高一经济生活教材解读
高中政治人教版必修1经济生活教材分析
高中政治人教版必修1经济生活教材分析一、《经济生活》教材的编写依据20XX年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。
为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。
《思想政治1（经济生活）》依据新课标编写，了解这本教科书，有必要了解《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念。
这是我们把握和使用这本教材的前提。
1.课程的性质《课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
由此可见，思想政治课程──其核心价值──马克思主义基本观点教育；其基本内容──参与当代社会生活的能力；其培养目标──提高学生的思想政治素质；其课程定位──整个大德育中的主导环节。
2.基本理念和追求（1）坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。
（2）以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。
（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。
强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
（4）转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
（5）突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。
经济生活教材分析
第三课： 多彩的消费
第一框“消费及其类型”的知识要点有：
1.了解影响消费水平的主要因素。 2.理解居民收入水平对消费水平的影响（提示：宏观经济学中的凯恩斯消费函数理 论强调当前收入水平对消费水平的影响；永久收入及生命周期储蓄理论强调未来预 期收入水平对消费水平的影响；居民收入差距对消费水平的影响与不同收入群体的 消费倾向不同有关，边际消费倾向递减理论对理解该点有帮助)。 3.理解总体物价水平的变化对消费水平的影响(提示：真正影响消费水平的不是名义 收入——直接用货币度量的收入，而是实际收入——用货币购买力衡量的收入；实 际收入＝名义收入∕总体物价水平)。 4. 了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费(提示：这三种消费形式不是依据同一个 分类标准作划分的；教育贷款或助学贷款不是消费；商店赊账及购物分期付款是贷 款消费，属于商业信用)。 5.了解有形商品消费和劳务消费。 6.了解生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。 7.了解消费结构的含义及影响消费结构变化的基本因素。 8.理解恩格尔系数大小与消费结构、生活水平的关系。
第四课： 生产与经济制度
第二框“我国的基本经济制度”的知识要点有：
1.了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容。 2.理解社会主义公有制所处的地位。 3.了解公有制经济的构成。 4.理解国有经济、集体经济的含义与作用。 5.了解混合所有制经济的含义。 6. 理解如何增强公有制的主体地位。 7.理解公有制主体地位的内涵。 8.了解各种非公有制经济的含义及作用（提示：正确理解港澳台在大陆的投资 为什么算外资）。 9. 了解我国基本经济制度的决定因素。 10. 了解“两个毫不动摇”以及公有制经济与非公有制经济的关系。
生活性与学习性的统一 生活是学习目的， 课程坚持“三贴近”的原则，讲述与学生 近、与生活近、与实际近的经济生活以这 些经济生活图景为学习背景，构建生活化 的学科课程，多维度阐释社会主义市场经 济基础知识，为学生将来发展奠定知识基 础。
高中政治经济生活教材分析人教版必修一
专题1 必修1《经济生活》教材内容解析主持人：杨灵，北京市西城区教研员，高级教师主讲人：陈友芳，《经济生活》教材主编，华南师范大学教授杨灵：各位老师好，陈教授好！很高兴有这样一个机会和专家探讨《经济生活》教材。
首先请您就新教材的指导思想和编写原则做一个说明。
陈教授：《经济生活》教材的编写首先坚持这么一个基本的指导思想和编写原则：致力于为中学生的终身发展奠定思想政治素质方面的基础，以进行马克思主义基本观点教育为己任。
当然，这是新老教材共同坚持的基本原则。
应该说，新教材在继承老教材优点的同时，突出强调以下几个编写的指导思想和编写原则：第一，强调与时俱进。
新教材坚持全面深入贯彻落实科学发展观，充分反映马克思主义中国化的最新理论成果，强调在马克思主义基本观点的教育中要“精讲管用”。
第二，坚持以育人为本。
新教材坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
第三，坚持三贴近原则。
强调贴近学生，贴近生活，贴近实际。
强调“三贴近”是本次课程改革与教材编写的一个非常重要的指导思想，一个非常大的亮点。
第四，重视实践环节。
新教材通过设计大量贴近学生实际生活的实践问题，让学生准确理解知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
杨灵：对，正如你刚才所说的，这次政治课程改革的有一个非常重要的理念：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
那么，我们的教材是怎样体现这个“三贴近”原则的？陈教授：新教材对“三贴近”原则的体现，表现在两个方面，一是内容的安排方面要体现出三贴近原则；二是在呈现方式上要体现出三贴近原则。
先来看第一个方面，《经济生活》教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。
在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。
高中政治《经济生活》教材分析 第一单元
高中政治《经济生活》教材分析第一单元第一单元在全书中起着引领和导入作用。
在经济学的学习及教学中可能已经习惯了从生产入手，为什么我们的新教材要从消费开始呢？主要的原因就是我们的教材强调以"生活逻辑"为主线，强调贴近学生的生活，贴近学生的实际。
显然，消费是最贴近我们生活的经济现象，一个哪怕从来没有接触过其他经济活动的人，他也一定接触过消费，尤其是对涉世不深的中学生来说，更是如此。
因此，教材从消费进入《经济生活》的学习，符合生活逻辑，有助于我们的教材贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
大家都知道，在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。
根据这一逻辑，第一单元设计为三课：第一课──神奇的货币；第二课──多变的价格；第三课──多彩的消费。
第一课"神奇的货币"，包括两个框题：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。
第一框"揭开货币的神秘面纱"，是这样展开的：刚才我们说了，我们的生活、消费需要商品，而购买商品又离不开货币，由此引出货币这一话题，货币到底是什么？然后重点引导学生思考货币是如何产生的。
通过一个探究活动（P5上），使学生明白原来货币的出现是为了克服物物直接交换的困难。
这一思考使我们发现，货币并不像想象的那么神秘，货币原来本质上只是一般等价物而已。
以上内容构成了本框的第一目：货币的本质。
面对看起来神秘，实际上并不神秘的货币，人们自然会追问：货币究竟在经济生活中起一些什么样的作用。
于是我们的教材接着分析货币的基本职能，领着学生去认识货币在经济生活中所发挥的最基本的作用：价值尺度和流通手段。
这些构成了本框第二目"货币的基本职能"的主要内容。
今天的人们都知道，我们进行商品交换使用的都是纸币，那么这又是怎么一回事呢？在本框的第三目，教材对纸币进行了科学分析。
(整理版)高中学习资料《经济生活》教材重点知识解读指南
的现象，形成卖方市场。
2、价值决定价格价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。
在其他条件不变的情况下，商品的价值量越大，价格越高；商品的价值量越小，价格越低。
3、单位商品的价值量与社会必要劳动时间、个别劳动时间商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定。
社会必要劳动时间是指在同样生产条件下生产同类商品的绝大多数劳动者的劳动时间。
商品价值量与生产该商品的社会必要劳动时间成正比，与个别劳动时间无关。
4、单位商品的价值量与社会劳动生产率、个别劳动生产率如果生产某种商品的生产者普遍提高了劳动生产率，就会导致生产该商品的社会必要劳动时间缩短，从而使单位商品的价值量降低。
若其他因素不变，单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比，与个别劳动生产率无关。
5、企业提高个别劳动生产率的意义企业的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内创造的价值总量较少，在市场竞争中处于不利地位。
企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内创造的价值总量较大，在市场竞争中处于有利地位。
6、价值规律的基本内容及其表现形式价值规律的基本内容：商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以由社会必要劳动时间决定的价值量为基础实行等价交换。
价值规律的表现形式：商品价格受供求关系的影响，价格围绕价值上下波动。
从单个交换过程来看，商品的价格可能高于或低于商品的价值；但从一段较长时间来看，商品的平均价格和商品的价值相符。
7、价格变动对人们生活的影响价格变动会引起需求量的变化。
一般说来，价格上升，购买减少；价格下降，购买增加。
价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用消费品需求量的影响比较大。
在替代品中，一种商品价格上升，导致另一种商品的需求量增加。
在互补品中，一种商品的价格上升，会使另一种商品的需求量减少。
8、价格变动对人们生产经营的影响（1）调节生产的规模。
当某种商品价格上涨，有利可图时，生产经营者会扩大生产规模；当某种商品价格下跌，无利可图时，生产经营者会压缩生产规模。
高中政治《经济生活》说课稿（通用5篇）
高中政治《经济生活》说课稿（通用5篇）高中政治《经济生活》说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中政治《经济生活》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中政治《经济生活》说课稿1今天我说课的内容是<<树立正确的消费观>>,根据新课改的理念，本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学过程等几个方面来进行我今天的说课。
一，首先，来谈一谈我对教材的理解，本节课位于人教版高中政治必修1《经济生活》第一单元第三课的第二框题。
在此之前续上已经学习了消费及其类型，了解影响消费的因素，本节课内容是对上一届内容的拓展和延伸，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产，交换分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会的再生产发展具有非常重要的作用。
二，分析了教材的地位和作用，接下来分析下学情；高中学生已经接触了经济生活，具有一定的经济生活体验，具有较高的自主探究热情，思维活跃，这智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，能够通过经济现象形成一定的规律性知识，但是还不能上升到理论高度。
三，根据教材的结构和内容分析，结合高中学生的实际情况，我确定了以下的教学目标；（1）知识与技能目标：理解几种不同的消费心理，明确如何树立正确的消费观念，懂的发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神的现实意义。
（2）过程与方法目标：通过直观感知，集体讨论，师生互动等方法，培养学生辩证思维能力，分析问题的能力，创新能力，以及合作探索的精神。
（3）情感态度与价值观：在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生树立正确的量入未出，理性选择的消费观，发扬艰苦奋斗的精神。
四，基于对教材，学情的分析和教学目标的设立，我确定本科的重难点是：（1）教学重点：什么是正确的消费观念，因为只有知道了正确的消费观念才能养成反对不合理，不科学消费的现象，形成正确的消费观。
《经济生活》教材介绍
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
对未来发展趋势的预测
数字化与智能化
随着科技的进步，数字化和智能化将成为经济发展的重要趋势，大 数据、人工智能等技术将广泛应用于各个领域。
绿色可持续发展
环保和可持续发展将成为未来经济发展的重要方向，清洁能源、绿 色产业等将迎来更大的发展空间。
全球化与区域合作
全球化趋势不可逆转，但区域合作也将更加紧密，各国将在互利共赢 的基础上推动经济全球化进程。
适应新一轮课程改革的要 求，提高学生综合素质和 社会适应能力。
学科体系完善
弥补现有经济学科教材的 不足，构建更加完善的经 济学科体系。
教材结构与特点
结构清晰
教材按照“微观到宏观、 理论到实践”的逻辑顺序 编排，便于学生理解和掌 握。
特点突出
注重案例教学和跨学科融 合，强调知识应用和实践 能力培养。
相关书籍推荐阅读
《微观经济学》
01
作为《经济生活》的补充读物，有助于深入理解市场供需、价
格机制等微观经济概念。
《宏观经济学》
02
从宏观角度探讨国家经济政策、货币政策等，有助于形成全面
的经济知识体系。
《经济学原理》
03
适合初学者入门，简明扼要地介绍了经济学的基本原理和概念。
网络资源链接分享
01
经济学人网站
拓展思维空间
鼓励读者从不同角度看待问题，提 出自己的见解和解决方案，拓展思 维空间和创新能力。
解决方案探讨
借鉴先进经验
总结案例中成功的经验和做法， 为解决类似问题提供借鉴和参考。
探讨解决方案
针对提出的问题，探讨可能的解 决方案和实施路径，分析各种方
案的优缺点和可行性。
《经济生活》教材分析
经济常识教材分析——积极参与国际经济竞争与合作思想政治教育本次我分析的教材是高中思想政治必修一（经济生活）中第四单元的最后一课《经济全球华与对外开放》的第二框《积极参与国际经济竞争与合作》。
接下来我将结合对全国及江苏的课程标准的分析，对江苏省情及社会热点的分析归纳出本课重难点，并在此基础上评析教材内容，提出活动建议。
一、课标分析：首先看全国课标：其次阅读江苏课标：具体和细化。
在内容目标上遵循了国家课标的要求。
在教学建议上则更显灵活，体现了具体问题具体分析的精神。
在新设的学习要求一栏，对学生做出了更明确的学习指示，有利于指导学生更具目标方向的自主学习。
接下来以内容目标为分析对象进行分析。
根据课标左栏的内容目标及把握课程内容目标的具体操作方法，我提炼了一些关键名词。
参照课标左栏中的关键名词可以得出本框的关键知识点在于世贸组织的基本规则与我国对外开放的基本国策。
并且在实际运用能力上对学生有一定目标要求，即要学生在掌握WTO基本原则的基础上例举出一些典型案例。
在这里我想明确一下关于内容目标标中提到的一些动词。
内容目标中的关键动词是对关键名词的具体实施要求。
通过冠以不同动词也可以侧面反映内容目标所涉及的概念在教材中的地位。
我统计了一下课标中对于目标要求的一些列动词：解析，解释，理解，归纳，评述，描述，比较，辨析，树立，说明，识别，列举，确立，阐释，评议，分析，知道，感受，描绘，明确……本框的内容目标涉及到两个关键动词：“评述”与“明确”。
评述：评论和叙述明确：使清晰明白而确定不移——《现代汉语词典》（2002年增补版）由以上动词的内涵可以看到，对于世贸规则的学习要求侧重于知识目标，教师在讲授时注意帮助学生加强对概念、基础知识的掌握，而对于典型案例的要求则体现了能力目标，教师则要引导学生合理运用所学规则联系到实际生活。
对对外开放的基本国策侧重于情感态度价值观目标，正如江苏版课标的教学建议通过教师教授使学生树立开放的意识和自尊的心态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖ （3）各课引言──是单元导语的有机组 成部分。其内容是课题的引入，承前启后， 本课内容提示，学习本课的意义。其功能 是把学生拉入本课话题，帮助师生明了本 课所要讲述的主题，明确本课教学目标。 全书各课引言连排，即全书内容的概述。
❖ （8）单元综合探究──是本单元实质 性内容，也是小课题、长作业。它突出 实践性、开放性。强调学生动手做、体 验、感悟；强调学生合作学习，能力培 养。对于单元综合探究，可以早做安排， 然后让学生课下做，最后整理总结，把 最终成果呈现出来。
三、把握高一经济生活新旧教材的不同
❖ 表象变化： ❖ 1．课程名称的变化：《ΧΧ常识》→《ΧΧ生活》 ❖ 2．课程内容的变化：新内容：科学发展观、公平
❖ （4）框题──这是“课”下面的第一层 次。有具体的内容框定，其分量一般讲一 课时。
❖ （5）目题──这是“课”下面的第二层 次，也是最小的层次，讲更小的话题。每 框2—3目。
❖ （6）正文──广义上讲，活动设计和宋体字 都是正文。活动设计──提供案例、情景和问 题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究 的一个小课题。这个小课题有的针对本框或者 本目的主旨，有的针对某个观点。其作用有的 侧重于导入，有的提供合作学习的背景、课题 和路径。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的 论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出 行为要求的预期等，是教材最重要的部分。 （7）辅助栏目──主要安排三类：一是名 词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正 文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示 性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说 明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、 归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握， 只为教材的中心逻辑服务。
在学生对形形色色的消费行为有所了解 以后，教材进一步发掘在背后支配消费 行为的主要心理，在对各种主要的消费 心理与行为进行科学点评的基础上，引 导学生思考如何做一个理性的消费者。
❖5．目内逻辑结构
❖ (二)了解教材的基本框架
新教材的基本框架由8部分组成： （1）单元管涌图——描绘本单元内容
的梗概、思维的流向。 （2）单元导语──话题引入，承前启
❖ 5．创新性：鼓励学生自主探究、合作探究。
❖ 突出创新精神培养和创新能力的提高。
❖ 通过设计大量开放性很强的探究问题，鼓励 学生通过自主探究、合作探究的方式进行学 习，针对不同情景和不同问题初步设计出富 有针对性的解决方案，或针对同一个问题初 步提出不同的解决方案。
❖ 6．思想性
❖ 仍然是思想政治教育课，仍然要对中学生进 行马克思主义基本观点教育，为中学生终生 发展奠定思想政治素质基础。科学素养、人 文素养。
高一经济生活教材解读
中学政治教研组 主讲人:吴美文
主要内容:
一、经济生活教材的逻辑结构 二、《经济生活》新教材考纲（略） 三、把握高一经济生活新旧教材的不
同（特点） 四、运用有效教学方法 五、教学中应该注意的问题
一、经济生活教材的逻辑结构
❖ (一)《经济生活》由四单元、十一课、二十 二个框和四个综合探究组成。
❖ 立足于学生的现实活生生的生活经验，把经 济理论观点的阐述融入到生动的社会生活的 主题之中，使生活现象、生活主题与学科知 识有机地融合在一起，生活逻辑与理论逻辑 有机结合,学科知识走进生活，生活主题也获 得理论升华。
❖ 2．时代性
❖ 强调与时俱进。充分反映马克思主义中国化 的最新理论成果。公平理论、科学发展观的 理论等。
四、运用有效教学方法
❖ （一）原则
❖ 1．新：确立目标、处理教材、运用方法、选 用材料、使用媒体
❖ 2．要“实”:要围绕教学目标、结合教学内 容，根据学生及高考的实际选取、分析材料， 运用教法和媒体。
❖ 3．要“活”:气氛、思维都要活跃。
❖ 4．要有整体性（目标、环节）:生活本身是 有内在联系的整体，蕴涵在生活中的知识同 样也是一个有机整体。
❖ 消费——前提（交换）——货币（神奇的货 币）——价格（多变的价格）——类型—— 多彩的消费
❖3．课内逻辑结构
❖ 第一课：神奇的货币 如何神奇？为何神奇？ 如何对待？
❖ 第二课：多变的价格？怎样变化？为何变化？ 影响如何？
❖ 第三课：多彩的消费（如何多彩？为何多彩？ 应该树立什么样的消费观？）
❖4．框内逻辑结构
❖ 《经济生活》在编写理念上更加突出上 述各点，不是为了改变这门课程的思想 政治教育性质，而是为了提高思想政治 课程的时代感、针对性、实效性和主动 性，是为了把思想政治教育搞得更好。 老师在使用这本教材的时候，一定要结 合这门课程的性质与定位，好好把握这 其中的“变”与“不变”，把握这门课 程的基本特色。只有准确把握了这门课 程的性质与特色，才能在正确的前进道 路上走得更稳更好更顺利。
❖ 1．单元之间逻辑结构
❖ （1）第一单元 生活与消费： 消费（财富 的消费、花钱）
❖ （2）第二单元 生产、劳动与经营
生
产（财富的创造，挣钱）
❖ （3）第三单元 收入与分配 富的分配、分钱）
分配（财
❖ （4）第四单元 发展社会主义市场经济 上述经济活动的舞台、目的、背境
❖2．单元内部逻辑结构
❖ 第一单元 生活与消费
❖ 3．主体性：坚持一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切。
❖ 尊重学生的生活、认知和个性差异,关注学生 的终身发展，提供具有拓展性和应用性的选 修课程。
❖ 4．实践性
❖ 通过设置贴近学生生活实际的情景和实践问 题，让学生准确理解知识，提高学生运用所 学的知识解决实际问题的能力，掌握将来参 与经济生活所必需的技能。
问题 促进经济又好又快发展
❖ 3．课程编写的变化 ❖ （1）体例的变化：从理论到现实→从生活到
理论。（情景呈现、情景分析） ❖ （2）顺序的变化：从生产切入→从消费切入 ❖ （3）综合探究 ❖ 4．觉悟——情感、态度、价值观
❖ （二）理念变化：
❖ 1．生活性：强调贴近生活、贴近实际、贴近 学生,特别是贴近学生的生活实际。