统编版 六年级语文下册语文教案-16《表里的生物》
(部编版)统编六年级语文下册16《表里的生物》优质教案
《表里的生物》优质教案教学目标：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。
感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。
3.学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学重点：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。
感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。
教学难点：学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1.歌曲展示：没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少的日子里总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年预设：你的童年有趣吗？会唱的同学来唱一唱。
2.你们喜欢大自然的声音吗？预设：模仿蟋蟀、老虎、小狗等生物的叫声。
3.谈话导入：手表会发出声音吗？那是一种怎样的声音呢？那是什么发出来的呢？预设：表里会有生物吗？4.课题解读。
谈一谈对课题的理解。
你知道机械手表的工作原理吗？预设：机械表的动力来源是外部手工上发条，或者全自动机械表是通过振臂甩动手腕带动表中的偏心块旋转上发条，最终卷曲的发条的弹性势能转化为齿轮的动能，进行工作的，各齿轮间的传动比配置好，达到秒针的每秒一跳，分针、时针原理也一样，最终完成计时功能。
二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识它们吗？机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀2.和同桌互相指读生词。
三、内容感知（一）默读课文，将课文读流利，遇到不懂的地方标记出来吧！（二）快速默读课文，完成任务。
（1）读一读：按照课文段落进行顺序读文。
（2）画一画：在你认为的关键词下面画线。
（3）想一想：课文主要讲了一件什么事情？（三）再读课文概括，想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的——表里有个小蝎子的话。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】【设计理念】以提升学生语文素养为目标，探索言语形式的规律，提升学生的言语质量。
【学情分析】《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。
学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。
学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。
揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。
帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
【教材分析】《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。
最后父亲打开表盖让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。
信以为真的“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情感共鸣。
笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。
【教学目标】1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。
2.了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
3.在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教学重点】了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
【教学难点】在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教具准备】教具：PPT课件。
学具：课前预习单1张。
【教学课时】1课时【教学过程】一、看图导入，梳理大意（一）师生谈话，齐读课题。
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元 16表里的生物-教案
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元16表里的生物-教案16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。
2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。
二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。
①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。
③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。
2.说一说这些生字都该注意什么。
(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。
4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。
清脆:(声音)清楚悦耳。
钵:陶制的器具,形状像盆而较小。
注意下列生字的音节。
琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。
古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。
四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
六年级下册语文教案-16《表里的生物》 人教部编版
15 表里的生物教案设计设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
教学目标：1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。
统编版人教版六年级语文下册教案-第16课 表里的生物
六年级语文下册教案-第16课表里的生物1．学习本课“脆、拦”等生字。
会写“洪亮、盲人、清脆、单调”等词语。
2．读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
3．抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
1．读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
2．抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
搜集作者冯至及作品资料。
2课时第一课时一、激趣导入。
1．同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……可是你见过表里的生物吗？2．板书课文题目，学生齐读课题。
3．本课是著名作家冯至写的，文章记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集他的资料了吗？出示冯至的资料：冯至(1905－1993)，中国诗人、学者。
原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。
1927年出版第一本诗集《昨日之歌》。
1929年出版第一本诗集《北游及其他》。
著有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇历史小说《伍子胥》及学术论文、杂文等。
二、初读课文，疏通字词。
1．学生默读课文，画出本课的生字、新词，自学交流。
2．借助工具书理解词语。
三、再读课文，理清脉络。
1．想想文章主要写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
2．理清课文脉络。
请把课文分成四个部分。
课文共21个自然段，可以分为四部分。
第一部分(1)：“我”小时候很幼稚地认为只有活的生物才能发出声音。
第二部分(2—11)：“我”发现表里面有响声以为里面有生物“我”十分好奇，有一次父亲打开表盖，让“我看里面的世界。
第三部分(12—19)：父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子“我”对此深信不疑。
第四部分(20—21)：写“我”一直认为父亲的表里有一个小蝎子。
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计(教案)
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计（教案）教材简析《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的事。
教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
3.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学课时 2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1.初读课文，提出要求。
课件出示：●默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？●填一填。
课文先写_________________ _________________，然后写______________________________，最后写__________________。
提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。
2.汇报交流。
（1）课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。
（2）学生口头“填一填”。
课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用20篇）
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用20篇）部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案篇1教学目标：1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
教学准备：查找与课文有关的文字资料。
教学时数：3课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖(二)正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字：转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受(五)生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：写本课生字，一字一行。
第二课时一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
)2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15表里的生物
教案设计
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
教学目标：
1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑解题
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里
的生物是什么？)
设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物图片理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片，加深对这些事物的认识。
(4)我会写好字。
①重点指导学生书写“脆”。
它是左右结构的字，左窄右宽。
左边的“月”要写得窄，右边第4笔“丿”要伸展些，伸向左边的“月”。
②观察生字，发现字的结构特点。
③说说每个笔画在田字格中的位置。
本课的生字除了“恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。
“蟀”字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。
④师讲授书写要领，并范写。
⑤生练写生字各一遍。
提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。
设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。
《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。
因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。
2.学生交流。
主要内容：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。
3.尝试给课文分段。
提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速梳理文章的脉络和意思。
第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。
第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了疑问。
第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分(第20、21自然段)：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
设计意图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。
本环节重点对学生进行了这一方法的指导。
而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。
四、总结回顾，布置作业
1.说说在本节课学到了什么。
2.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。
设计意图：此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。
第二课时
一、回顾旧知
《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？
设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。
二、阅读感悟
1.文中出现了两个人物，“我”和父亲。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
(“我”和父亲的对话描写、“我”的心理描写。
)
2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
学生独自画句子，思考、朗读。
3.交流学习收获。
学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。
4.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
出示相关句子：
a.“我爱听这表的声音。
”
我一边说一边向着表伸出手去。
b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
(“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。
)
c.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生
物。
(弄清缘由之后的满足感。
)
d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
)
5.从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。
)
设计意图：引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
三、体会写法
1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。
小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
2.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
镜头二：马上要上场比赛了……
设计意图：我们要抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。
再通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。
四、布置作业
1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？
2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
设计意图：练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。
板书设计
教学反思
本课教学我强调“以读为本、以讲助读”。
学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
在教学中，我紧紧抓住“读”这一学习方式，引导学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象，体会作者语言的生动及想象的丰富。
引导学生去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。