读散文的心得体会

读散文的心得体会#读散文的心得1#到青少年中去测问：你心中最为向往也最为恐惧的是什么?回答得最多的是：我将来干什么?做人难，首难在安身立命。

这么大的世界，这么小的个人;大世界人太多，这么多的人与人既互相联系又互相排挤。

时空莫逆，来路莫测。

人生在世，要吃要喝要穿要住要建功立业要养家……千难万难，第一难确实就是如何给自己在这个拥挤的世界上找到属于自己的一席之地。

难怪青少年最向往的是它，最怕的也是它——我将来干什么?若将这题目20年前拿来问我，我的回答也一样：我将来干什么?20年过去，向往已成昨日黄花，恐惧也灰飞烟灭，人生座标上，我的双脚迂回曲折了那么久那么久终于立定了，我摸索得太久，付出得太多，从懂得发问“我将来干什么”到我“干”了“什么”，花去了将近20年的时间。

20年的生命代价教给我一点诀窍，我愿将它诚告现在的青少年朋友，即：读懂一本书，精于一件事。

18岁或许早一些，你差不多已经高中毕业，在人类高容量的知识库里，你算扫了盲。

这个时候，如果你上了大学，很好;没上成，也没关系，因为你已经具备了从各类书架上去挑选适合你胃口的某一类带专业性的书籍来阅读，也具备了寻师问友的能耐。

花上三四年时间，只要真下功夫，你完全可以把某类专业修学完毕。

这时候，你的脚下已经有了一片坚实的土地。

就在你自行修学的同时，你可能已经随机而定地找到了一件谋生的事做，只是你也许不满意，你心中的“将来”不是现在这个样子。

你当然可以对你的现状不满意，完全可以，也应该，因为你还年轻。

但你千万别太着急，也不要怨天尤人。

你记住你已有一块坚实的土地，因此，你一边随遇而安一边在你拥有的土地上“打井”——你将你已有的知识整理一下，选定其中一本最有代表性的最好的书来学。

这回你不是记忆性的学了，是钻研!当你把它完全给“看透”了，你一定会豁然开朗，智慧跃升到一个崭新的高度。

你甚至可以找出这本书的谬误与纰漏。

这时，你在某个学问领域，还具备了讨论、探索、发挥、创造的能力。

你可以干点什么了!不必把专家学者看得太神秘，他们就是这么走过来的。

有的青年会说，我不爱读书，不想做学问，不想做任何一个领域的哪个“家”，那我该怎么办?怎么办?去学做一件事。

真学。

修汽车、煎大饼、画画、养花……可做的事太多了。

你选一样你喜爱又有相应条件的事一心一意做了去，哪怕诸如刻印章之类的“雕虫小技”，你学会了，做精了，世界的某个位置就属于你的了。

老话说，“三十而立”。

30岁时立功立业可谓早，至于通常的安身立命，三十才立就嫌晚了一点。

年轻人，在二十五六岁时如果还没拥有相对稳定的职业，会急的。

所以，务必在你刚刚成为公民的那个年龄就得着眼于未来。

不要荒废时光，毋贪眼前之乐，年少尽量多学点文化，打开眼界，拓宽思路，培训智慧，年稍长后才有在生活的夹缝里游刃的资本。

不要自卑自贱，也不要好高骛远。

人活在世，懂透了一部书抑或精于一件事，就不用心慌，就是有挫折，也是暂时的。

社会机制本身必然为学有所专技有所长的人提供机会。

要相信这个，因为社会的运转需要这样的人。

#读散文的心得2#从前在家乡，我生活的全部就是上学念书、疯玩胡闹、下地干活，总觉得缺点什么，可又不知道缺什么。

直到母亲赶集回来，把几本书塞到我手里，从此，阅读为我的生活打开了又一扇窗。

那时候，我是多么喜欢在周日的午间读书啊!这是一天里最温暖的时刻，阳光从窗外悄悄射进来，屋子里变得亮亮的，暖暖的。

翻开书，默默读，不知不觉便走进了书的世界，让我知道了村庄以外的那些事。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂夹树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”我沉浸于鲁迅先生的书里，脑海里上演着那些无声的快乐故事。

这些书里的文章，仿佛一粒粒种子，在我的心里悄悄孕育，默默生长着。

阅读，让一个小孩子安静下来，内心里忽然觉得很充实，仿佛吃了顿香喷喷的饱饭，再也不觉得自己缺点什么了。

那时，我的“阅读黄金期”是寒暑假。

尤其是暑假，我常常把椅子搬到院里，坐在父亲搭的葡萄架下，默默读着喜欢的书。

我喜欢读小说。

《北国草》是丛维熙创作的一部反映北京青年到北大荒艰苦创业的小说，其中一句话正印证了那个年代拓荒人的精神境界——青春不应该是生锈的铁，而应当是闪光的钢。

北大荒，这片热土，因为有了他们，从此不再沉默。

丛维熙在小说前言中写道：“我用笔表达了我对过早流逝了的春光的眷恋，我用笔表达着我对同时代人的一片挚情。

”读完这本书，一种激动在我内心油然而生，让我面对生活、事业、命运，不沉默，不堕落，不消沉，更不哭泣。

好书就像一生中遇到的恩师，不仅为你传道授业解惑，而且还会给你生活的勇气和力量。

《平凡的世界》是大学快毕业时买的，当时只读完了第一本。

我没想到，读完这套书的地点是在沈阳陆军总院。

父亲那时在住院，而我的工作还是未知数，我的精神和体力同父亲一样虚弱。

记得有一次给父亲买水果，过马路时忽然就呆呆地在那里站了好长时间，竟然不知道去哪里，司机狠劲按喇叭，因为我阻塞了交通……后来父亲能下床走动了，我的心情也就好多了。

父亲也爱看书，我们一起读《平凡的世界》，几天后，终于读完那3本厚厚的书，父亲凝视着不远处的荷花塘，慢慢站起身，轻松地迈着脚步，笑盈盈地说：“现在，我觉得好多了。

”看着父亲的背影，我忽然觉得自己应该学学小说里的主人公孙少平，面对生活的压力和困难，永远执着，永不退缩。

故事也许是平凡的，可是平凡的故事却有着无限张力，对于我和父亲来说，那是不平凡的世界。

毕业后在家乡的城市开始了新的生活，工作后，每月总是拿出点钱去买书，捧回一摞书，便捧回了一抱幸福和快乐。

我时常想，这些小小的方块字多有趣，组合到一起，就变成了一本让人爱不释手的书，真是很神奇的事啊。

我喜欢在每天晚上，打开台灯，轻展书卷，默默静读，有时还会写些自己的思考。

我真庆幸在读书中学会了思考，思考让我接近了事物的本质，让我对生活有了全新的理解和认识。

阅读，每天伴我，让我的世界一天比一天明亮。

#读散文的心得3#读秋雨的书，如同读着一本厚厚的历史，更加有万象的人生世态和丰富的风土人情。

秋雨的心是年轻的，却又是迟暮的。

有着儿童的天真，有着老人的睿智，因而有了天真的向往新奇的心，有了发自内心的对历史的感悟。

所以他的人生是美丽的。

正如他在散文集的序文中所写的那样他应该是一个“天使般的老人”即使他年老了，也会有一颗年轻的心的。

秋雨对梦想的初衷，对历史的感悟。

更是由于他对人类历史的重视。

他追寻的心是沧桑的，他对待敦煌文明遭受蹂躏的过去不再如别人所云的那样，将罪过归咎于一尽全力保护但却无力回天的王道士。

历史的失落是有她既定的命运也有历史的更深层的本质的。

历史的源远流长也正是因为它有令人悲痛的过去。

初次接触余秋雨是他的第一本散文集《文化苦旅》，很是被作者深厚的文化底蕴所折服，他的思牵千载，行云流水的记录，对历史、对文化渗透着的领悟力，也是使余秋雨在中国的文化史上留下一席之地!而后接触到他的另几本着作，如谈史谈鉴的《山居笔记》、阐述立身处世的《霜冷长河》、《行者无疆》，以及对比几大文明的《千年一叹》，还有类似回忆类的封笔之作《舍我一生》。

读完后，总想写点什么，却一直未敢动笔，只怕自己的看法大为浮浅，甚至落入俗套，而今下定决心来浅谈一下余秋雨散文的写作风格问题，对于我们的写作也有很多的借鉴意义。

余秋雨散文作品中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史、中国文化的追溯，思考和反问，与其他一些文化散文家相似，余的作品更透着几丝灵性与活泼，尽管表达的内容是浓重的。

余利用他渊博的历史知识，丰厚的文化功底，将历史与文化契合，将历史写活、展现，引起我们反思、追问，作为一个知识分子，他的作品已渗透了文人的忧患意识和良知，这点也是最重要的。

典雅、灵动如诗般的语言。

余对语言有一种超强的领悟力和驾驭能力，他的散文追求一种情理交融的雅致语言，并且“语言在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理”。

他选择恰当的、富有诗意、表现力的语言加以表达，这些语言具有诗的美感，从而把复杂深刻的历史思想和文化说的深入浅出，平易近人，可读性很强。

同时他还综合运用对偶、排比、比喻等修辞手法，大段的排比，对偶增强了语言表达的力度，构成了一种语言的气势，使语言不矫揉造作，装腔作势，平淡无味，而富有了张力，富有了文采。

简单叙述至此，最后一余秋雨的一句话来结尾。

阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。

#读散文的心得4#一、“笔述法”在散文教学过程中具有多种“口述”所难以替代的优势。

(1)参与性更强，可以吸纳全体学生进入特定的教学演练轨道，保证教学时间普遍有效、教学活动普遍落实;(2)思维的清晰度更高，从意会到言传的过程恰恰是训练语言的理解力、分辨力和鉴赏力的有效过程，从模糊走向相对清晰标志着思维能力与表达能力的提升;(3)学习的自主性和稳定性更好，学生能够比较从容地吟哦、回味、比照、淘洗、扬弃，即时用文字提炼和凝结学习收获，实现个人的真实的学习思考过程，而不是跟着教师及一部分学生去齐步走、“赶三关”;(4)教师能够及时而充分地获得反馈，从而快速调整教学内容、难度、速度和方式等。

这四条，集合在一起，形成一种强大的力量，对散文阅读教学产生直接的支持作用。

联系自己的教学实际，我对刘教授的观点深表赞同。

学习是个静思默想、慢慢理解的过程，课堂上老师的提问一下，学生马上回答固然能培养他们思维的敏捷性，但让思维稍慢的学生跟着他人一同“小宇宙爆炸”就成了一种幻想。

何况，匆忙之间，学生回答问题的稳定性和条理性也得不到足够的保证。

所以在课堂上我喜欢让学生慢慢思考并用笔写下思考的结果。

二、“笔述”的类别划分和巧妙练习笔述可以分为两大类。

一类是分散述说阅读感受，结合圈点、批注，三言两语，点点滴滴。

另一类是相对集中地述说阅读体验，又可以分成若干种演练项目，如：写评点式的札记短文(多侧重作品的写法和语言)，写读后感(多侧重作品的思想内容)，以及仿写、改写等。

刘教授在讲授《济南冬天》时提供两类题目：第一类侧重于评析，谈一谈鉴赏心得。

比如，以“童话中的小摇篮”、“美文画意谈”等为题，论说个人的阅读体验。

第二类侧重于变换角度对课文某些内容进行仿写、改写。

比如，采用拟人法，假设自己是济南的小山、斜照着山雪的夕阳、屋顶上卧着的薄雪、河水中倒映着的长长柳影等，借鉴课文的笔法，结合阅读的感受，带着感情描写相关景物，力求写出一些个人特色。

本人也在实践中做过类似的尝试，感觉还有用。

当然，分散述说与集中述说，二者并非没有关联。

前者多触及作品局部的文字细节，随手记下真实的阅读感受;后者往往能将那些零散的思绪、心得穿连起来，形成某种相对集中的阅读成果。

三、创造条件，充分发挥“笔述”的教学功能刘教授认为，有些课文，难度不大，语言的精粹程度也比不上那些经典的本土原著，侧重描写方法等内容的学习、鉴赏即可，可采取“笔述型”的授课思路。