高职院校创新创业教育人才培养模式研究
高职院校创新创业教育作为一项系统性工程，是提高职业教育人才培养质量的重要内容。
虽然高职院校已经在实践工作中积累了较为丰富的经验，但由于受到传统理念和体制等因素影响，现有创新创业教育模式还存在很大的缺陷和不足，缺乏自身特色，形式化、表层化现象严重，有待进一步发展完善。
从人力资源开发的国家战略角度看，人才培养模式是指在一定的教育理念或思想指导下，为实现既定培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是有目的、有计划地增进人们的知识与技能、能力与素质，而统筹运用各种手段造就人才的基本方式。
人才培养模式可从培养理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价五个方面系统论述，具有系统性、规范性、稳定性等特点，可以反复应用，具有一定的理论指导作用。
结合笔者承担的2017年度中国就业培训技术指导中心（人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心）课题“以促进就业为导向的职业院校创新创业教育模式与课程体系的研究与实践”的调研、访谈工作，对高职院校创新创业人才培养模式进行系统、全面论述，如图1所示。
一、高职院校创新创业教育人才培养理念人才培养理念是技能人才培养活动所尊崇的教育观念和原则，它规定着人才培养活动的性质和发展方向。
联合国教科文组织（UNESCO）指出，“创业教育从广义上说培养具有开创性的个人，他们对于拿薪水的人同样重要，用人机构越来越重视受雇者首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。
国际劳工组织（ILO）指出：“创业教育的目的主要包括培养创业意识、正确认识企业在社会中的作用和自我雇佣的益处、提供创办和经营小企业所需的知识技能、提高就业能力四个方面。
”因此，高职院校创新创业教育要坚持创新带动创业、创业带动就业、创新创业带动人才培养质量提升的理念，作者简介许远（1973- ），男，人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心协调指导处（研发室）副编审，《中国培训》杂志副主编（北京，100000）高职院校创新创业教育人才培养模式研究许 远摘 要 高职院校现有创新创业教育模式缺乏自身特色，形式化、表层化现象严重，有待进一步发展完善。
高职院校创新创业教育应本着创新带动创业、创业带动就业、双创带动人才培养质量提升的理念，将“具有开创性的技术技能人才”作为培养目标，坚持创新创业与就业结合、与专业结合、与企业结合、与实践结合，打造教育、培育、指导、服务“四位一体”的创新创业服务体系，构建与人才培养质量相适应的课程体系、实践教学体系、教学方法体系、评价指标体系，加强文化氛围建设和培养制度创新，建设全面的创新创业教育外部支持体系。
关键词 高职院校；创新创业教育；人才培养模式中图分类号 G717.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）02-0061-0661VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION62旨在培养学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，促进其转变传统的就业观念，主动将创业作为未来职业生涯的一种选择，以适应全球化、知识经济时代的挑战。
二、高职院校创新创业教育人才培养目标培养目标为人才培养活动指明了方向，是解决培养什么样人才的问题，对人才培养目标的描述要简明扼要。
结合高职院校人才培养的一般目标，可以把高职院校创新创业教育的培养目标描述为：“培养具有创新创业意识和能力的高素质技术技能人才，使其树立创业意识、掌握创业知识、发展创业能力、培养创业心理品质，提高核心能力和核心素养，成为具有开创性的个人。
”其培养规格是使学生具有创新意识、创新思维,养成创新人格,锻炼创新能力；使学生具备必要的创业知识和技能,通过训练其市场开发和经营能力,锻炼培养其创业心智，并努力使其具备企业家的综合素质，实现自主创业或岗位创业。
必须指出，创新创业教育培养目标定位为“具有开创性的个人”，而不仅仅是“企业主”或“小老板”。
这是因为，创业者的概念已远远不再单指企业主。
首先，创业者可以不必拥有传统意义上的企业和雇员，他们可以为自己打工，或者说，他自己就是企业。
三、高职院校创新创业教育人才培养过程培养过程是教育理念得以贯彻的重要环节，包括内容和手段。
内容指具体的课程或活动，手段指教学的方式和方法。
高职院校创新创业教育的人才培养过程要坚持面向全体、贯穿全程、分类施教、融入专业、强化实践，努力做到“四个结合”，即与就业结合、与专业结合、与企业结合、与实践结合；四位一体，即打造教育、培育、指导、服务为一体的创新创业服务体系。
在确立职业院校创新创业人才培养目标的定位后，学校要做到以下几点。
（一）构建全覆盖、分层次、菜单式的课程体系课程体系是创新创业人才培养模式的核心要素。
科学的创新创业教育课程体系要解决“面向全体、贯穿全程、分类施教”的问题，做到创新创业教育与就业结合、与专业结合。
《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号）指出：“要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系。
”因此，高职院校要提供全覆盖、分层次、菜单式的课程体系满足各类学生学习需要。
面对全体学生开展创新创业意识教育；对有创业意愿的学生，进行创业指导；对已经开展创业实践的学生，进行企业经营管理方面的训练。
创新创业课程体系按照分类培创新带动创业 创业带动就业 双创带动人才培养质量提升理念三个带动IdeaEvaluateSystemProcess制度过程目标评价Target课程建设实训管理众创空间项目落地赛事组织专创结合产教整合科技 园区创新创业学院教学管理 职能管理 应用科研招就处学工处团 委教务处各系部评价指标体系学生学业评价 教学质量评价具有开创性意义的高素质技术技能人才双核心 四要素提高核心能力和核心素养树立创业意识 掌握创业知识技能发展创业能力 培养创业心理品质图1 高职院校创新创业教育ITPSE人才培养模式图总原则：面向全体 贯穿全程分类施教 融入专业 强化实践全覆盖 分层次 菜单式基础文化课程 专创结合课程 创业专业课程三项举措学生社团 校园文化活动 创新创业赛事总策略课程体系教学方法实践环节文化氛围与就业结合 与专业结合与企业结合 与实践结合打造教育、培育、指导、服务为一体的创新创业服务体系基于问题 基于体验 基于行动实训支持 孵化支持 校企合作四个结合四位一体三个基于三项功能培养方案课程体系教学方法制度创新实践环节 1.创新创业学院的组织机构和职责2.融入双创的各专业人才培养方案 创业教育课程体系和实施指导意见3.创新创业课程的评价制度4.学生休学创业的学籍管理办法 促进双创的学分积累与转换制度5.创新孵化基地的管理办法 项目入驻评价指标体系6.校级创新创业赛事活动的管理办法 双创学生社团的管理办法7.双创师资认定条件和培训计划 校外导师队伍管理办法五个关键问题七项制度养、分层指导的原则进行建构。
根据文献研究和个案调查分析的结果，可以将创新创业课程体系分为“基础文化课程”“专创结合课程”“创业专业课程”三类。
“基础文化课程”可由创新创业学院在大学一、二年级面向全体学生开出，可设置为必修课或选修课，课程包括《创业基础与实务》（必修课，32学时）、《创新思维与训练》（选修课，16学时），如表1所示。
也可以在其中嵌入SIYB培训等第三方课程方案。
“基础文化课程”旨在向全体学生普及创新创业的基础知识，激发创业意识，培养创新精神，提升综合素质，具体教学目标是获得有关创新创业的基础知识、会撰写商业计划书。
创新创业课程还可以与《职场伦理》《职业生涯规划》《项目管理》等课程一同开设，构成职业素质类课程体系。
学时或师资受限的学校可以只开设《创新创业教育》一门课作为全校性必修课，而将《创新思维与训练》《创业实训与指导》《双创实践与案例》整合为《创新创业教育实践指导》，并适当缩减学时。
“专创结合课程”宜由创新创业学院和学生所在系部共同实施，在大学二、三年级开设：大二为与专业结合的选修课，每门不少于32学时；大三课程为校企合作课，由各校根据校情开发实施，建议在课外时间进行，探索学分替换等管理模式，但不作硬性要求。
“专创结合课程”的目标是促进创业教育和专业学习紧密结合。
课程针对有创业兴趣、创业意愿和创业项目的非经管专业学生开设，通过编制和专业结合的创新创业人才培养方案在专业课程加开与创新创业相关的选修课实现。
课程内容包括与专业紧密结合的行业创新创业教育、创业基本技能教育、创新创业实践、创新创业实战等，例如表1中的《创业实训与指导》《双创实践与案例》等课程，具体教学目标是掌握创业技能、能进行创业机会和项目评估，能组建创业团队，会争取创业资金，具有行业经验。
具体是力求做到：第一，让部分学生“足不出校”就业，以模拟创业及企业的运行，感受市场竞争压力，感悟创业真谛；第二，为部分学生提供由浅入深、循序渐进的实习岗位，使其零距离了解创业企业的初创、成长、发展的全过程；第三，对于少数学生，通过团队入驻、创业实践与孵化活动，让学生切身体会真实的创业过程，为其提供过程辅导、引资推动、孵化支持、管理咨询，促进其组建创业团队，获得资金支持，收获行业体验，促成创业项目落地运作，做到“带着项目入学、带着企业毕业”。
“创业专业课程”针对高职院校经管类专业学生开设，可作为工商管理专业的一个专业方向，在一到三年级持续开设。
此类专业课程要较为系统地介绍创新创业的理论和实践，使得学生初步掌握新创企业经营管理的有关知识、技能，能够参加到一个创业企业的管理团队中，或运营自己的新创企业，或在创业投资公司就职。
其核心课程内容可涵盖企业家精神和法律、技术和管理概论、经济和金融理论、市场营销、企业管理、项目管理、知识产权管理、风险管理、沟通和领导力、企业战略和组织、组织心理学、创业融资等。
有条件的学校应开发校级工商管理专业（创业管理方向）的专业教学标准和课程标准。
（二）构建创新创业的实践教学体系教育部最新研制的高职专业教学标准框架中规定，职业教育的实践教学主要包括实验、实训、实习、毕业设计、社会实践等。
该文件还指出，要将创新创业教育融入到专业课程教学和有关实践性教学环节中。
《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号）指出“要加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设”。
因此，创新创业的实践教学体系旨在解决创新创业教育“融入专业、强化实践”的问题，要做到创新创业教育与企业结合、与实践结合。
《人力资源社会保障部教育部关于实施高校毕业生就业创业促进计划的通知》（人社部发[2016]100号）对高校创新创业实习实训条件做了具体规定，指出：“以多种方式支持高校毕业生创业。
要提供创业经营表1 部分创新创业类课程开设方案序号课程名称建议学时课程目的内容选择主要模块1创新创业教育（全一册）32面对全体学生开展创新创业教育，传播和体验创新创业文化培养创新意识和创新思维方法，了解企业开办流程和企业管理常识，为学生顺利融入创业企业或创业团队提供指导创新意识、创新方法、创业机会、商业模式、创业资源、开办企业、创企生存、创企就业2创新思维与训练16面对全体学生开展创新思维训练策划创意、评估创新潜质、破解定势思维和转换思维视角、应用创新技法、提升创新能力认识创新、创新思维、创新方法、创新成果、创新实训、应用实践3创业基础与实务32对有创业意愿的学生，进行创业实践指导，培养企业家精神和新创企业经营管理能力企业文化教育、新创企业管理、创业项目体验或实践（相当于EYB、IYB）、绿色创业、性别创业，并结合课堂游戏了解企业（含企业文化和企业家精神）、创业意识和自我评估、市场评估、商业模式、创业团队、财务计划、创业计划、开办企业、企业管理（生存管理、发展规划）、绿色创业、性别创业4创业实训与指导32帮助有创业意愿的学生，积累创业实践经历与体验、增强创业能力、提高创业成功率，对学生在校期间的创业实训提供指导与在模拟（虚拟）的商业环境中开办和经营企业有关的内容商务综合策划、问题解决活动、模拟企业创办、商务促销活动5双创实践与案例32帮助已经进行创业实践活动的学生，总结双创成功的经验和模式、提示创业风险，激发拼搏精神，倡导理性创业，降低创业风险分析成功案例，总结双创成功的经验和模式，剖析失败案例，提示风险和陷阱入驻须知（如何获得公共创业孵化服务）、创新案例、创业事迹（如何报答母校等）、失败分析、风险提示、法律责任、遣散和善后（如何注销企业、遣散员工等）63VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION64场所支持”，例如统筹利用资源建设大学生创业园、留学人员创业园和创业孵化基地，支持发展一批众创空间等新型平台，为高校毕业生提供低成本场所支持和孵化服务，并对符合条件的给予一定场租补贴等。
高职教育创新创业人才培养的实践研究
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究随着经济的发展和创新创业的观念渐渐深入人心，现代财经类高职院校如何更好地培养创新创业人才成为了一个亟待解决的问题。
本文将从如何构建财经类高职院校创新创业人才培养模式入手，探讨现代财经类高职院校创新创业人才培养的关键措施。
1、学校内部创新创业实践基地的构建财经类高职院校内部的创新创业实践基地是培养创新创业人才的重要途径。
学校可以依托行业或者本地产业的优势，开发实践基地，让学生在实践中锻炼自己的创新创业能力。
例如，可通过与企业合作，将学生分批次走进企业，参与企业的研发创新，了解企业的运营模式，感受市场需求，并在实践中提高自身的综合能力。
这样，可以让学生在实践中逐步摸索出自己的创新创业方向，并在实践中实现创新创业。
2、师资力量的升级高素质师资队伍是创新创业教育的基石。
为了能够提供创新创业的专业知识和相关技能，学校需要拥有一支知识结构完整，广泛涉猎实践领域的专家团队。
此外，还需要为教师提供创新创业项目支持，让他们在创新创业项目中积累经验，不断更新课程内容和教学方法。
只有这样，才能更好地引导学生，培养出一批具备创新创业实践技能的高素质专业人才。
3、突出实践性教学实践性教学是财经类高职院校创新创业人才培养模式的重要组成部分。
学校可以开设创新创业课程，课程内容可以包括市场调研、商业计划书撰写、产品设计和营销策略等。
同时，请来创业者或者企业家作为客座讲师，为学生讲解创新创业的实践技能和策略，让他们学习成功者的经验和教训，同时发掘自己的潜力，不断进行自我提升。
1、提供创新创业支持服务创新创业的过程中需要投入大量的资金、时间和人力，财经类高职院校可以为学生提供创新创业支持服务，例如提供投资渠道、资源整合、市场咨询、税务咨询等服务，以促进学生的创新创业项目的落地。
2、加强学生的交流和合作学生应该加强交流和合作，与来自各个行业以及不同专业的学生建立联系，切实加强学习交流，分享创新创业的成果和经验，为创新创业的项目实现提供更好 more 的助力。
高职院校创新创业人才培养模式之教材建设
高职院校创新创业人才培养模式研究之教材建设研究初探摘要：文章就高职院校创新创业人才培养模式包括的主要内容进行了介绍，重点就教材建设进行了探讨，介绍了国外高校创新创业人才培养模式在教材建设上的经验，对我国现阶段创新创业教材和课程建设的意义进行了分析，并介绍了较有影响力的本土教材供借鉴。
关键词：创新创业；人才培养；教材建设党的十八大报告提出，要“实施创新驱动发展战略，坚持走中国特色自主创新道路”；要“实施促进创业带动就业战略”；要“鼓励青年成长，支持青年创业”。
近年来，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等一系列文件，强调要面向全体大学生开展创新创业教育，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，要转变思想观念，改革教学模式，大力推动大学生创新创业教育和自主创业工作。
温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要深化课程和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
”随着我国经济的发展和由制造业大国向创造业大国的转型，培养创新型人才已经成为高校义不容辞的重要任务。
创新创业人才培养模式研究就摆到了非常重要的位置。
高职院校创新创业人才培养模式研究的具体内容主要包括：1、高职院校创新创业人才培养目标的研究。
2、高职院校创新创业人才培养方案的研究。
3、高职院校创新创业人才培养的课程体系建设研究。
3、高职院校创新创业人才培养的师资队伍建设研究。
4、高职院校创新创业人才培养途径研究。
5、高职院校创新创业人才培养的基地建设研究。
6、高职院校创新创业人才培养的教学运行机制研究。
7、高职院校创新创业人才培养的教材建设研究。
8、高职院校如何在专业教育的基础上开展创新创业教育研究。
9、高职院校创新创业人才培养质量的跟踪考核体系研究。
高职院校创新创业人才培养模式的研究，丰富和深化了职业教育内容，有助于提高高职教育工作者理论水平，正确认识职业能力培养的重要性；有助于高职院校在专业设置、课程安排、教学方式和师资队伍建设、实践基地建设等方面的改革和提升，提高人才培养的质量。
高职教育人才培养模式改革研究
改革实施方案与步骤
实施方案
制定详细的改革计划和实施方案，明确各 项任务和责任人，确保改革有序进行。
VS
步骤
开展试点和示范工作，总结经验并逐步推 广，不断完善和深化改革。同时加强监督 和评估，确保改革取得实效。
05
高职教育人才培养模式改革案例分析
案例一：某高职院校的改革实践
总结词
成功实现人才培养模式改革的高职院校
推动高等教育改革
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其人 才培养模式的改革对于推动高等教育改革具有 积极的作用。
03
高职教育人才培养模式现状分析
当前高职教育人才培养模式的问题
课程设置不合理
一些高职院校的课程设置过于注重理论知识，而忽略了 实践操作和职业技能的培养，导致学生无法真正掌握实 用的职业技能。
详细描述
某高职院校在人才培养模式改革上，采取 了一系列措施，如重新制定人才培养方案 、加强师资队伍建设、推行“双证书”制 度等，成功提升了学生的综合素质和就业 竞争力。
案例二：某高职院校的专业设置改革
总结词
详细描述
专业设置适应市场需求的高职院校
Байду номын сангаас
某高职院校根据市场需求和行业趋势，对专 业设置进行了大胆改革，重点发展与区域经 济紧密相连的专业，同时优化课程设置，加
本研究旨在深入探讨当前高职教育人才培养模式存在的问题，提出改革方案 和建议，以期推动高职教育的改革与发展，提高人才培养质量和水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关 数据和信息，对高职教育人才培养模式进行全面深入的研究和分析。
02
高职教育人才培养模式概述
高职教育的定义与特点
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践随着社会的发展和经济的快速增长，创新创业型人才的需求日益增加，高职院校作为培养技术技能人才的主要场所，也在积极探索和实践创新创业型人才培养模式。
本文将围绕高职院校创新创业型人才培养模式的探索与实践展开讨论。
高职院校作为专门培养技术技能人才的教育机构，其培养的学生更多地是面向社会基层的一线劳动者，因此其培养目标和方式与普通本科院校有所不同。
随着经济发展的需要和社会对人才需求的变化，高职院校也在不断调整人才培养模式，加强创新创业教育，培养适应社会发展需要的高技能人才。
二、创新创业型人才培养模式的内涵和特点创新创业型人才培养模式是指以培养学生的创新能力和创业意识为核心，注重实践和应用能力培养的一种人才培养模式。
其内涵包括了对学生进行创新思维和创业教育，培养学生的团队合作意识，培养学生的实践和应用技能等。
这种人才培养模式的特点是注重实践、注重能力培养，强调对学生创新创业能力的培养和激发。
1. 制定创新创业教育课程体系为了培养学生的创新创业能力，高职院校需要制定创新创业教育的课程体系，这些课程要围绕创新创业主题展开，注重实践操作和案例分析。
通过这些课程的学习，学生可以更好地了解创新创业的基本理念和方法，培养自己的创新创业能力。
2. 搭建创新创业实践平台高职院校需要为学生搭建创新创业实践平台，通过在校内或者校外的实践基地进行实践活动，让学生亲身参与到创新创业项目中，培养学生的实践能力和应变能力。
这些实践平台可以是学生创业园区、实验室、工作坊等，为学生提供一个展示和实践的空间。
3. 引进创新创业导师团队为了更好地指导学生创新创业，高职院校可以引进一支富有创新创业经验的导师团队，他们可以为学生提供创新创业的指导和支持，帮助学生解决创业过程中的问题和困难。
这些导师可以是实际从业的企业家、创新创业领域的专家教授，他们的经验和智慧可以帮助学生更好地走向创新创业之路。
4. 建设创新创业项目孵化基地为了更好地孵化学生的创新创业项目，高职院校可以建设创新创业项目孵化基地，为学生提供资源支持和政策扶持，帮助学生创新创业项目顺利落地。
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育的重要性日益凸显。
高职院校作为培养职业技术人才的重要阵地，其人才培养模式的研究与实践具有重要意义。
本文将探讨高职院校职业教育人才培养模式的相关问题，包括课程设置、教学方法、实践环节以及评价体系等方面。
首先，课程设置是高职院校职业教育人才培养中的核心问题。
高职院校应根据社会需求和职业技能要求，合理设置课程，确保学生能够全面掌握所学专业的基本理论和实践技能。
从课程结构上来说，应注重专业课程与通识教育的有机结合，使学生既能够深入学习专业知识，又能够具备跨学科的能力。
此外，为了培养学生的创新意识和实践能力，高职院校应鼓励学生参与科研项目和实验实训，并设置相关的创新创业类课程。
其次，教学方法是高职院校职业教育人才培养的关键环节。
高职院校教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，高职院校还应加强师生互动，通过讨论、研讨和实践活动等形式，促进学生成为自主学习者和问题解决者。
第三，实践环节在高职院校职业教育人才培养中起到重要作用。
实践是培养职业技能的关键，高职院校应注重实践教学的设计和实施。
一方面，可以通过校企合作或者开展校内实训，让学生有机会接触到真实的职业环境，提高实际操作能力。
另一方面，高职院校还可以鼓励学生参与社会实践或者实习，加深对职业的认识和理解。
最后，评价体系是高职院校职业教育人才培养的重要支撑。
高职院校应建立科学合理的评价体系，既能够全面评估学生的学习成果，又能够考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
评价方法可以多元化，除了考试和论文等传统方式，还可以引入实践项目评价、职业技能竞赛和学科竞赛等形式。
同时，高职院校还应鼓励学生的自我评价和互评，培养学生的自觉学习和团队合作精神。
综上所述，高职院校职业教育人才培养模式的研究与实践需要关注课程设置、教学方法、实践环节和评价体系等方面。
高职院校创业教育 人才培养模式探析
近 几 年 国家 采取 各 种 措 施 积极 地 来 促 形 势 来看 我 们 国 家 当前 的 毕业 生就 业 形 势依 然十 分 严
峻 ，就 业 压 力仍 然较 大 。因此 实施 创 业
就 能掌握 一项能 直接上 岗的技能 。这种 具 体 的技能 和实 习经验有利 于他们 成为成 功
以降低 成 本 、 提 高工 作 效 率 ，从而 提 高 员 工 的满 意 度 。 人 力资 源 管 理信 息 化 是 必然 的趋 势 。企 业 要 完 成 现代 管理 方 式 的转 变 ，适 应 多 变 的生 存 环境 ，必 须 要 不 断进 行 管 理模 式 的创 新 和 变 革 ，加 快
人才 战 略
０ＤＥＲＮ ∈ＮＴ∈ＲＰＲＩ ￡ Ｓ Ｃ Ｔ ＲＥ ＵＬ Ｕ
是传 统 所 认 为 的经 验 性 的 工 作 。都 具 有 很强 的技 术 性 ，各 种 职 能 工 作 也 因此 变
得更 加的 专业化 。
高 职 院校 创 业 教 育 人 才 培 养 模 式 探 析
文， 张丽 平 高 等 职 业 学 校 的 主 要 任 务 ，是 面
变革 ，以及推 动企 业创 新 。
素 质 教 育和 能 力 培 养 ；创 业 教 育 不 仅应
心 ，以改革人 才培养模 式和课 程体 系为重 点 ，大 力 推 进 高等 学 校 创 新 创业 教 育 工
作 ，不 断提高人 才培 养质量 。职业教 育应 该 将职 业技术 教育与创 业教 育相融合 、职 业 技术 素质培 养和创 业素质培 养相 同步 ，
应 就 业 市 场 的 实 际需 要 ，培 养生 产 、服 务 、管 理 第 一线 岗位 需 要 的应 用 型 、技 能 型 专 门人 才 。高 等 职 业 院校 职 业 教 育
多元主体协同视角下高职院校创新创业实践育人模式探究①
多元主体协同视角下高职院校创新创业实践育人模式探究①谭函梅，黄梦（江苏财会职业学院，江苏连云港222061）高职院校作为培养应用型专业人才的重要阵地，面临着培养创新创业人才的迫切需求，在这一需求的推动下，构建创新创业实践育人模式，成为高职教育的重要任务之一，而多元主体协同这一理念为高职院校创新创业实践育人提供了新的思路和机遇。
基于此，文章将从多元主体协同的角度，探讨高职院校创新创业实践育人模式的构建路径，以此推动高职院校创新创业育人工作的高效开展。
一、高职院校实施创新创业实践育人模式的背景（一）时代的要求时代的迅猛发展推动着社会的不断变革，高职院校在新时代的要求下，需要更加注重培养学生的创新创业能力。
在社会经济转型背景下，高职院校面临新的挑战和机遇，而创新已然成为推动其发展的核心动力。
因此，高职院校需要与时俱进，确保学生在实际工作中能够熟练运用所学知识解决问题，培养具备创新创业精神的新一代人才。
这意味着学生需具备不畏艰难、善于思考、灵活应变的能力，使其能够在未知的领域中勇攀科技创新的高峰。
（二）国家创新驱动的刚需国家实施创新驱动发展战略，将科技创新作为经济增长的关键因素，高职院校被寄予厚望，要求成为培养具备创新创业能力的高素质人才的主要阵地。
高职院校在这一背景下要积极响应国家创新驱动的刚需，通过建立创新创业实践育人模式，培养学生在实际应用中不断创新的能力。
这不仅是高职院校的责任，更是国家实现可持续发展目标的关键一环[1]。
高职院校通过培养具备创新创业能力的学生，将会为国家科技进步和社会发展做出重要贡献。
（三）中国教育现代化的内在要求中国教育现代化的目标是培养适应社会需求、具备创新能力的人才。
因此，高职院校在构建创新创业实践育人模式时需要更贴近教育现代化的内在要求。
在培养学生的过程中，除了专业知识的传授，高职院校还需重视培养学生的综合素质，包括创新思维、团队协作①基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于多元协同的高职院校‘双创’教育生态链构建研究”（编号：2022SJYB1874）；2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题一般项目“审计全覆盖背景下乡镇审计人员培养模式创新与实践”（编号：D/2021/03/24）；江苏高校哲学社会科学研究一般项目“新时代高职创新创业人才培养与区域产业转型升级研究”（编号：2023SJYB1850）课题阶段性研究成果。
服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究
服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究作者：彭思敏来源：《广东教育·职教版》2021年第01期一、创新创业时代背景分析2015年5月，国务院发布文件，规定高校要对高校毕业生加强创新创业的教育和培训，使毕业生具备符合我国特色的创新创业观念，对已有政策体系进行进一步完善和发展，继续深化改进培养目标，营造新时期高校毕业生创新创业的浓厚氛围。
乘着“大众创业，万众创新”的发展机遇，走在时代前沿的高等院校是教育和培养国家建设者的关键阵地，且立足于地方，服务于地方，为促进本地经济发展跨越提供各种富有创新意识、具备专业技能的人才支撑。
因此，为了响应国家号召，适应时代需求，服务于地方的高职院校必须积极探索完善“双创型”人才的培养方式，结合高等职业院校教育特色，打造系统性的、独具特色的创新创业教育体系。
为当地企业转型升级培养人才，鼓励学生自主创业，更好地为地方经济的繁荣发展做贡献。
二、高职院校创新创业教育的必要性（一）国家经济稳步发展，社会安定团结的必然要求工作是人们生活的基础，大学毕业生能否实现稳定就业直接影响社会的稳定和安宁。
随着科技的进一步发展，许多低技能、重复性的劳动密集型岗位大多被人工智能所取代。
导致就业市场门槛低、技术含量低的岗位锐减，低技术含量工人却持续增加。
近日，国家颁布了推动双创工作的相关政策，明确持续推进双创工作高位提升，塑造双创工作20，一方面，增大有效需求、制造良好供给;另一方面，持续提升技术革新和产业开发的活力;最后，可以使创业在促进就业方面的作用最大限度展现，对加强经济发展内生动力具有极其重要的意义。
（二）提高大学生竞争力，实现自我价值的必然要求要使学生具备不断学习的能力，需要从两个方面进行培育：一是创业能力;二是创新意识。
随着高等教育的持续发展，高等职业教育也开始向两个方面转变：一是技能教育;二是素质教育，学生学习也由阶段学习向终身学习转化。
如何使学生能够适应这个变幻莫测的就业市场，提高大学生的核心竞争力，是长久以来困惑高职院校的问题。
高职教育的特色及创新创业教育模式
高职教育的特色及创新创业教育模式高职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，以其特色鲜明的教育模式和培养方式，为培养适应市场需求的技术技能型人才发挥着重要作用。
在传统的高职教育模式基础上，逐渐涌现出一系列创新创业教育模式，为学生提供了更广阔的发展空间。
首先，高职教育的特色体现在注重实践教学和职业素养培养方面。
相比于普通本科教育，高职教育更加注重培养学生的实际操作能力和职业素养。
在教学过程中，高职院校注重实践教学，为学生提供了丰富的实训机会，使他们能够更好地将理论知识运用于实际工作中。
同时，高职教育还注重培养学生的职业素养，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等，使他们更好地适应职业发展。
其次，高职教育的特色还体现在与行业紧密结合的就业导向上。
高职教育的目标是培养适应社会需求的专业型人才，因此在课程设置和教学方法上紧密结合行业的需求。
高职院校通过与企业合作，开展实习、校企合作项目等形式，使学生能够更好地了解实际工作环境和行业需求。
同时，高职教育还注重培养学生的创新创业意识，鼓励他们在毕业后自主创业，为社会经济发展做出贡献。
在创新创业教育方面，高职院校逐渐采取了一系列新的教育模式，以培养学生的创新创业能力。
首先是开设相关创新创业课程。
高职院校将创新创业课程纳入教学计划，并注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过课程设置、案例分析、创业模拟等方式，培养学生的创新创业意识和能力。
其次是开展创业实践活动。
高职院校鼓励学生参与各类创业实践活动，如创业竞赛、创业讲座、创业实践基地等，提供平台和资源支持，为学生的创新创业提供机会和条件。
此外，高职院校还与企业、产业园区等形成合作关系，为学生提供创业支持和资源，帮助他们成功创业。
高职教育的特色与创新创业教育模式的实施为学生的职业发展和社会经济发展做出了重要贡献。
高职教育通过特色培养模式，使得学生能够具备实际操作能力和职业素养，更好地适应职业发展。
创新创业教育模式的实施则为学生的创新创业提供了机会和平台，培养了一大批具备创新精神和创业能力的人才。