最新部编七年级历史说课标说教材
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)部编版七年级历史说课稿篇1一、说教材1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二课内容。
《繁荣与开放的时代》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。
因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。
世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。
所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。
具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济情况。
唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。
它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
2、教学目标：(1)知识与能力①掌握“贞观之治局面形成的原因”。
材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
②掌握开元盛世的原因。
(2)过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。
培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
(3)情感态度价值观①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。
认识虚心接受他人正确意见的好处。
②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
3、教学重点：贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。
部编人教版历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿
部编人教版历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿一. 教材分析《西汉建立和“文景之治”》是人教版历史七年级上册第11课的内容。
这部分教材主要讲述了西汉的建立以及文景时期的治理情况。
通过本节课的学习，学生可以了解到西汉建立的历史背景、过程以及文景之治的特点，从而加深对这一时期历史发展的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治的具体内容还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解历史背景，分析历史事件，从而更好地理解文景之治的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西汉建立的历史背景和过程，掌握文景之治的特点及其意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西汉的建立过程、文景之治的特点及意义。
2.教学难点：如何引导学生理解文景之治背后的历史背景和原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图、文献资料等，辅助教学，增强直观性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西汉建立和文景之治的图片，引导学生思考这一时期的历史特点。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西汉建立的过程，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：分组讨论文景之治的特点及其意义，引导学生从多角度分析问题。
4.课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，解答疑问，梳理知识点。
5.案例分析：通过分析具体历史事件，引导学生理解文景之治背后的原因。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对知识的记忆。
7.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、时间轴等方式，展示西汉建立和文景之治的过程、特点及其意义。
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》说课稿
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》说课稿一. 教材分析《三国鼎立》是人教部编版七年级历史上册的第16课，主要讲述了东汉末年三国鼎立的历史局面。
本课内容主要包括曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的形成等。
通过对这些内容的学习，让学生了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。
但是，对于三国时期的历史，学生可能局限于电视剧、小说等表面的了解，对于历史事实的细节和内在联系还需要进一步的学习。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解历史，培养学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的历史背景、主要事件和人物，掌握三国时期的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，树立正确的历史观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
2.教学难点：对于三国鼎立时期的、经济、文化等方面的内在联系和影响的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究历史，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、历史资料等教学手段，生动形象地展示三国时期的历史场景，增强学生的学习兴趣和理解力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示三国时期的电视剧、小说等作品，引发学生对三国时期的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：引导学生通过阅读教材、历史资料等，了解三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
3.合作讨论：学生进行小组讨论，探讨三国鼎立时期的、经济、文化等方面的内在联系和影响。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，总结三国鼎立时期的历史特点和影响。
人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿2
人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿2一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》是学生学习中国古代史的重要一环。
本课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。
教材通过生动的图片和详细的历史资料，使学生能够了解到西汉建立的过程以及文景之治时期的、经济、文化等方面的特点。
通过本课的学习，学生将对中国古代史有更深入的了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治时期的了解可能还不够深入。
学生在学习过程中可能对历史事件的时间线、人物关系等方面存在困惑。
因此，在教学过程中需要引导学生理清历史脉络，建立正确的历史观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握西汉建立和文景之治时期的基本历史知识，了解这一时期的、经济、文化特点。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到西汉建立和文景之治时期对中国历史的重要影响，培养对中华文明的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西汉建立和文景之治时期的、经济、文化特点。
2.教学难点：西汉建立的过程以及文景之治时期的具体历史事件和人物。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，生动展示历史事件，增强学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示西汉建立和文景之治时期的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本课的学习内容。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解西汉建立和文景之治时期的基本知识。
3.课堂讲解：教师详细讲解西汉建立的过程以及文景之治时期的特点，引导学生理清历史脉络。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析文景之治时期的经济、、文化特点，分享学习心得。
5.课堂小结：教师总结本课所学内容，强调西汉建立和文景之治时期的重要性。
人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍(共63张PPT)
（1）历史人物
• 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、玄奘、 郑和
• 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁 北方人、秦末农民
• 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、 陶寺文化
• 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 • 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、
宋辽夏金元的、明清 • 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、
性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史
• 西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下 西洋
事件和历史现象，即
人们常说的具有典型
意义的“点”。教科
书采取的是“点线结
合，以点带面”的编
排 增
方 加
式 的
少。，总删体减而的言多，。值得关注的变化
：张骞通西域、八王之乱、安史之乱
（二）点线结合，呈现历史面貌
书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”。教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式。总体而言， 增加的少，删减的多。
七上P43、45秦朝疆域 七上p64南海诸岛 七上p65西域都护管辖范围 七下p52元朝疆域 七下p92清朝疆域 七下p93钓鱼岛和南海诸岛
（二）点线结合，呈现历史面貌
3.点线结合：
贯通解释中国古 代史上各个发展阶段 以至整个古代历史的 整体面貌，这就构成 我们习惯上常所说的 “面”。这样，就能 收到“点线结 合”“以点带面”的 功效。这些线也许并 不十分完整，但它们 能给学生提供基本思 路。
值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出
部编版初一下册历史说课稿（3篇）
【导语】历史可提供今⼈理解过去，作为未来⾏事的参考依据，与伦理、哲学和艺术同属⼈类精神⽂明的重要成果。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初⼀下册历史说课稿：《元朝的统治》 ⼀、教材分析 1、课题：《元朝的统治》 2、本节课的地位和作⽤：元朝是我国历第⼀个由少数民族建⽴的统⼀的封建王朝。
元朝的建⽴促进了民族融合，促进了我国统⼀的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝⾏省制度的建⽴对明、清乃⾄后来的政治制度产⽣了极为深远的影响。
根据历史课程标准及初⼀学⽣的认知⽔平，我将本节课的课程⽬标及重、难点分别设置为： 3、⽬标是： ①知识与能⼒：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统⼀蒙古和忽必烈建⽴元朝并统⼀全国、⾏省制度的建⽴，理解元朝统⼀促进了民族融合；培养学⽣运⽤历史唯物主义观点客观地评价元朝统⼀和⽂天祥抗元等历史事件。
②过程与⽅法：通过收集、整理资料，从多⽅提供的历史资料中获取有效信息。
③情感、态度、价值观：通过⽂天祥抗元的事迹，对学⽣进⾏爱国主义教育，使其树⽴正确的⼈⽣观和价值观；通过元朝统⼀和施⾏⾏省制度的学习，使学⽣肯定元朝的历史地位。
4、重点：成吉思汗统⼀蒙古、元朝的统⼀、⾏省制度和民族融合。
5、难点：对元朝统⼀意义的认识与对⽂天祥抗元⽃争的评价。
⼆、教法： 根据本节课的特点及初⼀学⽣的认知⽔平和年龄特点，我主要采⽤盘锦三段六步教学模式，三段即：⾃学、导学、测评阶段，六步指：定向⽰标、⾃学指导、⾃学督查、导学释疑、合作探究和⾃主测评。
在学⽣⾃学的基础上，我利⽤⾃制的简单课件适当点拨，使学⽣的视觉、听觉相结合，并密切联系旧知和现实⽣活实际。
三、学法： 1、指导学⽣阅读课本插图和史料，学会感知历史。
引导学⽣注意前后知识之间的联系。
2、元朝的统⼀和⾏省制度，充分利⽤《元朝疆域》图，增强学⽣的空间地理概念，把握⾏省制度的三步曲（⽬的、内容、影响）。
民族融合的表现从四个⽅⾯来把握，培养良好的思维和记忆习惯，并引导学⽣学会分析历史事件和历史⼈物的⽅法，掌握历史表象下的深层次的内容。
七年级历史解说教材资料
通过课堂学习和课后活动 能够初步掌握学习历史的 一些基本方法，如，计算 历史年代法、识别和运用 历史地图和图表法、运用 材料分析历史问题的方法 等。
过程与方法
注重探究式学习，通过多 种途径感知历史，学会从 当时的历史条件理解历史 上的人和事，并经过分析、 综合、概括比较等思维过 程，形成历史概念，进而 认识历史发展的时代特征 和历史发展的基本趋势。
西晋的建立
东晋南朝时期 江南地区的开发
北魏孝文帝改革
淝水之战
北方地区的 民族交融
北魏政治和 北方民族大交融
三国鼎立
三国 鼎立 赤壁之战
官渡之战
民政 族权 融分 合立 与
魏晋南北朝的 科技与文化
书法、绘画 与雕塑
科学家祖冲之 贾思勰和 《齐民要术》
北京人
父系氏族
母系氏族
原始人群
原始社会
元谋人
氏族社会
3、知识内容及立体整合
新课标对本学段的基本要求
西汉建立和 “文景之治” 战国时期的 社会变化 动荡的 春秋时期 青铜器与 甲骨文 早期国家 产生发展 远古传说 秦末农民起义 汉武帝巩固 大一统王朝 东汉的兴亡 沟通中外文明的 丝绸之路 两汉的科技 与文化 魏晋南北朝的 科技文化
秦统一中国 百家争鸣
自主学习（一） 半坡原始居民的生活
• • • • • • • 1.时 间： 距今约五六千年 2.地 点： 黄河流域的陕西西安 3.生产工具：磨制石器（石刀）木制耒耜 4.农耕作物：粟(我国是世界上最早种粟的国家) 5.原始饲养业： 猪 狗 6.定居生活： 半地穴式房屋 7.原始手工业： 彩陶 纺线
青铜器的 高超工艺 西周
老子
百家争鸣
早期国家产生 与发展
人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍
下册（共22课，3个单元。其中正课21节，活动课1节）
第１课 隋朝的统一与灭亡 ................................................. 2 第２课 从“贞观之治”到“开元盛世” ..........................6 第３课 盛唐气象 ................................................................ 11 第４课 唐朝的中外文化交流 .............................................19 第５课 安史之乱与唐朝衰亡 .............................................23 第６课 北宋的政治 ............................................................ 28 第７课 辽、西夏与北宋的并立 .........................................33 第８课 金与南宋的对峙 .................................................... 37 第 9 课 宋代经济的发展 .................................................... 41 第10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 ............................... 47 第11 课 元朝的统治 ........................................................... 51 第12 课 宋元时期的都市和文化 ....................................... 54 第13 课 宋元时期的科技与中外交通 ................................59 第14 课 明朝的统治 ........................................................... 66 第15 课 明朝的对外关系 ................................................... 70 第16 课 明朝的科技、建筑与文学 ................................... 76 第17 课 明朝的灭亡 ........................................................... 84 第18 课 统一多民族国家的巩固和发展 ............................88 第19 课 清朝前期社会经济的发展 ................................... 94 第20 课 清朝君主专制的强化 ........................................... 99 第21 课 清朝前期的文学艺术 .......................................... 105 第22 课 活动课：中国传统节日的起源 ...........................111
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中国历史七年级下册说教材
大家好，今天我说课的内容取自人教七年级历史下册教材，下面我将从说课标、说教材、说建议几个方面来进行解读。
说课标部分将从内容标准和课程目标两个方面来进行说明，说教材部分将从编写意图，教材的体例、内容结构来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源开发利用方面来进行说明。
一、说课标
本学段的课程标准要求：掌握基本的历史情感态度与价值观知识，掌握基本的历史技能，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；感知历史、积累历史、理解历史，注重探究式学习运用历史分析问题，理解热爱中华民族的优秀传统文化，形成健全的人格，健康的审美情趣。
本册课程标准要求：掌握中国古代基本的历史知识，了解中国古代历史发展的基本线索，阅读普及性历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代描述历史事件，了解学习历史知识的基本技能和方法，增强学习历史的兴趣激发民族自豪感树立民族自尊心。
本册内容标准，本册分为三个单元，第一个单元“繁荣与开放的社会”要求学生了解隋唐科举制度的主要内容，列举“贞观之治”的内容，主要评价唐太宗，知道武则天和"开元盛世"的基本史实，了解唐与吐蕃等民族交往的史实，以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”要求学生能够列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移，了解宋代的社会生活，知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”要求学生了解明清两朝加强专制统治的主要措施，概述郑和下西洋的史实，讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实。
列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。
简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。
二、说教材
（一）教材的编写特点，重在培养学生的学习兴趣，创新精神和实践能力，学习方法学习技能。
（二）教材编写体例：
1、教材的整体结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。
2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。
3、每课的基本结构分为1）导入框 2）正文宋体 3）小字楷体4）文献资料（竖排字）5）图表6）动脑筋7）注释和注音8）练一练9）活动与探究10）自由阅读卡十个部分。
（三）教材内容结构
本册教材主要介绍隋唐时期、宋元时期、明清时期的内容。
隋唐时期主要学习繁盛一时的隋朝，唐朝的繁荣，唐朝的开放等方面的知识。
宋元时期主要学习两宋经济重心的南移，元：民族关系的发展。
明清时期主要学习明清君权的加强，统一多民族国家的巩固，社会危机等方面的内容。
三、教学建议
1．转变学生的学习方式注重学生学习过程和方法，使学生学会学习。
2．提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动3．注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
4．注重拓宽历史课程的情感教育功能
当然，积极开发和充分利用各种历史教学资源，尤其是乡土历史资源，充分发挥乡土历史的教育功能。
四、评价建议
可以通过1、围绕某一主题收集资料。
能解释材料与主题的关系。
2、生动、完整地讲述历史小故事或历史片段。
3、自编自演有关的历史剧。
要求剧目情节完整。
4、评议历史事件历史人物。
要求论点明确、论据充分、论从史出、史论结合。
来进行评价。
五、课程资源的开发与利用。
对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。
可以有效利用共享资源，比如网络资源。
教师自身资源，这样可以发挥教师潜力，放飞学生的智慧。
可以利用物件，像模具、图标、多媒体等。
还可以充分利用文本资源，像教科书、图书馆资料和其他科目知识等。
让我们共同努力: 运用人文历史，构筑活力课堂。
让历史课堂成为学生学习的乐园，展现的舞台。