2013.下英语微型课题研究申报表
微型课题研究申报表
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”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。
一定有很多人想说：“这还在北京混个什么劲儿啊！”但他每天都乐呵呵的，就算把快递送错了也乐呵呵的。
某天，他突然递给我一堆其他公司的快递单跟我说：“我开了家快递公司，你看得上我就用我家的吧。
”我有点惊愕，有一种“哎呦喂，张老板好，今天还能三蹦子顺我吗”的感慨。
之后我却很少见他来，我以为是他孩子出生了休假去了。
再然后，我就只能见到单子见不到他了。
某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新公司。
我很杞人忧天地问他：“那上海的市场不激烈吗？新快递怎么驻足啊！”小伙子嘿嘿一笑说：“我们老板肯定有办法呗！他都过去好几个月了，据说干得很不错呢！”“那老婆孩子呢？孩子不是刚生还很小吗？”“过去了，一起去上海了！”那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起手机黑屏幕照了一下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”的气息冉冉升起。
并不是说都跳槽出去开公司才厉害，在公司瞪着眼睛看屏幕就是没发展，我是想说，只有勇气才能让自己作出改变。
我们每个人都觉得自己越活越内向，越来越自闭，越长大越孤单，以至于滋生了“换个新环境，我这种性格估计也不会跟其他人相处融洽，所以还是待着忍忍凑合过算了”的思想感情。
与其说自己自闭，其实就是懒，不想突破自己好不容易建立起来的安全区域。
于是大家都活在了对别人的羡慕嫉妒恨与吐槽抱怨生活不得志中，搞得刚毕业的学生都活得跟30岁一样。
《拒绝平庸》里有一句话：很多时候我们为什么嫉妒别人的成功？正是因为知道做成一件事不容易又不愿意去做，然后又对自己的懒惰和无能产生愤怒，只能靠嫉妒和诋毁来平衡。
其实走出去不一定非要走到什么地方去，而是更强调改变自己不满意的现状。
南二小学英语小课题研究申报表
南二小学英语小课题研究申报表This manuscript was revised on November 28, 2020附件二大北汪总校小课题研究申报表一、基本情况三、预期成果四、课题所在单位意见五、总校规划办评审意见英语小课题调查报告白彦其我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。
心理发展水平也有较大区别。
种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。
导致英语学习状态不容乐观。
很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。
课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。
有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间各班的学困生较多这就要求我们多方入手。
从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
小学英语课提高学生开口面开题报告一、课题的目的与意义在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。
小学英语微型课题申报表范文
Furthermore, the lesson plan will also include cultural insights and real-life examples to help students understand the practical usage of English in different contexts. This will broaden students' horizons and deepen their understanding of the language.
总之，我相信这个小学英语微型课题计划将为年幼的学生提供全面愉快的学习体验，为他们未来英语语言发展奠定良好的基础。
此外，课题计划还将包括文化见解和实际例子，帮助学生理解英语在不同环境下的实际使用。这将拓宽学生的视野，深化他们对语言的理解。
Moreover, the lesson plan will incorporate audio-visual aids to cater to different learning styles and preferences. This will ensure that all students have equal opportunities to learn and participate inthe lessons.
我相信在小学阶段学习英语对学生打下坚实的语言基础至关重要。
First and foremost, the lesson plan will focus on basic English vocabulary and grammar. This will include simple and commonly used words, as well as basic sentence structures.
七年级英语微型课题申报表
容
规
划
将英语歌曲应用于教学是围绕英语课程教学而进行的一种可操作的教学艺术。它并不是要代替主导英语教学，而是较容易地让学生喜欢上英语，而产生心理倾向的一种操作演练。
过
程
设
计
1. 课堂观察数据统计和分析。
2. 对学生进行访谈记录。
3. 通过问卷调查数据统计和分析。
4. 测试数据统计和分析。
成
果
展
望
将英语歌曲应用于教学是围绕英语课程教学而进行的一种可操作的教学艺术。它并不是要代替主导英语教学，而是较容易地让学生喜欢上英语，而产生心理倾向的一种操作演练。将英文歌曲应用到英语教学简单易行、又有可操作性，既能帮助学生克服害怕英语的情绪，又能有效地培养学生学习英语的兴趣，因而产生学习的需要。英语教师若要让学生对所实施的英文歌曲活动感兴趣，自己既要扮演“音乐老师”，又要成为“心理专家”，一方面把学生从枯燥的课本知识学习带入焕然一新的音乐世界，另一方面要善于发现和培养学生的学习兴趣、激发学习动机，让他们在与音乐的共鸣中产生对语言及文化的热爱。
……
二、研究设计
问
题
描
述
1）是否有利于提高初中学生学习英语的兴趣？
（2）能否达到预期的教学效果，能否提高英语成绩？
（3）如何把英文歌曲融入到初中的英语课堂中。
课
题
界
定
将英语歌曲应用于教学就是教师运用学生们喜闻乐见的英语歌曲活动进行英语课堂教学，教师引领学生在既轻松又富有趣味性的英语教学活动中掌握英语知识并训练英语技能。作为英语国家文化重要组成部分的英语歌曲有其独特的内涵。英文歌曲既能生动、形象地传播英语国家的风土人情，又能为英语学习者提供既真实又丰富的英语语言材料。将英语歌曲应用于英语教学中对优化英语课堂、丰富英语教学形式有着很特殊的意义。尤其是对于中学生这个爱听音乐的群体来说，英语歌曲更是提高他们学习英语的兴趣的一种有效手段。
英语课题申报表版
x
涟水县安东学校
中学一级
英语教育
教学实施、材料收集
x
涟水县安东学校
中学一级
英语教育
教学实施、材料收集
x
涟水县安东学校
中学二级
英语教育
教学实施、材料收集
x
涟水县安东学校
中学二级
语文教育
教学实施、材料收集
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
我们所研究的是体现新课标的自主、合作、探究和师生互动式的新型的分层教学。这种分层教学的英语课堂模式就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并把英语的学习内容分层次地对这些群体实施有效教学的一种课堂形式。在这种形式下，不同的群体在教师的教学分层策略和他们的小组学习互动中得到更好的发展和提高。它是将学生的学习方式和教师的教学方式相结合的英语课堂模式。对这种课堂模式的研究可以有利于科学地分班教学、分组教学和分层教学，有利于教师进行有效教学，有利于师生共同合作完成教学任务。
小学英语课题立项申请(B表)
4.课题申报。
第二阶段：实施阶段（2012年3月—2013年6月）
1.开展理论学习，制定研究计划。
2.按照研究计划，将研究内容参透于日常教学工作中。
3.开展公开课、观摩课、评课等活动。
4.请专家进行指导。
5.及时总结、整理经验和不足，归纳行之有效的教学方法，撰写教学论文，争取发表。
钟秀玲：《小学英语阅读与促写的探索》获市级三等奖。
黄娟：《如何培养和提高学生的阅读能力》获市级三等奖。
主要参考文献
郭思乐 《教育走向生本》
2011年版 《英语课程标准》
皮连生《学与教的心理学》
李铖 刘先捍《中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书》
《小学英语小作文训练》
《21世纪英语周报》等
二、完成课题的保障条件
准备阶段
2011年11月-2012年2月
调查研究，撰写课题方案
课题研究
方案
实施阶段
2012年3月-2013年6月
课题组成员开展公开课、观摩课、集体备课、评课等活动；请专家指导；相互交流实施情况写出阶段总结报告，教师论文和资料收集
经验总结；撰写教学论文
总结阶段
2013年7月
归纳总结，完成结题
论文汇编
结题报告
文具费：0.0500万元
小型会议费：0.1000万元
印刷费：0.0500万元
成果打印费：0.0500万元
其他经费支助：0.2000万元
合计：0.8000万元
资源设备：学校多媒体教室、图书室、英语黑板报、英语小广播等。
三、研究进度及预期研究成果
主
要
阶
段
(完整版)英语小课题研究申报表材料
第一阶段：前期准备阶段（2011.9）
1.、学习有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题组。2、.搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。
第二阶段：具体实施阶段（2011.10 ---2011.12）
1、确定个案，在调查研究、前测基础上，在英语学科选择一定数量，有代表性的学困生，建立个体档案。
完成下列成果：参与研究教师的心得体会、学困生研究个案集。
课题审查
学校意见：
同意并支持该课题立项申请
签名：XXX
评审组意见：
签名
以素质教育的基本思想为指导以科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学方法研究探讨学习中学困生类型与成因寻求科学有效的教育转化学困生策略形成比较系统的学困生工作经验
小课题研究申报表
申报日期：2011年9月16日
单位
XXX
负责人
课题名称
农村小学转变英语学困生的个案研究
课题组成员
课
题
论
证
基础教育要面向全体学生，进行因材施教，全面提高教学质量。由于学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育及环境因素产生的影响，导致出现学困生。转化学困生必须在正确的教育思想指导和科学理论支持下，进行集体性攻关研究，才能在转化学困生的理论与实践上有突破，见成效，提高教育教学质量。
研
究
思
路
以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学方法研究，探讨学习中学困生类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验。研究的具体内容：1，学困生学习现状及成因调查。2，学困生学习特点、类型、归因研究。3，学困生学习策略专题研究。4，学困生案例分析。研究方法：文献研究法，经验研究法，调查比较法，个案研究法。
小课题申报评审表
小课题申报·评审书（一）课题研究人员基本信息主持人姓名沙海艳性别女民族汉出生年月1987年8月行政职务无专业技术职务无研究专长研究教学最后学历大学专科最后学位无任教学科英语联系电话E—课题组主要成员（不含主持人）姓名职务职称任教学科研究专长在课题组中的分工许帅教师小学一级英语教学研究课题资料的梳理与管理沙海艳教师无英语教学研究课题成果的整理与汇总1、课题提出的背景与所要解决的主要问题提出的背景众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。
小学英语新课标指出：我们小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。
但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。
为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究要解决的主要问题小学生的英语书写姿势、方法正确，斜体规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，而其中最基础的是字母的书写。
2、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：⒈提高学生英语书写的质量。
⒉初步养成良好的书写习惯，为以后词、句、段的书写打下基础。
⒊寻找解决学生规范书写字母的有效方法。
4.提高教师对书写教学的重视度。
理论价值：通过对小学中低年级段学生书写教学的研究达到促进学生形成良好书写习惯、提高中低年级段小学生英语书写能力的目标。
3、完成课题研究的可行性分析和保障措施可行性分析：目前小学生英语字母书写的不规范已经引起了一部分教师的重视，并已对规范英语字母的书写进行了研究与探索。
如何在教学中解决这一问题，这是本课题要研究的重要内容。
保障措施：只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯1、课题界定在小学英语教学的过程中，我们对于学生在“写”的方面有明确的要求。
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（2）创设氛围，每个问题的设计都要给学生提出倾听的目标，让学生在听中发现问题，激发思维火花；
（3）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，加强小组成员的提醒和监督；
（4）教师示范，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价。
由于上述原因，导致学生的词汇量和知识面远落后于听力材料的更新。学生在听力上应变能力不够，缺乏应对不同的题型采取不同方法的能力。学生的听力能力远远跟不上英语教学形式的发展。
研究思路
与步骤
第一阶段：准备阶段（2012年9月——2013年10月）
1、确定课题，制定研究计划。2、设计案例收集量化表。
第二阶段：收集案例、研究分析阶段（2013年10月——2013年11月）
3、学生能爱上听力课，并真的做到积极参与，练有所获。
4、在全校英语组进行交流推广，以期对我校英语教学水平的提高有所帮助。
研究
要求
1、研究创设情境、优化指导的基本规律和具体方法。2、调查并进行学生的倾听能力分析。3、进行培养学生倾听习惯的研究4、对学生的倾听能力进行个案分析5、对学生倾听习惯的培养策略
1、听课收集案例，做好量化记录2、进行案例分析3、形成ห้องสมุดไป่ตู้题成果
第三阶段：结题阶段（2013年11月——2013年12月）
1、对前期研究进行总结2、撰写结题报告。
预期
效果
1、形成具有我校特色的英语听力教学方法。
2、教师能通过课题研究真正发挥听力教学的目的，让听力课堂不再是“走过场”真正起到提高学生听力能力，并能以此为载体提高口语等能力。
微型课题研究申报表
主持人
教研组
语英组
课题组成员
课题名称
英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究
研究时间
2013年9月8日---2013年12月
描述课题产生的过程及问题
在我校英语教学中，教师对课堂听力训练的重视度不够，听力课未达到应有的教学效果，学生听力能力较低，发展不均衡。主要问题如下：
1、听力训练形式过于单一2、听力材料过于简单3、听力训练过程缺乏有效性，过于随意。4、听力与说、读、写各环节脱节。5、学生自身的口语能力影响了听力能力，如：语音和语速。