指导朗读的方法,让学生积极地投入到课文的朗读中,并引导学生转换角色,想象讲话,从而使学生体会故事寓意。
一、创设情境,走进课文
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、"小学生由于受知识水平、生活阅历的限制,与教材、文中人物存在着一定的心理与情感上的差异,假如以“学生角色”这一固定模式参与思维,就特别估计因为“立于文外”而无动于衷。
故,课一开始,我就创设了跟随蒲公英一同旅行的情境,让学生把自己当成“小伞兵”中的一员,想象中想去哪儿就飞哪儿、学生兴致勃勃,想象着自己向往的地方,感受着作为蒲公英的快乐。
随后,我又让学生戴着头饰做太阳公公,亲切嘱咐蒲公英种子(即读好课文第二自
然段),想象如何劝告误入歧途的两颗小蒲公英种子;再作为生命垂危的小蒲公英种子,讲讲当时内心的想法等。
如此,在课堂上实现了学生身份的转变,迎合了小学生活泼好动、好表现的心理,将学生从文外拉进了文中,使学生更多地触摸
到文中的语言文字,实现了学生与文本之间的对话。
在多次的角色转换、想象练讲的过程中,学生也已以自己的语言不知不觉地揭示了文章的寓意。
二、教师范读,引领感受
教师有感情地范读,能准确地传情达意,震撼学生的心灵,使之产生积极的情感,引发情感的共鸣。
教师动之以情地范读还能激发学生的学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,培养她们对语言文字的正确理解能力与对语言文字丰富敏
锐的感受力。
由于年龄的差距,学生在扮太阳公公亲切嘱咐蒲公英种子时,讲话的语气如同在与同辈交流,如此也就谈
不上嘱咐了、因此,我马上参与其中:“老师也想来作回太阳公公,好不？”随后投入地朗读文中太阳公公的话,让学生
感受到作为长辈应有的语气。
课文最后一段,讲述了不同做法的种子的不同命运,有着较强的对比性,学生读得不明显时,我也示范朗读了、小学生大多反应灵敏,模仿力强,课堂上老师为数不多的范读她们会尽心感受,努力模仿。
读好课文,体会文中人物的情感也就蕴于其间了。
三、形式多样,读而不厌
在教学中,假如认识到朗读的重要性后,又片面追求
“多读”,课堂上让学生多次、反复朗读课文,却没有进行必要的指导,而且形式单一,那么学生读书只会流于形式。
看起来“书声琅琅”的课堂,实际上学生并没有真正参与教学,
更没有得到语言文字的训练,反而挫伤了学生朗读课文的积极性,甚至会养成了“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯、因此,我在让学生以多读来体会文章寓意的过程中,注意了朗读形式的多样性,有个不读、自由读、同桌交流读,分角色读等等。
另外,在再次让学生读两颗落入沙漠与湖泊的种子的话前,我穿插了如此一个过程: 师:太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险,它有多着急呀!这时,它会如何劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？
(学生以太阳公公的口吻劝它们。
)
师:那两颗种子听得进大伙的劝告不？
生:听不进。
师:再来读读它们的话、
进一步引导学生体会两颗小种子的孤注一掷,读好对话。
如此练读,学生有新的感受,就可不能感到枯燥而读得无力。
新课程标准明确指出:学生是学习的主人,课堂教学提倡“自主、合作、探究"的学习方式,教师是学生学习的组织者、引导者。
在这堂引导学生有感情地朗读课文,体会文章寓意
的课中,我始终以导拨者的身份出现,为学生驶向彼岸而掌舵,逐层拓展学生的思维,引导学生深入挖掘寓意,让学生通过自主探究,在不知不觉中明白得了一个道理,即课文的寓意、因此讲,这堂课也突出了学生的主体性地位、自然,这堂课中也存在着许多不足。
如:最后蒲公英茁壮成长的情景由于电脑操作不熟练没能向学生展示,致使学生少了一份直观感受、再如:板书的设计简洁明了,为学生复述课文作好了铺垫。
但由于考虑不成熟,相应的图片只是出示了一下,未能发挥其作用。
我想,假如能一起贴在黑板上,这堂课的效果会更佳。