《我与地坛》课件 (共23张PPT)
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《我与地坛》ppt课件(23页)
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意 雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的，譬如祭 坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每 一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时 间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬 如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾 在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些 苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你 欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜 地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没 了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而 清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事 件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞 或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
我与地坛
史铁生
感知作者：
史铁生 （1951年—2010年） 北京市人，当代著名小说家。1979年发 表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后 陆续发表了多篇小说。其中《我的遥远的清 平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年 和 1984年全国优秀短篇小说奖。是中国作家协 会会员、专业作家，北京市作家协会副主席。 代表作品有《我的遥远的清平湾》、《我与 地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》等。
抗争苦难
人的一生就如这洪水奔 流，不遇着暗礁难以激起美 丽的浪花。
—前苏联 奥斯特洛夫斯基
联系实际
你的生活中遇到过不幸吗？说
说你是怎样对待的？
我健康的赤足是一面清脆的小鼓 在这个雨季敲打春天的胸脯 没有华丽的鞋子又何妨
谁说此刻的我不够幸福？
作业：
1、阅读第二部分，思考写作给作者 带来了哪些快乐及苦恼。 2、阅读其余部分，体会深沉伟大的 母爱。
地坛又叫“方泽坛”，是明清两代 皇帝祭祀地神的地方。建于明嘉靖九年， 清乾隆皇帝又进行了扩建，是一组颇具 规模的建筑群，地坛主要呈方形，象征 大地。
我与地坛(PPT课件)
地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中 走了出来，但他背后启示还有一个人，那就是他的母亲， 他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”，请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质？
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
我与地坛
史铁生
请同学们阅读文章的第一部分，并思 考：“我”与地坛的关系是ห้องสมุดไป่ตู้样的？
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的 一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
作者在地坛反思自己的生命历程， 领悟生与死的关系。
——譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一刻坎坷 都被映照得灿烂；.....满园中播散着熨帖而微苦的味道。
——蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空......窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
思考：作者为什么尽选择些小虫小草之类的小 生命来写，而不是其他宏大的景物呢？
它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困 惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更 不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世 界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向 人们展现出缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露 水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于 小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
《我与地坛》ppt课件25张
的 断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在
形 那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：
象 “反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他
真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”
在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母
亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我
的 些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为
形 她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一
象 同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独
处的时间，得有这样一段过程。
隐忍宽容
②“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的
提示，是恳求与嘱咐。可以断定，以她的聪慧和坚忍...”
母 当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧 亲 难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以
我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召
她回去。’
苦难与伟大
早年，“我”对母亲的爱怀着怎样的态度？
对
母 亲
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲
的 想，他被命运击昏了头，一心以为自己是
怀 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在
念 与
母亲那儿总是要加倍的。
忏
悔
自怨自艾，丝毫没有关注母亲
如今，“我”对母亲的爱又怀着怎样的态度？
缘 二是“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个
地 失魂落魄的人把一切都准备好了”
坛 三：遭遇相同
我出生时，园子历
经变故，从繁华到 地坛 我
荒芜
而“我”也在最狂妄的 年龄残废了双腿，失魂 落魄
被人遗弃的古园
《我与地坛》ppt课件
答案三：“怕是活多久就要想它多久。”
思考
小组讨论，通过分析第 3、5、7自然段的景物 描写，说说地坛景物给 “我”带来的启示。
选文第一部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？ “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？
请完善下表。
景物描写
剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、 第 坍圮的高墙、散落的雕栏、 三 苍幽的老柏树、茂盛的野 段 草荒藤、夕阳散发着沉静
文章有一定的哲理意味。从主题思想上看，也是浑然一体的，地坛 使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我” 找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我” 关于生命的启示，可以这么说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“ 我”心中永远的地坛。
怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有 过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
我与地坛
史铁生
学习目标
1.通过对地坛景物特点的分析，理解地坛对史铁生的影响， 以及史铁生在此体悟到的生命哲思。 2.通过对母亲行为的解读，感悟母爱的体贴与深厚，以及史 铁生对母亲的迟到的理解。 3.比较地坛形象与母亲形象，把握二者对于史铁生的共同意 义。
史铁生档案：
1951年1月4日出生，北京人。初中学历，清华附中毕业。 擅长物理，梦想成为工程师。爱好写作，朗诵。精通乒 乓球、排球、篮球，跨栏曾获校运会第一名。
母亲是如何化解这一难题的？
➢ 每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助 我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院……”
➢ 待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动 活动，去地坛看看书，我说这挺好。”
➢ 在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她 从来没有对我说过：“你为我想想”。
思考
小组讨论，通过分析第 3、5、7自然段的景物 描写，说说地坛景物给 “我”带来的启示。
选文第一部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？ “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？
请完善下表。
景物描写
剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、 第 坍圮的高墙、散落的雕栏、 三 苍幽的老柏树、茂盛的野 段 草荒藤、夕阳散发着沉静
文章有一定的哲理意味。从主题思想上看，也是浑然一体的，地坛 使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我” 找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我” 关于生命的启示，可以这么说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“ 我”心中永远的地坛。
怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有 过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
我与地坛
史铁生
学习目标
1.通过对地坛景物特点的分析，理解地坛对史铁生的影响， 以及史铁生在此体悟到的生命哲思。 2.通过对母亲行为的解读，感悟母爱的体贴与深厚，以及史 铁生对母亲的迟到的理解。 3.比较地坛形象与母亲形象，把握二者对于史铁生的共同意 义。
史铁生档案：
1951年1月4日出生，北京人。初中学历，清华附中毕业。 擅长物理，梦想成为工程师。爱好写作，朗诵。精通乒 乓球、排球、篮球，跨栏曾获校运会第一名。
母亲是如何化解这一难题的？
➢ 每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助 我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院……”
➢ 待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动 活动，去地坛看看书，我说这挺好。”
➢ 在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她 从来没有对我说过：“你为我想想”。
我与地坛-PPT课件
（三）地坛、母亲与我 地坛、母亲与我，三者存在什么关系？ 地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了 为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存 的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我” 获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深 的地方。文章结尾说：“这园中不单处处都 有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融 为一体了。
地坛向作者展示了一个鲜活灵动的 生命世界。让“我”意识到不管怎么样微 弱纤细的生命主体都有它自身的价值， 都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是 任何其他生命都无法替代的。生命的自 得其乐促使作者认识到每一个个体生命 都有属于自己的那份生命的喜悦。当然， 人也不例外。
园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑微、弱 小却生活得精彩的生命们向史铁生昭示着：活着是一种权利， 生命对每一个人来说都只有一次，对于这仅有的一次，我们 应该好好把握、好好把握。
3.自从那个下午作者无意识中进了地坛,就再也没有 长久地离开它，一呆就是15年。北京的好去处多了 去了，作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园 子呢？
地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾
有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多 年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰； 史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由健全 到残废。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种 同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼 里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有 在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心 才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。 慰藉
第一部分，写古园风景、我的思绪。
第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
1、当初作者是在一种什么样的状态下进入 地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态 两个方面。） 双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废、 迷惘）
《我与地坛》ppt课件
活动一 怀念地坛：雕栏玉砌不在，荒芜古园犹存 1.地坛在当时基本上是一座废弃的古园，很少被人记起。 但对于作者而言，这里是可以逃避现实世界的另一个世界， 在满园弥漫的沉静光芒中，更容易看到时间和自我。 我看到了什么样的地坛？ 自由诵读三分钟，用笔勾画出主要写景的段落。并概括出 风景的特点和所蕴含的生命感悟。
譬如（pì）
熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
步履（lǚ）
倔强（jué）
隽永（juàn）
1.感受地坛景物的特点，体会地坛对于作者的
学
生命意义。
习
2.赏析怀念母亲的文字，理解作者对母亲深沉
目
的怀念和悔恨。
标
情境任务
《我与地坛》自1991年面世之后，获得颇多赞誉，如作家韩少 功说：“我以为1991年的小说即使只有他一篇《我与地坛》，也完 全可以说是丰年。”作家曹文轩说：“《我与地坛》像是与整个人 类精神的对话与探寻，字字句句昭示‘生命偶然，但不能轻视’的 主题。几十年的病痛对他的折磨远远超出我们的想象和承受力，这 种磨难早已融合进他的思想和灵魂。”恰值史铁生逝世12周年之际， 班级要举办一次以“怀念”为主题的读书会，跟随史铁生重回地坛， 跟随他看景，跟随他思考，跟随他怀念母亲。
在《秋天的怀念》中，史铁生写道：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪 后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。’还没来得及看菊花，母亲就永远地走了”“又是秋天， 妹妹推我去北海看菊花了，在五彩缤纷的花海中，还记得母亲的话：‘要好 好活……’”感情是如此地逼真，痛苦又是如此地深厚，以至于在梦中都是 母亲的印象。在《庙的回忆》中，史铁生写道：“母亲，她的灵魂并未消散， 她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她会合， 她才放了心，重新投生别处，投生一个灵魂有所诉告的地方了。”他把心底 对母亲的想念转化为对母亲无尽的回忆，母亲生前是史铁生坚强的支持力量， 去世后仍然是拯救他、鼓励他好好活下去的理由。
《我与地坛》ppt课件
史铁生
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
《我与地坛》ppt课件
（二）预习检查
剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ） 恪守（kè）亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì） 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù） 步履（lǚ） 倔强（jué）隽永（juàn）
亘古不变：从古到今，没有变化。 窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小 的声音。 急于求成： 形容急着要取得成功。 心神不定：心里烦躁，精神不安。 坐卧难宁： 指人坐着躺着都不安宁，常形 容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。 声名狼藉： 形容声望和名誉败坏到极点， 不可收拾。
自学检测与指导一
通览全文，用小标题形式概括两部分各写了什么内容？
我与地坛
我与母亲
自学检测与指导二
1.作者在地坛里看到了什么样的风景呢？请在文中找出 相关的段落并概括出风景的特点。
2.我”进入地坛时的精神状态如何？阅读课文第1段与第 5段第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
1.作者在地坛里看到了什么样的风景呢？并试着用词语概括出风 景的特点，完成任务单里的表格。
2.作者最终理解了母亲吗？请简要分析
我已经懂了 可我已经来 不及了……
精
我
神 支
母亲
柱
送我上地坛 在家担忧我 到地坛找我
①设想母亲的心理；②写小说回报母亲； ③整日怀念母亲； ④痛悔自己的倔强和羞涩。
3.比较地坛形象及母亲形象，总结二者对作者人生的 共同意义。
对象
地坛 母亲
特点
荒芜但并不衰败 坚忍、宽容、体 贴
命运把我推到悬崖， 我就在这里坐下， 唱支歌给你听。
学习 目标
第一课时
1.赏析景物描写段落,体会作者眼中地坛 2.感受作者丰富的内心世界，把握地坛对“我” 生命的启示
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史铁生（1951-2010)，生于北京，18岁赴陕 西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是 他的生日，从此他再没站起来。他在做了七年 临时工之后，转向写作。1983年他发表了《我 的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。 他是中国现代作家，著名编剧，小说家。作品 以关注人生的独特主题和风格引人注目。代表 作有:
史铁生提出一个重要的论题:人应怎样战 胜自己的苦难，开始对生命意义的探求。
史铁生理解了生死之后连用六个“譬如”句, 这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有 些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇 说说文句的含义是什么？
肆意雕琢
身残
不能改变
志不残
古园成为精神乐园
生命是美丽的
史铁剩截瘫后，又患上了严重的肾 病，身体里只留下了一个受损的左肾， 每周要做两到三次的肾脏透析，用他的 话说，发动机和轮子都坏了。
读母爱，用文字表达你对母亲的理解。
充满喧嚣不已、生生不息的生命意识.
作者面对此地此景有何感悟?
一个人，出生了，这就是一个不再可 以辩论的问题，而只是上帝交给他的一 个事实；上帝在交给我们这件事实的时 候，已经顺便保证了它的结果，所以死 是一件不必急于求成的事，死是一个必 然会降临的节日。
怎样活：怕是活多久就要想它多久
残废但并不颓废
同病相怜
地坛被人遗弃
作者被社会遗弃
第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什 么特点？
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落 了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野 草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，实际包含了醇 厚沉重、超然博大的历史沧桑感。
“他完整地保存自 己，依然快乐。” “通常并不抱怨， 知道感恩。” ——陈村
练习：
请使用下列关键词语，概述第 一部分内容。
残废 地坛
绝望 苦思
荒芜 成功
第二课时
大爱无言
思考：
课文的题目是“我与地坛”，可 课文除了写自己，写地坛之外，还 写到了什么？
母亲
找出文章中直接描写母亲的段 落，归纳作者是如何把深沉的 母爱描写在默默无言中？
原野在《人生》一诗中这样写道： 人生， 从自己的哭声中开始， 在别人的泪水中结 束。这中间的时光，就叫做幸福；人活 着， 当哭则哭，声音不悲不苦， 为国为民 啼出血路。人死了，让别人洒下诚实的泪， 数一数，那是人生价值的珍珠。诗人用了
朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一辈 子说长不长，说短也不短。或长或短，自 有论道。而贯穿其中的生命的意义却是每 个人毕生的追求。
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁 基本上已丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失 听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运 的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人 生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的 人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也 是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这 样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我 常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着， 以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是 借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂， 看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样 的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者 的内心，去获得我们自己的体会。
sù
剥蚀
juē sū
bō
淡褪
tuì
坍圮
tān pĭ luō
玉砌
蝉蜕 熨帖 狼藉
yù
亘古
撅
杈
cá o
chà
捋
tuì
窸窸窣窣 猝然 隽永
juà n
嘈杂 羡慕
雕琢 步履
lǚ
zhuó
cù
余暇 恪守
kè
xiá
xià n
jí
掌握下列词义：
唯心主义认为事物的发展、人的生死和贫富等 宿命： 由命运或天命决定，人是无能为力的。 坍圮： 倒塌，坍塌。 玉砌雕栏： 用玉雕刻的台阶、栏杆。砌：台阶。 整个古代没有变化。亘：空间和时间延续不断。 亘古不变： 肆意： 不顾一切由着自己性子去做。 隽永：言语、诗文等意味深长。 恪守：严格遵守。恪：谨慎而恭敬。 熨帖： 表示心里平静。 “熨”另读yùn，如“熨斗”。
组卷网
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋 着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬 得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升 空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水 在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道 金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸 窸窣窣片刻不息。”
学生诵读课文，整体感知课文结构
第一部分：我与地坛的关系。
第二部分：对母亲的追思，对母爱的理 解。（过渡句：第二部分第一段）
阅读课文第一段与第五段第一句话，说一 说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
我…… 提到过 一座废弃的古 园…… 荒芜冷 落得如一片野 地，很少被人 记起。
我两条腿残废后的最 初几年，我找不到工 作，找不到去路，忽 然间，几乎什么都找 不到了，我就摇了轮 椅总是到它那儿 去……
学科网
《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《礼拜日》 《舞台效果》《我与地坛》 《务虚笔记》等。
学习目标
1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。 2.了解作者思想变化的过程及这种变化与 环境的关系。 3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意 志，增强心理承受能力。
读准下列字音：
荒芜
wú qì
宿命
ɡèn xī
送我上地坛，无言目送（艰难的命运 ） 在家里等我，坐卧难宁（坚忍的意志）
到地坛找我，悄悄缓缓（毫不张扬的爱）
母亲的每一个举动都表现了 对儿子那份深沉的爱，那么 对于母亲的爱，儿子读懂了 吗？有何表现和认识评价 （启示）？
这是一个活得最苦又是伟大 的母亲.她有艰难的命运，坚 忍的意志和毫不张扬的爱。
思考： 怎样理解文章最后提到的“这园 中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地 方也都有过母亲的脚印”这句话？
合作探究：
二、史铁生的母亲留给他的遗产是
什么？他们给了我们哪些启示？
母 健 的条 爱更 康珍 路走顽 关 加 ；爱 ；向强 爱 深 生 自地 残 切 命 己开 疾 地 ， 幸辟 人 感 珍 福一 ； 受 爱
……
课下作业：你有哪些关于“母爱” 的体验？你是否懂你的母亲，好好回
忆一下你母亲的言行举止，用心灵解
作者回到园子中认识到园中处处 都有过“母亲的脚印”，处处都 有母亲的牵挂与关爱。暗示了 “我”的成长时时处处离不开母 亲的启发，母亲与地坛已经合二 为一，融为一体，也早与“我” 融为一体。
合作探究： 一、写母亲与“如何面对命 运”这一作者追思的核心问题有 何关系？
概括地说，写母亲，实际是写史铁生对母亲 的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运 的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的， 因为自己年轻，心理痛苦，也因为母亲的爱是默默 的，不张扬的。逐渐地，随着精神追寻的深入，精 神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解 了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中 度完了自己的生命。母亲的爱、母亲的意志、母亲 的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义、生 存的价值，也让我在逆境中更加坚强。母亲盼望儿 子找到一条自立自强的幸福之路，我在母亲伟大的 爱的暗示下找到了这条路。写母亲也就解答了自己 应该怎样活，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题。