最新诗歌鉴赏之送别诗教案
诗歌鉴赏之送别诗教案
诗歌鉴赏之送别诗教案第一章：送别诗的概念与特点1.1 送别诗的定义1.2 送别诗的起源与发展1.3 送别诗的题材与形式1.4 送别诗的情感表达与审美价值第二章：唐代送别诗的代表作家与作品2.1 唐代送别诗的背景与文化氛围2.2 王之涣《登鹳雀楼》的鉴赏2.3 王维《九月九日忆山东兄弟》的鉴赏2.4 杜甫《月夜忆舍弟》的鉴赏第三章：宋代送别诗的代表作家与作品3.1 宋代送别诗的背景与文化氛围3.2 苏轼《水调歌头·明月几时有》的鉴赏3.3 辛弃疾《青玉案·元夕》的鉴赏3.4 李清照《如梦令》的鉴赏第四章：明清送别诗的代表作家与作品4.1 明清送别诗的背景与文化氛围4.2 文征明《送别》的鉴赏4.3 纳兰性德《长相思·一重山》的鉴赏4.4 袁宏道《与朱元思书》的鉴赏第五章：现代送别诗的代表作家与作品5.1 现代送别诗的背景与文化氛围5.2 徐志摩《再别康桥》的鉴赏5.3 戴望舒《雨巷》的鉴赏5.4 白居易《赋得古原草送别》的鉴赏第六章：送别诗的修辞手法与意象运用6.1 送别诗中常见的修辞手法6.2 送别诗中常见的意象及其寓意6.3 修辞手法与意象的结合运用6.4 鉴赏实例分析第七章：送别诗的主题与思想内涵7.1 送别诗常见的主题类型7.2 送别诗中的友情、亲情、爱情等情感表达7.3 送别诗中的生死观、人生哲理等思考7.4 鉴赏实例分析第八章：送别诗的创作方法与技巧8.1 送别诗的创作原则与方法8.2 送别诗中的起承转合结构8.3 送别诗中的抒情、描写、议论等手法8.4 创作实例与点评第九章：送别诗的翻译与解读9.1 送别诗的翻译原则与方法9.2 送别诗中的文化内涵与翻译处理9.3 送别诗的现代解读与价值9.4 翻译与解读实例分析第十章：送别诗的教学实践与评价10.1 送别诗的教学目标与方法10.2 送别诗的教学设计示例10.3 送别诗的教学评价与反思10.4 教学实践案例与分析重点和难点解析重点一：送别诗的定义与特点解析：送别诗作为一种文学形式，其独特的情感表达和审美价值是教学中的重点。
送别诗古诗教学设计精选3篇
送别诗古诗教学设计篇10教学目标：1.了解元杂剧的特点和成就，了解《西厢记》的艺术成就2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作典雅艳丽的唱词语言，体味剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法教学重点：鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用教学设想：1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲教学过程：一导语有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲《西厢记》拥有高贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘零的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番滋味在心头呢?今天就让我们一起来走进《西厢记》，走进《长亭送别》，感受这部爱情诗剧的优美动人二解题1、关于元曲元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲小令和散套都要按一定的宫调来演唱，2、关于元杂剧元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长篇在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今天乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如【正宫】惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如【端正好】【滚绣球】【叨叨令】等等，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗3、关于《西厢记》元末明初，《西厢记》已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热情洋溢着人性之美，更因为其富于文采的曲词王实甫之词，如花间美人(浓丽典雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦——朱劝《太和正音谱》《长亭送别》这一折又尤其突出诗词曲不分家，今天就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词三唱词赏析《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁让我们一起赏析【端正好】【滚绣球】，把握剧作家营造这种诗意的方法【学生活动】1、齐读【端正好】【滚绣球】2、思考：写的好么?为什么?【明确】1、文辞典雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞选取了带有季节特征的意象，蓝天的`白云，凋萎堆积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词准确)化用抒情意境【苏幕遮】(打苏幕遮全词)(学生读?)旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必须极为讲究)西风紧“猛”?不好，还有停歇的时候，只是客观状态，“紧”，一阵紧接着一阵，没有停歇，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难过之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主人公悲凉的心境晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)“抹”?不好，表层的，“染”，由内到外，霜打枫林，在离人的眼中竟是以血泪染红，写出泪多，离情的浓重;“醉”，不仅写出了枫林的色彩，赋予枫林以人的情态，仿佛它也在离愁的重压下不能自持，仿佛枫叶也因人离去而愁肠百转，痴痴迷迷，透露出离情正苦作者妙用“染”、“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了人的凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，抽象的情感变得自然，生动，感人【学生活动】挑战自己，背诵【端正好】2、抒情细腻婉转，具体动人(运用多种手法)【明确】【滚绣球】这支唱词运用了多种表现手法、修辞方法，抒情细腻婉转，具体动人恨——正面描写(恨：相见迟，归去疾，玉骢难系，疏林挂不住斜晖)三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情柳丝系马(远行人马儿不走)、疏林挂斜晖(一日不尽，相随时间更长)马儿屯屯的行，车儿快快的随(心理活动极为精妙，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情)、——侧面描写(内心活动)对比(屯屯、快快)、夸张(听松，望减)、借代(斜晖、玉肌)——多种手法总结：运用正面描写、侧面描写等表现手法，以及夸张、借代、对比等修辞手法，以反反复复、曲曲折折的咏叹，展现出莺莺在长亭上愁肠百转的心理状态，让我们如见其人，如闻其声，更动其情，韵味悠长3、【学生活动】课文剩余的17支曲子，抒情婉转缠绵、心理描摹逼真，用词优美典雅处很多，你最喜欢的是哪支曲子，试赏析一下(运用手法，刻画形象，表现情感)四总结全文《长亭送别》这一折曲词为何被称为爱情诗句?(辞美)首先，曲词熔炼了很多古典诗词比如化用范仲淹的词《苏幕遮》“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”(李清照《武陵春》)极言愁多其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言例如【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都是民间口语通过加衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果最后，全折巧用修辞比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设五课后作业通过对《长亭送别》的唱词赏析，我们感受到了这部爱情剧作诗的优美典雅，同时也把握了一些抒情表现手法，课后请同学们对唱词做进一步的吟诵体味，并通过莺莺的唱词的内容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格教学反思1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在一定程度上给予学生启发、指导，基本完成教学目标2、作为元曲重点学习掌握的文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深入地了解、体验元曲的魅力，有点遗憾3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热情参与鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处4、发展设想：①教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，第二课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延伸对比阅读②课后作业安排学生选取自己喜欢的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿写唱词，做到活学致用送别诗古诗教学设计篇11【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
送别诗教案
送别诗教案教案目标：1. 通过掌握送别诗的特点和写作方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力；2. 培养学生的审美情趣和情感表达能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 送别诗的特点和写作方法；2. 鉴赏和创作送别诗的能力。
教学难点：1. 如何抓住送别诗的情感表达和意境描写；2. 如何培养学生的创作能力和合作意识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课学到的诗歌类型。
2. 提问：“你们是否经历过离别的情感？”让学生谈一谈他们的离别经历和感受。
二、分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论一个离别的主题（如毕业、分别的好朋友等）。
2. 让学生在小组内分享他们的离别故事和感受。
三、介绍送别诗（10分钟）1. 教师简单介绍送别诗的定义和特点。
2. 分享一首经典的送别诗（如李清照的《如梦令》），引导学生感受其中的情感和意境。
四、分组创作（15分钟）1. 每个小组选择一个成员作为诗人，其他成员负责提供素材和意见。
2. 让学生根据自己的离别主题和感受创作一首送别诗。
五、小组合作（10分钟）1. 将小组内的诗人诗稿进行合并和修改，形成一首完整的送别诗。
2. 每组选择一名代表朗读他们的送别诗，并与其他小组一同分享。
六、诗歌鉴赏（10分钟）1. 请学生听课上介绍的送别诗进行朗读和鉴赏。
2. 引导学生分析送别诗中表达的情感和意境。
七、总结（5分钟）1. 教师总结并回顾送别诗的特点和写作方法。
2. 鼓励学生自己动手创作送别诗，并在下一节课分享。
八、作业让学生在家中根据自己的离别经历和感受，创作一首送别诗。
送别诗教案
送别诗教案送别诗教案【教学目标】1. 通过学习，使学生了解并掌握送别诗的基本特点和艺术表现手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的表达能力。
3. 通过学习，培养学生细心观察、感受生活、反思自己的能力。
【教学重点】1. 使学生了解送别诗的特点和表现手法。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的表达能力。
【教学难点】1. 培养学生对送别诗的理解和欣赏能力。
2. 教会学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
【教学方法】1. 教师讲授与学生讨论相结合的方法。
2. 多媒体辅助教学。
【教学内容】【引入】1. 授课开始，播放一段音乐，伴随着音乐播放，通过图片展示几幅描绘变化的画作。
让学生思考：在这些画中有什么变化？这些变化给你的感受是什么？2. 引导学生思考：人的一生中，有哪些变化是必然的？这些变化是怎么来的？为什么会有这些变化？【讲授】1. 阅读一首经典的送别诗，如《送别》或《登鹳雀楼》等，让学生尝试理解诗中的情感和主题，并引导学生讨论形式美和内容美之间的关系。
2. 教师讲述送别诗的基本特点和主要表现手法，如描写自然景物，揭示情感表达等，通过具体的例子进行说明，并辅以多媒体素材。
3. 指导学生分析一首送别诗的韵律和格律，并让学生通过诵读和分析诗歌的方式加深对送别诗的理解和欣赏。
4. 指导学生通过分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，进一步理解送别诗的表现手法。
5. 教师展示一些著名诗人的送别诗作品，引导学生分析诗歌中蕴涵的思想和情感，并对诗歌进行评价。
【练习】1. 学生分组进行朗读练习，每组选择一首送别诗进行朗读，并展示自己对诗歌的理解和感受。
2. 学生自选一首送别诗进行背诵，并通过背诵的方式加强对诗歌的理解和记忆。
【总结】1. 学生进行小结，总结送别诗的基本特点和表现手法。
2. 学生观看一段视频，课堂上自由发言，分享自己对这段视频的理解和感受，引导学生思考：送别诗与这段视频有什么关联？或许视频中的某个情节或画面可以成为一首送别诗的灵感来源。
古诗 送别 教案
古诗送别教案教案标题：古诗《送别》教案教学目标：1.了解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过学习古诗《送别》，培养学生对于古代文化的兴趣和理解。
3.提高学生的朗读和理解能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过朗读和解析古诗《送别》，培养学生的表达能力和审美情趣。
教学准备：1.教师准备：古诗《送别》的课文、课件、录音设备等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师与学生进行互动，引导学生回忆送别的场景和感受。
2.通过图片、音乐等多媒体展示，激发学生对于古代文化的兴趣。
步骤二：朗读课文（10分钟）1.教师朗读古诗《送别》，让学生感受古代诗人的情感表达和意境描绘。
2.学生跟读古诗，注意语音语调和抑扬顿挫。
步骤三：理解课文（15分钟）1.教师引导学生分析古诗《送别》的诗意和情感。
2.学生进行小组讨论，分享自己对于古诗的理解和感受。
3.教师带领全班进行讨论，梳理出古诗《送别》的主题和意义。
步骤四：表达与创作（20分钟）1.教师引导学生根据自己的理解和感受，进行诗歌创作或表达。
2.学生可以选择写一篇送别的文章、创作一首送别的诗歌或演绎一段送别的情景。
3.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
步骤五：拓展阅读（10分钟）1.教师推荐相关的古代诗歌或文章，让学生进一步了解古代文化和文学。
2.学生自主阅读并选择一篇感兴趣的作品进行分享。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结本节课所学内容和收获。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂中的表现和学习情况。
教学延伸：1.学生可以通过参观古代文化展览、阅读更多的古代诗歌等方式进一步了解古代文化。
2.学生可以选择其他古代诗歌进行朗读和解析，提升自己的语言表达和理解能力。
教学评估：1.观察学生在课堂中的参与度和表现情况。
2.评价学生的诗歌创作或表达作品，包括内容、表达方式和创意等方面。
送别诗教学设计模板范文共8篇
送别诗教学设计模板范文共8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公开课诗歌鉴赏之送别诗教案
公开课诗歌鉴赏之送别诗教案第一篇：公开课诗歌鉴赏之送别诗教案多情自古伤离别-----------送别诗鉴赏英山第二中学吴桂一、教学目标知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。
过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。
情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。
二、教学重难点重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。
难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、课时安排一课时四、教学手段多媒体五、教学过程（一）情境导入学生齐唱或齐读《送别》歌古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。
离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。
唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。
可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
（二）、回顾知识总结归纳1、送别诗常用哪些意象？2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？（明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天；动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云（明确）送别诗常见的情感----------①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。
②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。
④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。
（三）、深入剖析探寻方法小组合作，交流探讨：1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？“意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。
送别诗鉴赏教案完美版
送别诗鉴赏教案完美版第一章：送别诗的定义与背景1.1 送别诗的概念解释送别诗的含义和特点引导学生理解送别诗是一种表达离别情感的文学作品1.2 送别诗的历史背景介绍送别诗在中国的起源和发展历程强调送别诗在不同历史时期的特点和表现形式第二章：送别诗的题材与情感2.1 送别诗的题材分析送别诗的常见题材，如离别亲人、朋友、爱人等引导学生了解不同题材的送别诗所表达的情感差异2.2 送别诗的情感表达探讨送别诗中常见的情感元素，如思念、忧伤、祝福等指导学生如何通过诗歌中的意象和语言感受到诗人所表达的情感第三章：送别诗的诗歌形式与意象3.1 送别诗的诗歌形式介绍送别诗常见的诗歌形式，如五言诗、七言诗、律诗等引导学生了解不同形式对表达离别情感的影响3.2 送别诗的意象与意境分析送别诗中常见的意象，如长亭、孤帆、落日等指导学生通过意象的描绘和组合来感受诗歌所营造的意境第四章：经典送别诗解析与欣赏4.1 《别董大》解析与欣赏对该诗进行逐句解析，解释诗意和表达的情感引导学生欣赏该诗的艺术特色和诗人的离别情感4.2 《江南逢李龟年》解析与欣赏对该诗进行逐句解析，解释诗意和表达的情感引导学生欣赏该诗的艺术特色和诗人的离别情感第五章：创作自己的送别诗5.1 创作指导提供创作送别诗的基本步骤和技巧引导学生运用所学的诗歌形式、意象和情感表达方法来创作5.2 学生创作展示与评价让学生展示自己创作的送别诗对学生的作品进行评价和指导，强调诗歌表达的真实性和艺术性第六章：唐代送别诗的特点与代表作品6.1 唐代送别诗的特点分析唐代送别诗的独特风格和特点引导学生了解唐代送别诗在文学史上的重要地位6.2 唐代送别诗代表作品解析与欣赏选取一位唐代诗人的送别诗进行解析与欣赏引导学生欣赏唐代送别诗的艺术魅力和情感表达第七章：宋代送别诗的风格与著名诗人7.1 宋代送别诗的风格分析宋代送别诗的风格特点及其与唐代送别诗的区别引导学生了解宋代送别诗在文学史上的发展7.2 宋代送别诗著名诗人及其作品介绍一位宋代著名诗人的送别诗作品对该诗人的作品进行解析与欣赏，引导学生领略其艺术特色和情感表达第八章：明清送别诗的新发展与特点8.1 明清送别诗的新发展探讨明清时期送别诗的新特点及其在文学史上的地位引导学生了解明清送别诗对前代送别诗的传承与创新8.2 明清送别诗代表作品解析与欣赏选取一位明清诗人的送别诗进行解析与欣赏引导学生欣赏明清送别诗的艺术特色和情感表达第九章：送别诗在现代文学中的传承与创新9.1 送别诗在现代文学中的传承分析现代文学中送别诗对传统送别诗的传承与发展引导学生了解现代送别诗在文学史上的地位9.2 送别诗在现代文学中的创新探讨现代送别诗在形式、内容等方面的创新引导学生欣赏现代送别诗的艺术特色和情感表达第十章：送别诗鉴赏的综合练习与拓展10.1 送别诗鉴赏综合练习设计一份综合练习题，包括诗歌解析、情感表达、创作练习等引导学生通过练习提高对送别诗的鉴赏能力和创作水平10.2 送别诗鉴赏拓展活动提出一些关于送别诗的拓展活动，如诗歌朗诵、写作比赛等鼓励学生积极参与，提高对送别诗的兴趣和热爱重点和难点解析六、唐代送别诗的特点与代表作品补充和说明：唐代送别诗的特点包括语言优美、情感真挚、意境深远等。
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诗词鉴赏之送别诗教案教学目的：1、知识与技能学生在大量阅读送别诗的前提下总结归纳这一类型诗歌的特征，包括常见意象、意境特点，把握送别诗的主要思想感情。
2、过程与方法课前记诵，拓展诗歌阅读面，增加古诗词的积累，培养古诗阅读语感；讨论归纳，体现学生自主学习能力；自主命题，提高学生学生综合解题能力和思考能力。
3、情感态度与价值观感受古典诗歌尤其是送别诗的幽深之美，珍惜人与人之间的相聚时光。
教学重点、难点：送别诗特征归纳，思想情感的理解；常见命题形式与答题形式。
课时安排：2课时教学过程及内容：一、课前诵读内容（一）送别诗集锦1、丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
2、淇上送赵仙舟王维相逢方一笑，相送还成泣。
祖帐已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。
解缆君已遥，望君犹伫立。
3、临江仙送王缄苏轼忘却成都来十载，因君未免思量。
凭（2）将清泪洒江阳。
故山知好在，孤客自悲凉。
坐上别愁君未见，归来欲断无肠。
殷勤且更尽离觞（3）。
此身如传舍，何处是吾乡!4、送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长5、送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠故园便是无兵马，犹有归时一段愁6、卜算子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处才始送春归，又送君归去。
若到江东赶上春，千万和春住精品文档7、送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
8黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
9、临江仙送钱穆父苏轼一别都门三改火，天涯踏尽红尘。
依然一笑作春温。
无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。
尊前不用翠眉颦。
人生如逆旅，我亦是行人。
（二）送别诗名句1城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾！（王勃《送杜少府之任蜀川》）2、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）3、李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）4、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）5、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）6、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己•天下谁人不识君。
（高话《别董大》）7、离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
（白居易《赋得古原草送别》）8寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！（柳永《雨霖铃》）9、青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
（李白《送友人》）10、候馆梅残•溪桥柳细•草董风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷•迢迢不断如春水。
寸寸柔肠•盈盈粉泪•楼高莫近危栏倚。
平芜尽处是春山•行人更在春山外。
（欧阳修《踏莎行》）二、课堂讨论归纳送别诗知识点1、常见意象⑴空间意象：长亭、灞陵、南浦、津渡、歧路、古道、阳关等⑵时间意象：春、秋、冬、黄昏、月夜、清晨等；⑶景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳，孤舟、孤帆、流水、西风、草、山、寒蝉等2、意境特点朦胧、凄清、凄凉、凄冷、暗淡、冷寂、萧条、冷落、幽静、宁谧3、思想内容（1）表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感；（2）表达深情厚谊，多赞美、留恋。
（3）表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿；（4）借诗吐胸中积愤或明心志的（多在诗人艰难困厄之际）（5）表达出诗人对友人前行或自己未来的担忧之情。
注意：诗歌情感是多而复杂的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意……同学们要仔细阅读，逐联分析，细细探究，准确描述诗人的情感。
注意情感的多样性。
三、拓展演练问一问：你读懂了吗？写了什么？为什么而写？怎样写的？（用自己的语言，结合想象，讲诗歌表述出来）想一想：出题者从什么角度来考你的？有没有什么答题技巧？第一阶段：（一）回望高考，思考设题角度送魏二王昌龄（10江苏）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
1、用自己的语言，结合想象，表述诗歌内容临江的酒楼上，飘来淡淡的橘柚香气，与你饮酒，为你送别，喝到将醉，江面上，冷风凄凄，风中夹杂着寒雨，侵入小舟，凉意顿生。
想象着你，在遥远的潇湘月夜下，听到猿声哀鸣凄清，夜不能寐，内心多么愁苦。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）参考答案：橘柚香自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。
设题角度：意象（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
（4分）参考答案：惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情。
设题角度：情感（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
（4分）参考答案：由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展诗的意境，使主客双方惜别深情表达得更加深远。
设题角度：表现手法（二）试一试：仿照10年江苏省高考题的命题角度，根据下面这首诗的内容，自己命题3题，分值10分。
《送魏万之京》李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
1、用自己的语言，结合想象，表述诗歌内容①魏万：又名颢。
上元初进士。
曾隐居王屋山，自号王屋山人。
②游子：指魏万。
离歌：离别的歌。
初渡河：刚刚渡过黄河。
魏万家住王屋山，在黄河北岸，去长安必须渡河。
③“鸿雁”二句：设想魏万在途中的寂寞心情。
客中：即作客途中。
④关城：指潼关。
曙色：黎明前的天色（有的版本作“树色”，树色带来寒气）。
催寒近：寒气越来越重，一路上天气愈来愈冷。
御苑：皇宫的庭苑。
这里借指京城。
砧声：捣衣声。
向晚多：愈接近傍晚愈多。
⑤“莫见”句：勉励魏万及时努力，不要虚度年华。
蹉跎：此指虚度年华。
[2]【译文】清晨听到游子高唱离别之歌，昨夜下薄霜你一早渡过黄河。
怀愁之人最怕听到鸿雁鸣叫，云山冷寂更不堪落寞的过客。
潼关曙色催促寒气临近京城，京城深秋捣衣声到晚上更多。
请不要以为长安是行乐所在，以免白白地把宝贵时光消磨。
[3] 1、首联、颔联哪几个词表达了季节怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲秋难抑，黯然神伤的情绪。
2、“微霜初渡” “曙色催寒”两个意象历来为人称道，请分析其艺术手法和表达效果这两个意象中，“催”“渡”都使用了拟人手法，形象生动地营造了深秋已至、寒气逼人的气氛，为悲秋和离愁的心境做了极好的渲染和烘托，表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。
3、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝诫：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。
四、课后巩固（一）高考题演练，并思考设题角度（2007年江苏卷）阅读下面首宋词，完成下面两题。
（8分）鹧鸪天送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？精品文档参考答案：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情; 山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
（2）这首词以送人为题，下片写出了哪两层新意？参考答案：不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事。
人世间的风波远比路途风波险恶得多。
（二）试一下根据诗歌阅读方法，理解内容；找准设题角度，解决具体问题;阅读下面这首宋词，然后回答问题。
水调歌头葛长庚江上春山远，山下暮云长。
相留相送，时见双燕语风檣。
满目飞花万点，回首故人千里，把酒沃愁肠。
回雁峰前路，烟树正苍苍。
漏声残，灯焰短，马蹄香。
浮云飞絮，一身将影向潇湘。
多少风前月下，迤逦天涯海角，魂梦亦凄凉。
又是春将暮，无语对斜阳。
1 •简要赏析“江上春山远，山下暮云长”的作用。
交代送别的时间用“春暮”，将离别的愁绪，渲染得分外的浓烈，为下文“相留相送”铺垫蓄势。
2 •“漏声残，灯焰短，马蹄香”一句有何特色及效果？听觉、视觉、嗅觉相结合（2分）写出诗人晚宿旅舍却难以成眠，耳听更漏之声将尽，眼看油灯火焰正短，天快亮了，又将踏上征途，再去体验一番“踏花归去马蹄香”的特殊况味。
（2分）3 •“把酒沃愁肠”，作者因何而愁，请结合全词分析。
①暮春之景；②与挚友分别的离别愁绪；③羁旅行役苦况。