初中物理温度说课稿
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
初中物理温度的说课稿
初中物理温度的说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的一个重要概念——温度。
在接下来的时间里，我将从温度的定义、温度的测量、温度的转换以及温度与日常生活的关系四个方面进行详细的阐述。
首先，让我们来探讨温度的定义。
温度是衡量物体冷热程度的物理量，它反映了物体内部粒子热运动的剧烈程度。
在微观层面，温度与物体内部分子、原子的振动、转动和相互碰撞的频率有关。
当物体的温度升高时，粒子的运动更加剧烈，反之则减弱。
这种冷热程度的度量，对于我们理解和解释自然界中的许多现象至关重要。
接下来，我们来讨论温度的测量。
为了准确地测量温度，我们需要使用温度计。
常见的温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等。
水银温度计利用水银的热胀冷缩性质来测量温度，而酒精温度计则是使用酒精作为测量介质。
电子温度计则通过热敏电阻或热电偶来感知温度变化。
在使用温度计时，我们需要注意其量程、分度值以及测量方法，以确保测量结果的准确性。
温度的转换是温度学习中的另一个重要环节。
我们通常使用摄氏度（℃）来表示温度，但在科学领域，开尔文（K）也是一个非常重要的温度单位。
摄氏度基于水的冰点为0℃，沸点为100℃，而开尔文则是从绝对零度（-273.15℃）开始计算，以1/273.15的比例对应摄氏度。
在进行温度单位转换时，我们需要记住摄氏度与开尔文之间的转换公式，即K = ℃ + 273.15。
最后，让我们来谈谈温度与日常生活的关系。
温度对我们的日常生活有着深远的影响。
例如，气候变化导致的全球温度升高，已经引起了全球变暖和极端天气事件的增多。
在日常生活中，我们通过调节室内温度来保持舒适，通过烹饪时控制食物的温度来确保营养和口感。
此外，温度对人体健康也有很大影响，过高或过低的温度都可能导致健康问题。
总结来说，温度是物理学中的一个基本概念，它不仅关系到我们对自然界的理解，也与我们的日常生活密切相关。
通过本节课的学习，希望大家能够更好地理解温度的含义，掌握温度的测量和转换方法，并认识到温度对环境和生活的重要性。
初中物理人教版温度说课稿
初中物理人教版温度说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理人教版教材中的“温度”这一章节。
首先，我将简要介绍本章节的教学目标。
通过本章的学习，学生应能够理解温度的基本概念，掌握温度的测量方法，了解温度与物质状态变化之间的关系，并能在实际生活中应用所学知识。
接下来，我会分析本章节的教学重点与难点。
教学重点在于使学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度计的工作原理和使用方法。
难点则在于温度与物质状态变化之间的关系，特别是相变过程中温度的作用。
在教学方法上，我将采用讲授与实验相结合的方式。
通过直观的实验演示，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
同时，我会鼓励学生提出问题并进行小组讨论，以培养他们的探究能力和合作精神。
在教学过程中，我会首先介绍温度的定义和单位，然后通过实验演示温度计的工作原理。
接着，我会讲解温度与物质状态变化的关系，并通过实验让学生观察冰变成水、水变成蒸汽的过程。
最后，我会引导学生探讨温度在日常生活中的应用，如天气预报、人体舒适温度等。
为了提高教学效果，我准备了以下教学辅助材料：温度计、冰块、热水、热成像仪等。
通过这些材料，学生可以直观地观察到温度变化，并理解温度与物质状态变化之间的关系。
在课堂管理方面，我会采取分组合作的方式，让学生在小组内相互讨论、互相帮助。
同时，我会巡视课堂，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上课程进度。
课后，我会布置一些与温度相关的实验和练习题，以巩固学生的知识。
此外，我还会鼓励学生在家庭中进行一些简单的温度实验，如制作简易温度计，观察不同环境下的温度变化等。
总之，通过本章的教学，我希望学生不仅能够掌握温度的基本知识和测量方法，还能培养他们的科学探究能力和实际应用能力。
我相信，通过我们的共同努力，学生一定能够学好这一章节，并在实际生活中运用所学知识。
谢谢大家！。
人教版八年级物理说课讲稿：3.1温度
《温度》说课稿一、说教材物理这门功课是初中学生新接触的一门新课，在前面我们学习了声现象、光现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、说教法、学法教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法，我考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，学生的学法是：小组学习、讨论、观察置疑、比较等方法三、说教学目标根据《课程标准》的要求，我制定的目标为：（一）、知识与技能1、通过自制简易温度计理解温度计的工作原理。
2、通过看书了解一些生活环境中常见的温度值。
3、通过观察和实验会用温度计测量温度。
(二)、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学生实验，使学生掌握温度计的使用方法。
(三)、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：使用温度计的易错之处。
四、说教学过程1、情景设置，导入新课通过本章的现象，我们将知道雨、雪、冰雹、雾等自然现象的成因，感知大自然气象万变的奥秘，激发学生对大自然的热爱，启发学生对物态变化的探究欲望。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿篇一：温度和温度计说课稿《温度和温度计》说课稿各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。
今天我说课的内容是《温度和温度计》。
这一课与测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组成了该册的第三单元。
在学生对日常生活中的冷热现象有了一定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程度。
我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程）。
首先谈谈我对教材的认识一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
）第一个活动让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
二、依学情说目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。
过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。
2024《温度》说课稿范文
2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。
本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。
教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。
2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。
3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。
教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。
教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。
通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。
教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。
通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。
教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。
进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。
2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。
让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。
3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。
通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。
4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。
5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。
《物态变化与温度》 说课稿
《物态变化与温度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物态变化与温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物态变化与温度》是初中物理热学部分的重要内容。
这部分知识既是对前面所学的物质的基本性质的深化，又为后面学习热和能的知识奠定基础。
在教材中，通过对生活中常见的物态变化现象的观察和分析，引入温度的概念，并探讨温度的测量方法。
同时，详细阐述了熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程，以及这些过程与温度的关系。
教材内容注重联系生活实际，通过实验和实例帮助学生理解抽象的物理概念和规律，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习这部分知识之前，已经对物质的三态有了初步的认识，并且在生活中也观察到了一些物态变化的现象，但对于物态变化的本质和规律还缺乏系统的了解。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学中，需要通过直观的实验和形象的演示，帮助学生建立物理模型，理解物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道物质存在的三种状态，以及三种状态之间可以相互转化。
（2）理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
（3）掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
（4）理解熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程，以及这些过程与温度的关系。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对物态变化现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过对科学探究过程的体验，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的使用方法。
《温度》说课稿-完整
第三章物态变化第一节《温度》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，一、说教材：1.教材分析：新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性2、教学准备教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。
学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管二、说教法和学法教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法三、教学目标（三维目标）（1）知识与技能:①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定③了解自然界的一些温度值④会正确使用温度计测量液体的温度。
（2）过程与方法:①能够注意和感受身边与温度有关的现象②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果（3）情感、态度与价值观：①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习四、教学重点和难点：①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：温度计的易错之处。
五、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理温度说课稿篇一：八年级物理温度说课稿《温度》说课稿仙临中学刘雄各位老师：大家好!今天我说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容《温度》。
一、说教材1．教材地位和作用本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
本节内容是本章知识结构的核心，本节的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2．学情分析学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
通过教材的开篇的感受温水的感觉以及“想想做做”内容，指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵，在此基础上，通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
3.教学目标（三维目标）“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标”。
所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效学习。
我根据《物理课程标准》的相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生的原则，确定了本节课的教学目标。
知识与技能理解温度计的工作原理了解并记住一些生活环境中常见的温度值会用温度计测量温度过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理4.教学重点和难点本节课的重难点放在如何正确使用温度计以及正确读出温度计上的示数，因为平时学生很少接触温度计，有些东西还停留在感性认识上，所以，要把它转换为理性认识，我将主要用小实验的方法来突破这个重难点。
教学重点理解温度计的工作原理和结构掌握温度计的使用方法教学难点温度计的特点及使用方法5．教学准备只有准备了充分的教具，才能保证教学以及演示实验的顺利进行，而且实验又是中学物理教学的基础。
实验能为学生提供符合认识规律的环境，同时能激发学习的兴趣，还是发展学生能力和使学生获得科学方法的重要途径。
因此我选择了以下教具：教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、透明吸管二、说教法和学法教法：结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法。
学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程。
采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法。
三、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知以炙热的钢水和寒冷的雾凇两幅图片，引入温度的概念：是用来描述物体冷热程度的物理量，以学生熟知的自然现象引入新课，让学生切身体会到物理于生活，最终又回归到生活当中。
随后引导学生做课本第47页图—1“想想做做”，通过学生自己动手感觉冷水，热水，温水的感觉，交流论证感觉有时并不可靠。
第二环节: 合作学习,探究新知自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。
因此，学生通过自制温度计，然后把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
让学生了解温度计的构造及工作原理。
通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理——液体的热胀冷缩的性质。
第三环节: 内化提高,实际应用1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度）。
温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材的内容。
2.通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。
并通过老师提问，学生回答的形式加以深化。
3.介绍一些常见的温度。
书上给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽了学生的知识面。
4.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。
老师相应地设计一些问题以补充知识点。
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。
再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印象深刻。
第四环节：深化理解，延展新知学生对体温计的使用应该不陌生。
为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。
让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。
第五环节: 感悟收获,课堂小结采取口头小结的方式总结这节课的内容，强调学生要掌握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。
第六环节：布置作业,巩固升华为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。
通过练习了解学生的学习情况。
第七环节：板书设计板书设计第1节温度1．温度：物体的冷热程度?单位：摄氏度2．摄氏温度?在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度?构造：会认：量程、分度值、零刻度??3．温度计??会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的底或壁?使用方法会读：示数稳定，不能离开液体???会看：视线与液柱的上表面相平?工作原理：液体热胀冷缩符号t?构造特点：缩口4．体温计?使用方法：使用前要用力往下甩四、说教学反思本节课使用了指导——探索式教学模式。
整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多批评，多指正，谢谢大家！篇二：温度说课稿温度说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
五、说教学程序1．首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2．合作探究，着力培养学生自主学习能力。
（1）自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
（2）学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。
这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
（3）合作探究，教师指导并示范。
迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。
教师作正确示范再次引导学生规范测量（测热水温度），正确认读。
（4）多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。
此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
3．课堂小结，当堂练习。
师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
六、预测教学效果1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
《温度计》教学反思冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。
虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。
但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。
本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度。