八年级生物上册无脊椎动物复习教案(新版)新人教版
2.2.1 无脊椎动物(教学设计)-(人教版2024)0
2.2.1 无脊椎动物1.生命观念：通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。
2.科学思维：（1）通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
（2）尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。
（3）通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。
3.态度责任：（1）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中的重要作用。
（2）通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：无脊椎动物主要类群的特征；无脊椎动物与人类生活的关系。
2.教学难点：总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。
三、教学设计思路动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将无脊椎动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。
教材首先从无脊椎动物的概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。
然后，分别详细阐述了刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物和节肢动物等几大类无脊椎动物的特征、代表动物、生活习性以及与人类的关系等内容。
教材以图文结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。
在实例的选取上，教材既选取了无脊椎动物对人类有益的案例，也选取了对人类有害的案例，让学生明白无脊椎动物对人类生活会产生积极的或负面的影响。
同时，告诉学生，每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，我们都要秉持科学的态度。
本节内容，首先通过PPT展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑：“想一想：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？”，然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。
人教版初中生物八年级上册《动物的主要类群》复习课优秀教学案例
1.精心设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
2.将问题与学生生活实际相结合，让学生在实际情境中体验、探究，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生提问，培养学生的质疑精神，引导学生通过问题发现知识之间的联系，形成知识体系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，以小组为单位进行讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握无脊椎动物和脊椎动物的主要类群特征，如环节动物、软体动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的形态结构、生活习性和分类依据。
2.培养学生运用生物分类知识，对动物进行归类和识别的能力，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.引导学生了解各类动物在生物圈中的作用及其与人类生活的关系，培养学生关注生态环境，关爱生命的意识。
4.反思与评价的全面关注：本案例强调学生自我反思和教师全面评价的重要性。通过反思，学生能够总结学习过程中的经验教训，提高自我认知能力。而全面、客观的评价则有助于激发学生的学习自信心，培养其自主学习能力。
5.教学内容与生活实际的紧密结合：案例中，教学内容与学生的生活实际紧密结合，引导学生关注生活中的生物多样性，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。这种贴近生活的教学内容，使学生在学习过程中能够更好地体会到生物学的实用价值，提高学生的学习积极性。
2.问题驱动的教学策略：本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探究，激发学生的求知欲。通过设计富有启发性和挑战性的问题，培养学生解决问题的能力，促使学生在探索中发现知识、形成知识体系。
3.小组合作学习的有效实施：案例中，小组合作学习贯穿整个教学过程，让学生在团队中相互学习、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，小组间的讨论和分享，有助于提高学生对动物类群知识的理解和记忆。
八年级生物上册 第五单元 第1-3章 复习教案 新人教版 教案
第五单元第1-3章复习教案基础知识：1.动物按有无脊柱，可分为动物和动物两大类。
动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。
2. 鱼类：靠的摆动和的协调游泳，部和部产生前进的动力，鳍、鳍和鳍维持鱼的平衡，鳍控制运动的方向；是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。
3. 动物：有口无肛门。
如：海葵、海蜇、珊瑚虫等。
动物：身体柔软靠贝壳来保护。
如：章鱼、河蚌、田螺等。
动物：体表长有较硬的甲。
如：虾、蟹、水蚤等。
4.. 蚯蚓：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，以植物枯叶、朽根等为食，通过和的配合使身体蠕动（在粗糙纸上比玻璃板运动快）；使躯体的运动更灵活，称为动物，靠可以分泌黏液、始终保持湿润的来呼吸。
此类还有沙蚕、水蛭等。
5.哺乳动物的主要特征：体表被；牙齿有齿、齿、齿的分化；体腔内有；用呼吸；心脏有腔；体温；大脑发达；多为生、哺乳。
6.兔与植食性相适应的特点：齿（切断食物）、齿（磨碎食物）发达，无齿（撕裂食物），发达。
7.空中飞行的动物：①鸟：1、身体成型，前肢特化为，有羽毛； 2、消化系统发达，直肠短，食物残渣很快排出。
3、胸骨具有，便于着生发达的胸肌。
4、有发达的气囊，减轻体重，提高气体交换效率。
5、心脏发达，心率快。
5、体温高而恒定。
②昆虫：1、特征：身体分、、三部分，翅和足都生在胸部。
2、的作用：支持、保护内部柔软器官，防止体内水分蒸发。
3、昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的，飞行扩大活动范围，有利于觅食、繁殖。
③节肢动物：1、特征：身体由许多组成，体表由，和分节。
2、如：所有昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
两栖动物：幼体生活在中，用呼吸，成体营水陆两栖生活，用呼吸，用辅助呼吸，发育。
如：青蛙、蟾蜍等。
8. 骨胳肌的结构和特性：结构：：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分，一组肌肉总附着在两块不同的骨上。
：中间较粗的部分，特性：肌肉无论受到哪种刺激（包括由神经传来的兴奋）都会发生收缩，停止刺激，肌肉舒张。
无脊椎动物复习课件(人教版生物)
总结：
动物的进化趋势是：
由简单到复杂、由低等到高等、 由水生到陆生。
动物和植物的主要区分是什么？
动物
植物
细胞结构 无细胞壁液泡 有细胞壁
运动 能自由运动 不能自由运动
应激性 应激性灵敏 应激性不灵敏 营养方式 不含叶绿素(异养) 含叶绿素(自养)
复习目标：
掌握无脊椎动 物各动物门之间在 形态结构和生理上 的联系与区分。
动物们说：
在“无脊椎动物”王国 里，我们的形态虽然千奇百 怪，但却有共同的一点，那 就是—
水
潮湿的陆地上 水 陆地 陆地
对刺激的反应：
草履虫:具有应激性,能够趋向有利刺激,逃避有害刺激。 水螅: 身体一部分受到刺激时，全身收缩。 河蚌: 斧足缩回，两片贝壳紧紧关闭起来。 蚯蚓: 只是受刺激部位产生反应，对刺激的反应灵敏准确。 乌贼: 受刺激时墨囊喷出墨汁，掩护自己。
个例分析：
从与外界进行___气__体_交__换______的方式来看,水螅、 蚯蚓都依靠__体__表_____呼吸,而蝗虫与外界的气体交 换是通过___气__管____呼吸实现的,空气自___气__门___进 入后,经气体交换,最后由___气__门___ 把二氧化碳排出体外。
主要特征：
A-----F分别描述了无脊椎动物各门的主要特征,请根据所学知 识,指出A------F分别是哪一门无脊椎动物的特征.
A、身体有许多体节构成，有体腔 。环__节__动___物__门_________ B、体壁由内外两个胚层和中胶层构成。__腔__肠___动__物__门______ C、体表有外骨骼、足和触角分节。_节___肢__动__物___门__________ D、整个身体由一个细胞构成。___原___生__动__物___门____________
生物(人教版)八年级上册复习教案
生物（人教版）八年级上册复习教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物（代表动物：水螅，还有水母、海葵、珊瑚虫）1、腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如水螅。
Ｐ5图2、水螅的体形辐射对称，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。
（辐射对称）这种体形的优点：该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
3、水螅的身体有外胚层和内胚层两层细胞。
两层细胞中间填充着他们分泌的胶状物质。
由内胚层构成的空腔叫消化腔，它与口相通。
外胚层有多种细胞，如刺细胞，他是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。
4、腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
5、腔肠动物与人类生活的关系：海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。
二、扁形动物（代表：涡虫）1、蜗虫的身体背腹扁平，形状像柳叶。
三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。
腹面有口，口内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。
吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。
可以分清前后、左右、背腹。
Ｐ6图2、涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，即经过身体纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。
这种体形的优点：能够运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。
3、扁形动物中像涡虫这样自由生活的很少，多数扁形动物是寄生在人和动物体内，对人体造成极大的危害。
如华枝睾吸虫、猪肉绦虫和血吸虫就是常见的人体寄生虫。
这些寄生虫消化器官简单，没有专门的消化器官，生殖器官特别发达4、扁形动物门的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
第二节线形动物和环节动物一、线形动物（代表动物：蛔虫，还有蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。
八年级生物上册 专题5.1.1 无脊椎动物(讲)(含解析) 新人教版
1、动物的种类【知识点讲解】现存的动物已知的150多万种，根据体内有无脊椎骨组成的脊柱，可将动物分为两大类：无脊椎动物（约95%）和脊椎动物（约占5%）。
⑴无脊椎动物：体内没有脊椎骨组成的脊柱。
主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。
⑵脊椎动物：身体内都有由脊椎骨形成的脊柱。
包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物等。
【典型例题】动物分为无脊椎动物与脊椎动物两大类，它们的根本区别在于A．无脊椎动物的种数约占动物种数的95℅B．无脊椎动物的种数约占动物种数的5℅C．无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱D．无脊椎动物身体里有由脊椎骨组成的脊柱【答案】C2、生存在不同环境中的各种动物都能适应环境，具有与生活环境相适应的形态特征。
3、腔肠动物⑴生活环境：大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中。
⑵主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。
⑶与人类的关系：海蜇可食用，珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁。
⑷常见种类：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫、水螅【典型例题】下列动物中属于腔肠动物的是（）A.海月水母B.华枝睾吸虫C.水蛭D.蚯蚓【答案】A【点拨】腔肠动物的主要特征有：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。
常见的腔肠动物有珊瑚虫、海葵、海蜇、水螅、水母等。
故选A4、扁形动物⑴生活环境：大多数寄生在人和动物体内⑵主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。
⑶与人类的关系：寄生虫危害寄主的健康。
⑷常见的种类：华支睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫【典型例题】下列动物的身体呈辐射对称的是 ( )A．水螅B．蛔虫C．蚯蚓 D．蜗虫【答案】A5、线形动物⑴生活环境：有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。
⑵主要特征：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。
⑶与人类的关系：蛔虫、蛲虫、钩虫、线虫、丝虫等寄生在人体内，危害人体健康。
【典型例题】蛔虫的各器官中最发达的器官是（）A.生殖器官B.消化器官C.感觉器官D.运动器官【答案】A【点拨】蛔虫营寄生生活，成虫寄生在人体小肠中，从小肠内获取营养物质。
人教版八年级上册生物：5.1无脊椎动物 复习课件
常见软体动物
河蚌
蜗牛
宝贝
石鳖
乌贼
6.节肢动物
（1）种类繁多：最大的动物类群，有 120 万种以上。 （2）昆虫 ①蝗虫：a.形态结构：身体分头、胸、腹三部分。 b.运动：胸部有三对足，善于跳跃，有两对翅，适于飞行。 c.外骨骼：包裹在身体表面，保护和防止水分的蒸发，具有蜕皮现象。 ②基本特征：有一对触角、三对足、两对翅等。
12. 鲍 鱼 是 营 养 丰 富 的 海 鲜 ， 它 的 贝 壳 可 以 做 中 药 。 你 推 测 它 应 该 属 于
（C）
A．甲壳动物
B．鱼类
C．软体动物
D．腔肠动物
13.下列动物中，不属于软体动物的（ D ）
A．乌贼
B．鲍鱼
C．蜗牛
D．鲸
二、非选择题将下面动物与相对ຫໍສະໝຸດ 的类别用线连接起来。① 蚯蚓
4.环节动物
（1）蚯蚓 ①形态结构：身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成，前端有 环带。 ②运动：肌肉与刚毛的配合蠕动 ③生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食。 ④呼吸：依靠能分泌黏液、保持湿润的体壁呼吸。 （2）其他环节动物：沙蚕、蛭 （3）主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛 或疣足辅助运动。
A．能在湿润土壤的深层生活 B．身体柔软，能在垃圾中钻洞
C．身体分节，运动灵活自如 D．能分解枯叶、朽根等中的有机物
10.在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目
的是（ B ）
A．有利于蚯蚓的运动
B．有利于蚯蚓正常呼吸
C．便于蚯蚓留下运动痕迹 D．保持蚯蚓身体的柔软性
11.下列属于软体动物的是（ A ）
涡虫
3.线形动物
八年级生物上册 第5单元 第1章 动物的主要类群复习教案 (新版)新人教版
授课人 执教班级 教学课时 1 备课时间 课 题 上课时间 第一章 动物的主要类群 复习课
教学课型（新授、复习、 习题、实验等）
复习课
教学 目标
知识目标： 1.列举动物的主要类群，了解动物的多样性。 2.概述各种动物的主要特征及与其生活环境相适应的特点。 3.了解各种动物与人类生活的关系。 能力目标： 1、培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力 2、培养学生的自主学习和合作学习的能力，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务 情感目标： 1、培养合作、竞争意识和团队荣誉感 2、加强对环境保护和个人饮食卫生的关注 教学重点：各种动物的主要特征及与其生活环境相适应的特点 教学难点： 培养学生的自主学习和合作学习的能力， 能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的 任务
教学 重点、 难点
班班通 媒体运用
预设过程（应包括课程导入、预习自学知：学生分组合作学习并展示各动物类群基本特征、与其生活环境相适应 的特点、多样性及与人类的关系
对比总结：通过两个表格分别对比六个无脊椎动物类群的基本特征和五个脊椎动 物类群的基本特征
运用巩固：答题活动——生物版“一站到底”
鳞片甲
依靠四肢运动，爬行
不恒定
被覆羽毛 体表被毛
肺 肺
前肢变成翼，飞行 依靠运动系统
恒温 恒温
（四） 、运用巩固 生物版“一站到底”比赛规则：红队 1—5 号和蓝队 1—5 号站出来代表两个队答题，从红队 1 号和蓝队 1 号 开始，每人有一次求助机会，求助这能叫本组其他的号 1 号答错回座位，换 2 号答题，依此类推 最后站在台上人数多的组获胜 1—红队 目前已知的动物种类 150 多万种，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，它们的主要区别在于有 无 （ ） A、脊索 B、脊椎 C、脊柱 D、脊髓 1—蓝队 下表是某同学对 7 种动物做出的简单分类，他的分类依据是 （ ） 类别 1 2 动物名称 家鸽、青蛙、牛、鱼 蝗虫、蚯蚓、蜘蛛
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无脊椎动物
(2)主要特征：身体由_________________ 构成，使运动更加灵活。
(3)举例：蚯蚓、水蛭和沙蚕等。
⑷ 蚯蚓是通过 ______ 和_________ _____ 的配合来完成运动的。
(5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端，。
靠近—的一端是 _____________ 端，远离_的一端是_
(6)蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠亠=^_与外界环境进行气体交换。
.蠕虫动物：身体细长，—_ 对称、无_ _ 、能_ _ 的动物。
包括扁形动物、和。
四、软体动物
(1) ___________________ 主要特征：身体，_ 为贝壳。
贝壳能随着
⑵举例：蜗牛、_ _ 、乌贼和_ 等。
五、节肢动物
(1)代表动物：。
①生活环境：陆地飞行。
②形态结
构： a.身体分为、
b.胸部具有三对、两对。
c.体表有，其作用是和内部结构，有效地防止体内
③生理：a.运动：用三对、两对运动。
b.呼吸：用
⑵主要特征：身体 _______ ，___ 和触角节均分______ ，体表有_________
近年来，我国许多地区大面积发生蝗灾，造成了大面积农作物受损。
根据你所学的知识，分析回答: 端。
___________ ，呈现年轮般的花纹。
三部分。
的蒸发。
6.蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官是()
A.肺
B. 鳃
C. 气管
D. 气囊
7•蚯蚓是常见的环节动物，下列有关蚯蚓的叙述错误的是()
A.排出的粪便会污染土壤 B •依靠湿润的体壁呼吸
C.富含蛋白质，可做鱼类的饵料 D •疏松土壤，促进植物生长
&蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中。
他进行气体交换依靠()
A.刚毛B .湿润的体表C .环带D .体节
9•蚯蚓刚毛的作用是()
A.感觉光线B .感觉声音 C .运动器官D .协助运动
10.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据： ()
A.对虾
B. 蜈蚣
C. 蛇
D. 水蛭
11.环节动物与节肢动物的相似之处是()
A.体表有外骨骼
B. 身体分布
C.身体由许多体节构成
D. 靠体壁进行气体交换
12.在无脊椎动物中，昆虫的活动和分布范围最大，其主要原因是()
A. 口器发达
B.体表有外骨骼
C. 一般有两对翅
D.适于陆地生活
13.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。
(1 ) 蝗虫是常见的昆虫，它的身体分
____________ 三部分，其中有发
达肌肉的是[] 。
■'\-
(2 )图中] ] 是它的飞行器官，它
有对足，跳跃时主要靠图中[ ] ，运动器官都着生在
(3)蝗虫的呼吸器官是。
(4)蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生活？
14.根据饲养和观察蚯蚓的实验及图示，回答下列问题：
(1)区分蚯蚓的前端和后端可根据] ] _____________ 的位置。
(2)用手触摸蚯蚓的腹面会有____________ 的感觉。
这是因为在蚯蚓的腹面有许多小突起，
叫___________ ，它们与蚯蚓的________________ 有关。
(3)蚯蚓身体由许多______________ 构成，这样的动物被称为_______________ 动物。
你能说出蚯
蚓在自然界中的一项作用是___________________ 。
板书设计
板书设计
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
我认为让学生共同的构建起问题结论，共同享受“集体思维的成果”，然后通过学生分组，“小组合作”、“组
组合作”、“师生合作”等方式解决有关问题。
合作是一种非常有效的学习方式，它有利于生物学知识，在小组内的共享，也有利于将“集体智慧”、“让别的小组共享”，同时还有利于培养集体主义思想和团队精神。