在小学数学教学中培养学生的创新能力
浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力
【摘要】陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，主要在于培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、创造性的思维能力、灵活的操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力，最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。
【关键词】小学数学创新能力方法
一个新的科学观念的诞生，一个新的发现或发明的提出或者一个问题的解决方案的拟定，往往是人们创新思维的产物。
如爱因斯坦的相对论、达尔文的进化论、牛顿的万有引力原理以及我国古代的曹冲称象和司马光砸缸救人的事例，都是他们充分发挥创新思维的结果。
因此，造就创造性人才的核心就是要培养他们的创新思维，下面就在小学数学教学过程中培养学生创新能力的几点做法谈一谈自己的认识：
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情，使学生善于创新
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
要创设民主和谐的课堂教学气氛：⑴教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；⑵建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；⑶学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。
因此应为学生创设情境，激发
他们的创新热情，使他们善于创新。
例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
二、丰富想象，挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能力
想象越丰富，创新能力就越强。
想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。
想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。
如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。
如教学“平行线概念”后，可引导学生想象：如果分别去掉“在同平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。
小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。
例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有
3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。
这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。
老师可出示以下问题：⑴5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？⑵7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？⑶6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
三、纵横思维，培养学生思维的广度和深度
纵向思维就是顺着已知的问题向纵深方向发展，连续考虑，探根求源。
教学上的主要表现就是教师连续性的向学生提问，使前一个作为后一个问题的前提，后一个是前一个问题的继续或结论。
这样，每一个问题就成为发展学生思维的阶梯，许多问题形成一个问题链，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识、思维能力得到更大地提高。
横向思维的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，实行思维的“迁移”。
所谓“举一反三”，“触类旁通”的说法，正是这种“迁移”的体现。
在横向思维的过程中，可以从两方面入手：求同和存异。
求同，即引导学生关注现象的共同点，从不同的现象中寻找所包含的共同本质和规律。
如“整数、小数和分数加、减法”的教学，表面看，这几种数的计算有很大差异，通过三者的类比，却能找出它们之间的共同点：整数加减中强调相同数位上对齐；小
数加减则强调小数点对齐；分数加减则强调分数单位统一，它们编排分布在几个年级的章节，教学间隔时间长，在教学中注意选择适当时机抓好要点的对比，突出三者共同特点——计数单位相同的数才可直接相加减。
这样，学生不但对三种数的加减法则加深了理解，而且使思维的能力有所提高、有所发展。
求异，即引导学生关注现象之间的差异，分析已知与求知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。
这是一种比较高级的、往往带有强烈的创造精神的思维，它有利于思维翅膀更好地飞翔。
总之，我在教学过程中，通过在数学课堂中创造出富有探索性、挑战性的问题情境，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
因此教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
教学实践中学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
谈在小学数学教学中培养学生的创新学习能力
日 念 的 发 展 过 程 ．及 时 向 学 生 提 ／ 高 一 级 的 学 习任 务 ． 概 ｌ ｊ 以
发 展 学 生 的 数 学 能 力
当 前 数 学 教 学 的 弊 端 在 于 忽 视 了最 能 激 发 思 维 的 认 识 过 造成 了 学 生 思 维 僵 化 、 记 硬 背 、 习 效 果 差 。 我 们 在 课 堂 死 学 中要 让 学 生掌 握 扎 实 的 基 础 知 识 ， 牢 固掌 握 概 念 、 理 、 要 定 ： 揭 示 其 形 成 的 背 景 ． 示 它 们 的形 成 过 程 ， 导 学 生 搞 清 。 展 引
素 质 与 能 力
数 学 教 学 是 数 学 思 维 活 动 的教 学 ． 何 在 小 学 数 学 教 学 中 如 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 思 维 能 力 ． 教 学 改 革 的 关 键 。学 是
与 信 息 技 术 相 结 合 ， 设 具 有 强 烈 感 染 力 的 情 境 ． 跃 学 生 的 创 活
再 认 识 ． 而 产 生 新 的知 识 。 着 现 代 科 技 的发 展 ． 算 机 教学 从 随 计 向 多媒 体 环 境 和超 文本 信息 组 织 方 式 的 方 向发 展 ．能 够 生 动 、
形 象 地 用 图 文 并 茂 的 形 式 展 示 教 学 内容 。丰 富 了 学 生 的 学 习 ．
多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 ． 加 了 课 堂 密 度 ， 化 了 学 生 的学 习 增 强 动机 ． 课 堂 教 学 更 加 感 性 化 使 四 、 透 德 育 教 学 ． 学 生对 创新 学 习 有新 的认 识 渗 使
二 、 教 与 学 的 过 程 中培 养 学 生 的创 新 意识 在
学 生 认 识 到 事 物 发 展 的 矛 盾 统 一 规 律 、 动 变 化 规 律 ． 识 到 运 认 客 观 事 物 是 相 互 联 系 、 互 制 约 的 ， 而 形 成 科 学 的世 界 观 。 相 从 向 学 生 介 绍 中 外 数 学 家 的事 迹 。 授 他 们 寻 找 真理 、 于 探 索 、 讲 敢 不 断创新的感人事迹 ． 学生以启发。 给 总 之 ． 知 识 经 济 的时 代 ． 会 对 人 的 能 力 的 要 求 越 来 越 在 社
在小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法
在小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
培养学生的创新能力已成为我们所面临的迫切任务。
那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？一、建立民主和谐关系，充分发挥主体作用在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。
及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。
其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。
使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。
第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
二、引导探索学习，诱发创新灵感数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。
在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。
不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。
比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/7×○=8×○=3/4×○=1，这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生尝试计算之后，教师又补充说：“谁会出这类题，你随时出完，我随时填完。
在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力
教师要想培养学生的创新意识 ， 应认 真学习新课 程标 准， 钻研教材 ， 分析教材 ， 抓住本 质 ， 因材施教 。 不断更新教
学方法 ， 运用多媒体教学 ， 使用激励性语言评价 ， 引导学 生
创新 。 １多媒体教 学是培养 学生创新意识 的重要途径 ． 爱因斯坦说过 ：兴趣是最好的老师。 学生乐学 了， “ ” 学 习就不再是一种负担 ， 从而 变被动学 习为 主动学 习。教学
２ 手 让 学 生尝 试探 索 ． 放
、
转 变 教 学观 念 。 教 学 为 导 学 变
作为教师 ， 不仅要传授知识 ， 更要 教会学生探求知 识 的方法 。这就要求教 师彻底改变居高 临下主宰课 堂的局
面， 树立为学生学习排忧解难 的服务意识。把学习的主动 权交给学生 ， 让他们多一些思考 的时间 ， 多一些活动 的空 间， 多一些表现的机会 ， 多一份创造 的信心 ， 多一次成功的 体验。通过这样的教学方法 ， 不仅使他们轻松地学到了知 识， 加深了对公 式的理解 。 为重要 的是 ， 更 使他们在解决问 题的实践中得到锻炼 ，培养 了他们勇于探索 和创新 的精 神。
激励 、 赞许 的 目光 ， 使学生充分品尝获得成功的快乐 ； 于 对
研究课 题。 让我们从每一节课做起 ， 真正把学生看成是 “ 发 展 中的人 ”通过逐 步 自主地 “ ” 悟” 学会学 习 ， ， 做 和“ ， 学会
创造 ， 从而学会生存 ， 学会发展 ， 这是每一位教师的使命和 责任所在 。 因此 ， 教师要把激发学生创新意识 ， 开发学生创 新潜能， 培养学生创新能力作为根本任务 ， 勇于探索 ， 不断 提高。
新 饺 州 沦版
Ｘ １）㈨ ｉ ｎ ｍ Ｘ １ Ｌ ｌ 】 ａＹ ｕ ￣
在数学教学中如何培养小学生的创新能力
在数学教学中如何培养小学生的创新能力摘要教师要善于诱导学生的创造需要，激发学生的创新动机，培养学生的创新兴趣，帮助学生树立创新观念，提高学生的创新能力。
在教学中注意“三性”原则，培养小学生的创新能力。
关键词教学技巧创新能力观念更新“创新是一个民族进步的不竭动力。
”培养学生的创新能力是时代赋予教师的光荣使命。
我认为，培养小学生的创新能力，在小学数学教学中要注意以下“三性”：一、情感性课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
当代人本主义心理学家罗杰斯认为：“学习本身就包括认知与情感两个方面。
”教育家托兰斯说：“我们要想促进学生的创造力发展，就需要一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习才会热情高涨，对课堂参与的积极性高。
因此，在小学数学教学中，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，让学生有充分的心理安全感，是学生主动创新的前提。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新。
教师要把微笑带进课堂，以消除学生数学学习的枯燥感、冷漠感。
教师要认真钻研教材，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。
如笔算除法的教学，由于计算过程复杂，往往一次试商不准，易出错，学生既感枯燥，又畏难。
我在教学中抓住“商”就是“商量”之意思，它要求被除数、除数、余数互相“商量”好之后才能确定“商”几，这样，就消除了学生试商的厌烦心理，从而主动地探究起试商的方法来。
在掌握四舍五入试商法的基础上，我适时引导学生创造性地发现“折半估商法”“同头无除试商法”等试商方法。
民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，敢于发表意见，勇于大胆创新。
2.发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
教师在课堂上应巧妙地运用激励性语言，激发学生的创新欲望。
如当学生做出不同例题的解法时，要学生写上自己的解法，并标明“某某这样想”；当某位学生的创造性解法不够完善成熟时，教师下课后与他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，老师也要首先肯定他的创新意识，通过激励使学生产生积极的情绪，维系创新的热情。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
讨 数 学课 堂 教 学 中 学 生 创新 能力 的培 养 问题 。
一
后． 通过轻松愉快的游戏巩 固已获得的知识 ． 并加 深 对 知 识 的理 游 戏 教 学 还 能 引 起 学生 对 数 学 学 习的 兴趣 ． 而 这 种 兴趣 又将 转 化 成 为 学 生 继 续 学 习的 一 种 神 秘 的动 力 如 在 教 学 “ ９的乘 法 口诀 ” 以后 ， 教 师 可 设 计 形式 多样 的练 习如 ： （ １ ） 白鸽 送 信 ｆ ２ ） 找 朋
二、 从 生 活 实 际 中提 升
独 特见解 。如 ： 在 教学长方形 、 正 方 形 的周 长 后 ， 师 生 总结 规 律 （ 周 长 相 等 的长 方 形 ， 长于宽相差越小 ， 面积越大 ． 当 长 于 宽 相 等 时， 面 积最大 ） ， 教 师 课 件 出示 ： 小 红 的奶 奶 养 了 几 百 只 鸭 ． 想 用 ２ ４米 长 的纤 维 网 围 一 个 长 方形 或正 方形 的 鸭 圈 ．要 想 围成 的 面
从情 境 中 培养
教 学 情 境 的创 设 ． 将 直 接 影 响 学 生 的学 习效 果 ． 教 师 在 课 堂 友 ｆ ３ １ 做小医生 （ ４ ） 小蝌 蚪找妈妈 （ ５ ） 开火 车 … … 学 生 在 游 戏 中学 教 学 中针 对 学 生 的 心 理 ． 结合 教学内容 。 有 效 地 引 导 学 生 进 入 一 考 ．促 使 学生 主 动 探 索 ．让 学 习过 程 成 为 一 个 富 有 个 性 化 的过
小学数学教学中如何培养学生创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力实施创新教育,培养人才,这是我国深化教育改革,全面推进素质教育的根本任务。
在创新教育中,培养学生的创新能力是其主要核心。
我就在数学教学中如何培养学生的创新能力作以下几点看法一、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和xx的意见相同。
”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外,教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、创新教学内容,使学生对数学产生兴趣心理学研究表明:兴趣是最活跃最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地积极地执着的去探索。
数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字,使学生喜欢数学,对数学感兴趣。
有趣的教学内容,要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合。
使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,感受到数学与现实生活的联系。
比如,在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积,课上引导学生汇报调查结果,从而引出面积和面积单位的概念。
又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时,为了激发学生学习兴趣,大胆地进行了创新,在导入时创设了“小猴分桃”,“小猴分西瓜:’的情境,并通过计算机演示出来。
生动直观的演示,鲜艳动人的画面,喜闻乐见的教学内容,深深地吸引了学生。
与书本上枯燥的教学内容相比,更容易激发学生的学习兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态,化抽象为具体。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
２ １ ３ ０ ０ ０ ）
、
解决 。 教 学 中 遇 到 的 疑 点 或难 点及 比较 含 蓄 或 潜 在 的 内容 ， 应 启发学生思考讨论 ， 在 思 考 讨 论 的过 程 中逐 步解 疑 ， 在 探 索 讨 论 中有 所 发 现 和创 新 。 如教学“ 面积的认识” 时， 为 了使 学 生 理 解 面积 的概 念 ， 我先教学 “ 物体的表面” ， 让 学 生 通 过 摸 课 本 的 表 面、 桌 面 等 有 直 观 感 知 。由于 我 举 的实 例 其 表 面 都是 规 则 的 长方 形 ． 学 生 很 容 易 地 看 出 面是 有 大小 的 ， 这 时 我 有 意 识 地 让 学 生 质疑 ， 提问 ： 我 们 认 识 了物 体 的表 面 ， 你还想到什么？ 这 一 问 打 开 了 学生 思 维 的 闸 门 ，学 生 提 出 了一 连 串问 题 ： “ 文 具 盒 的 表 面 有 六 个 都 是 长 方 形 的 面 ，一 个 足 球 的 表 面 是 什 么 形 状 ？” “ 苹果 、 茶 杯 的 表 面 是 指 哪 一部 分 ？” 在 学 生 提 出 问题 后 ， 我让 他们 自由 讨论 。 有 学 生 按 照 自 己 的理 解 方 式 ， 对“ 物体 的 表面” 作 了颇 有 新 意 的描 述 ： “ 我们看得见 ， 摸 得 着 的部 分 是 物 体的表面。 ” 这样 新奇 的 回答 ， 都 是 在 教 师 的 指导 下 ， 使 得学 生 从 生疑到释疑地活跃思维 ， 并 自 己解 决 。 争 议 的 问 题 可 让 师 生 共 同 解 决 。课 堂 教 学 要 鼓 励 学 生 之 间争 辩 ， 让学生畅所欲言 ， 各抒 己 见 ， 在 争 辩 过 程 中陈 述 矛 盾 ， 培 养 思 维 的批 判 性 。 四、 巧 设 习题 。 培养学生的创新能力 练 习 是 数 学 课 堂 教 学 的重 要 环 节 。 因而 在教 学 中 除 基 本 练习外 ． 教 师 还 应 适 当设 计 一 些 开 放 性 练 习 ， 促 使 学 生 积 极 思 维。 发 展 学 生 创 新 能 力 。 要 注 意 引 导 学 生 根 据 已有 的知 识 、 经 验 对 数 学 问 题 进 行 广 泛 的联 想 ，积 极 探 索 ，鼓 励 他们 广 开 思 路， 提 出与 众 不 同 的 富有 创 见 的设 想 及 别 出 心裁 好 的解 法 。 例 如教学“ 认识人 民币” 时． 我 提 出这 样 的 问 题 ： 关 于 人 民 币 的 知 识 很 多 ，谁 能 把 自 己 了解 到 的一 些 人 民 币 的 知识 告诉 同 学 们 呢？ 学 生 甲说 ： “ 我 知 道 一 百 元 的 人 民币 对 着 阳 光 看 ， 可 以看 出 有道金属线 ， 如果没有就 是假币。” 学 生 乙说 ： “ 里 面 还 有 一 个 人头像 。 如 果 说 没 有 也 是 假 币 。” 学生丙说 ： “ 人 民 币 上 印 有 几 种不同的文字 ． 是供少数 民族看的。” 学 生 丁说 ： “ 人 民 币 上 有 个或几个黑点 ． 那 是供 盲 人 辨 认 的 。” 学生 了解 的课 本 以 外 的知识实在 太多 了， 这 样 使 学 生 的信 息 相 互 影 响 、 相 互吸引 ， 对培养学生的创新能力大有裨益。 五、 提 高教 师 素 质 。 为 学 生 创 新提 供 保 障 培养学生 的创新 能力 ， 对 新 形 势 下 的 教 师 提 出 了更 高 的 要求 。 首先 ， 树 立 终 身 学 习 意识 ， 提 高教 学 业 务 素质 和教 育 科 研 素 质 。其 次 ， 改 变传 统 的教 学 风 格 ， 树 立 以人 为 本 的 教 学观 ， 因 材施 教 ． 尊 重个 性 差 异 。 再次 ， 改 革 教学 方 法 。 在 培养 创 新 思 维 的过程中 ． 教 师 要 勇 于弃 旧 扬 新 ， 选 用 适 合 培 养学 生创 新 思 维 的 教法 。 最后 ， 努 力 营 造 民 主 和谐 的课 堂 教学 氛 围 ， 为学 生 提 供 创新 的空 间 ． 鼓励学生积极参与 ， 大 胆 说 出 自己 的见 解 。 总之 ． 数 学 作 为一 门思 维 性极 强 的基 础 学科 ， 是 培养 学 生 创 新意 识 和创 新能 力 的主 阵地 。调用 学 生 的脑 、 手、 眼、 嘴等 多种 感 官， 让 他 们 多想 想 ， 多 做做 ， 多看看 ， 多说 说 ， 为学 生 提 供 机 会 和 舞台。 让 学生 在 自主 氛 围中学 习 ， 在具 体实 践 中培 养创 新能 力 。
小学数学中如何培养学生的创新能力
教学创新|实践创新摘 要：小学数学教学的培养目标是以培养学生的创新能力，重视学生的学习为目标的。
教师只是教学的组织者，引导者与合作者，主要工作是指导学生学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。
注重从创设良好的学习环境;激励学生创新精神;改变教学观念等方面入手，创造宽松和谐的学习氛围，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能，激发他们的创新精神，培养创新能力关键词：教学；培养；创新能力“素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力”，小学数学教学中实施素质教育是培养学生的创新意识和建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键时期。
因此培养学生的创新能力是教学的主要任务。
教师在教育教学中，可从以下几方面开展教学,培养学生动手实践、自主探索与合作交流的创新能力。
一、创设良好的学习环境，培养学生创新意识“心理学表明处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性”,而适宜的学习环境,不但可以提供生动、丰富多彩的学习材料，还可以提供实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移,让学生在悦愉的活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力,增长才干。
创设良好的学习环境教师要善于融洽师生关系，调和学生心理,善于与学生沟通，做好课外交流，为培养学生创新意识提供肥沃的土壤，竭力提昌学生进行“自主、探究、合作”学习。
善于接受学生的合理化建议，对课堂的管理采取开放式。
让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的探究习惯和创新胆识。
二、激发学生学习,培养学习的创新精神激发学生学习的关键是培养学生的动手实践，自主探索与合作交流。
例如笔者在教学教材十一册75页“确定起跑线”时笔者给学生准备了皮尺，带学生到操场上测量跑道宽度,让学生通过环形面积公式推导出相邻跑道的长度相差:L=2×3.14×(跑道宽度)的规律;又如探索三角形内角和时，给学生大小和形状不同的三角形教具和记录表格，让学生自己动手去量三角形的内角度数，并在小组内交流寻找规律。