高中生物第2章微专题四伴性遗传的常规解题方法学案新人教版必修343

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高中生物第三节《伴性遗传》学案新课标人教版必修2

高中生物第三节《伴性遗传》学案新课标人教版必修2

高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》[学习目标]1、概述伴性遗传的特点。

2、运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。

[学习重点、难点]重点:伴性遗传的特点难点:分析人类红绿色盲症的遗传[自主探究]一、伴性遗传:基因位于染色体上,遗传上总是和相关联的现象。

二、红绿色盲:1、遗传方式:(什么染色体上的什么性遗传病)2、写出相应的基因型女性:男性:正常正常携带者色盲正常色盲3、写出一下各种婚配方式的遗传图解。

○1女性正常×男性色盲○2女性携带者×男性正常○3女性携带者×男性色盲○4女性色盲×男性正常4、以上各种情况后代的患病率分别是多少:○1○2○3○45、伴X隐性遗传病的特点:三、抗维生素D佝偻病1、遗传方式:。

2、人类中的基因型:女性,男性。

3、伴X显性遗传病的特点:四、伴性遗传在实践中的应用1、雌、雄鸡的性染色体组成分别是、。

2、写出对应的基因型芦花雌鸡非芦花雌鸡芦花雄鸡非芦花雄鸡3、根据羽毛的特征区别雏鸡雌雄的方案是:(用遗传图解表示)[当堂检测]1、熊猫的精原细胞中有42条染色体,它的次级精母细胞处于分裂后期时,细胞内的染色体的组成可能是()A、20条常染色体+XYB、20条常染色体+YC、40条常染色体+XYD、40条常染色体+YY2、血友病的遗传属于伴X遗传,某男孩为血友病环,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。

血友病基因在该家族中传递的顺序是()A、外祖父→母亲→男孩B、外祖母→母亲→男孩C、祖父→父亲→男孩D、祖母→父亲→男孩3、果蝇白眼为伴性隐性遗传,显性性状为红眼。

通过眼色就可直接判断果蝇性别的交配组合是()A、白眼雌蝇×白眼雄蝇B、杂合红眼雌蝇×红眼雄蝇C、白眼雌蝇×红眼雄蝇D、杂合红眼雌蝇×白眼雄蝇4、一对夫妻都正常,他们的父母也正常,妻子的弟弟是色盲。

高中生物必修2教学设计4:伴性遗传教案

高中生物必修2教学设计4:伴性遗传教案

第3节伴性遗传1 教材分析人教版必修二第二章第三节“伴性遗传”,本节课“伴性遗传”是在学生了解性别决定的基础上展开的一节重要内容,是区别于常染色体遗传方式的另一种遗传方式。

教材首先给出了伴性遗传的定义,然后指出红绿色盲是一种伴性遗传病,其致病基因为隐性基因。

通过图解得出红绿色盲的遗传规律,最后提出伴性遗传普遍存在,并提示血友病、果蝇的眼色遗传等也是伴性遗传。

显然教材中对红绿色盲的伴性遗传方式是作为一个结论给出的,那么这个结论是怎么得到的?如果通过一个家族案例进行分析研究得到这一结论,那么在培养学生的研究能力,发展他们的科学素养方面无疑是一种行之有效的做法。

2 设计理念本节课是按照课改的理念,设置了多维教学目标,尝试加强对学生创造性学习能力和科学素养的培养。

在“伴性遗传”方式的判定上,针对提出色盲症的化学家道尔顿的家庭图谱让学生提出假设,分析验证假设从而得出结论,在研究过程中学习领悟科学的研究方法。

在三维目标的设置中,强调目标实现的可操作性,试图在激发学生对科学的兴趣、培养严谨的科学态度、科学的人生观以及社会责任等方面进行尝试与探索。

3 教学目标3.1 知识与技能(1)能够推导出“伴性遗传”的遗传方式,提高探究事物本质的能力。

(2)能够推理出红绿色盲遗传的规律,提高缜密的思维能力。

3.2 过程与方法(1)通过探索伴性遗传的规律,了解人类遗传学研究中生物统计的方法。

(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律,提高善于与他人合作与沟通的工作能力。

3.3 情感、态度和价值观(1)通过探究过程培养学生严谨的科学态度。

(2)使学生正确面对伴性遗传疾病,培养正确的人生观、价值观,融入生命教育。

(3)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

4 教学重点、难点及解决办法4.1 教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例探索伴性遗传的规律。

在教学中启发学生写出男女各种基因型,分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。

高中生物教案《伴性遗传

高中生物教案《伴性遗传

高中生物教案《伴性遗传》第一章:伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律:X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法:引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入:通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律:X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章:伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1:X连锁隐性遗传类型2:X连锁显性遗传类型3:Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法:讲解不同类型伴性遗传的特点互动法:引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入:回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1:X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2:X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3:Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章:伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法:引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入:讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤:家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章:伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例:红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法:引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入:讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章:伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法:细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧:染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法:进行伴性遗传的实验操作互动法:引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入:讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法:细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章:伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法:临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法:药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法:引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入:讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章:伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用:XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制:SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法:引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入:讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章:伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用:性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制:自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法:引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入:讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章:伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用:基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法:PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法:引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入:讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章:伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵:歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则:公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法:引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入:讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章:伴性遗传的实验研究环节内容:进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析:实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节,需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。

高中生物必修2精品学案:微专题四 伴性遗传的常规解题方法

高中生物必修2精品学案:微专题四 伴性遗传的常规解题方法

微专题四 伴性遗传的常规解题方法[对点训练]题组一 遗传系谱图的解题规律1.如图为某一遗传病的家系图,据图可以作出的判断是( )A .母亲肯定是纯合子,子女是杂合子B .这种遗传病女性发病率高于男性C .该遗传病不可能是X 染色体上的隐性遗传病D .子女中的致病基因不可能来自父亲答案 C解析 据图无法准确判断该病的遗传方式,但是可以排除伴X 染色体隐性遗传,因为伴X 染色体隐性遗传中,正常的男性不会有患病的女儿。

2.如图为某家庭的遗传系谱图,已知该家庭中有甲、乙两种遗传病,其中一种为红绿色盲症。

下列说法正确的是( )A .甲病为常染色体显性遗传病,存在代代遗传的特点B .乙病为红绿色盲症,在人群中女性发病率高于男性C .Ⅱ-4为甲病携带者的概率是23,为乙病携带者的概率是12D .若Ⅱ-4和Ⅱ-5再生一个孩子,其为正常女孩的概率是38答案 D解析 由系谱图中Ⅱ-4和Ⅱ-5正常,生下患甲病女孩Ⅲ-6可知,甲病是常染色体隐性遗传病,则乙病是红绿色盲症,即伴X 染色体隐性遗传病,在人群中男性发病率高于女性,A 、B 错误;对于甲病(基因用A 、a 表示),Ⅱ-4是杂合子(Aa),对于乙病(基因用B 、b 表示),Ⅱ-4是携带者(X B X b )的概率是12,C 错误;Ⅱ-4的基因型为12AaX B X b 、12AaX B X B ,Ⅱ-5的基因型为AaX B Y ,二者生下正常女孩的概率是12×34=38,D 正确。

3.根据人类遗传病系谱图中各世代个体的表现型进行判断,下列说法不正确的是( )A .①是常染色体隐性遗传B .②最可能是伴X 染色体隐性遗传C .③最可能是伴X 染色体显性遗传D .④可能是伴X 染色体显性遗传答案 D解析 ①双亲正常女儿患病,一定是常染色体隐性遗传,如果致病基因位于X 染色体上,则其父亲必为患者;②双亲正常,后代有病,必为隐性遗传病,因后代患者全为男性,可知致病基因最可能位于X 染色体上,由母亲传递而来;③父亲有病,母亲正常,子代女儿全患病,儿子全正常,最可能为伴X 染色体显性遗传病,其他遗传病概率非常低;④父亲有病,儿子全患病,女儿正常,最可能为伴Y 染色体遗传病,不可能为伴X 染色体显性遗传,其他遗传病的可能性极小。

人教版高中生物必修二 微专题四 伴性遗传的解题方法

人教版高中生物必修二   微专题四 伴性遗传的解题方法
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[对点练3] 回答下列Ⅰ、Ⅱ小题: Ⅰ.雄果蝇的X染色体来自亲本的________蝇,并将其传给下一代的________蝇。 雄果蝇的白眼基因位于________染色体上,________染色体上没有该基因的等位 基因,所以白眼这个性状表现为伴性遗传。 Ⅱ.已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制,刚毛基 因(B)对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种 果蝇。
例是否为1∶1
体的表型是否一致
结果结论 杂交代数
若肯定则位于常染色体上,若否定则位于X染色体上
一代
二代
一代
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3.科学探究——判断基因是位于X、Y染色体同源区段上还是仅位于X染色体上 (1)X、Y染色体同源区段与非同源区段的认识:在X、Y染色体的同源区段,基 因是成对存在的,存在等位基因,而非同源区段则相互不存在等位基因,如下 图。
3
解析 由图中Ⅱ-5和Ⅱ-6患甲病,所生女儿Ⅲ-3正常,可知甲病的遗传方式为常 染色体上的显性遗传。Ⅱ-1不携带致病基因,所生儿子患有乙病,可知乙病的遗传 方式为X染色体上的隐性遗传。设甲病由基因A、a控制,乙病由基因B、b控制,则 Ⅲ-1的基因型为1/2aaXBXB、1/2aaXBXb,Ⅲ-5的基因型为aaXBY,他们生出患病 男孩(基因型为aaXbY)的概率为1/2×1/4=1/8。单纯考虑甲病,Ⅲ-1的基因型为aa, Ⅲ-4的基因型为1/3AA、2/3Aa,故后代患甲病的概率为2/3;单纯考虑乙病,Ⅲ-1 的 基 因 型 为 1/2XBXB 、 1/2XBXb , Ⅲ - 4 的 基 因 型 为 XBY , 故 后 代 患 乙 病 的 概 率 为 1/2×1/4=1/8,可知生两病兼患孩子的概率为2/3×1/8=1/12;只患甲病的概率为2/3 -1/12=7/12。 答案 B

高中生物 《伴性遗传》教案 新人教版必修2

高中生物 《伴性遗传》教案 新人教版必修2

人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2教学目的与要求:一、知识方面:概述伴性遗传的现象、原因和特点等。

二、情感态度与价值观1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者,并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育,从而提高人口素质。

三、能力方面:1、资料调查和数据处理的能力。

2、运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。

教学重点:伴X染色体隐性遗传的特点。

教学难点:分析人类红绿色盲症的遗传。

教学模式及方法:一、采用探究、合作等教学模式,融合情感态度与价值观教育,体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。

二、运用萨其曼探究训练模式:展示问题——假设和搜集资料——提出新假设,重新搜集资料——得出结论。

三、应用了探究学习环模式:概念探讨——概念介绍——概念运用。

四、通过课堂提问,启发学生思考、讨论和归纳小结。

课前准备:一、提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查。

二、简易红绿色盲检查图;经整理后的男、女成对染色体排序图。

三、教学课件制作。

教学过程:一、出示红绿色盲检查图,引起学生学习的兴趣。

师:这是几张红绿色盲检查图,同学们能准确辨认吗?生:骆驼、128、58、马师:很好。

如果你不能准确辨认,说明你很有可能是一位红绿色盲患者。

红绿色盲是一种常见的人类遗传病,患者由于色觉障碍,不能像正常人一样区分红色和绿色,给工作和生活造成很多不便。

在高考时也会影响专业的选择。

如:飞行员、电子工程、通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择。

师:通过前面的学习,我们知道基因主要位于哪里?生:基因主要位于染色体上。

师:果蝇的红眼和白眼是一对相对性状,受一对等位基因控制。

据研究,果蝇的很多对相对性状雌雄表现相同,但红、白眼这对性状的表现,却总是与什么相联系?生:性别。

师:这说明控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上?生:性染色体上。

师:红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似。

人教版高中生物必修第2册 遗传定律与伴性遗传专题导学案

导学案37
1.课题名称:
人教版高一年级必修2生物学
遗传定律与伴性遗传
2.学习任务:
(1)运用遗传定律解决实践中的复杂问题。
(2)结合伴性遗传的特点,判断基因在染色体上的位置。
(3)结合相关实例,归纳人类遗传系谱图的解题规律。
(4)分析遗传备教材、笔记本,边观看边做记录。
4.学习方式和环节:
观看视频课学习,适时控制播放,按教师指令完成相应的课上练习,学习环节主要有:
回顾相关基础概念,建立遗传定律和伴性遗传的联系
比较分析分离定律和自由组合定律,梳理常见的易错易混点
分析遗传学中常见的几类判断型题目,总结规律
归纳遗传系谱图的识别方法,辨析常见的几种人类遗传病
总结伴性遗传与分离定律的关系,并结合典型例题进行知识巩固

人教版高中生物教案伴性遗传

人教版高中生物教案伴性遗传第一章:伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念和特点掌握伴性遗传与常染色体遗传的区别理解伴性遗传在生物进化中的意义1.2 教学内容伴性遗传的定义和基本特点伴性遗传的类型和规律伴性遗传与性别决定的关系伴性遗传在生物进化中的应用1.3 教学方法采用多媒体课件讲解伴性遗传的基本概念和特点通过实例分析,让学生理解伴性遗传的规律和性别决定的关系引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传在生物进化中的意义1.4 教学评估课堂问答:伴性遗传与常染色体遗传的区别是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴性遗传第二章:伴X染色体遗传2.1 教学目标掌握伴X染色体遗传的特点和规律了解伴X染色体遗传病的遗传方式理解伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.2 教学内容伴X染色体遗传的基本特点和规律伴X染色体遗传病的类型和实例伴X染色体遗传与人类性别决定的关系2.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴X染色体遗传的基本特点和规律分析实例,让学生理解伴X染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论,探讨伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.4 教学评估课堂问答:伴X染色体遗传的特点是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴X染色体遗传第三章:伴Y染色体遗传3.1 教学目标掌握伴Y染色体遗传的特点和规律了解伴Y染色体遗传病的遗传方式理解伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.2 教学内容伴Y染色体遗传的基本特点和规律伴Y染色体遗传病的类型和实例伴Y染色体遗传与人类性别决定的关系3.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴Y染色体遗传的基本特点和规律分析实例,让学生理解伴Y染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论,探讨伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.4 教学评估课堂问答:伴Y染色体遗传的特点是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴Y染色体遗传第四章:伴性遗传的变异和演化4.1 教学目标了解伴性遗传的变异类型和机制掌握伴性遗传的演化规律和因素理解伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.2 教学内容伴性遗传的变异类型和机制伴性遗传的演化规律和因素伴性遗传在生物进化中的应用和实例4.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传的变异类型和机制分析实例,让学生理解伴性遗传的演化规律和因素引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.4 教学评估课堂问答:伴性遗传的变异类型有哪些?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传的演化规律和因素第五章:伴性遗传与性别差异5.1 教学目标掌握伴性遗传与性别差异的关系了解伴性遗传在性别决定中的作用理解伴性遗传对生物进化的影响5.2 教学内容伴性遗传与性别差异的关联伴性遗传在性别决定中的作用伴性遗传对生物进化的影响和实例5.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与性别差异的关系分析实例,让学生理解伴性遗传在性别决定中的作用-第六章:伴性遗传疾病6.1 教学目标了解伴性遗传疾病的定义和特点掌握常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例理解伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.2 教学内容伴性遗传疾病的定义和分类常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传疾病的定义和分类分析实例,让学生理解常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.4 教学评估课堂问答:伴性遗传疾病的定义是什么?小组讨论:分析实例,判断疾病是否为伴性遗传疾病第七章:伴性遗传与生物伦理7.1 教学目标了解伴性遗传与生物伦理的关系掌握伴性遗传在生物伦理问题中的应用理解伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.2 教学内容伴性遗传与生物伦理的关系伴性遗传在生物伦理问题中的应用伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与生物伦理的关系分析实例,让学生理解伴性遗传在生物伦理问题中的应用引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.4 教学评估课堂问答:伴性遗传与生物伦理的关系是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题第八章:伴性遗传与生物技术8.1 教学目标掌握伴性遗传在生物技术中的应用了解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测理解伴性遗传对生物技术发展的影响8.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术伴性遗传对生物技术发展的影响8.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在生物技术中的应用分析实例,让学生理解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对生物技术发展的影响8.4 教学评估课堂问答:伴性遗传在生物技术中的应用是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对生物技术发展的影响第九章:伴性遗传与人类性别研究9.1 教学目标了解伴性遗传在人类性别研究中的应用掌握伴性遗传疾病的性别差异和影响理解伴性遗传对人类性别研究的意义9.2 教学内容伴性遗传在人类性别研究中的应用伴性遗传疾病的性别差异和影响伴性遗传对人类性别研究的意义9.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在人类性别研究中的应用分析实例,让学生理解伴性遗传疾病的性别差异和影响引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对人类性别研究的意义9.4 教学评估课堂问答:伴性遗传在人类性别研究中的应用是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对人类性别研究的意义第十章:伴性遗传研究的前沿与展望10.1 教学目标掌握伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势了解伴性遗传研究的最新技术和方法理解伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.2 教学内容伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势伴性遗传研究的最新技术和方法伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势分析实例,让学生了解伴性遗传研究的最新技术和方法引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.4 教学评估课堂问答:重点和难点解析1.2 教学内容:伴性遗传的定义和基本特点难点解析:需要详细解释伴性遗传的定义,以及它是如何与常染色体遗传区分开来的,包括伴性遗传的遗传规律和性别决定的关系。

人教版高中生物必修二《伴性遗传》学案

伴性遗传【学习目标】:1.概述伴性遗传的特点2.举例说明伴性遗传在实践中的应用【学习重点】:伴性遗传的特点【学习难点】:分析人类红绿色盲的遗传【自主学习】:一.伴性遗传1.概念:由控制的生物性状的遗传。

通常与相关联。

2.常见实例:(1)人类遗传病:(2)果蝇:二.人类红绿色盲症(又称道尔顿症)1.基因的位置:2.人类正常色觉与红绿色盲的基因型,表现型3.人类红绿色盲遗传方式(写出遗传图解)(1)亲代:女性色盲x男性正常(2)亲代:女性携带者x男性正常(3)亲代:女性携带者x男性色盲(4)亲代:女性正常x男性色盲4.色盲遗传特点:(1)(2)三.抗维生素D佝偻病1.基因的位置:2.患者的基因型①女性②男性3.遗传特点:四.伴性遗传在实践中的应用(1)生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型。

XY型方式中雄性个体的性染色体组成是,雌性是;ZW型方式中雄性个体的性染色体组成是,雌性是。

ks5u(2)绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解【课堂练习】(1).人类精子的染色体组成是()。

A.44条+XYB.22条+X或22条+YC.11对+X或11对+YD.22条+Y(2).人类的白化病与色盲都是隐性遗传病。

白化病基因在常染色体上,色盲基因在X染色体上。

一个患白化病的女性(她父亲是色盲),与一个正常男性(她母亲是白化病患者)婚配,在他们的子女中,预测两病兼有的概率为()。

A.50%B.25%C.12.5%D.0(3).下图是某种遗传病的系谱(基因A对a是一对等位基因).请分析回答⑴若Ⅱ7不携带该病的基因,则该遗传病的遗传方式为____________________________;⑵若Ⅱ7携带该病的基因,则该遗传病的遗传方式为______________________________;(3)若该遗传病的基因位于X染色体上,Ⅲ8与一位表现型正常的男性结婚.后代患病的几率为____________,患者的基因型是_______________。

人教版必修二伴性遗传的常规解题方法教案

微专题四伴性遗传的常规解题方法一、遗传系谱图的解题规律1.遗传系谱图的分析判断(1)确定是否为伴Y染色体遗传①若系谱图中女性全正常,患者全为男性,而且患者的父亲、儿子全为患者,则为伴Y染色体遗传。

如下图:②若系谱图中,患者有男有女,则不是伴Y染色体遗传。

(2)确定是显性遗传还是隐性遗传①“无中生有”是隐性遗传病,如图1。

②“有中生无”是显性遗传病,如图2。

(3)确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传①在已确定是隐性遗传的系谱图中,主要参照“女患者”a.若女患者的父亲和儿子都患病,则最可能为伴X染色体隐性遗传,如图3。

b.若女患者的父亲和儿子中有正常的,则一定为常染色体隐性遗传,如图4。

②在已确定是显性遗传的系谱图中,主要参照“男患者”。

a.若男患者的母亲和女儿都患病,则最可能为伴X染色体显性遗传,如图5。

b.若男患者的母亲和女儿中有正常的,则一定为常染色体显性遗传,如图6。

(4)若系谱图中无上述特征,只能从可能性大小推测①若该病在代与代之间呈连续遗传,则最可能为显性遗传病;再根据患者性别比例进一步确定,如下图:②如下图最可能为伴X 染色体显性遗传。

2.关于“患病男孩”与“男孩患病”的概率计算(1)常染色体遗传如果控制某遗传病的基因位于常染色体上,由于常染色体与性染色体是自由组合的,则:①患病男孩的概率=患病孩子的概率×12。

②男孩患病的概率=患病孩子的概率。

(2)伴性遗传如果控制某遗传病的基因位于性染色体上,由于该性状与性别联系在一起,则: ①患病男孩的概率=患病男孩在后代全部孩子中的概率。

②男孩患病的概率=后代男孩中患病的概率。

例1(2019·江苏泰州高二下月考)如图为某遗传病的家系图,现已查明Ⅱ3不携带该病的致病基因,下列分析不正确的是()A.Ⅰ1和Ⅱ2的基因型相同B.Ⅱ2一定携带该致病基因C.Ⅲ1的致病基因的获得途径是:Ⅰ1→Ⅱ2→Ⅲ1D.Ⅱ2和Ⅱ3再生一个女孩患病的概率为1/2答案 D解析由题意可知,Ⅱ2和Ⅱ3生出的Ⅲ1患病,且Ⅱ3不携带该病的致病基因,可以判断该遗传病为伴X染色体隐性遗传病。

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微专题四 伴性遗传的常规解题方法[学习目标] 1.结合相关实例,归纳人类遗传系谱图的解题规律。

2.结合伴性遗传的特点,学会判断基因的位置。

一、遗传系谱图的解题规律例1 如图所示为甲、乙两种遗传病的家族系谱图(Ⅱ1不携带致病基因)。

下列有关甲、乙两种遗传病和人类遗传的叙述,不正确的是( )A .从系谱图中可以看出,甲病的遗传方式为常染色体上的显性遗传,乙病的遗传方式为X 染色体上的隐性遗传B .若Ⅲ1与Ⅲ5结婚,生患病男孩的概率为18C .若Ⅲ1与Ⅲ4结婚,生两病兼发孩子的概率为124D .若Ⅲ1与Ⅲ4结婚,后代中只患甲病的概率为712答案 C解析 由图中Ⅱ5和Ⅱ6患甲病,所生女儿Ⅲ3正常可知,甲病的遗传方式为常染色体上的显性遗传。

由Ⅱ1不携带致病基因,所生儿子患有乙病可知,乙病的遗传方式为伴X 染色体隐性遗传。

设甲病由基因A 、a 控制,乙病由基因B 、b 控制,则Ⅲ1的基因型为12aaX B X B 、12aaX B X b ,Ⅲ5的基因型为aaX B Y ,他们生出患病男孩(基因型为aaX b Y)的概率为12×14=18。

单纯考虑甲病,Ⅲ1的基因型为aa ,Ⅲ4的基因型为13AA 、23Aa ,故后代患甲病的概率为23;单纯考虑乙病,Ⅲ1的基因型为12X B X B 、12X B X b ,Ⅲ4的基因型为X B Y ,故后代患乙病的概率为12×14=18,可知生两病兼发孩子的概率为23×18=112;只患甲病的概率为23-112=712。

方法总结1.遗传系谱图的分析判断(1)确定是否为伴Y 染色体遗传①若系谱图中女性全正常,患者全为男性,而且患者的父亲、儿子全为患者,则为伴Y 染色体遗传。

如下图:②若系谱图中,患者有男有女,则不是伴Y 染色体遗传。

(2)确定是显性遗传还是隐性遗传①“无中生有”是隐性遗传病,如图1。

②“有中生无”是显性遗传病,如图2。

(3)确定是常染色体遗传还是伴X 染色体遗传①在已确定是隐性遗传的系谱图中,主要参照“女患者”a .若女患者的父亲和儿子都患病,则最可能为伴X 染色体隐性遗传,如图3。

b .若女患者的父亲和儿子中有正常的,则一定为常染色体隐性遗传,如图4。

②在已确定是显性遗传的系谱图中,主要参照“男患者”。

a .若男患者的母亲和女儿都患病,则最可能为伴X 染色体显性遗传,如图5。

b .若男患者的母亲和女儿中有正常的,则一定为常染色体显性遗传,如图6。

(4)若系谱图中无上述特征,只能从可能性大小推测①若该病在代与代之间呈连续遗传,则最可能为显性遗传病;再根据患者性别比例进一步确定,如下图:②如下图最可能为伴X 染色体显性遗传。

2.关于“患病男孩”与“男孩患病”的概率计算(1)常染色体遗传如果控制某遗传病的基因位于常染色体上,由于常染色体与性染色体是自由组合的,则: ①患病男孩的概率=患病孩子的概率×12; ②男孩患病的概率=患病孩子的概率。

(2)伴性遗传如果控制某遗传病的基因位于性染色体上,由于该性状与性别联系在一起,则:①患病男孩的概率=患病男孩在后代全部孩子中的概率;②男孩患病的概率=后代男孩中患病的概率。

变式1 下图是先天聋哑遗传病的某家系图,Ⅱ2的致病基因位于1对染色体,Ⅱ3和Ⅱ6的致病基因位于另1对染色体,这2对基因均可单独致病。

Ⅱ2不含Ⅱ3的致病基因,Ⅱ3不含Ⅱ2的致病基因。

不考虑其他突变,下列叙述正确的是( )A .Ⅱ3和Ⅱ6所患的是伴X 染色体隐性遗传病B .若Ⅱ2所患的是伴X 染色体隐性遗传病,Ⅲ2不患病的原因是无来自父亲的致病基因C .若Ⅱ2所患的是常染色体隐性遗传病,Ⅲ2与某相同基因型的人婚配,则子女患先天聋哑的概率为14D .若Ⅱ2与Ⅱ3生育了1个先天聋哑女孩,该女孩的1条X 染色体长臂缺失,则该X 染色体来自母亲答案 D解析 正常的Ⅰ3和Ⅰ4生出了患病的Ⅱ3和Ⅱ6,所以此病为隐性遗传病,又因Ⅱ3是女性,其父亲正常,所以致病基因不可能位于X 染色体上,A 错误;若Ⅱ2所患的是伴X 染色体隐性遗传病,则Ⅲ2不患病的原因是Ⅲ2不含来自母亲的致病基因,B 错误;若Ⅱ2所患的是常染色体隐性遗传病,设这2种致病基因分别用a 、b 来表示,则Ⅲ2的基因型为AaBb ,所以其与某相同基因型的人婚配,子女患病的基因型为aa__或__bb 概率为14+14-116=716,C 错误;因Ⅱ3不含Ⅱ2的致病基因,而Ⅱ3致病基因应位于常染色体上,其X 染色体应不含致病基因,从而使得Ⅲ2不患病,若1条X 染色体缺失将导致女孩先天性聋哑,则女孩原两条X 染色体中应有一条含致病基因,此染色体应来自父亲,倘若Ⅲ2因来自母亲的含正常基因的X 染色体缺失,恰巧导致该正常基因缺失,则可导致女孩患病,D 正确。

二、判断基因所在位置的实验设计例2 一只雌鼠的一条染色体上某基因发生突变,使野生型变为突变型。

该鼠与野生型鼠杂交,F 1的雌雄鼠中均既有野生型,又有突变型。

假如仅通过一次杂交实验鉴别突变基因是在常染色体上还是在X 染色体上,则F 1的杂交组合最好选择( )A .野生型(雌)×突变型(雄)B .野生型(雄)×突变型(雌)C .野生型(雌)×野生型(雄)D .突变型(雌)×突变型(雄)答案 A解析 根据题意分析,雌鼠染色体上的基因成对存在,一个基因的突变就发生性状改变,可以得知发生的是显性突变。

用F 1中显性雄和隐性雌杂交,后代中雄性全部为野生型,雌性全部为突变型就可以判断基因的位置。

方法总结1.判断基因位于常染色体上还是X 染色体上(1)在已知显隐性性状的条件下,可设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交隐性雌×显性雄⎩⎪⎨⎪⎧ ⎭⎬⎫若雌性子代均为显性性状雄性子代均为隐性性状⇒基因位于X 染色体上 ⎭⎬⎫若雄性子代中出现显性性状或雌性子代中出现隐性性状⇒基因位于常染色体上(2)在未知显性性状(或已知)条件下,可设置正反交杂交实验①若正、反交结果相同,则基因位于常染色体上。

②若正、反交结果不同,则基因位于X 染色体上。

2.判断基因是位于X 、Y 染色体同源区段上还是仅位于X 染色体上时,用隐♀×(纯合)显♂杂交组合,即: 隐♀×(纯合)显♂⇒⎩⎨⎧ 若子代所有雄性均为显性性状⇒相应基因 位于X 、Y 染色体的同源区段上若子代所有雄性均为隐性性状,雌性均为 显性性状⇒相应基因仅位于X 染色体上变式2 已知果蝇的长翅对残翅为显性、灰身对黑身为显性、红眼对白眼为显性(这三对基因均不位于X 、Y 染色体的同源区段)。

下列有关果蝇的叙述中错误的是( )A .残翅雌果蝇与长翅(纯合)雄果蝇杂交,若F 1雌雄均为长翅,则为常染色体遗传B .灰身(纯合)雌果蝇与黑身雄果蝇杂交,若F 1雌雄均为灰身,则为常染色体或X 染色体遗传C .红眼(纯合)雌果蝇与白眼雄果蝇杂交,若F 1雌雄均为红眼,则为常染色体遗传D .萨顿提出了“基因在染色体上”的假说,摩尔根通过实验证明了“基因在染色体上” 答案 C解析 C 项中,红眼基因位于X 染色体和常染色体上时,均会出现F 1雌雄均为红眼,故不能判断基因的位置。

1.(2018·洛阳一中期中)某种遗传病受一对等位基因控制,下面为该遗传病的系谱图。

有关叙述正确的是( )A.若该病为伴X染色体隐性遗传病,Ⅱ1为纯合子B.若该病为伴X染色体显性遗传病,Ⅱ4为纯合子C.若该病为常染色体隐性遗传病,Ⅲ2为杂合子D.若该病为常染色体显性遗传病,Ⅱ3为纯合子答案 C解析此题可用排除法(相关基因用A、a表示),先根据男性患者Ⅱ3和正常女儿Ⅲ2排除X 染色体上的显性遗传,B项错误;该病若为伴X染色体隐性遗传病,Ⅱ1的基因型就是X A X a,不是纯合子,A项错误;该病若为常染色体显性遗传病,Ⅱ3的基因型可能是AA或Aa,又根据Ⅲ2的基因型为aa,所以Ⅱ3一定是杂合子,D项错误。

2. (2018·安徽太和中学高一期中)某学校的生物小组在对人类遗传病调查时发现,某单基因遗传病具有男性患者多于女性患者的特点,并根据调查结果绘制了一个家系图(注:图中未标明患病情况)。

下表中最符合该遗传病遗传特点的组别是( )组别男性患者女性患者男性正常女性正常A 1,3 10 5,7,9 2,4,6,8B 3,5,7,9 1 2,4,6,8,10C 3,7,9 4 1,5 2,6,8,10D 3,7,9 1,5 2,4,6,8,10答案解析根据题干信息“男性患者多于女性患者”可知,该遗传病最可能属于伴X染色体隐性遗传病,而伴X染色体隐性遗传病具有“女患父必患,母患子必患”的特点,因此,解本题的突破点是看女性患者的上下代男性的患病情况。

A组中10号为女性患病,其父亲(7号)正常,说明A组不是伴X染色体隐性遗传病;C组中3号和4号均患病,但他们的女儿8号正常,说明C组为常染色体显性遗传病;B组和D组均无女性患者,且D组只有3号、7号和9号三位男性患者,根据遗传病的特点可知,该种遗传病最可能属于伴Y染色体遗传病;与D组不同的是,B组的1号男性正常,而5号男性患病,说明B组不属于伴Y染色体遗传病,因此只有B组最符合伴X染色体隐性遗传病的特点。

3.下面是探究基因是位于X、Y染色体的同源区段上,还是只位于X染色体上的实验设计思路,请判断下列说法中正确的是( )方法1:纯合显性雌性个体×隐性雄性个体→F1。

方法2:隐性雌性个体×纯合显性雄性个体→F1。

结论:①若子代雌雄全表现显性性状,则基因位于X、Y染色体的同源区段上②若子代雌性个体表现显性性状,雄性个体表现隐性性状,则基因只位于X染色体上③若子代雄性个体表现显性性状,则基因只位于X染色体上④若子代雌性个体表现显性性状,则基因位于X、Y染色体的同源区段A.“方法1+结论①②”能够完成上述探究任务B.“方法1+结论③④”能够完成上述探究任务C.“方法2+结论①②”能够完成上述探究任务D.“方法2+结论③④”能够完成上述探究任务答案 C解析从方法设计上讲,方法1达不到设计目的,因为不管基因是位于X、Y染色体的同源区段上,还是只位于X染色体上,结果都为子代雌雄全表现显性性状;方法2的设计是正确的,假设控制某一相对性状的基因A、a位于X、Y染色体的同源区段上,那么隐性雌性个体的基因型为X a X a,纯合显性雄性个体的基因型为X A Y A,X a X a×X A Y A→X A X a、X a Y A,则得出结论①,假设基因只位于X染色体上,X a X a×X A Y→X A X a、X a Y,则得出结论②。

因此“方法2+结论①②”能够完成上述探究任务。

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