支玉恒教学实录《晏子使楚》
《晏子使楚》教学实录_教案教学设计
《晏子使楚》教学实录本文是关于《晏子使楚》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学实录：一、揭题，探讨学法。
师：同学们，你听说过晏子这人吗？你了解他吗？生：晏子是春秋末期齐国的大夫。
能言善辩，很有才干。
生：我听说晏子很廉洁，有一次齐王要送他千两黄金、千石粮食和一辆新车，他都拒绝了。
生：晏子被派往楚国，楚王几次想侮辱他，都没有成功，反倒自讨没趣。
师：看来同学们知道的还不少，今天我们要学习的就是晏子派往楚国时发生的事，同学们预习了，我们用什么方式来熟悉课文？生：讲故事生：角色表演生：朗读讨论后决定用讲故事法熟悉课文。
评析：预习时对所学内容作一些了解，这既是预习的重要环节，为下一步学习打下基础，也是探索学习方法的重要实践活动，让学生在主动求知中扫除理解课文的障碍，培养良好的读书兴趣和习惯，培养主动学习的品质。
经过较长时间学与教的配合，让学生自己选择学法，有助于调动学习积极性，学生乐于接受。
二、自由读文，读通全文，读懂意思后小组里讲故事。
推选同学在班里讲故事。
（讲故事略）评析：讲故事的语文实践活动，一是因为这篇课文故事性强，二来有助于激活课堂气氛，符合小学生心理特点，在反复听故事的基础上达到熟悉课文的目的，避免了单调的课文朗读。
尤其是绘声绘色的人物语言的把握，加深了对人物身份、人物处境的理解。
同时一些难理解的字词在反复感受的基础上也有了明确的认识。
课堂氛围轻松活跃，同学参与面广，个个跃跃欲试。
三、学生发现问题，提出问题一起交流解决。
（根据课文提示及自读收获，发现问题并提出问题，一起解决。
学生问，学生答，老师适当点拨。
）生问：课文讲了几件事，都是什么事？生答：讲了三件事。
生答：春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他。
晏子反驳了楚王，维护了自己的人格也保全了齐国的尊严。
生问：楚王用什么办法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反驳楚王？生答：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就让晏子从五尺来高的洞进去，楚王抓住晏子矮小的缺点加以取笑，这是对晏子人格的侮辱。
晏子使楚教学实录
《晏子使楚》教学实录一、复习导入：师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》这篇课文，你能讲讲初步学习了课文后的收获吗？（指明发言）下面请大家快速默读课文，划出能说明晏子出使楚国发生的三件事的不同结果的三个句子，同时在你默读的过程中，有不明白的地方能够作上记号。
二、抓中心句，理清脉络。
师：通过刚刚的默读，我们知道了楚王几次侮辱晏子？（三次，师板书“三次侮辱”，）楚王有没有如愿呢？请同学回答能说明三件事不同结果的句子，师相机出示课件。
师：请同学们一起把这三句话读一读。
假如把这三句话中的三个“只好”去掉行吗？为什么？（不能，因为去掉就不能表达出楚王原想侮辱晏子，却反倒被晏子取笑的那种无可奈何又不敢不尊重晏子的尴尬情形。
）三、学习第一件事。
师：通过默读，我们已经知道了晏子还没进楚国就受到了楚王的侮辱，现在请同学们一起朗读第三自然段，看看楚王是如何侮辱晏子的。
生朗读。
师：请学生回答楚王是如何侮辱晏子的。
师：这个洞只有五尺来高，很明显就是想侮辱晏子的什么？（身材矮小）（因为晏子只有一米四左右，比在座的很多同学都矮。
）师：晏子受到了这样的侮辱，他是如何应对？指名读晏子的话。
师：你来说说你是带着怎样的心情来读晏子的话的？指导朗读。
（语气：藐视对方，有气势）全班再读。
师：晏子说这句话是什么意思呢？一下子就能让楚王把门打开了？（生说）我们现在来完成一个推理证明一下这位同学说得对不对。
出示课件：访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是师：晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？（晏子是齐国的使者，为了两国的和平共处，又不失外交礼仪。
）晏子的回答让我们体会到语言的魅力。
我们现在知道了第一件事的来龙去脉，现在请大家一起来填表格出示表格四、自学第二、三件事。
师：第一回合的交锋，晏子将计就计，以楚王之法还击楚王，取得了胜利，但好戏还在后头呢。
接下来请大家自学第二、三件事，请先看看自学提示。
出示自学提示1、想想楚王是怎么侮辱晏子的，晏子又是如何反击？找出晏子的话小声读一读。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
16《晏子使楚》教学实录
16《晏子使楚》教学实录一、教学目标1.熟悉古文《晏子使楚》的大致内容、结构和历史背景。
2.掌握《晏子使楚》中的关键字词和句型，提高古文阅读能力。
3.培养学生对古文的兴趣和理解力，激发学生对中国文化的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：人物关系、文化背景、句型结构、方法论思想。
2.教学难点：古文阅读中的理解难点，如古语词汇的解读和推敲，长难句的分析和理解。
三、教学过程1. 教学前准备1.整理教学课件：包括教学内容、教学方法、教学案例、视频和图片等。
2.熟悉教材内容：阅读《晏子使楚》原文，理解语言组织和句式结构。
2. 教学主体（1）导入环节老师通过举例子、引导问题等形式，调动学生对《晏子使楚》的兴趣，引出教学内容。
（2）阅读课文老师先读一遍全文，引导学生阅读、标注生字生词、理解文中人物关系和事件经过。
重点讲解课文中的关键字词和句型结构。
（3）文本解析老师把《晏子使楚》的文本分段讲解，分析每一段内容，注意解释其中的古语词汇，如“寓”、“戍”等。
解释句中结构，如“不逆公意”中的“不逆”和“公意”的搭配关系。
解读方法思想，如“五鼓之后”中的时间意义和作用，引导学生理解重点难点。
（4）案例对比老师选择案例讲解，将《晏子使楚》中的文化背景和现实社会联系起来，使学生更好地理解文中思想和方法。
涉及地点、时间、人物与实际生活联系的案例，如我国改革开放的背景、当今世界经济的发展趋势等。
（5）口头练习老师通过口头形式进行练习，让学生模拟题目，做小组讨论、解答问题等活动形式。
可以让学生熟练地运用《晏子使楚》中的词汇、句式、方法，提高古文阅读和语言表达能力。
3. 教学总结1.点评阅读答案，夯实学生理解和语言表达能力。
2.总结课堂重点、难点、困惑点，帮助学生掌握知识。
3.整合教学素材，延长学习效果。
四、教学评价1.优点：引导思考，让学生直观地理解语言和意义。
2.不足：难度较大，学生学习热情可能不高。
五、教学建议针对以上评价，可以进一步采取以下措施：1.针对理解和表达能力较弱的学生，可以分组、轮流发言，增强他们的存在感和参与感。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。
(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。
老师又在网上查了一下，战国时的一尺大概是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1米30多。
就像我们现在的身高。
人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。
你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争;低头进去，这样做的结果呢?生：有辱自己国家的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国才从狗洞进去。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策;而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
晏子使楚优秀教学实录
晏子使楚优秀教学实录一、教学目标1.通过本课学习，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法辩驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的规律关系，学习简约的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。
二、教学重点了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的聪慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
三、课前预备搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
四、教学过程(一)导入1.板书：尊严[图片]在两千多年前的春秋末年，有一位超卓的外交家，他以超人的聪慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。
抽同学讲讲意思。
4.师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。
(二)初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。
[课件：读书要求]①把字音读准，课文读通顺。
②边读边想想，课文主要写了什么。
2.抽生接读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。
板书：污辱[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了肯定的时间让同学进行练习读。
](三)精读课文1.问：楚王为什么要污辱晏子?课文中几次写到他污辱晏子?2.师表达：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?请大家自己讨论一下课文。
[课件：自学要求]选择最感爱好的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?3.抽生汇报自学状况。
板书：钻狗洞笑无才押齐盗[课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。
对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢?思索之余，老师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让同学有选择的权力。
在学习课文的过程中，让同学挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进行污辱，晏子又是如何进行辩驳的。
支玉恒教学实录《晏子使楚》
支玉恒教学实录《晏子使楚》教学目标：1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。
2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。
教学过程：1、敢不敢上课发言？2、读课文了吗？读了那就是预习了！3、上课！那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。
同学们好同学们真精神。
同学们可爱、同学们请坐下。
老师请上课！看来大家的反应很是那么快啊！4、老师要提一个很难很难的问题了。
（1）你来题目。
强调晏子的子要读成三声。
晏子是他的什么呢？古代啊，子是对有学问的人的尊称。
比如老子，孔子，孙子，韩非子……（2）他是哪国人！齐国人齐国的什么？大夫。
当一官职讲的时候要读大夫！（3）齐国的首都是哪里。
现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方（4）楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。
（5）故事发生在什么时候。
春秋时期、知道春秋战国时期是怎么回事？春秋战国时期。
齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。
当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。
一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。
这个出使的人叫使臣。
在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，为某一件事而特别设立的一个叫特使5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了！谁代表那个国家去哪个国家访问。
主要会见了谁？6、老师总结。
记住了这句话就把握了课文主要内容了！把握住整体学习来就容易了。
（板书）7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况？板书：8、晏子又是怎么做的？反驳的结果怎么样呢？三次都战胜了楚王。
我们就可以说是板书晏子（齐）——————楚（王）面临侮辱巧妙反驳完全战胜9、楚王又怎样了呢？晏子（齐）——————楚（王）面临侮辱巧妙反驳10、你能根据老师的板书在复述一下课文内容吗？11、孩子们这是咱们第二次概括文章的主要内容了！晏子用自己的聪明才智维护齐国的尊严，这其实也是对文章什么的概括？12、我问再来看看课文，作者用了几个段开头？2个几个段结尾1个中间三段讲了什么呢？13、让你给课文分段你分几段？我们又把握了文章的结构了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。
师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。
师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。
人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则[名师教学]
《晏子使楚》教学实录三则《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收获师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————维护国家尊严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》教学实录之二[设计思路]本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
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支玉恒教学实录《晏子使楚》
教学目标:1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。
2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。
教学过程:
1、敢不敢上课发言,
2、读课文了吗,读了
那就是预习了～
3、上课～
那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。
同学们好
同学们真精神。
同学们可爱、
同学们请坐下。
老师请上课～
看来大家的反应很是那么快啊～
4、老师要提一个很难很难的问题了。
(1)你来题目。
强调晏子的子要读成三声。
晏子是他的什么呢,
古代啊，子是对有学问的人的尊称。
比如老子，孔子，孙子，韩非子……
(2)他是哪国人～齐国人
齐国的什么,大夫。
当一官职讲的时候要读大夫～
(3)齐国的首都是哪里。
现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方
(4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。
(5)故事发生在什么时候。
春秋时期、
知道春秋战国时期是怎么回事,
春秋战国时期。
齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。
当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。
一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。
这个出使的人叫使臣。
在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，
为某一件事而特别设立的一个叫特使
5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了～
谁代表那个国家去哪个国家访问。
主要会见了谁,
6、老师总结。
记住了这句话就把握了课文主要内容了～把握住整体学习来就容易了。
(板书) 晏子(齐)——————楚(王)
7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况,
板书:
晏子(齐)——————楚(王)
面临侮辱
8、晏子又是怎么做的,
晏子(齐)——————楚(王)
面临侮辱巧妙反驳
反驳的结果怎么样呢,
三次都战胜了楚王。
我们就可以说是
板书
晏子(齐)——————楚(王)
面临侮辱巧妙反驳完全战胜
9、楚王又怎样了呢,
不敢不尊重晏子(齐)——————楚(王)
面临侮辱巧妙反驳
10、你能根据老师的板书在复述一下课文内容吗,
11、孩子们这是咱们第二次概括文章的主要内容了～
晏子用自己的聪明才智维护齐国的尊严，这其实也是对文章什么的概括,
12、我问再来看看课文，作者用了几个段开头,2个
几个段结尾 1个
中间三段讲了什么呢,
13、让你给课文分段你分几段,
我们又把握了文章的结构了。
刚才呢，我们从主要内容，中心思想，结构上把握了课文的内容，一定在脑中对文章有了整体的印象。
14、第一个故事中，晏子干了什么,
走到城下。
走到城下干什么,进城。
当小标题好不好,
这是篇古文，有点古味更好了。
改动一个字就行。
谁来试试。
入城。
哎，这样一改就有古味了。
15、第二个故事干了什么,
会见楚王。
照样两个字概括一下。
想一想那个词。
会王。
我一下想起了一个词，面君。
这个词行不行,
可以的举手。
举手的就错了～为什么呢。
皇帝昨早出现在秦朝。
秦始皇建立秦朝后称为始皇，第一个皇帝嘛～从那时后才称为君。
而在春秋战国时期呢，只有些诸侯王。
16、第三个故事晏子干什么去了,都要从晏子的角度来说。
赴宴。
写到这时黑板上出现新情况了。
谁发现了,
宴晏的有什么区别,组成的零部件都一样。
那你怎样能区别开呢, 宴，宝盖头，好像一间房子，开宴会要在房子里啊～
晏，这个字还有除了当姓讲，还能当晚了迟了讲，。
天晚了，太阳要回家休息了。
17、现在我在考考你们的说话能力。
在复述课文大意时，你能不能把小标题，加到这段话里去么,谁来试一试。
分别加在，面临侮辱，巧妙反驳，完全战胜前面。
孩子们，这是我们第三次整体把握课文的主要内容了。
18、我们先来看第一个故事。
你来读。
这段文字中那几句话最重要，这个问题怎样想,
我们应该思考是不是能表现晏子的聪明。
一个段落的重点应该看这个段主要表现中心，就是重要的句子。
19、找一找那些句子能表现出晏子的聪明才智。
齐读晏子的话。
20、这几句话巧妙在哪,
楚王会不会因为只想让晏子钻狗洞而让自己变成狗王呢,
晏子的话很有条理，很有学问的。
我们一起看一看
板书访狗国——钻狗洞
访楚国——钻狗洞
楚王——狗王
访问狗国才钻狗洞，现在我们访问谁来了，楚国
又要我钻狗洞，楚国国王就成了狗王了。
别小看三个标题，这叫形式逻辑，是你们在大
学里头才能学到的知识呢。
推理三段式。
晏子是公元前500年去世的。
现在是2011年晏子离开已经2511年了，那是他就会用形式逻辑的知识来反驳楚王了。
我们的大学生背了用，用了背，还不一定会用呢。
而晏子没有书的情况下已经能够熟练运用了。
你说晏子聪明吧～
那就再读读这段话。
21、会王
找学生读课文
大家把楚王的话用~~~~~~~画出来，
晏子的话用——画出来。
男生读楚王，女生读晏子。
楚王是个怎样的人,晏子回答时是什么样的态度,胸有成竹，不慌不忙。
在读书时要读出人物的特点。
22、晏子的这段话能变成三个成语。
找一找。
举袖成云，挥汗如雨，摩肩接踵。
举袖成云不是成语，其他两个都是有此来的。
23、这段中，楚王和晏子一共进行了几次对话。
24、三次。
用了三种技巧。
1) 第一次楚王问没人了吗,人指的是人才，
晏子的话中的人指的是普通人。
这叫偷换概念。
也是形式逻辑的内容。
2) 第二次为什么说怕大王生气啊,真怕吗,这是给楚王打个预防针啊～ 3) 第三次按照之前说的提示附板书的内容
放下等国——下等人
楚国——最下等的人
楚国就是下等国家了。
谁来当初王，你来。
我看挺像的。
你来当晏子。
25、赴宴。
这一段讲的什么明白吗,楚国抓了偷东西的人，这个人是齐国的。
楚王以此嘲笑楚国。
看看晏子在这个问题上用得是什么策略,
1) 晏子说的是哪个偷东西的人么,他说橘子去了。
通过例子，说明道理，这就叫
类比推理。
2) 把“淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到换呗，就只能结又小又苦的枳，
还不是因为水土不同吗,”这句话能用四个字概括。
南橘北枳。
晏子是说楚国的水土不好么,是楚国风气不好啊～好人到这里也变坏了。
3) 齐读这一段。
4) 看“赔不是”的赔
贝字旁跟什么有关系,跟财富有关，很值钱。
你亏了人家钱，应该赔给人家钱，现在楚王亏了人家礼了，也应该给人家赔礼啊～
第二个故事中的“只好陪着笑”的陪怎么与赔区分呢,
陪，双耳刀，你从家里来上学，耳朵要跟着你，你上市场，耳朵也会跟着你，
不管你走到哪里耳朵都会跟着你。
双耳刀是陪伴
赔是赔钱的赔。
26、都讲完了还有问题么,
你们想不想演一演这个有趣的故事,
给你一张桌子，谁当晏子，谁来当楚王,
还缺一个角色，给楚王传话的卫士。
齐国使臣晏子请求见驾。
楚王就说，宣他进来。
你要喊出来，“齐国使臣晏子见驾～”
27、如果你对这个小故事感兴趣，课下和自己的好朋友一起演一演～。