部编版九年级语文上册中考复习课件
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部编版九年级语文上册复习课件： 《艾青诗选》(共44张PPT)
以后陆续出版诗集《大堰河》、《火把》、《向太阳》等，
倾诉对祖国和人民的情感。新中国成立后的诗集有《欢呼集》
《春天》等，1948 年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》 等诗作。
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了
《艾青诗选》：如何读诗
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个 大形象。 ——牛汉
艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了
当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩
作者简介：艾青是中国现代一位伟大的诗人。原名蒋正涵， 浙江金华人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。 1933
年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，
满怀对祖国的挚爱和对侵略充满“土地的忧郁”， 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深 厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形
备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。 他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、 但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，
纯净而又深刻。
专题探究 专题一：土地的忧郁
多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具 有非常凝重、深厚而又大气的风格。
为了我的祈愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我--
倾诉对祖国和人民的情感。新中国成立后的诗集有《欢呼集》
《春天》等，1948 年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》 等诗作。
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了
《艾青诗选》：如何读诗
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个 大形象。 ——牛汉
艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了
当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩
作者简介：艾青是中国现代一位伟大的诗人。原名蒋正涵， 浙江金华人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。 1933
年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，
满怀对祖国的挚爱和对侵略充满“土地的忧郁”， 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深 厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形
备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。 他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、 但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，
纯净而又深刻。
专题探究 专题一：土地的忧郁
多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具 有非常凝重、深厚而又大气的风格。
为了我的祈愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我--
部编版九年级上册语文第二单元复习课件(共29张PPT)
羡慕 掠夺
huǎng 赞誉 恍若
zāng 赃物 制裁
绸缎
qiè 箱箧
hài dū 琉璃 惊骇 督见 剪影
荡然无存 富丽堂皇音字形
mào
kè
jí
zhēn
贸然 涵养 恪守 自持 汲取 遵循 箴言 遗憾
bīn
tíng yōng
难堪 慎重 彬彬有礼 大发雷霆 附庸风雅
九年级上册语文第二单元复习——重点概括
《精神的三间小屋》 文章开篇通过引用名言和类比的方式，引出话题。 接着作者对精神的三间小屋一一进行了论证，最后，作 者由建筑精神小屋，扩大到“矗立我们的精神大厦，开 拓我们的精神旷野”。
比喻论证 对比论证
九年级上册语文第二单元复习 ——论证思路
提出问题 中心论点：敬业乐业
4.请从内容及结构两个方面，具体谈谈文章最后一段 的作用。（4分）
4.内容上：本段从“善用语言”讲到要重视行动、 “言行并举”，这是对文章内容的补充，是论点的升华。
结构上：是全文的结论部分，使文章结构完整。
感谢一路有你
关注自我心灵 提升精神境界
九年级上册语文第二单元复习 ——中心论点
中心论点
“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 ——《敬业与乐业》
英法联军远征中国进行的是强盗行为，应该被强烈批判。 ——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之 于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作 为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。
《敬业与乐业》 通俗平实，恳切感人
今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵 来听，有些人看着我们好苦……
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，
部编版九年级语文上册期中复习课件
A．不认为外物的好坏和个人的得失可以高兴或悲伤。 B．不认为环境好就可以高兴，不认为个人失去就可以悲伤。 C．不因为外物的好坏和个人的得失而高兴或悲伤。 D．不因为环境的好坏而高兴，也不因为个人的得失而悲伤。
C项理解正确。这个句子是互文的写法，所以在翻 译时要使用上下文语意通用的方法译出句子。
二、句子默写
5．下列句子顺序排列最恰当的一项是（ C ）
①花草树木枯萎，鱼鸟虫兽死亡，人类自然也就无法生存了。
②恐怕到了那个时候，地球的最后一滴水就是人类的眼泪。
③水是人类生命的源泉，水是万物生长的根基。
④如若有一天，地球的水枯竭了，那么人间就会变成地狱。
⑤正是有了水的滋润，一切生物才能如此欣欣向荣，如此生机勃勃。
动作描写，运用一连串动词，写出了“我”得到书的 喜悦心情，及对读书强烈的渴求。
12.作者回味一路走来的读书时光，写道“素手拈花，好似故人来”， 句中的“花”指的是什么？这句话表达了作者怎样的情感？
句中的“花”指的是书的意思，生动地写出了作者回忆 了“那年读书时”的强烈震撼，表现了作者对读书的依恋。
坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。 看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一 个不认识的小姑娘呢？ 怎么办？
偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄 把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也 会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送 过去。还好，一直没有发生“血腥事件”。
6．下列句子节奏划分有误的一项是（ D ）
A．这/被暴风雨所打击着的/土地 B．乡愁/是一张/窄窄的船票 C．我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 D．我在/外头/母亲在/里头
试题分析：考查现代诗歌的朗读节奏。D项，正确的朗读 节奏是：我/在外头/母亲/在里头。据此答案为D。
C项理解正确。这个句子是互文的写法，所以在翻 译时要使用上下文语意通用的方法译出句子。
二、句子默写
5．下列句子顺序排列最恰当的一项是（ C ）
①花草树木枯萎，鱼鸟虫兽死亡，人类自然也就无法生存了。
②恐怕到了那个时候，地球的最后一滴水就是人类的眼泪。
③水是人类生命的源泉，水是万物生长的根基。
④如若有一天，地球的水枯竭了，那么人间就会变成地狱。
⑤正是有了水的滋润，一切生物才能如此欣欣向荣，如此生机勃勃。
动作描写，运用一连串动词，写出了“我”得到书的 喜悦心情，及对读书强烈的渴求。
12.作者回味一路走来的读书时光，写道“素手拈花，好似故人来”， 句中的“花”指的是什么？这句话表达了作者怎样的情感？
句中的“花”指的是书的意思，生动地写出了作者回忆 了“那年读书时”的强烈震撼，表现了作者对读书的依恋。
坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。 看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一 个不认识的小姑娘呢？ 怎么办？
偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄 把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也 会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送 过去。还好，一直没有发生“血腥事件”。
6．下列句子节奏划分有误的一项是（ D ）
A．这/被暴风雨所打击着的/土地 B．乡愁/是一张/窄窄的船票 C．我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 D．我在/外头/母亲在/里头
试题分析：考查现代诗歌的朗读节奏。D项，正确的朗读 节奏是：我/在外头/母亲/在里头。据此答案为D。
部编版语文九年级上册第21课《创造宣言》复习课件(幻灯片33张)
21 创造宣言
陶行知
学习导航
学 1．了解作者，整体感知文章的主要内容和脉络层次。
习 2．理解并掌握举例论证的论证方法。
目 3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
标
达标训练
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声， 都是zhònɡ shānɡ( 中伤 )整个的和谐。 (2)可见平凡单调，只是怠惰者之dùn cí( 遁词) 。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。 (3)我是太无能了，不能创造，但是lǔ dùn ( 鲁钝 )的曾参，传了孔子的道统。 (4)绝望是nuò fū( 懦夫 )的空想。
数字时代，文化艺术的生产机构更重视搭建一 个社会化应用平台，用户在这个平台上既是消费 者，同时也是内容生产者。比如网络文学，其产 生之初就不同于作家书写、出版机构印制发行、 通过版权获得收益的生产销售链条。网络作家通 常依靠读者的点击量和打赏获得收益。为增强用 户黏性，作家要充分考虑读者的阅读感受，网络 文学可以说是作者与读者在密切互动中共同完成 的。从生产者角度看，文化产品不再只由专业化 、机构化的作家、艺术家创造，人人都可以写自 媒体、拍短视频；从消费者角度看，平台大数据 会根据受众的接受习惯定制更具个性化的内容。
7．第④段中说“刀法如果用得不对，可以万像同 毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”， 这里所用的“刀法”“万像”“画龙点睛”分别 比喻什么？整句话又有怎样的含义？
“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教 育对象；“一语道破”比喻使众多教育对象成 才。整句话的含义是：教育方法不当，可能使 众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众 多受教育者成才。
⑥有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过 于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之 卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌， 产生了《尼赫鲁自传》。
陶行知
学习导航
学 1．了解作者，整体感知文章的主要内容和脉络层次。
习 2．理解并掌握举例论证的论证方法。
目 3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
标
达标训练
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声， 都是zhònɡ shānɡ( 中伤 )整个的和谐。 (2)可见平凡单调，只是怠惰者之dùn cí( 遁词) 。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。 (3)我是太无能了，不能创造，但是lǔ dùn ( 鲁钝 )的曾参，传了孔子的道统。 (4)绝望是nuò fū( 懦夫 )的空想。
数字时代，文化艺术的生产机构更重视搭建一 个社会化应用平台，用户在这个平台上既是消费 者，同时也是内容生产者。比如网络文学，其产 生之初就不同于作家书写、出版机构印制发行、 通过版权获得收益的生产销售链条。网络作家通 常依靠读者的点击量和打赏获得收益。为增强用 户黏性，作家要充分考虑读者的阅读感受，网络 文学可以说是作者与读者在密切互动中共同完成 的。从生产者角度看，文化产品不再只由专业化 、机构化的作家、艺术家创造，人人都可以写自 媒体、拍短视频；从消费者角度看，平台大数据 会根据受众的接受习惯定制更具个性化的内容。
7．第④段中说“刀法如果用得不对，可以万像同 毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”， 这里所用的“刀法”“万像”“画龙点睛”分别 比喻什么？整句话又有怎样的含义？
“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教 育对象；“一语道破”比喻使众多教育对象成 才。整句话的含义是：教育方法不当，可能使 众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众 多受教育者成才。
⑥有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过 于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之 卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌， 产生了《尼赫鲁自传》。
部编版九年级上册语文《岳阳楼记》PPT优质教学说课复习课件
岳阳楼《岳阳楼记》
课文导读
文体介绍
记
一种不定体，作者对现实生活中的某个事物有所感受，写出来 都可以叫记。一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由 事、景、物的描述中，自然生发出情理，卒章显志。
《 岳
言 志
阳
楼
记
》
《 小
பைடு நூலகம்
写 景
石
潭
记
》
《 刻
说 明
舟
记
》
《 桃
叙 事
花
源
记
》
第二部分 字词积累
字词积累
课文导读
创作背景
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴 陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬 在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳 楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范 仲淹依据此图，凭借丰富的想象，写下了 千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以 物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 激励我们要以天下为己任，树立崇高的理 想，要有宽阔的胸怀
说明滕子京在谪守的逆境中，“不以己悲”，仍奋发有 为，有阔大的胸襟，与一般的“迁客”不同。
阅读思考
3. 请说说你所了解的“唐贤今人”吟咏岳阳楼的 “诗赋”。
孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 杜甫：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 李白：楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
局部探究
1. 作者从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 分 别从哪两个角度写的？
3. 语言骈散兼用，音调铿锵，大量运用赋体，四字短句居多，且多运 用对偶的修辞手法。如“日星隐曜，山岳潜形”“浮光跃金，静影沉璧” 等，对仗工整，音律和谐。
文章理解默写
（1）点明主旨的是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）表达了作者旷达的胸襟的是：不以物喜，不以己悲。 （3）表达作者政治抱负的是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （4）赞美滕子京政绩的文字是：政通人和，百废具兴。表明作者写作缘由的句子是： 属予作文以记之。“前人之述”指的是唐贤今人诗赋，从空间上写洞庭湖胜境的语句 是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。从时间上写洞庭湖气象万千的语句是： 朝晖夕阴，气象万千。
部编版中考语文总复习课件——名著阅读(共44张ppt)
人物形象
• 寿镜吾 • 作者读私塾时的老师，他是一
位方正、质朴、博学的人。对 学生要求严格，但又比较开朗 ，对爱玩的孩子们并不严加斥 责。
《繁星·春水》
• 作者介绍 冰心（谢婉莹），现代 著名作家、儿童文学家。
• 主要内容 以歌颂自然、赞美母 爱和抒发哲理的诗为多，也有的是 揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的 生灵，讴歌探索前进道路的先驱者 。
《阿长与〈山海经〉》
• 阿长是鲁迅小时候的保姆。此文记述 儿时与阿长相处的情景，描写了长妈 妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满 肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻 购赠送自己渴求已久的绘图《山海经 》，充满了尊敬和感激。文章用深情 的语言，表达了对这位劳动妇女的真 诚的怀念。
《二十四孝图》
• 本文讲述中国古代二十四个孝子故事 的书，配有图画，主要目的是宣扬封 建的孝道。鲁迅先生从自己小时候阅 读《二十四孝图》的感受入手，重点 描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨 埋儿”两个故事时所引起的强烈反感 ，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残 酷。
• 范爱农 • 一位觉醒的知识分子，但是无
法在黑暗社会立足，他无法与 狂人一样，最终与这个社会妥 协，也无法像N先生一样忘却， 所以他的内心痛苦悲凉。
人物形象
• 父亲 • 父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他
兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒 令他背书。但是，鲁迅从来没有指责 过自己的父亲，他忏悔的是自己没有 让父亲安静地死去，这让他的心灵永 远痛苦。我们感到鲁迅先生对父亲强 烈的爱。
主题思想
• 《西游记》以神话的形式，曲折地反 映出现实的社会矛盾，表现了人民群 众惩恶扬善的愿望和要求。在孙悟空 身上集中反映了人民群众反抗专制压 迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈 愿望。孙悟空的积极乐观、敢于斗争 的精神，是中国人民长期斗争生活的 艺术概括。
第12课《醉翁亭记》复习课件-部编版语文九年级上册
（九上）
《醉翁亭记》
欧阳修
复习第一站：梳理文本
自我检测归类
复习第一站：梳理文本
谁写的？（作者信息、相关背景）
1、欧阳修，北宋政治家、散文家，字永叔， 自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家， “唐宋八大家”之一。当时被贬滁州，守儒道， 致力于“为官一任，造福一方”。 2、“伛偻”代指“老人”，“提携”代指 “儿童”。
复习第一站：梳理文本
请简要分析“醉”与“乐”之间的关系。 ①“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是 为了写“乐”。 ②文中用“太守醉”结束欢乐的场面,说明“醉翁之意”不止“在乎山水 之间”,同时也在乎一州之乐,在乎“与民同乐”。 ③文章结尾处,作者用“醉能同其乐”一句将“醉”与“乐”有机统一起 来,画龙点睛般地勾勒出文章主旨。
篇目 对比点
分析阐述
《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，
“一杯”与“万里”对比悬殊，一杯浊酒消不了浓重的乡愁，
醉
表达了作者对家乡亲人的深切思念。
翁 亭 记
描写对 《白雪歌送武判官归京》中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，
象： 酒
用胡琴、琵琶、羌笛三种典型的西域乐器渲染送别时的悲凉气氛， 委婉地流露出诗人的思乡之情。
醉
景色变化，静态的景物具有了动感，丰富了表现，充满无限
翁 境遇： 趣味。
亭 贬谪 《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉
记
鳞竞跃”，用动静结合的手法表现出早晚景物的一日之美，
传达出蓬勃的生命气息。
古诗文对比梳理 复习第一站：梳理文本
篇目
醉 翁 亭 记
对比
分析阐述
点
《醉翁亭记表》达了作者与民同乐的政治理想，也写出了作者寄
《醉翁亭记》
欧阳修
复习第一站：梳理文本
自我检测归类
复习第一站：梳理文本
谁写的？（作者信息、相关背景）
1、欧阳修，北宋政治家、散文家，字永叔， 自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家， “唐宋八大家”之一。当时被贬滁州，守儒道， 致力于“为官一任，造福一方”。 2、“伛偻”代指“老人”，“提携”代指 “儿童”。
复习第一站：梳理文本
请简要分析“醉”与“乐”之间的关系。 ①“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是 为了写“乐”。 ②文中用“太守醉”结束欢乐的场面,说明“醉翁之意”不止“在乎山水 之间”,同时也在乎一州之乐,在乎“与民同乐”。 ③文章结尾处,作者用“醉能同其乐”一句将“醉”与“乐”有机统一起 来,画龙点睛般地勾勒出文章主旨。
篇目 对比点
分析阐述
《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，
“一杯”与“万里”对比悬殊，一杯浊酒消不了浓重的乡愁，
醉
表达了作者对家乡亲人的深切思念。
翁 亭 记
描写对 《白雪歌送武判官归京》中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，
象： 酒
用胡琴、琵琶、羌笛三种典型的西域乐器渲染送别时的悲凉气氛， 委婉地流露出诗人的思乡之情。
醉
景色变化，静态的景物具有了动感，丰富了表现，充满无限
翁 境遇： 趣味。
亭 贬谪 《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉
记
鳞竞跃”，用动静结合的手法表现出早晚景物的一日之美，
传达出蓬勃的生命气息。
古诗文对比梳理 复习第一站：梳理文本
篇目
醉 翁 亭 记
对比
分析阐述
点
《醉翁亭记表》达了作者与民同乐的政治理想，也写出了作者寄
部编版九年级上册语文《我看》PPT优质教学说课复习课件说课
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
实写
虚写
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
拟人
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命渴望自由
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
我 看
穆旦
目录
学习目标
01
导入新课
02
整体感知
第三、四节是“我所思”，是在第—、二节写景的基础上对生命和时间的思考。第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人先贤，在自然面前也非常渺小。
3.诗歌的第五节写了什么主要内容？
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在的气息让我的呼吸与自然合流”的含义非常明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
03
赏析全诗
04
艺术特色
05
布置作业
05
学习目标
1.了解作者穆旦的相关资料。2.整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。3.欣赏炼字及修辞的妙处4.自由朗读并背诵全诗。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。1929年考入南开中学，开始文学创作。1935年考入清华大学，1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集《探险队》。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学、俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1979年平反。
实写
虚写
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
拟人
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命渴望自由
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
我 看
穆旦
目录
学习目标
01
导入新课
02
整体感知
第三、四节是“我所思”，是在第—、二节写景的基础上对生命和时间的思考。第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人先贤，在自然面前也非常渺小。
3.诗歌的第五节写了什么主要内容？
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在的气息让我的呼吸与自然合流”的含义非常明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
03
赏析全诗
04
艺术特色
05
布置作业
05
学习目标
1.了解作者穆旦的相关资料。2.整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。3.欣赏炼字及修辞的妙处4.自由朗读并背诵全诗。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。1929年考入南开中学，开始文学创作。1935年考入清华大学，1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集《探险队》。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学、俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1979年平反。
部编版九年级语文上册复习课件：《三顾茅庐》(共18张PPT)
咂摸语句
身未升腾思退步， 功成应忆去时言。 只因先主丁宁后， 星落秋风五丈原。
学习写法
研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬 托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局的匠心独运。 小说人物常见的出场方式：
文史梳理
故事背景 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建 安十二年（ 207年）冬至十三年（208年） 春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下， 三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见 到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之 后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
文史梳理
刘备 字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北 省保定市涿州市） 人，三国时期蜀汉开国 皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。 根据《三国志· 先主传》，刘备是汉朝的宗 室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年 （223年），刘备病逝于白帝城，终年63 岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太 宗 ），葬惠陵。后世有众多文艺作品以其 为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。 他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向 远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。
文史梳理
《三国演义》 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第 部长篇童回体历史演义小说， 全名为《三国志通俗 演义》（又称《三国志演义》），作者是元未明初 的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后 有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初， 毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换 诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年 之间近 百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末 年的群雄割据混战和魏蜀吴三国之间的政治和军事 斗争，最终司马炎统三国，建立晋朝的故事。反映 了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了 这一时代的历史巨变， 望造了一群叱咤风云的三国 英雄人物。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀教学说课复习课件
课文解读：
公元1632年
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行 人晚、上八飞时左鸟右的声音都消失了。 裹着裘皮衣服，围着火 是日更定矣撑，（余船）拏一小舟，拥炉毳。 衣炉
冰花周围弥漫着白汽
火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
明朝的留都。
思考：
1.文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
崇祯五年十二月 纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清
朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘 明朝。
2.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分析。
①惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也 是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二 客，足见作者构思之巧，韵味无穷。
看雪年月、地点和环境
湖Hale Waihona Puke 心西湖雪景亭看 亭中会客
雪
人生感慨
记叙 议论 抒情
谢谢各位的聆听！
识字：
z
gēng
ná cuì
崇祯 更定 拏 毳衣
jiè
雾凇 沆砀 一芥
整体感知：
朗读课文、读准节奏、读出感情。 崇祯/五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱 绝。是日/更定矣,余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/ 看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影 子/惟长堤/一痕,湖心亭/一点,与/余舟/一芥,舟中人/两三粒 /而已。 到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜, 曰：“湖中/焉得/更有此人?”拉余/同饮。余/强饮/三大 白/而别,问其姓氏,是/金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰： “莫说/相公痴,更有/痴似/相公者。”