如何培养幼儿学会分享的行为习惯
幼儿分享行为的培养策略
幼儿分享行为的培养策略幼儿期是孩子性格和行为习惯养成的重要阶段，也是孩子形成良好社交习惯的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的分享行为，让他们懂得和他人分享快乐、知识和物品。
下面，我们来探讨一些幼儿分享行为的培养策略。
一、示范榜样幼儿时期的孩子天性好奇，容易受到周围环境的影响。
家长和教师要成为孩子的榜样，展现出乐于分享的态度和行为。
在孩子面前，家长和教师可以分享自己的快乐和收获，也要积极地和孩子分享自己的东西，让孩子感受到分享的乐趣和价值。
通过示范榜样，孩子可以在模仿中学会分享行为，形成良好的社交习惯。
二、鼓励赞美在孩子分享的过程中，家长和教师要给予及时的肯定和鼓励。
无论是孩子愿意与他人分享玩具、食物，还是分享自己的快乐和经历，都应该给予积极的回应和赞美。
通过鼓励赞美，孩子会感受到分享行为的成就感和快乐，从而更加愿意继续分享，培养出慷慨大方的品质。
三、合作分工在日常生活中，家长和教师可以通过分工合作的方式，培养孩子的分享意识和习惯。
家庭作业完成后，父母可以鼓励孩子与兄弟姐妹一起分享知识和经验，相互学习。
在玩具、食物等资源有限的情况下，教师也可以通过分工协作的方式，鼓励孩子相互分享、帮助，培养他们的合作精神和分享意识。
四、故事启发故事是幼儿学习和成长的重要途径，通过生动有趣的故事情节，可以引导孩子接受新的观念和文化。
在分享行为培养中，家长和教师可以借助故事来启发孩子的慷慨大方和分享意识。
可以选择一些带有分享主题的故事，让孩子在故事中感受到分享行为的重要性和美好，潜移默化地培养其它传值的品质。
五、游戏引导在幼儿园教学中，教师可以设计一些具有分享主题的游戏，引导孩子在游戏中体会到分享的快乐和意义。
可以设计一场“分享快乐”的游戏，在游戏中鼓励孩子相互交流、相互帮助，让他们懂得分享快乐的重要性；也可以设计一场“传递爱心”的游戏，让孩子在游戏中体验到分享的快乐。
通过游戏引导，可以增强孩子对分享行为的认识和体验，培养出慷慨大方的品质。
幼儿园家长如何教育孩子学会分享
幼儿园家长如何教育孩子学会分享在幼儿园阶段，家长是孩子的第一任老师。
教育孩子学会分享对于孩子的成长和发展至关重要。
分享会帮助孩子建立社交技能，增加自信心，培养同情心和共情力。
以下是一些方法，家长可以教育孩子学会分享。
第一、树立正确的榜样孩子天生是模仿的动物。
从小孩子就会模仿家长的言行举止。
所以家长的表现和行为习惯是教育孩子学会分享的开端。
家长应该分享自己的时间、物品和精力，让孩子们在他们身上看到分享是一种美德和促进自我价值的方式。
第二、赞美孩子的分享家长应鼓励孩子们的每一次分享，并及时给予认可和赞美。
这将有助于孩子们建立良好的行为模式，并增强他们的自尊心和自信心。
当孩子与他人分享时，家长应该充满信心和热情地表达他们对孩子的支持和鼓励，激励他们坚持好习惯。
第三、关注孩子的需求在教育孩子学会分享的过程中，家长首先需要关注小孩子的真正需求。
很多时候，孩子不愿意分享，是出于自我保护和自我认知的需要。
家长可以耐心地跟孩子聊天，倾听他们的想法和感受，理解孩子们需求的表达方式，帮助他们理解分享的意义。
第四、展示分享的方法分享是一种技能，需要教和展示。
在日常生活中，家长可以通过引导孩子们制定分享规则、激发孩子们肯定行为的认知，培养孩子们分享意识和家庭协作精神。
家长也可以安排孩子们参加志愿服务活动，让他们看到分享的意义和影响，激发他们的社会责任感和公民意识。
第五、控制孩子的使用时间并不是所有孩子都愿意分享自己的物品或时间。
对于这些孩子，家长可以通过控制孩子使用所拥有的物品的时间，鼓励他们与同龄人一起使用，并让TA看到与TA分享的好处。
家长要适当地控制孩子使用时间和使用范围，使孩子能够理解与他人分享的需要和意义。
第六、给孩子灵活的选择权家长可以引导孩子选择让TA感到舒适和自在的分享方式。
并且，让孩子们能够自己做出决定，根据这个过程去交流和学习，以此调节孩子参与分享活动的情绪化需求。
给孩子们一些控制权是有必要的，这可以培养孩子的个性化思考和行动能力。
幼儿园教师如何引导孩子学会分享
幼儿园教师如何引导孩子学会分享引言分享是一种重要的社交技能，对幼儿的社交发展和情感发展具有积极影响。
幼儿园教师在日常教育中扮演着关键的角色，他们可以通过合适的引导和培养，帮助孩子学会分享。
本文将探讨如何通过教师引导，培养孩子分享的意识与能力。
为何学会分享对孩子的重要性一、培养合作意识和团队精神通过分享，幼儿可以学会与他人合作，理解集体利益的重要性。
分享还能促进幼儿的团队精神培养，使他们在集体活动中更好地融入。
二、发展社交技能分享是一种积极的社交互动方式，通过分享，孩子可以学会倾听他人的想法和需要，以及与他人进行交流和合作。
这有助于他们在日后的社交交往中更好地适应。
三、培养同理心通过分享，孩子可以体验到分享带来的喜悦，并能够理解他人的需求和感受。
这有助于培养幼儿的同理心，提高他们的情感智力。
四、促进语言和思维发展通过分享，孩子需要表达自己的想法和意愿，并学会与他人进行交流和沟通。
这有助于促进幼儿的语言和思维发展，提高他们的表达能力。
如何引导幼儿学会分享1. 建立共享资源的意识教师可以在日常教育中创造机会，让孩子共享一些资源，如玩具、故事书等。
例如，每个幼儿可以带一个玩具到班级并分享给其他同学。
教师可以设计一些游戏和活动，鼓励孩子们分享自己的资源，并通过正面激励和表扬来加强他们的分享意识。
2. 以身作则，展示分享行为教师是孩子学习的榜样，通过教师的分享行为，可以激发孩子的学习兴趣和愿望。
教师可以经常与孩子分享一些自己的经验、知识和想法，例如分享一个有趣的故事、一个好玩的游戏等。
同时，教师还可以与孩子分享一些美好的东西，例如一块巧克力、一张贺卡等，让孩子感受到分享的乐趣。
3. 培养合作意识和团队精神合作是分享的前提，教师可以通过组织团队活动、小组游戏等方式来培养幼儿的合作意识和团队精神。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿分工合作，并鼓励他们分享游戏道具和资源，理解合作的重要性。
4. 培养同理心和关心他人的能力教师可以通过讲述一些关于分享的故事和情境，让孩子理解分享的意义和价值。
培养幼儿分享行为的策略和方法
培养幼儿分享行为的策略和方法培养幼儿分享行为的策略和方法在幼儿的成长过程中，培养他们乐于分享的行为和态度非常重要。
分享不仅能够培养幼儿的社交能力，还能促进他们的友谊、合作和同理心的发展。
然而，并不是每个孩子天生就愿意分享，因此家长和教育者需要采取一些策略和方法来帮助幼儿培养分享的意识和行为。
下面，我将从深度和广度的角度探讨培养幼儿分享行为的策略和方法，以帮助你更好地理解这个主题。
1. 培养幼儿的社交能力和情绪管理能力分享行为是建立在良好的社交能力和情绪管理能力基础上的。
幼儿需要学会与他人进行交流和合作，同时也需要学会控制自己的情绪和欲望。
通过与其他孩子进行互动和合作的活动，可以帮助他们培养这些能力。
组织幼儿参与一些团队游戏或合作活动，如拼图游戏、搭积木等，这些活动可以让幼儿体验到分享的乐趣和好处。
2. 激发幼儿的同理心和关爱之心幼儿分享的背后是他们对他人的关注和同理心。
家长和教育者可以通过一些方法来激发幼儿的同理心和关爱之心。
讲述一些有关分享和关爱的故事，引导幼儿思考和讨论故事中的人物是如何分享和关心他人的。
也可以鼓励幼儿参与一些公益活动，如捐赠物品给需要帮助的人，参观养老院等，这些活动可以让幼儿亲身体验到分享和关爱的重要性。
3. 给予幼儿积极的激励和表扬在幼儿培养分享行为的过程中，给予他们积极的激励和表扬是非常重要的。
当幼儿主动分享自己的玩具、食物或者其他东西时，及时给予他们赞扬和肯定，让他们感受到分享行为的积极性和价值。
也要避免过分强调物质奖励，而是更加注重对幼儿的行为和品德的肯定。
4. 提供适当的角色扮演和模仿机会幼儿通常通过模仿来学习和形成行为习惯。
提供一些适当的角色扮演和模仿机会，可以帮助幼儿学习和理解分享的行为。
可以组织角色扮演活动，让幼儿扮演分享和帮助他人的角色，通过身临其境的体验来培养他们的分享意识和行为。
5. 培养幼儿的自信心和自主性有时，幼儿可能因为害怕失去或者不确定而不愿意分享自己的东西。
幼儿如何学会分享
幼儿如何学会分享幼儿时期是培养孩子们社会性的关键阶段。
在成长的过程中，让幼儿学会分享是非常重要的。
分享不仅能够培养他们的合作意识和友善行为，还能提升他们的社交能力和情感发展。
本文将探讨幼儿如何学会分享的方法和具体技巧。
一、培养幼儿意识到分享的重要性首先，要让幼儿明白分享的意义和价值。
通过与他们亲密沟通，我们可以让幼儿明白分享的好处。
告诉他们分享可以使他们和周围的小伙伴更加快乐，同时也能帮助别人解决问题。
例如，我们可以和幼儿分享一个生动有趣的故事，讲述其中好心分享的人得到了更多的回报和快乐。
二、示范和激发幼儿的分享欲望家长和教育者的示范是培养幼儿分享欲望的重要方法。
成年人可以经常在幼儿面前展示自己的分享行为和态度。
例如，当父母有喜事时，可以将喜讯和孩子分享，并将孩子也纳入其中。
同时，我们还需要鼓励幼儿通过分享来取得满足感和成就感。
当幼儿分享玩具、零食或者其他物品时，要及时赞扬他们的行为，并让他们感受到分享的快乐。
三、提供公平和均衡的分享机会为了让幼儿更好地学会分享，我们需要提供公平和均衡的分享机会。
在幼儿的游戏环境中，尽量提供足够的玩具和资源，避免只有一些幼儿能享受到资源，而其他幼儿没有机会分享的情况。
另外，在幼儿集体活动中，可以制定一些规则，确保每个幼儿都有平等的机会分享和参与。
这样，幼儿们才能更好地认识到分享带来的愉悦和快乐。
四、培养幼儿良好的沟通和交流能力幼儿的沟通和交流能力对于分享非常重要。
通过和幼儿一起进行各种活动，我们可以激发他们的交流欲望。
例如，在玩具被抢的时候，引导幼儿用语言表达自己的需求，或者与其他幼儿协商解决问题。
同时，鼓励幼儿倾听他人的意见和观点，学会尊重和包容他人的需求和意见。
培养幼儿良好的沟通和交流能力，有助于他们更好地理解和理解与他人分享的意义。
五、通过游戏和角色扮演培养幼儿分享能力游戏和角色扮演是培养幼儿分享能力的有效方法。
通过模拟真实情境，让幼儿扮演不同的角色，体验和感受分享的乐趣和价值。
引导幼儿学会与他人分享
引导幼儿学会与他人分享在幼儿成长的过程中，学会与他人分享是一项重要的社交技能。
通过分享，幼儿可以培养友善、合作与关心他人的品质，促进社交关系的建立和发展。
本文将探讨一些方法，以帮助幼儿学会与他人分享。
一、鼓励幼儿分享玩具和物品幼儿通常对自己的玩具和物品有着强烈的占有欲望，不愿意与他人分享。
在这种情况下，家长和教师可以通过以下方式鼓励幼儿分享：1. 示范分享：在幼儿面前，家长和教师可以积极地与他人分享自己的物品，让幼儿感受到分享的乐趣和意义。
2. 鼓励分享：当幼儿主动与他人分享时，家长和教师要给予积极的鼓励和正面反馈，让幼儿认识到分享的行为是值得赞赏的。
二、开展合作游戏与活动合作游戏和活动可以培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
家长和教师可以通过以下方法促进幼儿的分享行为：1. 团队合作游戏：组织幼儿参与需要合作的游戏，让他们在游戏中学会与他人分享和协作，共同完成任务。
2. 分工合作活动：安排一些分工合作的活动，让幼儿体验到分享工作任务和资源的重要性，培养他们的分享观念。
三、讲述分享的故事和例子通过讲述分享的故事和例子，可以帮助幼儿理解分享的概念和意义，从而主动学会与他人分享。
教师和家长可以使用以下方法：1. 读分享故事：选取一些有关分享的故事书籍，与幼儿一同阅读分享故事，引导他们思考和讨论分享的好处。
2. 分享成功案例：通过分享一些幼儿分享成功的案例，让幼儿了解到分享的积极影响，激发他们分享的动力。
四、培养孩子的关心他人意识关心他人是培养幼儿分享意识的重要前提，在孩子的成长过程中，父母和教师可以通过以下方法培养幼儿的关心他人意识：1. 感恩教育：教育幼儿要懂得感恩，明白他人的帮助和付出，从而愿意与他人分享自己的东西或者时间。
2. 善待他人：示范和鼓励幼儿善待他人，关心他人的需要和感受，从而培养幼儿对他人的关心和分享意识。
五、营造分享氛围幼儿学会分享需要一个良好的氛围。
家长和教师可以通过以下方式营造分享氛围：1. 暗示分享：在与幼儿互动时，家长和教师可以适时地提醒幼儿分享的重要性，培养他们的分享习惯。
幼儿如何学会分享和合作
幼儿如何学会分享和合作分享和合作是幼儿教育中非常重要的素养和技能，它们对于幼儿的成长和发展具有积极的影响。
分享可以培养幼儿的爱心、友善和乐于助人的品质，而合作则可以锻炼幼儿的团队意识、沟通能力和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿如何学会分享和合作，并提供一些具体的方法和技巧。
一、培养幼儿的分享意识幼儿在分享方面存在一定的自私和贪婪倾向，因此，我们应该从小培养他们的分享意识。
以下是几种方法和技巧：1. 观察和模仿：幼儿往往通过观察和模仿他人来学习行为和价值观。
在幼儿园和家庭中，成年人应该给予幼儿一个良好的示范，例如，主动和幼儿分享食物、玩具等，让幼儿学会分享的乐趣和意义。
2. 游戏中的分享：在幼儿园或家庭中，创造一些互动游戏，鼓励幼儿与他人分享游戏玩具、交流玩法等。
同时，成年人应该在游戏中起到引导和激励的作用，帮助幼儿理解分享带来的快乐和友谊。
3. 奖励和表扬：当幼儿愿意分享或者遵守分享的规则时，及时给予肯定和奖励。
通过积极的正向激励，幼儿会逐渐形成分享习惯。
二、培养幼儿的合作能力合作对于幼儿的发展非常重要，它不仅培养幼儿的社交技能，还能够提高他们的学习效果。
以下是几种培养幼儿合作能力的方法和技巧：1. 小组活动：组织小组活动是培养幼儿合作能力的有效途径。
在活动中，幼儿需要互相协作、互相支持，共同完成任务。
通过小组活动，幼儿可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且在集体中发挥个人优势。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，培养幼儿的合作精神和团队意识。
例如，让幼儿扮演不同角色并合作完成一项任务，他们需要相互沟通、制定计划和协调行动，从而促进合作能力的发展。
3. 解决矛盾和冲突：合作过程中难免会出现矛盾和冲突，这是一个培养幼儿解决问题能力的机会。
成年人应该引导幼儿通过对话和妥协来解决问题，并帮助他们学会尊重他人的观点和情感。
4. 赞扬和奖励：当幼儿合作良好时，及时给予赞扬和奖励。
这些正向激励可以增强幼儿的自信心，同时也是对他们合作努力的认可。
幼儿园教师如何引导幼儿学会分享
幼儿园教师如何引导幼儿学会分享引言在幼儿园教育中，培养幼儿的社会性和合作意识是非常重要的。
而分享是培养幼儿社交能力的一个重要方面。
分享不仅能够提高幼儿的人际交往能力，还能够培养他们的友爱和合作精神。
本文将介绍幼儿园教师如何引导幼儿学会分享，帮助他们养成分享的习惯。
1. 为什么需要引导幼儿学会分享？分享是一种对他人友善的行为，对于幼儿来说，学会分享对其整个人格的发展都是有利的。
通过分享，幼儿可以培养以下几个方面的能力：•合作意识：共享资源，和他人共同完成任务。
•社交能力：学会与他人进行有效的交流和合作。
•倾听能力：学会聆听他人的需求和意见，并作出适当的反应。
•互助精神：愿意给予他人帮助和支持，从而培养幼儿的友爱和关怀他人的意识。
2. 创建适合分享的环境在幼儿园中，教师可以通过以下几种方式来创建一个适合分享的环境：•提供共享资源：为幼儿提供充足的玩具、书籍、游戏等资源，让他们有机会与他人分享，并共同使用这些资源。
•建立合作小组：将幼儿分成小组，让他们在小组中互相合作、分享，并共同完成一些小任务。
•创设分享机会：在日常活动中，教师可以有意识地为幼儿创造分享的机会，例如，安排幼儿互相借用玩具，制定共同的游戏规则等。
3. 角色建模教师是幼儿学习的榜样，通过自己的行为示范，可以引导幼儿学会分享。
以下是一些教师应该做到的方面：•分享物品：教师可以在幼儿面前分享自己的物品，展示出分享的乐趣和好处。
•分享时间：教师在课堂上安排一些分享的时间，让幼儿有机会和其他同学分享他们的经验、故事等。
•分享经验：教师可以在幼儿面前分享自己的经验，并鼓励幼儿分享他们的想法和体验。
4. 游戏与活动引导游戏和活动是幼儿学习分享的重要途径。
以下是一些可以引导幼儿学会分享的游戏和活动建议：游戏引导•玩具分享游戏：为幼儿分配一定数量的玩具，让他们在规定的时间内与其他幼儿分享，并学会与他人合作。
•合作拼图游戏：将拼图分成若干份，让每个幼儿只拥有其中一部分，通过合作完成拼图，分享完成的成果。
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调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。
我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。
我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57％；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；有争抢玩具行为的幼儿有40％；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12％。
这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。
而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问题必须给予解决。
本文拟对如何培养幼儿的分享行为提出一些具体的、可操作的办法，供幼教同行们参考。
1．树立榜样。
老师是幼儿模仿的重要对象。
老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。
如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。
因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。
同伴是幼儿观察学习的榜样。
老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。
2．正面强化。
常用的正面强化有两种：口头语言强化和肢体语言强化。
口头语言强化是指老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。
例如：在日常游戏中，我们常常看到这样的情景：班上一位幼儿带来一辆新型玩具车，当别的幼儿想与他玩却遭到一次次拒绝时，别的幼儿就会说：““那我以后不跟你好了。
”这时，带玩具者马上感到如果不与别人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意将玩具给小伙伴玩。
这时，老师要抓住这一教育时机问他：“和XX一起玩高兴吗？”并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一起分享才对，你看因为你把玩具分给小伙伴玩，所以你们在一起才玩得那么高兴，你真了不起！”类似的情景发生后，如果老师都能注意及时强化，幼儿在今后就会自觉产生分享的动机和行为。
但老师在评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。
肢体语言强化是指教师运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定。
如当发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。
以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。
3．创造分享机会。
①设立“分享日”：是指老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。
比如，“玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、宠物带来与别人分享。
再如，“经验分享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。
②举办“生日会”：当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。
在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。
老师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。
如老师在请大家唱完生日歌、说完祝词之后，就可请“小寿星”简要谈一谈成长中值得分享的故事。
然后，请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来
的乐趣。
③“一分钟”分享：就是每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。
在这一时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿。
这样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。
它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。
④创设宠物“分享角”：就是在教室中开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。
在自选游戏时，幼儿可以随时到这个角区来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。
4．建立分享规则。
为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。
我们所建立的分享规则主要有以下几条：
一是平等分享。
要做到这一点不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多地由利益来决定，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。
如常听到“XX是我的好朋友，我要把带来的汽车给他玩”“你不是我的好朋友，我不能给你玩”之类的话。
出现这样的问题，老师可和幼儿一起讨论：是不是带来的分享物只给自己的好朋友？别人想要怎么办？当别人把自己的玩具给你玩时。
你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位（如想想自己没有玩具时的痉体验）来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等分享的规则。
二是共同分享。
是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。
如在搭积木时，大家应商量，分工使用；自己带来的玩具让大家一起玩，带来了好吃的东西应具有足够的数量，这样才能达到你快乐，我快乐，大家都快乐的目的。
在刚实施此规则时，我们要先教给幼儿协商的技巧。
如在与别人一起分享玩具前，要先同别人商量：“我也想玩这个玩具，我可以和你一起玩吗？”“我参加这个游戏可以吗？”在分享过程中，老师要协调关系，引导幼儿去与他人使用，在分享后老师要强化幼儿共同分享的行为以及在共同分享基础上达到的全作行为，这样，共同分享的制度才能更好地建立起来。
共同分享制度的建立，为幼儿今后更好地与他人合作奠定了基础。
三是轮流分享。
是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。
刚开始实施此规则时，由于幼儿的自我控制能力差，会发生一些争执。
这时，我们可教给幼儿学会先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？”渐渐地，幼儿学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性。
轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。
四是先宾后主的分享。
是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。
当然这种制度开始实施时会使幼儿觉得很委屈，为什么自己家里的玩具要先让别人玩呢？这时老师可采取换位的方法引导幼儿去思考。
如可对幼儿说：“你是否也希望别人先把玩具给你呢？”这样，幼儿就容易调整自己的行为，与别人分享他的玩具了。
而老师则要对幼儿表现出的先他人后自己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。
先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好地学会忍耐的美德。
意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。
应该说明的是，上述方法虽然在培养幼儿分享行为的过程中都发挥着各自独特的作用，但是在实践中，它们总是结合在一起，互相影响、共同发挥作用的。
实践证明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉，在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序、才能让幼儿最终自觉产生分享行为。