新人教版第5课 《秋天的怀念》正式
《我与地坛》
淡雅
高洁
热烈而深沉
品读句子：
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读 描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 1.母亲带我看花——是对生命的热爱，想唤起我生存 的欲望 2.母亲爱花，我看菊花——是对母亲的缅怀 3.菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照 4.菊花热烈而深沉——是母爱的写照 5.菊花在秋风中开的烂漫——我的人生态度发生转变， 实现了母亲生前的遗愿，有了重新生活下去的信心和 勇气，感受到生活的美好
好好儿活
。
试着把第五段结尾的“母亲没有说 完的话”补充完整。
我那个有病的儿子 和我那个还未成年的女儿……
你们俩在一块儿，一定要 好好儿活，好好儿活啊……
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分 别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年 最优秀的散文之一。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
• 动作、神态描写 • “悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的 苦痛。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛 苦，让儿子伤心。
• “偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”， 表现了母亲的慈爱和细心。 • “眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子 看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿 子
默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容：
提示线索——看花
第一、二节： 母亲要带我去看花 第三至六节：
我答应去看花 母亲再也不能同我去看花了 我和妹妹去看了菊花 第六节：
初步感知
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
性情暴躁， 脾气很坏。
望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
• 动作、语言、神态描写
• “扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的 内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； • 母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住 儿子暴怒无常的坏脾气） • “忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安 慰儿子的痛苦心情。
扑、抓、忍——母亲的坚强、坚韧、执着
• 心理描写，动作描写 • 母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激 到我，所以尽力地压抑自己的难过， 而变得小心翼翼，变得敏感。表现 母亲对我的爱和关心无处不在
精读感悟
母亲让史铁生好好儿活，她自己当 时的身体状况如何？文中哪几处地 方写到了母亲的病？
1、后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她 整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
他曾一度失去了生活的信心。终日沉浸在自己的 苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微 不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当 他发现母亲病情的严重时,49岁的母亲却永远地离开 了他! 此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与 天堂的交流。
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我 想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有 对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她 想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着 想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸 的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯 一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事 无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也 行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一 条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她 的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
—— 比我还敏感
1.母亲进来了，挡在窗前
• 动作描写
• 母亲为何“挡在窗前”？ • 怕“我”触景生情，伤感痛苦
2. “北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。” • 语言描写
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 • 神态描写
• “憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经 十分不好。 • “央求”可否换成“期待”？ • “央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼 望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天 的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍 着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求” 含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
导语
• 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非 常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵 吗？（齐声背诵《游子吟》）
在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人， 可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为 这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感—— 母爱。
• 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文： 《秋天的怀念》。
史铁生
阅读第七段
结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的 “我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛， 不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
再读课文，体会母爱
面对“我”的暴躁，母亲是怎 么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描 写母亲语言、动作、神态、心理等）， 用不同的符号标出。 人物描写方法： 语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
2、她憔悴的脸现出央求般的神色。
3、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口 的吐着鲜血。 4、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她 正艰难的呼吸着。
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度 ；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容； 不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能 全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求 事事顺利，但你可以做到事事尽心。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历 着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫 中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都 学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那 你就是唯一。
妈妈的账单
一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一 张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地 看了看，上面写着：割草，5美元；这一周整理自己的床铺1美 元；去商店，50美元；你去购物我照看小弟弟25美分；倒垃圾 1美元，取得了优秀的成绩，5美元；还有打扫院子2美分。 看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的 脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道： 怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费； 多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付 出的一切，免费；日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免 费；给你忠告和教你知识，供你上学，免费；给你买玩具、食 品、衣服，为你擦鼻涕，免费；儿子，当你把这些都加到一起 时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。 看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说： “妈妈，我真的很爱你。” 说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清
4.她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶 紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的？
• 语言描写 • 表现了母亲内心的喜悦。
• 母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时 日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表 现出对出行的渴望与安慰！
5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的 字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
• 母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带 着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了， 却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失 去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起
2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走 走。”她总是这么说。
• 语言描写 • 母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏 菊花，借此缓解儿子强烈的悲观厌世情绪， 让儿子感受到世界的美丽，帮助儿子重新 树立起活下去的信心。
3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
瘫痪
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
màn
仿膳
fù
豌豆
诀别
烂漫
xù xù dāo dāo
翻来覆去
絮絮叨叨
侍弄：
憔悴： 诀别：
经营照管 形容人瘦弱，面色不好看 多指不再相见的分别
絮絮叨叨：。 形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
Байду номын сангаас标题
• • • • 思考问题 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么是怀念？ 3、为什么会在秋天怀念？
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛 怀念
如果你就是史铁生，现在的你一定会 对在天堂的母亲说：
母亲，我懂得你没有说完的话，如果我再望着北归的雁阵 ，我会 爱惜自己，永不放弃生命 ; 听着收音机里甜美的歌声，我会 用心感受生活的美好 ;
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会 想起你对我叮咛; 母亲，我和妹妹一定会
作者简介
(新)人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀课件(共29张PPT)
• 3．分析标题《秋天的怀念》好在哪里？
1）表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章 表达的是对母亲的怀念。 2）深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、 思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经 受过命运残酷的打击，经历过暴跌绝望的心理过 程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花 绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大， 懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如 果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋 天”则蕴含着“生命”的意味。
（3）母亲进来了，挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。 • 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋 零的景象而产生痛苦，表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。
（4）“你要是愿意，就明天？” 她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。。。 她笑了。
1、读写下列词语： 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 高洁 喜出望外 絮絮叨叨
2、朗读课文，圈点勾画划我和母亲的神态、 动作、语言等细节描写，作好简单批注。
秋天的怀念
史铁生
• 慈母手中线， • 游子身上衣。 • 临行密密缝， • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心， • 报得三春晖。 • ——《游子吟》
明确： 我可活什么劲（绝望、自暴自弃） —— 要好好儿活（再生、坚强、乐观）
（2）表达了“我”对母亲怎样的情感？ • 表达了我”对母亲的怀念和愧疚之情。
（3）找出文中直接表现“我”懊悔的 语句，体会其深层意思。
明确：在第2、第5段中。 ①“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过； ② “我没想到她已经病成那样”——为突如其 来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而 懊悔。 “我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
七年级语文上册第5课秋天的怀念(教案)(人教版)
在今天的课堂中，我发现学生们对《秋天的怀念》这篇课文产生了浓厚的兴趣。他们在朗读和讨论中，逐渐理解了作者对母亲的深深怀念。然而，我也意识到在教学中存在一些值得思考的问题。
首先，关于教学难点的处理。在讲解课文中的描写手法和抒情技巧时，虽然我尽力通过举例来帮助学生理解，但仍有部分学生显得有些迷茫。我意识到，对于这部分学生来说，可能需要更多的生活实例和实际操作来加深他们的理解。在今后的教学中，我可以尝试设计更多富有生活气息的情境，让学生在实践中感受和运用这些手法。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文结构，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.培养学生的情感态度，使学生学会关爱家人，体会亲情，激发感恩情怀。
5.培养学生的文化自信，了解秋天在中国传统文化中的象征意义，激发对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：本节课的重点是掌握课文中出现的生字词，如“瘫痪、憔悴、诀别、絮絮叨叨”等，并理解它们在文中的含义和用法。
七年级语文上册第5课秋天的怀念（教案）（人教版）
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》，教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握课文中生字词，分析课文的结构与主题，体会作者对母亲的怀念之情。具体内容包括：
1.阅读课文，理解文章大意，把握文章的主题思想。
2.学习生字词：瘫痪、憔悴、诀别、絮絮叨叨等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“秋天与亲情的联系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，分析情感与季节之间的关系，并鼓励他们用文字表达出来。
新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件 (共37张PPT)
拓展阅读
•
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾
罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我
只想着一件事：母亲已经不在了。在
老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停
下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿
归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。把椅背放倒，
躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，
心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落
满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才
憔悴
chuídǎ
捶打
bàonùwúcháng
暴怒无常
fānlaífùqù
翻来覆去
xùxùdāodāo
絮絮叨叨
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我理解！
经营照管 形容人瘦弱，面色不好看
。 多指不再相见的分别
。 形容说话啰嗦，唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路 ②暴怒无常：时不时就生气 ③憔悴：指脸色难看，身体虚弱 ④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂
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情读美听 寻找共鸣
听读课文：
划出最让你感动的语句， 想一想，是什么原因让你产 生了共鸣。
初步感知
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
性情暴躁， 脾气很坏
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1
人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1一. 教材分析《秋天的怀念》是人教版语文七年级上册第5课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家史铁生的散文作品。
文章通过描述作者在秋天时节，对逝去母亲的深深怀念，表达了对母爱的赞美和对生命的思考。
文章语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到母爱的伟大，提高对文学作品的鉴赏能力，同时也能启发学生对生命的思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对母亲的依赖和感激之情可能不够明显。
他们在学习这篇课文时，可能对文章中所表达的深沉的母爱和对生命的思考有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感悟作者的情感，激发他们对母爱的感激和对生命的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的情感脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养对生命的尊重和珍惜之情。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.突破策略：通过引导学生深入阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入课文所描述的氛围，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读能力和独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备相关的文章或视频，用于拓展学生的视野，增加对母爱的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如播放一首关于母爱的歌曲，引导学生进入课文的学习。
然后，简要介绍课文作者史铁生及其作品。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受作者的情感。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第5课《秋天的怀念》精品课件
史铁生（1951—2010），北京人。初中毕 业后于1969年到陕北延安地区“插队”。 三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街 道工厂工作，后因病情加重回家疗养。 1979年开始发表作品。
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永 远坐上了轮椅。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
秋天的怀念
1、了解作者和写作背景，感知课文内容。 2、反复朗读课文，感知人物形象。 3、 学习作者运用细节描写刻画人物的写法。 4、探究重点语句的内涵和题目的深意。 5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发学生 的感恩情怀。
“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无， 生生死死，构成社会和世界。从人生无常这 一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只 有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世 界上走一回。”
有肝病，母亲隐瞒病情，她是不让他的儿子受到 打击，失去生活的信心。 • ②母亲做出的超常努力。 • 第三处：“别人告诉我……”。说明母亲在临终 前满怀牵挂与期望，心里只为儿女的幸福着想， 从未把自己放在心上。
*
二阅读
• 6、在“我”命运的重创中痛苦绝望甚至要 轻生时，母亲说“好好儿活”，联系上下 文，谈谈你对这句话的理解。
课文朗读
*
二阅读
• 2、概括这篇小说的主旨 • 答案：课文讲述了一位重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿 子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私 的母爱。作者通过对已故母亲的回忆，表 现了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱， 以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。
*
一阅读
• 3、探究三次“看花”在文章结构以及表现“我” 生活态度方面的作用，写出你的发现。（3分）
2023年人教版初中语文7上第5课秋天的怀念(教案一)
2023年人教版初中语文《秋天的怀念》教案三一内容解读1．点明时间，饱含深情标题《秋天的怀念》，是说在秋天怀念自己的母亲。
“秋天”是文章的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”也是“我”的不幸遭遇、暗淡心情的写照；“秋天”还是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
所以，“秋天”在这里不仅是一个季节，还是怀念母亲的时间，包含着对母爱的赞美。
(标题)2．交代背景，引出母爱文章首先交代了“我”的身体状况——双腿瘫痪，这对于“我”来说打击甚大，于是“我”暴怒无常，憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心，由此引出母亲对“我”的深爱。
“悄悄地躲”“偷偷地听”，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧；“眼边儿红红的”，从神态上写出了母亲因儿子的不幸而痛苦万分。
母亲喜欢花，可“侍弄的那些花都死了”，插叙母亲养花的经历，说明母亲是一个非常热爱生活的人，但为了照顾儿子放弃了对生活的享受。
对于母亲来说，最值得守护的“花儿”是孩子，而北海的菊花正是母亲希望的象征物。
母亲提议去北海看花，这一看似平常无奇的提议中包含着母亲的良苦用心，想让“我”通过看花感受生活的美好，唤起“我”对生活的希望。
(第1段)3．忍受剧痛，为爱而行插叙了妹妹交代母亲病情的相关情节，可见母亲是忍着病体的剧痛，以超乎常人的毅力来引导儿子走出心里的阴霾。
平淡的记叙中暗含着作者无尽的伤痛和悔恨！(第2段)4．同意看花，喜出望外秋天到了，“我”的心情亦如秋天飘落的树叶一样萧索。
为使“我”不再沉溺于消极的情绪里，善解人意的母亲“挡在窗前”，为“我”挡住了凋零的落叶，避免“我”触景伤情，丧失对生活的信心，并再次“央求”“我”出去看花。
慈爱的母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天，可见母亲时刻为儿子着想。
细节描写让人物的形象更加鲜明，感人至深。
“什么时候？”“我”的敷衍让母亲喜出望外，连话都多了起来，可见对于母亲来说，孩子的快乐是最重要的。
新人教版语文七年级上册：第5课《秋天的怀念》 (共18张PPT)
秋天的怀念
人物
母亲
第一次
第二次
第三次
“我”
瘫痪
憔悴
望着望着天上北归的雁阵，我会——
突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈要推我去北海看菊花，我大喊——
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊 着：“我活着有什么劲！”
• 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面 前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌 声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。
情节
人物
第一次
第二次
第三次
母亲
“听说北海的 花儿都开了， 我推着你去走 走。”
“北海的菊花 开了，我推着 你去看看吧。”
“我”
“不， 我不去！”
“什么 时候？”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是愿意，就明天。” “好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备 的！” “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时
史铁生
当代著名作家。1951年 生于北京，1967年毕业于清华附 中。1969年去延安地区插队落户。 1972年21岁的他因病双腿瘫痪回 到北京，在街道工厂工作，后因 病情加重回家疗养。1979年开始 发表作品。1983年加入中国作 家协会。曾获1983年全国优秀 短篇小说奖和首届“青年文学创 作奖”，代表作品：《我的遥远 的清平湾》《命若琴弦》《我与 地坛》等。
坚强 无私 伟大
了，我推着你去 看看吧。”
……
“我” “不，我不去！” “什么时候？” ……
朗读下面这段话，说一说你从中读到了 些什么。
我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀念》课件(36页PPT)
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫后,她侍弄的那些花都死了。
既说明母亲是一个热爱生活的人,又说明母亲为了 “我”放弃了养花的爱好。
母亲想带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花 ，借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天， 在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽， 明白生命的美好，激励我好好的活着，重塑对生活的希 望。
作品，成为一个“文坛巨匠”的呢？
预习检测
tān huàn
瘫痪
shàn
仿膳
fù
翻来覆去
shì
侍弄
wān
豌豆
xù dāo
絮絮叨叨
xiǔ
整宿
jué
诀别
qiáo cuì
憔悴
màn
烂漫
多音字
(nòng)侍弄 弄
(lòng)弄堂
(jìn)使劲
劲 (jìng)劲爆
(xiŭ)整宿 宿 (sù)宿舍
(xiù)星宿
人教版部编七年级上第5版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是因为母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零 的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活 的示信心。
探究三个问题
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、带着怎样的心情怀念？ 3、为什么会在秋天怀念？
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
七年级语文上册 第二单元 第5课《秋天的怀念》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《秋天的怀念》一、教学目标1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
二、教学重难点1、理解课文内容。
2、梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色。
3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
四、教学过程（一）、谈话导入1、我们第一次合作老师给你们准备了两句经典的话。
“我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。
”“我的性格、习惯，是母亲传给的。
”2、我们追随老舍回忆了一个默默无闻，无私奉献的母亲，那这堂课我们一起来走进史铁生的散文名篇《秋天的怀念》，品读一下他笔下的母亲。
现在就让我们打开文本，自由地读一读课文，先了解一下这篇课文的主要内容，开始吧。
（二）、快速读文，初步感知课文讲了一件什么事？谁来讲一讲？（三）、研读文本，感受形象1、你体会到那浓浓的母爱了吗？其实母爱就流淌在字里行间。
请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。
2、小组交流3、全班交流不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。
说一说，你从哪里读出了母爱？预设：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
”“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”1、从这句话中你读到了什么？2、他当时的内心是什么样的?谁能体会出来?。
3、没有意义，没有希望了。
同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。
就是在这种情况下，母亲提出了一个建议？（看花）我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。
找到了吗？读一读。