初中数学教学中培养学生的自主学习能力
浅议初中数学教学中培养学生的自主学习能力
关键词：初中数学；数学教学；自主学习
一、注重学生情感的投入，使学生置身于发现问题的情境中
1.首先建立良好的师生关系
平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2.激发学生的求知欲
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、在课内要注重发挥学生的学习方式
除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列
步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也
有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
课内的具体措施有：
1.传授学生学习方法，不断改进学生学习的能力
开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力。
即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。
第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。
第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检
查，并注意与家长逐步配合逐步培养。
上课时大至步骤如下：一是开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。
二是教师用十分钟左右答疑精讲。
三是用十分钟左右学生进行自我检测。
四是用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
2.教师抽查部分作业了解存在的问题
经过一般时间以后上课大自如下：一是先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
二是由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。
三是用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。
四是小结由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差（3人）的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存在的问题。
每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。
教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。
上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。
3.在课外加强训练，体现学生自主学习的能力
一是学生课外预习的练习可分层布置。
差生及中等生布置做a组作业，优生做a组及b组选做题。
书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
二是鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上。
好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。
三、课后鼓励学生做教具，使学生自主学习数学
课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。
每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。
课后鼓励学生做教具。
如学习几何三角形全等定理“sas”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。
上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。
如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。
使学生在学做教具的同时在自主学习数学。
初中数学如何培养学生自主学习能力
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初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程改革更加关注学生学习方式的转变，强调要把“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，提出要本着一切为了学生的发展，一切为学生发展服务的原则组织教学，在课堂教学中要突出学生的主体地位。
因此在教学中我们要注重学生自主学习能力的培养，让学生不仅要学会数学知识、思想与方法，更为重要的是要让学生学会学习。
那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的实践，笔者认为应从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习感兴趣，才愿意参与到学习中来，相反，如果学生对学习不感兴趣，不愿意参与学习，甚至对数学学科非常厌烦，自主学习将无从谈起。
因此培养学生自主学习能力的前提，也是最为关键的环节就是要培养学生的学习兴趣。
1.提高教师素养。
一个成功的教师必然是一个学生所喜爱的教师，学生只有喜爱老师，才能喜欢这位教师所教的学科。
这就需要教师在平时努力提高自身各方面素质，既有深厚的专业基础，又要涉猎其他学科，是一个知识型的教师；既要有良好的外在形象，又要内在的人格魅力，成为一个可敬可爱的教师；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑，成为一个综合型、创新型的教师。
只有这样，教师才能赢得学生的尊敬与喜爱，才能顺利开展教学活动，学生那么才能真正喜爱数学学科。
因此在平时我们要求教师注重自身修养的提高，要以丰富的情感感染学生，以真诚的心灵打动学生，以渊博的知识吸引学生。
2.确立学生主体地位。
教学是教师与学生的双边互动过程，学生才是真正的学习主人，教师是学生学习的引路人，与学生一起参与教学。
而在以往的教学中教师过分强调教师的权威地位，造成了学生被动学习状态，这样的学习学生无法提起兴趣。
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要本文首先从初中数学教学中自主学习能力培养的必要性谈起，学生的思维习惯了顺从接受，不能及时主动的接受新事物、新知识，学生自主学习能力受到了限制，紧接着从以下四个方面对数学教学中自主学习能力培养的策略和措施进行了初步的阐述：1.通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力，2.通过良好的导课培养学生的自主学习能力，3.联系已有知识提高学生自主学习能力，4.培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高。
关键词数学自主学习提出问题导课习惯一、初中数学教学中自主学习能力培养的必要性一直以来我们的课堂教学教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教师讲授，学生接受为主。
数学课以教师为中心，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。
课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，不能及时主动的接受新事物、新知识。
学生没有一点自己的见解，老师说的就是对的，没有自信。
然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。
当然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于控制课堂时间，有利于教师与学生之间的交流，有利于同时向众多学生传授。
但是在实施课堂教学素质化的今天，调动学生学习的积极性，加强对学生自主学习，促使学生“学会学习”、“主动学习”就显得尤为重要。
所以我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
二、初中数学教学中自主学习能力培养的策略和措施（一）通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
浅谈初中生数学自主学习能力的培养
浅谈初中生数学自主学习能力的培养数学是一门需要练习和实践的学科，初中阶段是数学学习的重要阶段，也是培养学生数学自主学习能力的关键时期。
以下将从激发兴趣、合理安排学习时间、培养解决问题的能力和提供学习资源四个方面浅谈初中生数学自主学习能力的培养。
激发兴趣是培养数学自主学习能力的基础。
教师可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，如引导学生发现数学在日常生活中的应用、讲述数学背后的故事和奇妙之处。
教师还可以设计有趣的数学游戏和竞赛，培养学生的竞争意识和求知欲望，激发他们主动学习数学的兴趣和热情。
合理安排学习时间是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要养成良好的学习习惯，合理安排自己的学习时间，并能够自主管理时间。
教师可以指导学生制定学习计划，确定每天的学习时间和任务，帮助他们养成良好的学习习惯和学习自律。
也要鼓励学生利用碎片化的时间进行数学学习，如课余时间、坐车时间等，使学习时间得到最大的利用。
培养解决问题的能力是培养数学自主学习能力的关键。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生需要具备较强的问题解决能力。
教师可以通过布置一些拓展性的问题，引导学生进行自主思考和解决问题。
教师还可以启发学生探索数学的规律和方法，培养他们逻辑思维和数学思维能力。
在解决问题的过程中，学生会逐渐提高自己的数学思维和解决问题的能力，从而培养出良好的数学自主学习能力。
提供学习资源是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要有一定的学习资源来进行数学学习，如教材、参考书、习题集等。
教师可以提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习，鼓励学生进行跨学科的探索和拓展。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
浅谈核心素养下初中数学学生自主学习能力的培养
浅谈核心素养下初中数学学生自主学习能力的培养核心素养是指培养学生全面发展的基本素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。
自主学习能力是数学学生核心素养的重要组成部分之一。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动参与、自主思考、独立解决问题的能力。
在初中数学学习中，培养学生的自主学习能力对于帮助他们掌握数学知识、培养数学思维和提高解决问题的能力至关重要。
学生需要树立正确的学习态度和学习目标。
他们应当明确自己学习数学的目的和价值，并且理解数学学习的必要性和重要性。
仅仅是应付考试是不够的，他们应该要有一种持之以恒、不断进取的学习态度，不仅在课堂上要认真听讲、及时完成作业，还要主动探索、思考和实践数学知识。
学生需要具备一定的学习方法和策略。
他们应该学会高效学习，合理安排学习时间，制定学习计划，分清主次，有序进行学习。
学生还要学会自主思考和独立解决问题的能力。
数学学习中，学生应该养成自己先思考、先尝试解决问题的习惯，而不是一遇到问题就立即求助于他人。
通过自主思考和探索，学生可以培养出一种解决问题的自信心和独立能力。
学生需要培养自主学习的自觉性和积极性。
他们应该主动参与数学课堂，积极回答问题，提出自己的观点和疑问。
在课外学习中，他们要善于利用各种学习资源，如教辅书、互联网等，进行自主学习。
学生还应该养成良好的学习习惯，如保持专注、有条理地整理学习材料、及时复习等，这些习惯将有助于提高他们的学习效果和学习兴趣。
学生还需要培养合作学习的能力。
合作学习是指学生在共同的学习任务中进行合作与交流，达到共同提高的目的。
通过合作学习，学生可以互相帮助、共同解决问题，不仅可以提高学习效果，还可以培养他们的交流能力和团队合作精神。
在数学学习中，可以组织学生进行小组讨论、集体备课等合作活动，从而培养他们的合作学习能力。
培养初中数学学生的自主学习能力对于提高他们的数学核心素养至关重要。
学校和老师可以采取创新的教学方法和策略，营造积极、主动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
对初中数学教学中培养学生自主学习能力[论文]
对初中数学教学中培养学生自主学习能力的探索学生自主学习，是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。
新课改强调，发现学习、探究学习、研究学习、自主学习更加重要。
如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
自主学习初中数学学生教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习能力是教育的本质。
结合自己的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点看法。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的心理环境中。
学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
因此，教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。
在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑、严密的逻辑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
另外，要理解学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。
我们教师善问，只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。
因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。
一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
中学生的身上体现出来是憨厚、纯洁、真诚，教师同样要以纯洁、真诚使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
二、创设情境与营造氛围，培养学生自主学习的能力要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。
教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
初中数学教学中培养学生自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力初探摘要:培养学生的自主学习能力是新课程标准的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习和发展,而且能优化课堂教学,有效提高教学效率。
但学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
关键词:数学教学培养学生自主学习如何培养学生的自主学习能力呢?一、营造宽松愉悦的学习氛围,培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。
在数学课堂上,教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者,应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的,是有感情、需要被人尊重和激励的个体。
因此,在课堂教学中,我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系,这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解。
新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
我们还要尊重每位学生,倡导“思维无禁区”,鼓励学生异想天开,真诚地对待每一位学生,真正成为学生学习的可以信赖的朋友。
学生有了这样的安全感、自由感,才能真正进行自主探究的学习,达到最佳的学习效果。
另外,我们还应主动地走到学生中间,与学生平等地对话,学生的学习兴趣也会随之高涨,自主探究知识的欲望也更强烈了,由“要我学”自然而然地转变为“我要学”和“我爱学”。
二、指导学生“看、思、做、记”的自主学习方法1.引导观察,优化“看”。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
首先要使学生选准观察点,进行有目的的观察;其次要培养学生观察兴趣和好奇心;再次要教给学生观察的方法,引导学生根据观察的目的和任务,选择合理的方式按一定的顺序去观察。
与此同时,还要让学生初步学会做观察记录。
2.诱导生变,优化“思”。
教师应着力于以下四点:一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考;二是善于变式思考。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于确立学生的主体性培养学生自主学习能力，有利于确立学生的主体性。
应新课程改革要求，教学的改革应从意识形态方面开始入手。
如果始终无法改变“教师主导一切”的教学现状，“教”与“学”分离的问题必然会加重，学生主体性无从体现，被动地接受知识，不利于教育事业的良性发展。
只有培养学生的自主学习能力，让学生积极主动地学习知识、理解知识，才能符合新课程改革的内在要求。
2.有利于培养学生的创新性初中时期是人一生中智力发展的黄金时期，尤其数学也是极富逻辑性，锻炼思维能力、分析问题能力的学科。
教师通过促使学生自主学习，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，在不断的自主探索过程中，构建自己的知识结构体系。
这一阶段的学生拥有丰富的想象力，自主学习有利于激发学生的创造性思维，更深入地了解数学的本质，实现再创造。
3.有利于贯彻学习的终身性在现今科学技术、人类社会快速发展的今天，学习是永远不能停下的任务。
“活到老，学到老。
”只有不断学习，才能跟上社会发展的步伐，成为与时俱进的人才。
人不可能一辈子待在学校，还要踏入社会，追求事业。
进入学校学习的机会随着年龄的增长越来越少，这就需要自主学习能力，全面贯彻终身学习的教育理念。
二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略1.强化预习训练，发展自主学习能力传统教学方式，“老师讲，学生听”让学生逐渐依赖老师，丧失自主思考能力。
学习自觉性差，就好像很多家长口中的“赶车式”学习，老师在后面打一鞭子，学生就走一步。
这样的学生是无法实现自主学习的，甚至被动地学习都是没有成效的。
教师应指导学生科学地进行学前预习，预习是走在教师前面的学习方式，学生在课程正式开始之前，自行了解课程内容，对新的学习任务做到心中有数。
有些学习能力稍强一些的学生或者长期坚持预习功课的学生，在预习之后，就已经基本掌握传统教学中课堂上老师需要花大量时间讲解的基础点。