谁的传热本领强
谁的传热本领强
铜、铝、钢的传热性能一样吗？
铜条
铝条
铁条
第一名 铜 第二名 铝 第三名 钢
发现：同样都是金属但是他 们的导热速度也是不同的
总结：
1.不同的材料传递热量的快慢不同， 金属材料传递热量比较快，塑料和 木头等材料传递热量比较慢。 2.像金属这样导热性能好的物体称为 热的良导体，像塑料和木头这样导 热性能差的物体称为热的不良导体。
想想制作保温盒用了哪些材料， 为什么选用这些材料？
设计并自制一个保温盒，需要准备哪些材料？
生活中的应用
我国2000多年前制作的 盛酒器，分内外两个容器， 里面传热能力强的方形容器 是盛酒的，外容器与内容器 之间的夹层在冬季盛热水， 在夏季则储冰。
电脑散热器
保温瓶
保温杯
1．炎热的夏天衣服穿少一点，是为了 散热
这
个 人 用 调 羹 搅 拌 手 绘 感 觉 到 热 吗 ？
总结：钢棒的导热本领最强，木棒跟 塑料棒差不多。
小结：不同的材料传递热量 的快慢不同，金属材料传递热 量比较快，塑料和木头等材料 传递热量比较慢。
在生活中，有时候我们希望热能迅速地通过 一个物体，比如通过需要加热的锅底；但在 有些情况下，我们却希望它通过得越慢越好 ，比如需要手持的锅柄上。
3.同样都是金属但是他们的导热速度 也是不同的.
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感 觉比站在地毯上冷得多，为什么
相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后 身体的热量马上被传导开了，而地毯导热 能力较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以人的感觉其实并没有错，这时候的瓷 砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要 低的。
《谁的传热本领强》课件
自制保温盒
制作 保温盒选 用什么材 料最好？
自制保温盒
比一比哪 个组制作的保 温盒的保温效 果最好，并交 流制作经验。
自制保温盒
比一比哪个组制作的保温盒的保温效果最好， 并交流制作经验。
为什么保温瓶水不要装得太满
开水不能灌太满，瓶塞会导热 的，这样水冷的快，应该在塞子下 留点空气，这样由于空气的导热性 能差，水就冷得慢。而且因为留有 空气，刚开始瓶内会因热膨胀排出 大量的空气，随后瓶内气温降低使 瓶内大气压强比瓶外低，瓶塞就会 更紧，更利于保温。
比一比： 哪种材料 传热最快！
材料的传热本领
观测记录 木 铁 棒 棒 记录人： 传热快慢
玻璃棒 塑料棒
材料的传热本领
看看铝、铜、铁这三种金属谁传热快？
第一名 铜 第二名 铝 第三名 钢
哪个传热快？
自制保温盒
哪个凉的更快一些？ 用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
ห้องสมุดไป่ตู้
保温杯
玻璃杯
不锈钢杯
自制保温盒
加了外壳杯子的 保温性能提高了，你 知道外壳是用什么材 料做的吗？
铁锅与木勺哪个传热快？
带塑料柄的传热快还是不带带塑料柄的传热快
玻璃、毛皮、木材导热快还是导热慢？
材料的传热本领
这些物体的不 同部位为什么用 不同材料制作？
材料的传热本领
比一比： 哪种材料 传热最快！
把长度和粗细相同的 木棒、铁棒、玻璃棒、塑 料棒同时放入一杯热水中， 比较它们传热的快慢。
材料的传热本领
为什么保温玻璃窗一般都是双层的？
这是为了保温的需要， 因为双层玻璃之间夹着一层 空气，而空气能够长时间保 持干燥、不易流动，当然就 不容易传热，这样一来室内 的热量就跑不出去。因此安 装了保温玻璃窗，即使在冰 天雪地的冬天，室内也能保 持温暖，同时这种设置还可 以阻隔室外的噪声。
2021年《谁的传热本领强》冷与热PPT课件文档
第1单元 冷与热
谁的传热本领强
下图中物体的不同部分为什么用不同的材料制作？
物体怎样传热
做一做： 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃
棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较 它们传热的快慢。
不同的材料传热的本领是不同的
像铜、铁、铝这类善于传导热的物体 叫做热的良导体。
像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热 的物体叫做热的不良导体。
想想制作保温盒用了哪些材料， 为什么选用这些材料？
设计并自制一个保温盒，需要准备哪些材料？
生活中的应用
我国2000多年前制作的 盛酒器，分内外两个容器， 里面传热能力强的方形容器 是盛酒的，外容器与内容器 之间的夹层在冬季盛热水， 在夏季则储冰。
电脑散热器
ห้องสมุดไป่ตู้保温瓶
保温杯
27.敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 65.梦是一种欲望，想是一种行动。梦想是梦与想的结晶。 59.没要腐朽没要倒退，你的眼光如婴儿般明亮，请拥抱我吧，让我的生命散发迷人的光彩，直教日月黯然。 73.成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。 71.当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。 30.生活的有趣还在于，昨日的最大痛楚，极可能会造就你明日的最大力量。 11.别害怕带着梦向前走，流过泪才笑得从容。 143.心如止水，笑对人生，坦然会让我们的生活快乐而美丽；微笑，会让我们敢于迎接人生的挑战。 66.那时明明很认真地喜欢，却不敢面对面地说出来。而现在面对面可以说出无数爱，却不能很认真。这是只有我一个人感悟到的事吗？我想不是，这是所有人最初的憧憬和最终的遗憾。 98.不要问东西为什么那么贵，要问自己为什么买不起！当你把自己想得很不值钱时，你会发现所有的东西都很贵！你若高贵，一切不贵！ 46.懂得接受失败的人，就是懂得人生真谛的人，就是对虚怀若谷谦虚谨慎八个字真正理解的人，也只有懂的接受自己的失败，才能更好的去发挥自身优势，也才能够更好的去实现自我。 23.每个人都有每个人的回忆，回忆里面有哭有笑，酸甜苦辣应有尽有！ 69.哪有什么天才！坚持做你喜欢的事情，这本身就是一种天赋。 97.最凄美的爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。 60.坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 60.胸有凌云志，无高不可攀。 28.谁经历的苦难多，谁懂得的东西也就多。 37.只有你愿意为之死的东西，你才能够借之而生。 73.一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。 61.进步和成长的过程总是有许多的困难与坎坷的。有时我们是由于志向不明，没有明确的目的而碌碌无为。但是还有另外一种情况，是由于我们自己的退缩，与自己“亲密”的妥协没有坚持到底的 意志，才使得机会逝去，颗粒无收。
湘教版科学三下1.4《谁的传热本领强》教学设计
湘教版科学三下1.4《谁的传热本领强》教学设计一. 教材分析《谁的传热本领强》是湘教版科学三年级下册第1单元的第4课。
本课主要通过实验和观察，让学生了解不同物质的传热性能，探究影响传热的因素，培养学生动手操作能力和观察能力。
教材内容丰富，既有实验操作，又有拓展探究，适合学生年龄特点，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的物质和现象充满好奇。
但在传热性能方面的认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步了解。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的传热性能，知道影响传热的因素。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，提高科学探究能力。
3.培养学生合作交流意识，激发对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：通过实验观察，了解不同物质的传热性能。
2.难点：探究影响传热的因素，并用科学知识解释现象。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察现象，总结规律。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、不同材质的容器、温度计、计时器等。
2.教学课件：实验过程演示、图片、视频等。
3.教学器材：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同场景下的传热现象，如烧水、烤面包等，引导学生关注身边的传热现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍实验材料和仪器，明确实验目的：比较不同物质的传热性能。
然后演示实验操作，让学生初步了解实验过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结不同物质的传热性能。
学生通过讨论，分析影响传热的因素。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何提高传热效率？教师引导学生从生活实际出发，提出改进措施。
小学五年级科学上册《第五单元热的传导：2谁的传热本领强》教案
新2024秋季小学五年级科学上册《第五单元热的传导：2 谁的传热本领强》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解不同材料的导热性能不同。
•学生能够识别并解释生活中不同材料传热能力的差异。
1.2 过程与方法•学生能够通过对比实验，观察不同材料传热速度的差异。
•学生能够运用所学知识，分析并解释实验结果。
1.3 情感、态度与价值观•培养学生的观察能力和实验精神。
•激发学生对科学现象的好奇心和探究欲。
•引导学生理解科学知识与生活实际的紧密联系。
二、教学重点•理解不同材料的导热性能差异。
•掌握通过对比实验探究不同材料传热能力的方法。
三、教学难点•设计有效的对比实验，准确观察并记录实验现象。
•运用所学知识合理解释实验结果。
四、教学资源•不同导热性能的材料（如金属棒、塑料棒、木棒等）。
•热水、温度计、护目镜、实验记录本等实验器材。
•相关的图片、视频或实物资料，展示不同材料在日常生活中的应用。
五、教学方法•实验探究法：通过对比实验，观察不同材料的传热速度。
•讲授法：结合实验现象，讲解不同材料的导热性能。
•讨论法：引导学生讨论实验结果，分析原因。
六、教学过程1. 教学导入•展示不同材料制成的炊具和餐具图片，提问学生：为什么这些物品会使用不同的材料制作？•引导学生思考不同材料传热能力的差异，并猜测哪种材料传热最快。
2. 新课学习（1）介绍不同材料的导热性能（5分钟）•简要介绍导热性能的概念，即材料传递热量的能力。
•举例说明不同材料的导热性能差异，如金属、塑料、木材等。
（2）对比实验探究不同材料的传热能力（15分钟）•设计对比实验：将相同长度的金属棒、塑料棒和木棒的一端同时浸入热水中，另一端用温度计测量温度变化。
•分组进行实验，观察并记录不同材料传热速度的差异。
•引导学生注意安全事项，如佩戴护目镜、避免烫伤等。
（3）分析实验结果（10分钟）•引导学生根据实验数据，分析不同材料的传热能力。
•提问学生：为什么金属棒传热最快？塑料棒和木棒为什么传热较慢？•引导学生得出结论：不同材料的导热性能不同，金属是良好的导体，而塑料和木材是热的不良导体。
三年科学谁的传热本领强
课题一、4.谁的传热本领强设计者范春媛（前柳）教学目标1.了解不同的材料传热的本领不同。
了解常用的传热和隔热的方法。
2.通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3.感悟科学与生活的紧密相联。
教学重点了解不同的材料传热的本领不同。
教学用具课件、长度和粗细相同的木棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、温度计等教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、教学导入二、探究活动三、归纳总结1.课件出示：锅、壶等厨房日用品。
说出图中物体的不同部分为什么用不同材料制作？（生观察并说一说）2.提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？（生谈）3.板题。
（一）活动材料的传热本领1.把四种不同材料的小棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
（注意材料的长度和粗细相同）2.实验怎样进行，材料在选择上要注意什么？3.组织指导实验，你发现了什么？（生谈看见的现象）（二）活动自制保温盒1.告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2.分析保温盒图例：为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3.小组讨论：怎样做保温盒？4.汇报方案并完善。
5.布置作业：课后制作设计的保温盒。
（三）阅读指南车信箱。
这节课你有哪些收获？教学过程教学活动二次备课四、拓展应用生活中还有哪些加快和减慢热的传递的方法？板书设计一、4谁的传热本领强像铁、玻璃容易传热的物体是热的良导体。
像木头、塑料不容易传热的物体是热的不良导体。
不同的材料传热本领不同。
（铁、玻璃、塑料、木头）当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
教学反思。
《谁的传热本领强》冷与热PPT课件
缺乏明确的目标，一生将庸庸碌碌。 人惟患无志，有志无有不成者。 失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
Байду номын сангаас
想想制作保温盒用了哪些材料， 为什么选用这些材料？
设计并自制一个保温盒，需要准备哪些材料？
生活中的应用
我国2000多年前制作的 盛酒器，分内外两个容器， 里面传热能力强的方形容器 是盛酒的，外容器与内容器 之间的夹层在冬季盛热水， 在夏季则储冰。
电脑散热器
保温瓶
保温杯
萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 目标再远大，终离不开信念去支撑。 孤独并不可怕，每个人都是孤独的，可怕的是害怕孤独。 你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。 沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。 每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。
第1单元 冷与热
谁的传热本领强
下图中物体的不同部分为什么用不同的材料制作？
物体怎样传热
做一做： 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃
棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较 它们传热的快慢。
不同的材料传热的本领是不同的
像铜、铁、铝这类善于传导热的物体 叫做热的良导体。
像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热 的物体叫做热的不良导体。
人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就 在前方。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 不要抱怨自己所处的环境，如果改变不了环境，那么就改变自己的心态。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 健康的身体是实目标的基石。 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
湘教版三年级科学下册课件谁的传热本领强
实验结论
实验人员
不同的材料传热的本领是不同的
像铜、铁、铝这类善于传导热的物体 叫做热的良导体。
像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热 的物体叫做热的不良导体。
为什么不同部分用不同的材料制作？ 传热本领：铁〉玻〉木〉料 银 铜 金 铝 纳 钼 乌 镍 铁 铂 胶木导热系数（０.２－０.５） 绝缘体举例：陶瓷，橡胶 导体：各类金属 人体 大地
第1单元
冷与热
4
谁的传热本领强
为什么这些日用品有的部分要用金属做？ 而把手部分要用胶木或塑料包在外面？
传热系数是指：稳定传热条件下，１米厚材料， 两侧表面温度为１度（Ｋ，Ｃ）在一小时内，通过一平 方米面积传递的热量，单位为Ｗ／ＭＫ，Ｗ指热功率单位 Ｍ代表长度单位米，Ｋ绝对温度。越大导热性能越好。
锌
想想制作保温盒用了哪些材料， 为什么选用这些材料？
设计并自制一个保温盒，需要准备哪些材料？
我国2000多年前制作的 生活中的应用 盛酒器，分内外两个容器， 里面传热能力强的方形容器 是盛酒的，外容器与内容器 之间的夹层在冬季盛热水， 在夏季则
热的良导体和不良导体
物体怎样传热
做一做： 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃 棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较 它们传热的快慢。
实验名称 实验器材 实 骤验 步
实验现象 实验结论
实验名称 热的传递实验 实验器材 热传导材料盒 烧杯 热水 1、检查实验用品是否齐全。 2、将烧杯中注入约一半的热水。 实 3、把热传导材料放进烧杯中。 验 4、2分钟后，用手触摸露在水外面的 步 热传导材料，感受温度高低并记录下 骤 来（小心烫手）。 5、整理实验器材。 实验现象
《谁的传热本领强》冷与热教学ppt课件(优选)
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
•
5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
•
6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
•
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
•
8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
《谁的传热本领强》冷与热(最新)ppt
•
1、涉及的问题一般都是现实政治的反 映。一 个王朝 成功的 经验和 失败的 教训往 往成为 后来的 政治家 和思想 家的素 材。他 们思考 和论证 往事的 得失， 以史为 鉴，为 当朝和 后代的 统治者 提供新 的治国 方针。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
2.赵括初学兵法之时，便认为自己非 常聪慧 ，性格 自大狂 妄，认 为天下 没有敌 手，兵 家之事 是需要 慎重考 虑而代 价惨重 的，但 赵括并 不在意 ，随口 就谈兵 。
•
5.不论是楚君还是衡山之君，他们都 中了管 仲的计 策，因 为他们 认为捕 鹿和卖 兵器可 以获得 很大的 利润， 从而失 去了理 智，甚 至让百 姓放弃 耕种， 所以这 就要求 我们做 事时不 要一味 贪图利 益，而 要顾全 大局， 不要见 钱眼开 。
•
6.首段提出不旷人事，二、三段从不 同方面 论述了“不旷人 事”的具 体表现 ，四段 写“不 旷人事”的具体 表现。 二段举 管仲在 立君时 考虑到 民情对 国事的 影响而 判断， 做出不 同于召 忽的判 断，说 明尽人 事时要 考虑周 全，完 备；
第1单元 冷与热
谁的传热本领强
下图中物体的不同部分为什么用不同的材料制作？
物体怎样传热
做一做： 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃
棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较 它们传热的快慢。
不同的材料传热的本领是不同的
像铜、铁、铝这类善于传导热的物体 叫做热的良导体。
像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热 的物体叫做热的不良导体。
•
7.三段举晋文公采纳咎犯的建议后， 成功称 霸，说 明尽人 事时要 从义与 利两方 面考虑 ，且要 善于采 纳他人 意见； 四段写 管仲佐 君时注 重尽人 事，愿 倾听民 生疾苦 ，利于 安邦， 且流芳 百世， 泽及子 孙。
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谁的传热本领强
第一课时
信息概述：
1．实验探究不同材料的传热本领。
2．通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3．能将材料的特性与它的用途相联系。
教学目标
科学探究
1．实验探究不同材料的传热本领。
2．通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3．能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观
1．感悟科学与生活的紧密相联。
2．感受学以致用的快乐。
3．学会合作，学会正确的评价他人。
科学知识
1．了解不同的材料传热的本领不同。
2．了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备
长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一．教学导入
1．课件出示：锅、壶等厨房日用品。
2．提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？二．活动材料的传热本领
1．摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
2．讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么？
3．组织实验。
4．交流实验中的发现。
5．回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。
三．活动自制保温盒
1．让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2．分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？
3．小组讨论：怎样做保温盒。
4．汇报各小组的方案并完善。
四．作业：
课后制作设计的保温盒。