让作业布置更有效,让作业设计更多元
双减背景下优化作业设计——九上语文第二单元议论文作业设计案例
双减背景下优化作业设计——九上语文第二单元议论文作业设计案例内容摘要:双减背景下，语文作业是语文课程教学实施的重要组成部分，是语文课程教学中的补充和延伸，更是实现语文有效教学的一个关键环节。
因此，我们需要优化作业设计——开展分层化，多样化，趣味化、生活化的语文作业设计。
语文作业设计的优化，强化学生学习语文的主体意识，激发了学生学习语文学习的兴趣，拓宽学生语文知识面，提高学生实际运用语文的能力。
关键词：双减作业设计议论文我以九年级上册第二单元议论文单元为例。
一、梳理本单元学生学习目标基于语文新课程标准以及九上第二单元单元导读的要求，首先需要梳理初三学生本单元须掌握的议论文的相关知识点：了解议论性文章的特点、把握作者的观点、区分观点和材料、理清论证的思路、学习论证的方法。
二、学生语文作业现状分析通过对学生平时作业的观察以及与学生交流沟通了解到：当前议论文作业形式单一，训练阅读完成导学案。
题型缺乏典型性，好多题型都是反复重复训练。
阅读资料陈旧，内容枯燥，学生作业应付了事。
作业要求单一，学生作业一样，没有弹性，有的优秀学生再做这样的作业已无价值，有的后进生又做不了，就出现了应付、不做或是抄作业的现象。
这样语文拔尖的学生就越来越少，有的学生就越学越无趣。
三、作业设计思考基于此，设计第二单元议论文作业时，需考虑以下几个特点：层次性、多样性、典型性以及作业的开放性、跨学科综合性，还需要贴近学生生活。
1.预习作业的设计预习作业的目标：了解议论性文章的特点。
在预习中学生自主学习，提前对要学的知识有一个初步的了解和认识，既可以降低新授课程的难度，课堂上有目的地解决自己理解不了的地方，提高课堂效率，还能满足自己的成就感，增加学习的自信心。
可以设计成以下几类作业：1、运用表格形式，分门别类归纳知识清单，学生条例清晰的了解议论文的基本知识点。
2、老师运用思维导图形式，美化梳理议论文基础知识点，让学生层次清晰地了解知识点，提高学习的兴趣，也为后面的作业设计做好铺垫。
作业管理与作业设计心得体会5篇
作业管理与作业设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质
有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质自国家提倡素质教育以来，对于如何合理有效安排学生课余时间，如何既切实减轻学生课后学业负担又确保学生综合素质稳步提升，社会各界的讨论和研究一直未曾停止。
而“双减”《意见》的印发，更激发了大家对这一问题的讨论热情。
下面笔者试图就此阐述个人的一孔之见，期待抛砖引玉，引发各位数学同仁对此更深刻、更全面的探讨与研究。
我认为，我们讨论的出发点应该是“双减”《意见》。
《意见》明确指出，要健全作业管理机制，压减作业总量、时长，提高作业设计质量，加强作业完成指导，使作业布置更加科学合理，全面减轻学生过重作业负担。
对此，我想重点阐述个人的三点理解。
其一，作业要高度重视、减量保质，扎实培养习惯。
学习学习，三分学习，七分温习、练习。
课后练习是课堂教学的延续和继续，它既是学生丰富知识储备、扩大知识面、发展智力与创造力、培养良好思维习惯与训练习惯的重要途径，也是教师获取教学反馈信息、检验课堂教学有效性的重要渠道，更是师生有效合作提高课堂教学效率的重要抓手。
在教学中，我们会发现很多学生新课上完都说会了，但动笔做练习时却错误一堆，即俗称的“一讲就会，一练就废”；还有些学生平时成绩很好，可是考试时往往出现严重失误。
出现这些问题的原因是多方面的，但两者都与练习习惯不够好、训练不扎实有关。
如果能通过更扎实的课后练习培养学生良好的思维习惯、答题能力，是完全可以弱化身体、心理等其它因素造成的失误的。
“只有平时像考试一样认真，考试才能像平时一样轻松”。
也就是说，即使在考场上身体、精神状态不佳，心理紧张，但如果能坚持用平时扎实训练养成的认真读题、审题、严谨思维思考这些良好的练习习惯去细心踏实地分析问题、不急不躁地解题做题，也是完全可以弥补其它方面造成的缺憾的。
可见，课后作业必须高度重视，适量的课后作业必不可少。
只有课内课外双管齐下，学生的综合素质才能有效提升。
在是否需要布置课后作业这一点上，大家的意见容易统一。
有效设计作业 提高教学效益
心 理 负担 ，又加 重 了教 师 自身的 工 作 负担 。有 的教 师布 置学 生 抄 题 ，鼓 励 他 们 奇 思 妙 想 、标 新 立 异 ，培养 他们 的 创新 意 识 和 创 新 两 写数 学 概 念 很 多遍 ，这 种 枯 燥 乏 味 的 作 业 形 式 会 挫 伤 学 生 学 习数 精 神 。 在 兼 顾 “ 头 ” 的 同 时 ， 也 要 带 好 中 等 生 ，提 高 全 体 学
的 情 感 、 个性 却 显 得 不 足 。 如 何深 刻 领 会 新 课 程 标 准 的精 神 ，切 做 到 “ 一 反 三 … ‘ 类 旁 通 ” 才是 我 们 讲 评 的 真 正 目 的 。每 一 举 触 实 做 好 学 生 作 业 的 布 置 、批 改 、讲 评 等 工 作 ，提 高 教学 效 益 ，促 道 习 题 都 有 着 它 自身 的 特 点 和 数 量 关 系 ，教 师 可 在 讲 评 中 根 据 它 进 学 生 全 面 的发 展 呢 ？ 笔者 认 为 应 走 出以 下三 个 误 区 。 们 各 自的 特 点适 当 改 编 ，“ 足 ” 习题 。 用 在 相 遇 问题 应 用 题 中 出 现 过 这 样 一 道 题 ： 明 和 小 红 同 时 小 从两 地相 向而 行 ，小 明 每 分 钟 走 ６ ０米 ，小 红 每 分 钟 走 ５ ０米 ，经
，
为止 ，而 是 把 这 道题 改 编成 ：① “ 明和 小红 同时 从 两地 相 向而 小
行 ， 小 明每 分 钟 走 ６ Ｏ米 ，小 红 每 分 钟 走 ５ ０米 ，经 过 ３ 钟 后 两 分
人还 相 距 离 １ ０米 ， 求 两 地 之 间 的 距 离 。 ② “ 明和 小 红 同 时 １ ” 小
江苏省盐城市滨海县东坎镇果林小学
有效作业的设计及实施策略研究
有效作业的设计及实施策略研究【摘要】作业是学生学习过程中的一个重要环节，作为教学过程基本环节之一，是课堂教学的重要组成部分和延续。
但现在有的教师对布置学生作业不够重视。
本文通过对作业布置的策略的探究，在一定程度上达到减负增效的效果。
【关键词】作业布置；策略；减负增效作业是学生学习过程中的一个重要环节，作为教学过程基本环节之一，是课堂教学的重要组成部分和延续。
通过作业，学生可以进一步深化自己的认识；教师可以通过分析学生的作业，了解学生对所学知识的掌握情况，分析所出现的问题及原因。
但现在有的教师对布置学生作业不够重视，课前不认真设计准备，课上随意点上几题，甚至基本上是“拿来主义”，作业没有明确的目的性，只图“量”不求“质”，一味地“强化”训练，布置作业时常常搞一刀切，面对不同水平的学生实施无差异作业，或过难，或过易，结果是学生作业疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
在减负增效的大背景下，要减轻学生的负担，我们从减轻学生的作业入手，首先在作业布置上多下功夫，在教学实践中形成了作业布置的几条初见成效的策略。
一、科学性：循序渐进策略要将不同内容、不同知识层次、不同特点的作业，确定哪些是必做的？哪些是选做的？哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业；哪些是系统组配成套的作业。
同时一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。
如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。
循序渐进地安排作业对学生后继学习更有帮助。
案例：当复习到高中政治《经济生活》“收入分配与社会公平”时，学生布置了三个作业：1、收入分配的公平是什么、为什么、怎样实现？2、结合国家的宏观调控，说说国家为什么及怎样调节收入分配的？3、谈谈你对温总理的“公平比太阳的光辉更重要”的理解。
这三个问题都是对收入分配的相关内容的考查，第一个在教材上能找到，第二个需要学生结合第一点的相关举措和宏观调控的意义、手段进行解答，需要一定的综合能力，第三个首先对温总理的这句话要知道，了解其提出的背景及意义，再结合教材知识进行解答。
【原创】“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结
“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。
1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。
研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。
每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。
课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。
2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。
课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。
通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。
（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
（三）找准课题研究的切入点。
结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。
（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。
教师的理论水平得到了较大幅度的提升。
教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。
英语教学设计作业布置
英语教学设计作业布置一、简介英语教学设计作业是指教师根据教学计划和学习目标，为学生设计的一种综合性任务，旨在提高学生的英语语言水平和综合运用能力。
本文将围绕英语教学设计作业的布置方法和注意事项展开论述，以帮助教师更好地设计有效的作业内容。
二、布置方法1. 明确目标在布置英语教学设计作业之前，教师需要明确作业的目标。
作业目标应与教学内容和学生的语言水平相匹配，既能够巩固和扩展学生所学知识，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合理安排教师在布置作业时应合理安排作业的难度和时长。
作业难度要适中，既能够让学生有所挑战，又不至于过于困难导致学生失去兴趣。
作业时长应根据学生的课外负担和学习状况来安排，避免过长或过短的作业时间。
3. 多样化形式为了培养学生的综合能力，教师可以采用多样化的形式布置作业。
例如，可以设计口头表达、书面作文、听力理解、阅读理解等不同类型的作业，以促进学生在各个方面的语言能力提升。
4. 鼓励合作合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，在英语教学设计作业中也可以采用合作方式。
例如，可以布置小组讨论、合作写作等作业，让学生在团队中互相合作、交流和学习。
三、注意事项1. 清晰明了教师在布置英语教学设计作业时，要求写清楚作业的要求和提交时间。
作业要求应简明扼要，能够让学生清楚地理解和完成。
同时，应提前告知学生作业的提交时间，避免学生拖延或错过截止时间。
2. 确保有效性教师在布置作业时要确保作业的有效性。
即通过作业布置能够达到预期的学习目标，能够帮助学生巩固和扩展所学的知识。
同时，教师可以借助反馈机制，对学生的作业进行评价和指导，帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。
3. 个性化关怀在教学设计作业的布置中，教师应注重个性化关怀。
即针对学生的个体差异和学习特点，设计差异化的作业内容和要求，帮助每个学生实现最佳的学习效果。
四、结语英语教学设计作业布置是促进学生英语语言水平和综合运用能力提高的重要环节。
小学语文综合性学习创新作业设计有效性的反思
小学语文综合性学习创新作业设计有效性的反思
我们所说的作业一直以来就是写写生字，抄抄句子，读读课文，做做习题……形式比较单一。
我们要想实现学生水平的有效提升，更好的实行对所学知识的巩固，从而使学生的文化素养得以提升，就要用心的去布置作业，布置有效的家庭作业，我们能够通过一些实践性的活动，让孩子们在活动中既学会知识，同时也提升了水平，实现知识的有效的迁移。
对于综合性学习的内容，我们能够引导学生调查搜集相关的资料，并且要结合教学内容，有目的地调查，有计划地搜集资料，有针对性地展开实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲自体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的水平。
如能够根据课文链接和综合性学习的要求，展开轻叩诗歌的大门、诗海拾贝、与诗同行等内容的搜集，在学习的过程中，积极展开合作交流、资源共享、去粗取精。
在这样的过程中，孩子们的潜能被激发，他们愿意通过自己的努力去学习知识，在找，问，写，记，说的过程中，能让他们感受到学习的乐趣，体验到了成功，让他们有成就感。
在这个过程中，他们不但学到了知识，学会了合作，同时还提升了自己的水平，我们何乐而不为？
总来说之，综合性学习创新作业的布置要想有效，真正起作用，真正起到对所学知识的巩固，需要我们用心，要多途径，有层次性的去做好。
小学生有效作业的设计与研究
小学生有效作业的设计与研究小学生有效作业的设计与研究「篇一」《小学生有效作业的设计与研究》课题总结中年级语文组教师根据自己班级实际情况，通过问卷调查了解情况，理论学习开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法（一）设计作业内容紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
（二）作业设计的内容体现以下原则 1.趣味性原则重视作业设计的趣味性，将知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。
2.实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
因此，我们认为，语文作业设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。
3.开放性原则语文是一门最具开放性的学科。
语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽语文学习和运用的领域。
教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。
这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
4.综合性原则《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。
中小学“双减”背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得感想5篇
“双减”背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。
作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。
二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，第2页共16页激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。
基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。
每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。
要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。
作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。
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让作业布置更有效，让作业设计更多元
发表时间：
2017-05-22T16:22:25.683Z 来源：《素质教育》2017年4月总第232期 作者： 高婷
[导读] 丰富多元的语文作业让语文学科的工具性与人文性落到了实处，让孩子们真正感受到学习语文乐趣无穷！
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小学语文有效作业设计与创新初探
陕西师范大学附属小学 陕西 西安 710062
摘 要：本文主要分析了教师如何改变固有模式，大胆创新、开拓视野、努力改变，让趣味化、多样化、分层化、多元化的作业设计
走进孩子们的视野，让语文作业更有效、更有趣、更多元。
关键词：小学语文 作业设计 有效性
一、避免死记硬背，让语文作业趣味化
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣和热情是提高学生学习效率的重要途径，作业设计更是如
此。处于童年阶段的小学生活泼好动、喜好新奇，而语文学科的学习却需要大量的积累、背诵和识记，对于好动的孩子们来说，死记硬背
的作业是毫无趣味、十分痛苦的。作为小学语文教师，我们既要帮助学生充分积累，又要保护孩子们的好奇心和求知欲。老师们就需要开
动脑筋，让我们的作业更有趣、更新奇。
二、避免简单重复，让语文作业多样化
小学阶段的孩子好奇心极强，对新鲜事物充满了兴趣和热情，但对事物的热情保持时间却极短。如果老师的作业千篇一律，孩子们就
会慢慢失去兴趣和热情，关注学生的教师就会变换多种作业形式，
“听、说、读、写、思、问”变换使用，语文作业就不再是简单重复，不再
是
“换汤不换药”。多种训练方式调动学生的多种感官，多种感官交替刺激，更有助于学生的记忆、积累和提高。长期以来，大多数语文教师
在作业设计和作业布置上重视基础知识和基本技能，忽视学生的兴趣、习惯和个体发展。孩子们喜欢变化，老师们就应关注学生的需要。
“
读文三遍”可以换为“听课文音频资料”，同样是为了了解课文主要内容，由读变成了听，孩子们的专注力就会大大提高。“抄写生字、新词”
是词汇积累的需要，可以换为
“圈画出本课生字、新词，并听写”，由抄写变为听写，便会效率大大提高，效果也不一样。“完成课后习题”巧
妙改为
“与父母讨论课后习题”，思考、交流、发问、探讨的过程，比起简单“完成”更加省时、高效。
三、避免硬性统一，让语文作业分层化
长期从事一线教育工作的老师就会发现，就低年级的学生来看，学生的语文能力和语文素养差异并不明显，但从三年级开始，孩子们
语文学习能力和学习水平就产生了明显的差异。排除孩子们学习习惯和努力程度的影响，不同的孩子有不同的禀赋，老师不可能带出整齐
划一的学生。相对于低年级的统一要求、统一规范，中高段的孩子想要实现学生自身的进步和提升，就需要老师们分层设计符合学生语文
能力和水平的作业。为了让各类学生的语文作业都有效、扎实，就需分层设计、因人而异。
四、避免机械练习，让语文作业多元化
教师既是学生作业的设计者，又是学生作业的评价者，同时也是学生学习活动的引领者。2011版新课程标准明确指出，语文是学习语
言文字运用的综合性、实践性课程，为学习其他课程打下基础，在帮助学生形成语文素养的同时兼顾学生综合素养的形成与发展。因此，
语文学科的学习是开放的、多元的，机械、死板的练习、检测只会磨灭孩子们最初对于语文学科的兴趣。让语文学科的学习更开放，让我
们的语文作业设计更多元、丰富，是老师们需要探索的必由之路。我们的语文作业除了积累、识记、总结、概括，还可以加入音乐绘画、
探索实践、情感交流、表达提升。丰富多元的语文作业让语文学科的工具性与人文性落到了实处，让孩子们真正感受到学习语文乐趣无
穷！
老师在作业设计时，对于课内阅读和课外阅读的理解都可以给孩子们绘画和文字双重的表达方式。
五、结语
在新课程改革不断推进的浪潮中，传统的语文观念依然影响着老师们的教学与作业设计。传统的语文教学和作业设计重视知识的巩固
和检测，因此语文作业的形式大多单调、重复、死板、机械，很难激发起学生的兴趣和热情。老师们应重视教学工作的主体，关注学生、
关注学生的需要，从学生的需要出发，设计孩子们喜闻乐见的、有益于培养学生语感和语文能力的语文作业。真正实现让作业布置更有
效，让作业设计更多元化。新时代的语文老师应从趣味化、多样化、分层化、多元化四个方面入手，深入探究、思考，让小学语文作业充
满趣味、丰富多样、分层设计、体现多元。在师生之间架起理解、沟通、促进的桥梁，让小学语文作业成为孩子们美好的童年回忆！
参考文献
[1]叶澜 教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001。
[2]李岩 关注差异 乐在其中[J].科技信息，2015，（327）。
[3]李刚 小学语文作业“多元化”设计的思考[J].吉林教育，2015，（86）。
[4]中华人民共和国教育部 全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011。