小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力
二年级识字教案分享
二年级优秀识字教案分享作为一位小学教师，我始终认为识字是小学学习中的重中之重。
只有打好识字基础，才能够有良好的阅读、写作和口语表达能力。
作为一名二年级的语文老师，我经过多年的摸索和实践，总结出了一些优秀的识字教案，愿意和同仁们分享。
一、看图识字看图识字是二年级语文课程中的基础环节。
在这个环节中，我通常以幼儿园的看图说话为蓝本，通过图画和简短的文字，让学生们快速掌握单词的含义和拼写方式，增强记忆。
同时，我也教给学生们如何通过观察图画和上下文来理解单词的意思，培养他们的语感和推理能力。
例如，课堂上我会拿出一张图画，上面画着一只小猪和一个篮子，然后问学生：“这只小猪在干什么呢？”学生们会纷纷回答：“在采蓝莓！”接着，我教给学生们“采蓝莓”这个单词的拼写和发音，并让他们在课余时间多多练习。
通过这种方式，学生们能够轻松愉悦地掌握新单词，提高自信心。
二、分解词汇分解词汇是我每次识字教学中必不可少的一环节。
通过分解一个词语的各个部分，学生们可以更清晰地了解单词的含义和用法。
例如，我会在黑板上写出单词“桥”，然后请学生们一起分析这个单词的构成。
他们很快就能够发现，“桥”的上方有个“木”，下方有个“乔”，就像桥横跨两岸。
这样一来，他们就更容易记住这个单词，并且能够在课堂以外的时间自主分析新的单词。
三、课外识字由于学生们的学习能力和水平不同，我会给每个学生分配适合自己难度的识字范围和任务。
例如，对于比较薄弱的学生，我会推荐一些基础词汇，让他们练习联想和识记能力。
对于进阶的学生，我则会推荐一些高级词汇，让他们通过阅读和推理自主掌握单词的意思和用法。
同时，我也会鼓励学生们在课余时间多多拓展自己的识字范围，通过课外阅读、生活体验等方式进行识字练习。
四、巩固识字识字教学的关键在于巩固。
学生们需要不断回顾、复习学过的单词，才能够达到真正的识字效果。
因此，我会在每周布置的语文作业中，设置一些识字知识点，让学生们通过操练巩固已经掌握的单词并拓展更多的词汇。
校内促进小学生语文识字教案
目前，小学生的语文识字能力已经成为了教育界和家长们极为关注的问题。
随着教育技术的不断发展和进步，我们可以充分利用校内资源，来帮助小学生提升他们的语文识字水平。
那么，如何通过校内教案来促进小学生的语文识字呢？下面，我们一起来看看。
一、了解小学生的识字水平，针对性制定教案了解小学生的识字水平，是我们制定教案的第一步。
我们可以通过平时教学中的听写、阅读理解等活动来了解学生的具体状况和水平。
通过了解，我们可以分析学生的识字难点以及他们的学习情况，从而制定针对性的教学方案，帮助他们进一步提升识字能力。
二、设计丰富多彩的课堂教学活动，增强学生学习兴趣为了让小学生更加积极地参与到识字教学中来，我们需要设计课堂教学活动。
教师可以结合学生的学习特点和兴趣，设计各种形式的课堂教学活动，例如：唱歌、游戏、拼音识字等活动。
这样，在课堂上，学生们可以感受到识字教学的乐趣，提高了学习积极性，从而更加容易地掌握知识。
三、创新教学方式，引导学生不断地探究在教学过程中，我们需要创新教学方法，帮助学生更加深入地掌握知识，引导他们不断地探究。
我们可以利用多种教学手段，例如，实验室、多媒体设备等，让学生能够充分感受到识字教学的魅力，不断引导学生探究，创造激发学生学习兴趣的方法，引导学生在自主学习的过程中，自己寻求和解决问题，进而提升自身的学习能力。
四、合理利用教学资源，提升教学效果在进行识字教学中，我们也可以利用学校现有的教学资源，提升教学效果。
例如，学校可以开设识字阅读的课程，为学生提供更加高质量的识字学习情境，也可以借助校园一些经典的文化活动，更加直观地展现古代常用汉字，激发学生的学习兴趣，并加深对识字知识的理解。
五、注重学生个性差异，采取差异化教学方法学生在识字能力方面存在个性差异是很正常的，我们需要注重学生个性差异，利用差异化教学方法，让每一个学生都能够在识字教学中得到充分的发展。
我们可以根据学生的不同特点和程度，制定不同的识字教学计划，并让不同程度的学生参加不同的识字教学活动，确保每个学生都能够在识字教学中有所收获。
《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》 校本课题结题报告
《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》校本课题结题报告尊敬的各位领导、老师：你们好！借着校本微课题研究这个平台，我们解决了实际教学中困扰大家的一些问题。
现在我代表课题组的所有成员将《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》这一课题的研究情况做以汇报：一、课题研究背景：新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。
学好汉语，首先要掌握好的是识字与写字，只有这样，才能更加深入和透彻地了解我国优秀灿烂的文化，也才能将我们的传统知识、优良文化传承下去，进而发扬光大。
因此，如何进行多样化识字教学和引导学生规范化写字成了重中之重，这个选题注重解决实际操作中的一些细小问题，我们要努力将识字与写字教学在小学阶段教好，让学生初步感受汉语的博大精深，进而爱上汉语知识的学习。
所以，我们要遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；识写要求分开，低年级多认少写；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
可是在我们的实际教学中还存在很大不足：如学生主动识字欲望不高；不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律；教师教得累，学生学得无味；识写没有界限；识字写字具体课时划分不明确，识写分开的度如何把握，教师操作有难度、目标不明确。
结合《语文课程标准》对识字、写字教学的要求及目前识写字教学中存在的问题，我们开展本课题项目研究，旨在提高识字、写字教学的有效性，寻求学生识字、写字的有效途径。
培养学生良好的识字、写字习惯，更好的发挥写字教学的育人功能。
二、研究内容及目标：（一）研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对识字、写字教学的基本要求和精神，研究当前学生识字、写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；解决教学中生字教学课时划分不明的问题，贯彻落实新课标提出的“每节课不少于10分钟的写字教学”。
语文二年级识字教案(通用5篇)
语文二年级识字教案（通用5篇）教材分析本课是认识两个新偏旁“身、月”，以及和它们有关的字。
在本课要求查字典有一定的速度，每个字平均1.5分钟，不一定让每个学生都在本课达到要求，允许存在个体差异。
学情分析本课在认识两个偏旁的基础上，学生通过自己分析字形认识生字，学生学会通过部首来猜字义。
同时要注重学生自主参与学习的积极性，使教的过程变为导的过程。
并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的查字典能力。
教学目标1、认识偏旁“身”和“月”以及带“身”和“月”的生字，认识10个生字，会写5个生字，培养学生独立识字的能力。
2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典协助认字。
提高查字典的速度，提高学生分析字形的能力。
教学过程一、挂图导入：逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的两个老朋友“月”和“身”。
今天我们学习的内容就和它们有关。
（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。
）点评：由古代象形文字导入新课，激发起学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变“要我学汉字”，为“我要学汉字”。
二、认识新偏旁及相关的字：（一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？”（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。
）2、想想看这些词为什么都有“身”字旁呢？（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。
）3、这些字你都认识吗？谁会读？（a、指名认读B、抢读）4、你还知道哪些带有“身”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。
）点评：让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“身”字旁，教师可谓用心良苦，既体现了对学生的尊重，又在引导学生学会分析问题，及时发现问题、总结事物的规律。
（二）出示第二组词语：心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。
小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力
小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。
随着新课改的实施～低年级的识字量明显增多～如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。
在识字教学中～应利用不同的教学方法～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法～交给学生多样的识字方法～带给学生学习语文的乐趣。
上了二年级学生的识字量立刻增大～为了打好基础～开个好头～我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。
二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重～《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标～首先要让学生“喜欢学习汉字～有主动识字的愿望。
”因为兴趣是学习的动力～只有有了这种对汉字的喜欢～才会激发他们学习的欲望。
同时～识字写字是阅读和写作的基础～是整个小学阶段语文教学关键。
学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法～为今后的自学阅读打下良好的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主～对于低年级学生来讲～识字写字虽然是教学的重难点～但是～低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字～不知不觉之中就解决了这个重难点。
在识字教学中～为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字～我们教师要根据低年级学生的心理特点～采用灵活新颖的教学方式～为学生创造快乐的学习环境。
2、创新意义识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。
如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。
当今很多教师就研究了不同的教学方法～运用于识字教学中～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。
本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究～把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣～使学生掌握多样的识字方法～促进学生识记效果的提高～让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
小课题研究成果总结(2篇)
小课题研究成果总结（一）识字教学方面1.低段语文识字教学的四个开放点：（1）识字主体的开放是指在识字的过程中，淡化教师的作用，放手让孩子们自己去学习。
在识字教学中，我们老师要时时处处有意识的引导学生自主学习，让学生慢慢明白自己才是学习的主人。
（2）.识字教学方法的开放。
倡导老师在教学中有意识的创设识字氛围，运用多种形式的识字教学法帮助学生识字，同时激发学生创造和运用多种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事情。
我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字。
在教学中引导学生灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。
学生每次识记生字时，教师都要求学生用自己喜欢的方法进行识记。
学生们经常会用不同的方法来识记同一个字。
这时候，学生的识字已经变成了一种个人的兴趣活动，大家在交流中兴致勃勃，显得轻松而又愉快。
同时，在运用多种不同的识字方法进行识字时，学生们会自觉地进行比较，找出其中较好的识字方法，在不知不觉中，学生的识字能力和分析能力也得到了发展。
（3）识字时间和空间的开放。
突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中、游玩中、日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入到孩子的生活中去。
在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
a、借助开放性作业，以趣促动。
识字是为了____，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。
b、注重课外阅读，以实促识。
课本中容纳的东西是有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。
因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。
例如，利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。
也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。
二年级上册语文教案二：通过识字游戏提高孩子的识字能力
二年级上册语文教案二：通过识字游戏提高孩子的识字能力语文学习中，识字是非常重要的一环。
如何提高孩子的识字能力，让他们能够更好地掌握语文，是每个家长和老师都要关注的问题。
在教学实践中，通过识字游戏，可以帮助孩子们更加轻松地学习和掌握识字技能。
以下是一些通过识字游戏提高孩子们识字能力的方法和建议。
一、认识汉字的方法为了让孩子们更好地认识汉字，我们可以采用多种有趣的方法。
比如，可以在教室里贴上一些汉字和图片，让孩子们通过图像识字的方式来学习。
还可以制作一些简易的拼图和卡片，让孩子们将拼图或卡片上的汉字和图片拼成一张完整的图像。
这样，孩子们可以在游戏中体验识字的乐趣，同时也能够提高他们的记忆能力和观察能力。
二、汉字拼音游戏汉字拼音游戏是一种有效的识字游戏，可以帮助孩子们更好地掌握拼音和识字技能。
在游戏中，孩子们需要听一段口语录音，根据所听的内容认识并拼写出相应的汉字。
这种方法可以帮助孩子们从听、说、读、写等多个方面提高汉字的掌握能力。
同时，还可以通过这种方式提高孩子们的语音理解和运用能力。
三、字形接龙游戏字形接龙游戏可以帮助孩子们熟悉不同的汉字和拼音，同时也可以提高他们的联想和思考能力。
在这个游戏中，孩子们要说出一个汉字，之后，其他的孩子要根据前一个汉字的拼音或汉字来接龙。
这样，孩子们可以通过不断练习来加强对识字技能的掌握和理解。
还可以设置一些规则，例如不能重复使用同一汉字等，让游戏更加丰富有趣。
四、汉字听写游戏汉字听写游戏可以帮助孩子们较快地掌握汉字的拼音和笔画。
在游戏中，老师会播放一段录音，孩子们需要根据录音中所发音的汉字填写相应的拼音或笔画。
通过这种方式，孩子们可以更好地巩固汉字的拼音和笔画知识，从而提高他们的识字能力。
通过这些识字游戏，孩子们可以更好地学习和掌握语文识字技能，同时也可以增强他们的学习兴趣和思考能力。
只要老师和家长们精心设计和安排这些游戏，孩子们就会在识字学习中收获更多的乐趣和就感。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
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浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。
在识字教学中，应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
上了二年级学生的识字量立刻增大，为了打好基础，开个好头，我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。
二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。
同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。
学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。
在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
2、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。
当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。
以上观点正是我们选择此课题的意义所在。
三、研究这一小课题要达到的目标⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
四、研究的过程⑴通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
⑵在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
⑶探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。
⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
五、研究的结果通过这学期的探索与研究，我们的这一课题收到了一定的成效，总结除了一些有效的识字方法。
1、故事儿歌识字法。
如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
再如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌“王子望月望、望、望”，这样孩子们很快就记住了。
在讲故事的同时我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。
如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。
”（并做动作）等。
并由老师的创编逐步过渡到引导孩子自主创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。
通过不断学习积累，学生也编了不少，如：三个人一起走，众、众、众；禾苗看到火，秋天的秋；一个人，来到一片林，就是“麻”字；王老汉和白老汉，一起坐在石头上，碧绿的碧……这样精彩的儿歌或故事不胜枚举。
2、形象记忆识字法。
在低年级的生字教学中，有很多是象形字，在教学这一部分生字的时候可以根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象记忆的教学方法。
这种方法就是把事物原来的样子临摹到黑板上，或制作相应的图片，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写这个字。
如：日、月、网、人，山等字。
笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生鸟头、鸟身和鸟的眼睛各是哪部分。
这样的教法，学生乐意学，学得又很有趣味。
再如，教学“刃”字时，学生很容易忽略笔画“、”，我及时指出一点指的是刀子锋利的一面，就是刀的刃，再让学生拿出自己的小刀看看是不是这样，这个字学生记忆深刻。
又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。
这样就形象地利用“流”的“氵”和右下部分读准了字音，记住了字形。
像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。
3、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。
如“解”，可分成角、刀、牛；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记忆。
如“甜”可释为舌头舔舔甘露；“熟”可释为丸子放在水里煮，散发出香味请大家分享就是“熟”字。
4、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆。
如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”是“秋”字如此等等。
编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。
如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。
有时在前，有时在后。
5.孪生兄妹比较法（形近字）。
在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中出现的生字，而要把与这个字形近单字放在一起，通过比较让学生辨别字形、字音和字义，学生就能很快掌握这些字的音、形、义和用法。
这是低年级识字教学中很好的一种记忆生字的方法。
例如，学习“子”可与“了”比较。
学习“清”可与“请、情、青、精、静”比较，在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。
因为在我们的汉字中形近字很多，所以说这是低年级识字教学中有效且重要的方法。
6.形旁身旁识字法如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。
同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。
运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
7.分类法。
低年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，而是将偏旁相同的字归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度，同时渗透归类识字的学习方法，逐步形成识字能力。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。
如言字旁：大多是与人的语言有关联的字：如说、读、评、语等。
三点水旁大多是与水有关联的字：如河、清、湖、海等。
“反犬旁”代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等。
“口字旁”多与人的嘴的动作有关联的字：如喝、吃、吹、咬等。
8.加减法。
加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。
如在学习“口”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“日、目、古、因、中、旦、田、呆”等字。
又如，学习“思、、香、量、姑、明、林、森、淼、晶、鑫”等合体字时，用部件相加的方法识字记形，如“田心思，木子，禾日香，旦里量，日月明，三木森，三水淼”等。
再如，学习“女、巴、也”等字时，用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。
9.熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。
如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”等。
包括熟字加熟字，熟字加生字，熟字带偏旁，熟字减偏旁等。
这种方法可与加减法结合运用。
10.交换法有些生字的部件相同，部首不同。
教学这样的字的时候我们可以用换一换的方法。
如，教学“何”时可以将河水的河的三点水换成单人旁。
11.游戏识字法低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。
在教学中，我设计了许多识字游戏，让孩子们在快乐中学习生字，效果很好。
如“摘苹果”“找朋友”“词语开花”“动作解字”等各种与生字联系起来的游戏，将这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。
在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。
12.生活和课外阅读中识字。
生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，所以我们要运用好社会生活这个大课堂，我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。
如认班中同学的，让学生发一下作业本，很多字很快就认识了；借助生活中的实物让学生形象识字，在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松；利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字；看电视、看报纸，问长辈、问同学识字等。
课外阅读也是学生识字的重要方法。
一方面可以在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是对所学生字的巩固和对知识的迁移。
另一方面在兴趣盎然的阅读中学习运用知识，让生字活起来，同时又认识了新的生字。
如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并能把所学生字正确运用到一定的语言环境中。
以上的这些识字方法，我们在实际的教学过程中进行了实际的操作。
结果能就是孩子们比较喜欢，识字热情很高。
识字的速度和数量上也再不断的提高。