我的教学故事——高中生物教学的启示
我的生物教学故事-张转梅
我的生物教学故事山西省柳林县鑫飞中学张转梅时间如白驹过隙，转眼间走上教师岗位已经一年了，作为一名高中生物老师，这才刚刚起步，要学习的东西很多。
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，内容丰富、趣味性强。
教师教学的职责就是要使学生的学习变得积极主动，使学生享受到学习生物的乐趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
下面就将我一年来的教学故事给大家分享一下。
在教学中，我主要从以下几方面进行尝试：1、培养学生良好的学习习惯，创设情境、融入经验。
俗话说“良好的开端，是成功的一半”，教师若能对每堂课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生兴趣，集中学生注意力，提高教学效果的作用。
如讲“遗传的基本规律”第二部分“基因的自由组合定律”时，我以一个问题导课：现在有一对夫妇，男的是双眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生的第一个孩子是单眼皮小眼睛，如果他们再生一个孩子，会是怎样的眼睛？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。
看看时机差不多，我及时引出新课课题——“基因的自由组合定律”，并告诉学生，等我们学了新课的内容，就能对刚才提出的问题做出很好的回答。
这个开场白顺利地将学生的思维从“基因的分离定律”引入到“基因的自由组合定律”中，有效激起了学生学习这一部分内容的极大兴趣。
2 有趣味的比喻例一、在讲“蒸腾作用”时，利用多媒体呈现“炎热的夏季知了在鸣叫，在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的强烈愿望。
例二、向学生展示大量实例，呈现生物学知识在日常生活、科学技术、社会生产中的广泛应用及生物学对科技进步和社会环境，社会发展等方面的极大影响。
如纳米科技的迅速发展，优良品种的筛选，核能利用与人类生存环境等。
这些重大的科学技术的发展，都能使学生形成热爱科学、关心社会的意识。
高三生物教学心得体会
作为一名高三生物教师，我深感教育教学工作的艰巨性和重要性。
在过去的教学过程中，我不断总结经验，努力提高自己的教育教学水平。
以下是我在高三生物教学中的心得体会。
一、明确教学目标，激发学生学习兴趣1. 确定教学目标：高三生物教学的目标是帮助学生掌握生物学的基本知识、基本技能和基本方法，提高学生的生物学素养，为高考做好准备。
在教学中，我注重引导学生掌握生物学的核心概念、基本原理和实验技能。
2. 激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如多媒体教学、小组讨论、实验探究等。
通过这些方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
二、优化教学内容，提高教学质量1. 重视基础知识教学：在高三生物教学中，我注重基础知识的教学，使学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本规律。
通过对基础知识的讲解和练习，提高学生的生物学素养。
2. 强化实验技能训练：实验是生物学教学的重要组成部分。
我注重实验技能的训练，通过实验操作使学生掌握实验原理、方法和步骤，提高学生的实验操作能力。
3. 关注学科交叉：生物学与其他学科有着密切的联系。
在教学中，我注重学科交叉，引导学生将生物学知识与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学：启发式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。
在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究生物学知识。
2. 利用多媒体教学：多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能激发学生的学习兴趣。
我充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
3. 开展小组合作学习：小组合作学习是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、关注学生个体差异，实施分层教学1. 了解学生个体差异：在教学中，我关注学生的个体差异，了解学生的学习需求，为每个学生提供适合其发展的教学方案。
2. 实施分层教学：针对不同层次的学生，我采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
我的教学故事——高中生物教学反思
我的教学故事——高中生物教学反思一直以来,生物课都是从高二开始上,走进高二新生的课堂，教学内容和教学方法要有较大的改变。
高二生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高考主要是对学生能力的考查，教学要求从形象思维过渡到抽象思维，对学生推理和判断能力的要求大大提高，学生的难度就大了。
所以教学中要搞好初、高中生物教学的衔接1.高中生物教师要了解初中生物教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高中生物的信心。
2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
3．讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
4．要重视生物思想的建立与生物方法的训练5．要加强学生良好学习习惯的培养（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高二生物学任务。
高中生物老师教学反思5篇
中学生物老师教学反思5篇篇一：高二生物教学反思本学年我担当高二（1）班、（2）班、（3）班、（4）班、和（5）5个班的生物教学工作。
其中有文科班也有理科班，由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，须要不断地调整角色和心情。
我积累了一点点教学阅历和教学方法，它的教学的确不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。
生物课作为一门以试验为基础，探讨自然界一切物质的运动，物质结构及变更，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础科学.以技术应用广泛.学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变更的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念,更新教化思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问，科学求实的看法，敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实.进活.求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
生物课堂教学应联系实际.留意应用.这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。
加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察.挖掘生物实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。
课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：①对象分析。
只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
高中生物教学心得体会
作为一名高中生物教师，我有幸在教育教学这片沃土上耕耘多年。
在这段时间里，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛与快乐，也收获了许多宝贵的教学经验。
以下是我对高中生物教学的一些心得体会。
一、热爱教育事业，关爱每一个学生教育事业是一项充满爱心的事业，作为一名教师，首先要热爱自己的职业，关心学生的成长。
在教学中，我始终关注每一个学生的需求，尊重他们的个性，努力激发他们的学习兴趣。
我认为，只有关爱学生，才能让他们在课堂上感受到生物的魅力，从而提高他们的学习积极性。
1. 营造良好的课堂氛围。
在课堂上，我注重与学生互动，鼓励他们积极参与讨论，发表自己的观点。
同时，我也关注学生的情感需求，尽量营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
2. 关心学生的生活。
我时常与学生交流，了解他们的家庭背景、兴趣爱好等，以便更好地了解他们的需求，为他们提供针对性的帮助。
3. 关注学生的心理健康。
在教学中，我注重培养学生的心理素质，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
当学生遇到困难时，我会耐心倾听他们的心声，给予他们关爱和鼓励。
二、提高自身素质，做一名优秀的教师教师是学生成长道路上的引路人，自身的素质直接影响到学生的成长。
因此，作为一名高中生物教师，我始终注重提高自己的综合素质。
1. 深入学习专业知识。
为了更好地传授生物学知识，我不断学习生物学的前沿知识，提高自己的专业素养。
同时，我还关注与其他学科的交叉融合，拓宽自己的知识面。
2. 不断更新教育理念。
随着教育改革的不断深入，我紧跟时代步伐，不断更新教育理念，努力适应新课程改革的要求。
在教学中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的个性发展。
3. 提高教育教学能力。
为了提高自己的教育教学能力，我积极参加各类培训、教研活动，与同行交流教学经验。
在实践中，我不断总结、反思，努力提高自己的教学水平。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣高中生物教学不仅要传授知识，还要培养学生的兴趣和思维能力。
生物教师的教育故事
生物教师的教育故事教育是一份神圣而有意义的职业，每位教师在课堂上都有着自己独特的教育故事。
我是一名生物教师，我想分享一下我在教育道路上的一些经历和收获。
热爱生物，激发学生兴趣作为一名生物教师，我对生物科学有着浓厚的兴趣和热爱。
我希望能够通过我的教学，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
因此，我总是尽力创造一个积极、互动的研究环境。
我鼓励学生进行实验、观察和互动讨论，让他们能够亲身体验和感受生物学的奇妙之处。
个性化教学，关注学生需求在我的教学中，我注重个性化教学，关注每个学生的需求和发展。
每个学生都有自己的研究方式和节奏，我努力理解并满足他们的研究需求。
我鼓励学生提出问题，参与讨论，并针对他们的不同程度进行差异化的教学。
通过这种方式，我希望每个学生都能够在我的课堂上找到属于他们自己的研究路径。
融入生活，拓展学生视野生物学是与我们的生活息息相关的学科，我努力将教学与现实生活相结合，拓展学生的视野。
通过引导学生观察身边的生物现象和生态环境，我希望让他们能够更好地理解生物学的原理和意义。
我鼓励学生参与社区环保活动、参观科学博物馆等，以增加他们对生物学的实际应用和认识。
培养创新思维，鼓励科学探索生物学是一个充满未知和探索的领域，我努力培养学生的创新思维和科学精神。
我鼓励学生提出自己的疑问和假设，并通过实验和研究来验证和解答问题。
我相信通过培养学生的探索精神和批判思维，他们将能够在未来自主地进行科学研究和创新。
结语作为一名生物教师，我愿意将自己的知识和经验传授给学生，帮助他们在生物学的海洋中追寻自己的梦想。
通过热爱、关注、融入和培养，我不仅希望学生能够掌握生物学的知识，更希望他们能够培养科学精神和终身学习的能力。
这是我作为一名生物教师的教育故事。
我的生物教学故事
我的生物教学故事在生物学课堂上，学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中我领悟到新课程带给我的启示：在教学中教师不能代替学生思考，要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生去观察、去思考、去动手操作、探索发现生物结论，让学生体验学习和创造的过程，培养他们的生物学习兴趣，激发他们的生物学习热情，丰富学生的生活经验和社会体验，让他们感觉到生活中处处有生物知识。
我越来越喜欢这些有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。
在教学过程中，我多次思考尝试得到以下几点感悟：一、平等对待学生、师生和谐相处。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。
二、挖掘学生的创新意识。
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，放手让学生自己尝试、创新，只有这样学生才会真正感到学习的乐趣。
三、学生在老师的指导下多动手练习。
生物是一门试验性较强的科学，教师有时还是应该少说，只在一旁打气、看表演、鼓掌多到野外采集标本、多接触大自然就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。
总的说来，我懂得生物教学方面的知识还太少，在以后的教学过程当中还要多加学习专业知识以及班级管理方面的知识。
努力使自己适应社会的发展，跟上时代的步伐。
高三生物教学心得
高三生物教学心得作为一名高三生物教师，我在过去的一年里经历了许多挑战和成长。
在这篇心得体会中，我将分享我在高三生物教学中的经验和教训。
首先，我想谈谈制定教学计划的重要性。
对于高三生物教学来说，时间非常有限，学生的学习压力也非常大。
因此，我们需要提前制定教学计划，合理分配每个知识点的教学时间。
在制定教学计划时，我通常会根据学生的状况和学校的要求，确定每个知识点的教学重点和难点，并对重点知识进行深入讲解和练习。
在制定教学计划的同时，我还会预留一些时间来复习和巩固学生之前所学的知识，以帮助他们更好地理解和掌握新的知识。
其次，我发现高三生物教学需要注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能更好地理解和应用所学的知识。
因此，我会在课堂上安排一些实验和实践活动，让学生亲自动手操作和观察，从而增强他们对生物实验的兴趣和能力。
同时，我还会组织学生参加生物常规实验和创新实验，让他们在实践中提高解决问题的能力和创新精神。
第三，关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生的学习习惯和学习方式都不同，我们需要根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
有些学生可能更擅长记忆和理解，我们可以多讲解一些生物概念和原理；有些学生可能更擅长分析和解题，我们可以多布置一些生物问题和题目来培养他们的思维能力和应用能力。
同时，我们还可以通过学生的自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
另外，及时反馈和评价学生的学习成果也非常重要。
在高三生物教学中，我们需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，以便及时调整教学策略和帮助学生解决学习问题。
在课堂上，我经常通过提问和讨论来检测学生的学习情况，同时还会布置一些小测验和作业来评价学生的学习成果。
此外，我还会定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习状况和困难，及时给予帮助和建议。
最后，我认为高三生物教学还需要注重激发学生学习兴趣和培养学习动力。
高考对学生来说是一场长时间的考试，学习压力非常大。
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我的教学故事——高中生物教学的启示
“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。
如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。
我把其中的一点归纳如下：
采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是几点体会：
1、巧用比喻化疑难。
把细胞器比喻成生活中可见的各种食物，例如细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“甲来借一本异亮色书”。
植物必需的七种微量元素记成“旧木桶碰新铁很猛”。
有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”和“前期：膜仁消失显两体；中期：形数清晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消两现从开始。
”原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
植物可再度利用的矿质元素记成“林妹妹用假弹射中老爷”不但记住了着四中元素，还同时记住了缺乏症最先表现在老叶上。
判断单基因遗传病记成“无中生有为隐，有中
生无为显性；隐性遗传看女病，父子都病是伴性；显性遗传看男病，母女都病是伴性”等。
3、重点知识实验化。
有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。
长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
另外还可以组织学生制作模型，去郊外、田野和农田观察植物和动物，有条件的学校可以带学生参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。
让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
4、难点知识“数字”化。
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
还可以采用“妙用诗词添兴趣”“科幻法展开联想的翅膀”“比较法综合复习”“趣闻轶事引领主题”“理论知识实际化，利用生活常识，维持学生注意和思考”等等。