经典诵读课 《“送别”组诗》教学设计
经典诵读课 《“送别”组诗》。教学实录
经典诵读课《“送别”组诗》。
教学实录教学过程：生：有句话说得好，有缘千里来相会。
在座的各位既是我们六一班同学的大朋友，又是嘉宾和领导。
有朋自远方来，不亦乐乎？生：同学们，让我们一起献上悦耳的歌声和XXX的读书声，为在座的朋友们送上美好的祝福。
师生共同朗诵古诗）师：同学们，今天我们的课堂将带你们走进古诗王国，领略古诗的魅力，品味中华经典的博大精深，感悟诗人送别的情思。
让我们一起来研究《赠汪伦》这首唐代伟大诗人XXX的送别诗。
师：请大家自由阅读一下这首诗。
要注意准确的字音和停顿。
1、（指名读）。
师随机指导：舒缓一点读。
2、齐读。
3、师范读。
（相机告知学生注意老师的停顿、节奏）4、生默读。
边读边想;XXX和XXX之间的感情怎样？从哪里看出？（课件出示指导方法2：找出重点句，同桌交换意见，互相说一说、悟一悟。
）5、指名回答。
师：桃花潭水有多深？它深不过XXX对我的情谊深啊！师：XXX的深情厚谊深深感动了XXX。
在这个送别的时刻，他写下了这句话（师深情朗读：桃花潭水深千尺，不及XXX送我情。
）师：（质疑的口气）XXX仅仅送给XXX这首诗吗？当时还发生了一段感人至深的故事。
XXX非常仰慕XXX，于是写了一首诗邀请他：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。
”XXX看到信之后，高兴地去了。
结果XXX告诉他：“‘桃花’是潭水名，这里并无桃花；‘万家’是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。
”XXX大笑。
XXX款待XXX几天，临走时还赠送了不少礼物，亲自踏歌送行。
主人的热情好客，使XXX十分感动。
他即刻吟诗一首送给了XXX，就是这首《赠汪伦》。
师：如果你就是XXX，此时此刻你会想向XXX表达什么样的感受呢？学生们齐声表达了对依依不舍和感激的深情。
老师提醒大家要注意吟诵要领，课件出示指导方法3：读出情感，读出韵味。
老师指名学生读出这两句诗，并要求通过表情、动作来表现诗人XXX和XXX之间的深情厚谊。
《送别组诗》教案
《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解唐代诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）分析诗歌的主题思想和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和意象的把握；（2）古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人王维、李白的生平及其创作背景；（2）提问：同学们在日常生活中是否经历过离别？离别时的心情是怎样的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《送别组诗》中的五首诗歌，理解诗歌内容；（2）让学生结合注释，了解诗歌中的生僻词语和句子；（3）让学生思考：每首诗歌的主题思想是什么？诗人是如何表达离别的情感的？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生反复朗读《送别组诗》，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子和片段；（3）让学生分享自己喜欢的诗句及其原因。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的感悟；（2）教师引导学生珍惜友谊，学会面对离别。
四、课后作业1. 背诵《送别组诗》中的五首诗歌；2. 写一篇关于《送别组诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏分析，写出鉴赏心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
送别诗古诗教学设计精选3篇
送别诗古诗教学设计篇10教学目标：1.了解元杂剧的特点和成就，了解《西厢记》的艺术成就2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作典雅艳丽的唱词语言，体味剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法教学重点：鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用教学设想：1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲教学过程：一导语有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲《西厢记》拥有高贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘零的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番滋味在心头呢?今天就让我们一起来走进《西厢记》，走进《长亭送别》，感受这部爱情诗剧的优美动人二解题1、关于元曲元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲小令和散套都要按一定的宫调来演唱，2、关于元杂剧元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长篇在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今天乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如【正宫】惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如【端正好】【滚绣球】【叨叨令】等等，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗3、关于《西厢记》元末明初，《西厢记》已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热情洋溢着人性之美，更因为其富于文采的曲词王实甫之词，如花间美人(浓丽典雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦——朱劝《太和正音谱》《长亭送别》这一折又尤其突出诗词曲不分家，今天就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词三唱词赏析《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁让我们一起赏析【端正好】【滚绣球】，把握剧作家营造这种诗意的方法【学生活动】1、齐读【端正好】【滚绣球】2、思考：写的好么?为什么?【明确】1、文辞典雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞选取了带有季节特征的意象，蓝天的`白云，凋萎堆积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词准确)化用抒情意境【苏幕遮】(打苏幕遮全词)(学生读?)旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必须极为讲究)西风紧“猛”?不好，还有停歇的时候，只是客观状态，“紧”，一阵紧接着一阵，没有停歇，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难过之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主人公悲凉的心境晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)“抹”?不好，表层的，“染”，由内到外，霜打枫林，在离人的眼中竟是以血泪染红，写出泪多，离情的浓重;“醉”，不仅写出了枫林的色彩，赋予枫林以人的情态，仿佛它也在离愁的重压下不能自持，仿佛枫叶也因人离去而愁肠百转，痴痴迷迷，透露出离情正苦作者妙用“染”、“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了人的凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，抽象的情感变得自然，生动，感人【学生活动】挑战自己，背诵【端正好】2、抒情细腻婉转，具体动人(运用多种手法)【明确】【滚绣球】这支唱词运用了多种表现手法、修辞方法，抒情细腻婉转，具体动人恨——正面描写(恨：相见迟，归去疾，玉骢难系，疏林挂不住斜晖)三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情柳丝系马(远行人马儿不走)、疏林挂斜晖(一日不尽，相随时间更长)马儿屯屯的行，车儿快快的随(心理活动极为精妙，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情)、——侧面描写(内心活动)对比(屯屯、快快)、夸张(听松，望减)、借代(斜晖、玉肌)——多种手法总结：运用正面描写、侧面描写等表现手法，以及夸张、借代、对比等修辞手法，以反反复复、曲曲折折的咏叹，展现出莺莺在长亭上愁肠百转的心理状态，让我们如见其人，如闻其声，更动其情，韵味悠长3、【学生活动】课文剩余的17支曲子，抒情婉转缠绵、心理描摹逼真，用词优美典雅处很多，你最喜欢的是哪支曲子，试赏析一下(运用手法，刻画形象，表现情感)四总结全文《长亭送别》这一折曲词为何被称为爱情诗句?(辞美)首先，曲词熔炼了很多古典诗词比如化用范仲淹的词《苏幕遮》“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”(李清照《武陵春》)极言愁多其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言例如【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都是民间口语通过加衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果最后，全折巧用修辞比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设五课后作业通过对《长亭送别》的唱词赏析，我们感受到了这部爱情剧作诗的优美典雅，同时也把握了一些抒情表现手法，课后请同学们对唱词做进一步的吟诵体味，并通过莺莺的唱词的内容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格教学反思1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在一定程度上给予学生启发、指导，基本完成教学目标2、作为元曲重点学习掌握的文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深入地了解、体验元曲的魅力，有点遗憾3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热情参与鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处4、发展设想：①教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，第二课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延伸对比阅读②课后作业安排学生选取自己喜欢的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿写唱词，做到活学致用送别诗古诗教学设计篇11【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《送别》教学设计15篇
《送别》教学设计15篇《送别》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《送别》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《送别》教学设计1一、目的确定：《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。
多少年来，它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已；而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了无数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。
因而这一课的教学目的就应定在欣赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面。
二、内容选取：本文是一篇扩展阅读，在教学中，我把重点放在品味语言上，即选取课文前三个唱段[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]来分析，其他的让学生自主去选择和品味。
三、过程安排：课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言（唱词鉴赏）——人物形象——课外作业四、方法选择：1、合作探究。
以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己感受，自己去鉴赏、评价；2、比较阅读。
通过和其他诗词比较的方式来领会课文唱词的绝妙之处。
五、手段利用：采用多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受的效果。
【教学实施】教学目的：1、品位文中隽永的唱词，进而体味其曼妙幽怨的离别的意境；2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。
教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的优美意境。
教学难点：1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
教学方式：1、多媒体辅助教学；2、合作探究。
课时安排：2课时。
教学步骤：第一课时：一、导入课文：前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。
《送别》教学设计（精选9篇）
《送别》教学设计（精选9篇）《送别》篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学会生字新词，比较“仰望”、“远眺”、“凝视”的差别，积累表示“看”的词语。
3.由文理解诗句的意思，体会诗人与孟浩然的深厚友谊及依依惜别之情。
教学过程：示：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》“你知道杜甫的这两句诗写的谁吗？从这两句你又读出了李白的什么特点？”“李白”“清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羁……”“李白身上由内而外、骨子里面有一股气。
你感受到是什么气？”“豪气，傲气，仙气，骨气，有超脱世俗欲望的清气，有生命力量的生气……”“李白斗洒诗百篇。
他被尊称为中国历史上的‘诗仙’。
”“今天我们就来学习一篇写他的课文——黄鹤楼送别。
”“黄鹤楼在今天湖北省武汉市内。
知道为什么叫黄鹤楼吗？”（示书上黄鹤楼图）示：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
——崔颢《黄鹤楼》“传说有神仙在此乘鹤而去，故称黄鹤楼。
”“书上怎样写黄鹤楼。
”翻开书，谁读出来。
示：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
“从这句你读到了黄鹤楼的什么特点？”“从‘俯’读到它的高；从‘临’读到它在长江边上；从‘飞檐凌空’读到它的高、美。
”“一个词——壮观。
黄鹤楼的神奇壮观吸引了文人墨客在此题诗作画。
李白当然不能错过这样的地方。
再读——”“黄鹤楼送别”“课题只交待了地点、事情。
课文的第一自然段对题目作了具体的叙述。
谁来读——”暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
“迷蒙是什么意思？”“因烟、雾而看不清楚。
”“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，这就叫‘烟花三月’。
现在的‘烟花三月’去扬州看的是琼花、芍药、牡丹，且有一个‘万花园’。
”“从这段你还读到了——”先自由发言，后出现以下提纲。
时间：暮春三月地点：黄鹤楼人物：李白、孟浩然“李白当时30岁，孟浩然42岁。
所以说是——年轻的李白、大诗人孟浩然。
《送别组诗》教案
《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）能够分析每首诗歌的主题思想和表达技巧；（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《送别组诗》；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）领悟真善美的人生价值观；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍唐代诗人王之涣的生平和创作背景，让学生了解《送别组诗》的历史背景。
2. 诗歌内容学习：（1）学习《登鹳雀楼》：理解诗歌意境，分析“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理；（2）学习《凉州词》：感受边塞风光，体会“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的悲壮；（3）学习《送别》：解读“离别家乡岁月多，魂销日月凄风雨”的情感；（4）学习《登飞来峰》：领略“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”的壮志；（5）学习《凉州词二首·其一》：感受“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的豪情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）分析每首诗歌的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意境和哲理；（2）欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考；2. 运用案例分析法，分析诗歌的主题思想和表达技巧；3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价；2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵和课后作业，对完成情况进行评价；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《送别组诗》的理解和掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《唐诗三百首》中《送别组诗》相关内容；2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料；3. 多媒体课件：制作课件，展示诗歌内容、意境和哲理；4. 音频资料：播放古典诗词朗诵，帮助学生更好地感受诗歌的美。
群文阅读——送别组诗 教学设计
2.诵读升华感悟：个别选择展示诵读→连诵。
3.毕业临近，你打算怎样送别自己的朋友？
五、课后作业
1.背诵这组送别诗，并选择其中最喜欢的一首改写成短文。
2.课外自主阅读送别诗，并与同学交流阅读收获和体会。
沿着《赠汪伦》---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》---《别董大》---《送元二使安西》这一线索引导学生品味友人之间的别样别情，看似随意，其实执教前教师必须对所选群文潜心钻研：对群文出示的顺序，执教中详略轻重如何把握，教学方法的灵活选用等一系列问题都须做到心中有数，有据可依。
课题（内容）
群文阅读：送别组诗
执教：
时间
2014年5月
教学目标
1.正确、流利的诵读《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》，并了解诗意、感悟诗情，陶冶情操。
2.尝试以“群文阅读”的方式指导学生阅读，初步感受群文间的内在联系及阅读方法。
3.激发学生的课外阅读兴趣，引领学生探寻群文议题。
重（难）点突破策略
导 学 过 程
主 备（）
复备
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会“深情目送”。
1.熟读诗歌：（1）教师出示并范读诗歌。（2）生齐声诵读。
2. 解诗题
3.悟诗意：（1）借助画面，引导学生试说诗意。（2）你觉得李白与孟浩然之间的感情怎样？你从哪儿读出这份真挚深厚的朋友情意的？
4.再读悟情。（师相机指导）
1.背景故事感悟法。2.画面烘托联想法。3.质疑探究法。（准备有关乐曲及意境画）
板书
设计
《赠汪伦》李白踏歌
《送孟浩然之广陵》李白目光
送别组诗：相送~~~
幼儿园《送别》诗歌朗诵教案
幼儿园《送别》诗歌朗诵教案幼儿园《送别》诗歌朗诵教案一、教学目标：1.了解诗歌朗诵的基本形式和要求。
2.培养幼儿的语感和艺术欣赏能力。
3.通过朗诵诗歌，表达情感，培养幼儿的表达能力和自信心。
二、教学内容：《送别》明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
三、教学步骤：Step 1：创设情境教师在教室中放置一张月亮的图片，引导幼儿观察图片中的月亮，并开展关于月亮的问答活动，激发幼儿对月亮的兴趣。
Step 2：介绍诗歌《送别》教师出示诗歌《送别》的歌谱，朗读一遍该诗歌并以亲切的口吻与幼儿分享《送别》诗歌表达的情感和寓意。
引导幼儿一起欣赏这首诗歌。
Step 3：词语理解教师将诗歌中的一些较难的词语进行解释，如“宫阙”、“琼楼玉宇”等。
并通过图片、动作等形式帮助幼儿理解这些词语的意思。
Step 4：分段朗读教师将诗歌《送别》分成若干段，自己朗读一遍，然后引导幼儿一起朗读每一段。
教师可以给幼儿一些提示，如节奏、语调等，并鼓励幼儿大声朗读，加强感受诗歌的韵律和节奏。
Step 5：情感表达教师引导幼儿通过朗诵诗歌表达自己的情感。
可以提问幼儿，诗歌中的哪些句子给你的感触最多？为什么？Step 6：小组分工朗诵将幼儿分成几个小组，每个小组选择一个段落进行朗诵。
鼓励幼儿之间合作，共同完成朗诵任务。
教师可以引导幼儿选择合适的语调和节奏，并在朗诵后给予肯定和鼓励。
四、教学反思通过《送别》诗歌的朗诵教学，幼儿不仅能够学会基本的朗诵技巧，还能培养他们对诗歌的理解和欣赏能力。
同时，通过朗诵诗歌，幼儿能够表达自己的情感，培养他们的表达能力和自信心。
整个教学过程注重启发幼儿的思维，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力，以达到更好的教学效果。
送别组诗群文阅读教学设计_送别组诗群文阅读课堂讲稿
送别组诗群文阅读教学设计_送别组诗群文阅读课堂讲稿送别诗往往作者想要表达的是对离别之人的不舍之情!看看诗人们是如何表达的吧!下面是有店铺为你整理的《送别组诗群文阅读》教学设计，希望能够帮助到你!《送别组诗群文阅读》教学设计一教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、明确主题1. 回顾：学生回顾自己所学诗歌。
2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3. 出示课题，理解课题。
二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。
2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。
(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。
(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送别诗》、《送元二使安西》1.自读诗歌，读准字音。
2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。
3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。
(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。
《送别》教学设计
《送别》教学设计《送别》教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《送别》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《送别》教学设计篇1一、教学目标：（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体会人物的思想感情与性格特征。
（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。
二、教学设想：1、直接导入。
2、简介《西厢记》故事情节。
（课下注释很详细，老师读一下，稍加润色，使之更完整、详细。
）3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。
例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）4、快速读课文理清情节结构：全折可分为四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。
第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
5、再读课文，讨论问题既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：莺莺感情概括：A、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无脸回来见莺莺就不回来。
其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒废不少了！希望更渺茫了。
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《“送别”组诗》教学设计
《“送别”组诗》教学设计
设计理念
1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中，采用想象、画图、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
3、以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《赠汪伦》，讲一首，联一组；《赠汪伦》以歌送别，《别董大》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。
学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。
教学目标
1、学习《赠汪伦》，反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。
2、拓展学习。
创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，感受朋友情，离别愁。
3、以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的可贵，知音难遇，展示学生积累的诗篇。
教学重点、难点
感受诗中描述的意境“美”，朋友情，知音难遇。
教学时间
1课时。
教学准备
课件，学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程
师：同学们，从上个学期起，我们就开始诵读古诗，到现在，你们脑中
一定积累了不少的古诗，今天，老师将继续带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领略古诗的魅力。
看谁的收获最大！
经典诵读第一幕：引
前几节的经典诵读课，我们一起背诵了有关春夏秋冬的四组古诗。
来，挑战一下，看你们还记得多少。
（课件出示）
经典诵读第二幕：习
一、出示“送别”，揭示主题
1、今天要背诵的一组诗，与这个词有关。
（板书：送别）读一读。
2、你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？
听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人，唐朝人是怎么送别呢？
二、学习《赠汪伦》
1、引出典故。
（课件呈现古诗《赠汪伦》）。
生自由读诗：读准字音。
指名读，正音。
师随机指导：舒缓一点读。
齐读。
2、品诗情
（1）师读：赠汪伦，李白，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水千尺，不及汪伦送我情！
你觉得李白和汪伦之间的感情怎样？从哪里看出？
重点指导：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不过汪伦对我的情谊深啊！）
（2）指导感情朗读：汪伦对朋友的深情厚谊深深感动了李白，此时此刻，面对前来送别的朋友，千言万语都化作了这一句（深情朗读：桃花潭水深千
尺，不及汪伦送我情。
）
自由读，齐读。
随机指导：诵读古诗要注意停顿和节奏，读出诗的韵味来。
（3）师小结：此时此刻，同学们深情的朗读，仿佛让我看到了好朋友依依惜别的感人情景。
在《赠汪伦》这首诗中，汪伦这是用什么送别？（板书：歌）
第三幕：展
一、过渡
这是汪伦送别李白的方式，下面，我们看李白怎么送孟浩然呢？
二、品诗
1、读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、指导朗读。
指名读。
范读。
齐读。
3、悟：李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远，最后船消失在水天交接的地方，李白看啊，看啊。
只看见滚滚的水，你猜猜李白看了多长时间？
师小结：一个小时，；两个小时，三个小时，也就是说，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的仅仅是水吗？好像是李白对孟浩然的一腔思念滚滚流向天边。
这是什么情？（友情。
）他是用歌声送别吗？（以目光送别）用目光默默打动着朋友
三、你还会背哪些送别诗？
1、指名说。
2、（课件呈现两首诗）学生自读，思考：以什么相送？
预设：《别董大》以话相送。
送别的对象是著名的琴师董庭兰。
盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。
“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
《送元二使安西》以酒相送。
老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。
此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。
第四幕：诵
一、过渡：同学们，这些诗为什么千古流传呢？不管以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实更用什么相送？（心，情……板书：情）唯有真情相送，才能动人，流传千古。
现在就让我们一起来有感情地朗读这几首诗，看谁的真情，最能打动人。
二、（音乐）创设情境，师生共同感情背诵
“和汪伦一起游山玩水，吟诗作对，实在是太开心了。
今天，李白悄悄离开万家酒店，登上了来时的客船……”
“今天是孟兄要西下扬州的日子，我早已备好美酒和下酒菜为孟兄饯行……”
“老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。
此时一别，不知何日才能再见……”
“朋友，您是著名的琴师，虽然此去前途漫漫，但你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！……”
第五幕：别
师：孩子们，你们马上就要小学毕业了，就要离开你的好朋友和老师了，
你们舍得离开老师吗？其实老师也舍不得离开大家，为了表达我对大家的情谊，我模仿诗人李白给大家写了一首送别诗，想听吗?你们想不想也像李白那样给老师写首送别诗呢?由于时间关系，我们放在课下完成好吗？
板书：送别
歌
目光情
话
酒。