2019年春学期小学四年级语文下册第五单元19生命生命教案1(新人教版)
生命生命
一、教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重、难点：
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
三、解决重难点的措施及方法：
在学习联系上下文和生活实际的基础上，理解含义深刻的句子继续引导学生思考人生、感悟生命的意义。
第一课时
一、整合单元内容，导入生命主题
1、配乐导入：
在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。
在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。
请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。
你想说些什么？
然而，生命并非只有阳光的一面。
作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。
2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。
3、引入第1自然段，介绍写作方法：
①从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。
那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
②作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。
这是一种写作的方法。
二、检测生字新词，感知课文内容
1、学习生字词。
2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。
下面请你自由朗读课文。
读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。
【板：飞蛾瓜子心跳……】
3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。
2、汇报[出示句子]：
①飞蛾的生命
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。
（飞蛾的生命只有9天）
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。
2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命。
3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？
——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）
自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。
[小精灵
（二）精读第3自然段
过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。
而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？
2、汇报。
[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）
（生命力的体现——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）
3、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
4、作者对生命的感受：
“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。
男女生读。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。
指名读。
想读的站起来读。
6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。
四、升华生命感悟，埋下探究伏笔
1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命
生命
生命……
生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。
生命还是什么？
2、学生汇报。
师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
板书设计：
19生命生命
飞蛾：挣扎鼓动力量
瓜子：不屈茁壮生命跃动
心跳：沉稳规律顽强
精彩
……
第二课时
一、复习导入
二、切入课文内容，朗读理解感悟
1、联系生活，自读自悟：
出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段
看板书，运用“ 的”进行概括动植物的图片
2、全班交流，直奔重点，品读感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
（“糟蹋”这里是浪费的意思。
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
）
三、深入阅读文本，整合资源，升华情感
1、感受杏林子的一生，引起共鸣
2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。
但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
这句话表达了作者积极的人生态度。
）
3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）
2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦•沃森的同题文章《生命生命》……
五、分层布置作业。
背一背：有感情地背诵课文。
读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。
写一写：把学了这篇课文后的感受写下来。
四年级下册语文教案19生命生命∣人教新课标
四年级下册语文教案19生命生命∣人教新课标一、教学目标（一）知识与技能：1、把握课文的生字词2、明白得部分词语的意义和作用（二）过程与方法：通过朗读课文，明白得含义深刻的句子，揣摩其中包蕴的深意。
（三）情感态度与价值观：学会珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
二、教学重难点1、概括三个事例的内容2、明白得三个事例所引发出的侧重点不同的三点摸索三、教学内容第一课时（一）导入新课十二岁，本是花一样的年龄，可确实是在如此的人一辈子季节里，杏林子的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。
可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康爽朗的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人。
从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就如此保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人一辈子态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
（二）初读课文，读通读准1、学习生字。
扰乱动弹挣扎欲望震动砖缝听诊器震动糟践短暂有限强壮不屈向上2、整体感知课文摸索：题目中“生命”一词，什么缘故连续用两次？去掉一个行不行？什么缘故？是一种修辞方法——反复。
去掉一个不能够。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼吁，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
（学生自由讨论，回答：1）是一种修辞方法——反复。
去掉一个不能够。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼吁，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
2）小飞蛾在险境中，生命面临着严峻的威逼下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命差不多上自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命产生那个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地摸索人一辈子。
）（三）细读课文，品味词语；自主讨论：加点词的作用是什么？1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
(人教新课标)四年级语文下册《5.19生命生命》教学设计
2.互动探究，深入理解：
-采用小组合作的形式，让学生共同探讨课文中的难点和重点，通过同伴互助，加深对生命主题的理解。
-教师适时介入，提供必要的解释和指导，帮助学生突破学习难点。
3.多元教学，提升能力：
-结合课文内容，设计角色扮演、情景剧等活动，让学生在参与中体验生命的可贵，提高表达能力。
3.结合课文内容，设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养创新意识和批判性思维。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，增强对自然和社会的责任感。
-引导学生通过多种阅读方法，提高对课文内容的理解和感悟，提升阅读素养。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对生命的敬畏之情，培养他们尊重生命、珍爱生命的价值观。
-引导学生从课文中汲取正能量，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过播放与生命主题相关的短片或讲述真实故事，引起学生对生命的关注，激发学习兴趣。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与课文相关的练习题，巩固学生对重点词汇、句子的掌握。
-进行观察日记写作练习，让学生运用课文中的描写方法，表达对生命的感悟。
2.教学过程：
-督促学生认真完成练习题，及时给予反馈和指导，纠正错误。
-引导学生进行观察日记写作，鼓励他们发挥想象，抒发真情实感。
（五）总结归纳
学生在此阶段好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可充分利用这一点，通过生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，四年பைடு நூலகம்学生开始具备独立思考的能力，教师应鼓励他们提出问题、发表见解，培养其批判性思维。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案第一篇：新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。
本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。
人教版小学语文四年级下册《 19 生命 生命》优质课教学设计_1
《生命生命》第二课时教学设计学情分析：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。
所以在教学本文时，我让学生事先搜集了一些相关人生、生命方面的名言。
使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。
教学准备：多媒体课件搜集相关生命的格言教学过程：一、复习导入，提出学习目标1.浏览课文，回忆课文讲了哪几个引发作者对生命思考的事例？2.提出本课的学习目标（1）用心默读课文中的三个事例，找出自己感受最深的句子，反复品读，并在书上的空白处写出自己的感受，感悟作者对生命的思考。
方法学习：①熟读文段；②画关键句；③点关键词④写出体会（2）结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
3.根据第一个目标自主学习，学完后小组交流。
二、合作学习、交流体会，感受生命的存有。
学生自由选择自己感受最深的例子汇报交流，老师引导、点拨品读重点语句。
（一）感悟事例“飞蛾求生”1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”2．角色体验（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里或对杏林子说些什么呢？（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？3.指导感情朗读句子。
4.说说对生命的感悟。
5.引读课题（二）感悟事例“瓜苗生长”1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。
”2.说说对生命的感悟。
3.引读课题。
（三）感悟事例“静听心跳”1. 品读：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
2.手摸脉搏，感受自己的心跳，感受生命的存有。
播放课件：不珍爱生命的例子3.文字课件出示资料：杏林子一生的不幸4.杏林子面对残缺的生命，她说：出示句子：我能够好好地使用它，也能够白白地糟蹋它。
人教版小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命
小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命人教版小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命《生命生命》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四(5)教学时间2011年4月 14日（第11 周星期四）教学地点四(5)班教学内容教学全文教学课时第 1课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
教学目标知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。
教学难结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
点教学准备1、学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕生命的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
3、自制课件预设过程设计意图一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。
她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。
人教新课标语文四年级下册 19 生命 生命 教案
人教新课标语文四年级下册 19 生命生命教案19 生命生命第一课时一、交流格言，揭示课题。
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。
（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。
能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。
齐读。
质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。
（1）我会读。
（2）我会讲。
（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解。
（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
——奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。
五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
19 生命 生命《部编人教小学语文四年级下.教案1》
119 生命 生命作者:杏林子夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚(sāo )扰(rǎo )着我。
趁它停下的时候,2我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力,它就不能动弹[tán ]了。
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明![①“生命的力量”是指什么?]飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!段导读:这一自然段写一只飞蛾给“我”的感悟。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
3[②为什么不用“生”或者“长”,而用“冒”呢?]那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
4[③从哪些词语可以感受到瓜子生命力的强大?]段导读:这一自然段写一粒香瓜子给了“我”生命的启迪。
有一次,我用医生的听诊(zhěn )器,静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼(hàn ),这就是我的生命,单单属于我的。
我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。
5[④作者在静听自己的心跳后产生的感悟是什么?]一切全由自己决定,我必须对自己负责。
段导读:这一自然段写“我”由自己的心跳而受到的启迪。
1 ☜2 ①挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。
这便是生命的力量。
3 ②“冒”写出了瓜子顽强的生命力。
4 ③从“砖缝、掉、竟然、冒出”等词语可以感受到瓜子生命力的强大。
5④一个人的生命属于自己,我们必须对自己负责,好好使用生命,让生命更有意义。
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限(xiàn)的生命体现出无限的价值。
[⑤这句话表达了作者怎样的人生态度?]于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活1.初读课文,学习生字、新词。
2.了解课文内容,初步感受生命的价值。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
生命生命》教案、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19 课，位于教材第89 页。
本单元共有4 篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文, 我运用学法指导，采用“扶”与“放” 相结合的方法, 让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8 个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案
新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案教学目标：1. 认识5个生字,会写8个生字。
2. 正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3. 理解课文内容,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
联系生活实际,说说自己学习课文后的感受和对生命的感悟。
教学准备：1. 搜集有关热爱生命的人的资料。
2. 教师查阅文章与作者的背景,制作相关课件。
教学过程：一. 预习探究〔课前布置预习作业〕1. 认真读课文,能认识并正确书写课文生字与相应词语。
2. 搜集有关热爱生命的人的资料。
3. 想一想,课文主要写了哪几个小故事？二. 合作交流1. 创设情境,感知生命师：同学们,你们知道吗？一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。
一条丑陋的毛虫,也可能蜕变成五色斑斓的彩蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
这节课我就和同学们一起学习一篇有关生命的文章,是##女作家杏林子写的。
来,伸出你的手和老师一起写这个词"生命"。
生和老师一起写。
师：读一遍〔指板书〕生：生命师：生命是什么？你知道吗？生：谈体会师：让我们先来看一组图片。
出示四张图片图片1.嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来,生命的诞生多么神奇！图片2.春天来了,万物复苏,花儿开了。
它开得是如此娇艳！生命原来可以这样灿烂。
图片3.蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡嗡飞来飞去,它正忙着采蜜呢！它诠释了生命的真谛——劳动和奉献！图片4.活泼可爱的孩子,他们绽开了一张张美丽的笑脸。
师：同学们,看到这些图片,在你们眼中,生命是怎样的？生：谈体会师：那好,同学们再和老师写一遍这个词〔生命〕。
出示三张图片图片5.长在冰冷岩石缝中的植物。
图片6.长在没有阳光,阴冷潮湿的干墙角下的嫩嫩的芽儿。