浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。
在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。
一、以学生为中心，激发学生的主体性新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。
让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
二、情境教学，贴近生活实际在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。
让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。
通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。
三、创新思维，培养学生的创新力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。
探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。
因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。
四、问题驱动教学，培养学生的学习能力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。
通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。
只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。
新课程理念下的高中物理高效课堂教学探析
新课程理念下的高中物理高效课堂教学探析物理高效课堂主要是指教师在进行物理教学的时候，能够通过合理的方式，高质量完成授课任务，促使学生得到全面发展。
从课堂的表现来看，主要包括两部分：其一是课堂能够照顾到班级所有学生，其二是确保学生的多方面感官得到提高。
但是，早期在授课时，由于多方面因素的影响，物理教学遇到不少问题，导致教学效果未能达到预期目标。
因此，教师就要做好分析工作，研究具体原因，及时采取措施予以调整。
一、高中物理课堂教学的现状由于长期受到应试理念的影响，使得当前教学工作的模式极为陈旧，很难满足学生的实际需求。
在教学时，教师由于长时间受到应试理念的影响，将注意力全都放在了如何提升学生的考试成绩部分，因此在课堂教学时，几乎都以传递知识为主，而没有考虑学生是否能够真正理解，是否能够发挥自主性，导致其变得非常被动，觉得物理知识学习非常无聊，从而产生了反感心理。
同时，教师对学生的思维能力培养有所忽视，导致学生只能完成基础内容认知，整体教学效率极为低下，学生只知道做题，不知道这些知识到底有什么用，能够解决什么问题，进而限制了个人的发展。
二、高效课堂教学的概念1.高效课堂的内涵。
所谓高效课堂，通常是高效性课堂教学的简写，其含义是指教学效率相对较高的课堂模式。
具体来说，也就是基于早期教学本身，引导学生以更高的效率完成学习任务，实现预期目标。
对有效课堂而言，高效课堂算是其最高级表现。
高效课堂的主要目标便是尽可能提升课堂教学的基本效益，除了要对知识内容有所关注外，还要把握学生获取知识的全部过程以及能力。
以此将学生的主动性激发出来，让其形成良好的个人习惯，具备终身发展的基本意识。
2.高效课堂的行为。
所谓高效课堂的基本行为，主要是指每一类教学活动都要有其特有的目标，能够对学生的积极性予以调动，包含多种不同的方法。
能够尝试良好的氛围，引导学生有效投入进来，保持良好的个人状态。
在对课堂展开评价时，判定其是否足够高效，首要条件就是尽可能调动学生的积极性、主动性，促使其潜在的认知能够被完全激发，从而具备优良的创新精神和实践水平，进而使其各方面能力得到增强。
浅谈新课程理念下高中物理教学高效性
高 效 。如 何 构 建 高 效 和 谐 的 物 理课 堂 呢 ？我 认 为 可 以
从 以下 几个 方 面 去做 ：
一
、
更 新教 学 模 式 让 学 学堂 ”
学 生是 学 习 的 主体 ， 堂 的 主人 应 当 是 学 生 。 因 课
激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 导 学 生 积极 主 动地 参 与教 学过 程 ， 力 实 现高 效 课 堂。 倡 努 【 关
高 物理 教 学 ； 效 性 课 高 键 词 】 新课 程 ； 中 ；
高 中 课 程 改 革 倡 导 建 立 民主 、 谐 、 效 的课 堂 。 和 高 让 学 生 自主 学 习 、 作 学 习 和 探 究 学 习 ， 课 堂 教 学 合 而 是 学 校 实 施 教 育 的 主 要 形 式 ． 是 学 校 教 育 教 学 的 主 它 阵 地 。 长期 以来 。 堂 教 学 存 在 着 一 个严 重 的 问题 ， 但 课
一
谐 的 教 学 氛 围 。 主要 表 现 在 ： 课 时 ， 师 滔 滔 不 绝 ， 上 老
学 生 昏 昏欲 睡 。 板 写 了 又擦 ， 了 又 写 ， 记 记 得 满 黑 擦 笔
端 固定 在 小 车 后 端 。一 部 分 学 生 测 量 、 理 实 验 数 处
满 的 ， 种 “ 鸭 式 ” 学 使 学 生 成 为 被 动 学 习 的 机 这 填 教 器 ， 有 自主 思 考 、 作 交 流 的 机会 和 能 力 。 式 上 教 没 合 形
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能 够 得 到 充 分 开 发 ， 力 、 德 、 力 能 得 到 全 面 发 智 品 体
展 。如 对 “ 的合 成 ” 力 的教 学 中设 问 ： 成 角 度 的两 个 互 力 的合 力 是 否 等 于 这 两 个 力 相 加 ？ 种观 点认 为是 相 一 加 的关 系 ， 为 和 就 是 相 加 ； 一 种 观 点 认 为 不 是 相 因 另 加 关 系 ， 为 一个 物体 受 两 个 力 反 向 等 大 的力 合 力 为 因 零 。 因势利导 ， 我 引导 学 生 做 实 验 实 际 感 受 ． 终 得 出 最 结 论 。 践 证 明 ， 生 参 与 课 堂 教 学 的 积 极 性 ， 与 的 实 学 参
浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学
浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学摘要：在国家经济实力不断增强，科学教育在人才培养中起着举足轻重的作用。
在这种飞速发展的大潮中，教育制度也随着时代的发展而不断地调整着自己的方向。
在新课程的指引下，我国的教育逐渐从传统的应试教育向综合性素质教育的模式转变，不断地为国家的后续发展提供了人才。
物理是一门非常有逻辑性的科目，不但对学生有很好的要求，更要求学生能够领悟科学的本质，掌握逻辑思考能力，具备辩证思维体系。
善于运用已有知识，发现科学探索的途径，掌握实验设计与验证推论的技能，培养整体的科研探索能力。
这不仅是为了以后的研究打下坚实的基础，也是为了国家的科技发展做出贡献。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂；教学策略1.高中物理教学过程存在的困境1.1.缺乏归纳精神，难以掌握知识框架高中物理知识面较广，高考内容涵盖面积较大，对于学生而言，具备题型识别归纳的能力至关重要。
从初中步入高中的物理学习中，很多学生都缺乏这一能力，因而在学习中常出现做无用功的问题；还有一部分学生，缺乏学习的思路，对问题认知不足，造成解题过程中常出现思路混乱，知识点张冠李戴的现象，从而很难获得满意的成绩，造成学习信心大幅滑落因而陷入困境。
1.2.物理学科作为一门具备完备科学体系的学科，要求学生们掌握严密的科学理论知识，善于实验的设计与验证，养成精密定量的实验精神。
这对于刚步入高中的学生而言无疑是较为艰巨的任务，在传统“知识传授的单项式”授课模式下，学生很难理解科学原理、掌握知识要点、把控问题的解决思路，因此在初步接触过程中就感受到了学习的难度与压力，从而产生畏难心理，对后续的学习进程造成较深的阻碍。
2.新课程指导下物理教学模式革新策略2.1.理论结合实验，引发学习热情物理学习是对物质的基本结构和运动规律进行深度剖析的学科，因此在学习过程中会出现很多抽象性的知识点，若仍采用传统的单向讲述式教学模式，对于学生而言很难理解其中原理，丧失物理学对物质结构及运动规律探究的特质。
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学【摘要】在新课程理念下，高中物理教学需要重新审视教学目标和任务、创新教学模式、改革实验教学、整合教学资源、转变教师角色。
文章从引言中解释新课程理念对教育的影响和高中物理的特点。
正文部分详细阐述高中物理教学目标和任务的重新定位、课堂教学模式的创新、实验教学的改革、教学资源的整合利用、教师角色的转变。
结论部分总结新课程理念下高中物理教学的重要性、对教学的启示以及未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导和改进高中物理教育，提高教学效果和教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】新课程理念、高中物理、高效课堂教学、教学目标、教学模式、实验教学、教学资源、教师角色、教学重要性、教学启示、发展方向。
1. 引言1.1 新课程理念对教育的影响新课程理念是指一种以学生为中心、以培养创新能力和终身学习能力为目标的教育理念。
它强调培养学生的自主性、合作性和探究性，注重培养学生的创新精神和实践能力，突出学生的素质教育。
新课程理念对教育的影响主要表现在以下几个方面：新课程理念强调学生的主体地位，将学生的需求和兴趣作为教学的出发点和落脚点。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
新课程理念提倡跨学科、跨专业的学习方式，强调知识的整合和交叉应用。
学生在学习过程中可以通过多种形式和手段获取知识，促进思维的升华和能力的综合提升。
新课程理念注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与实践的结合。
通过项目化、探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
新课程理念对教育的影响是全方位、多层次的，它将教育从传统的灌输式教学模式中解放出来，重视学生的发展和全面素养的培养，推动教育事业朝着更加人性化和科学化的方向发展。
1.2 高中物理在新课程理念下的特点在新课程理念的指导下，高中物理教育注重培养学生的创新能力和实践能力。
以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂
以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂新课程理念是教育教学改革的重要指导思想，它要求构建以学生为中心的教学模式，注重发掘学生的自主学习能力和综合素质。
在高中物理课堂中，应该以新课程理念为指导，构建高效课堂。
第一，以学生为中心，注重师生互动。
高中物理课堂不能光是老师讲解知识，学生被动接受，而应该通过师生互动，学生参与讨论，激发学生的学习兴趣和热情。
老师可以通过提问引导学生思考，通过讨论促进学生合作探究和交流。
第二，注重学生自主学习能力的养成。
高中物理课堂不能仅仅是知识的传授，更应该注重学生的自主学习能力的养成。
这需要教师在教学中注重激发学生的学习主动性，引导学生探究问题的方法，培养学生的自主学习能力和自学能力。
第三，创设多样化的学习环境。
高中物理课堂要构建一个多元化的学习环境，通过创设虚拟实验、探究性学习、实际操作等多样化教学模式，激发学生的探究兴趣和广泛思考。
教师还可以引入多种物理现象的动态模拟、虚拟实验等资料，让学生通过多元化的学习渠道获取所需要的知识。
第四，注重学生综合素质的全面发展。
高中物理课堂不能只注重学生的物理知识，更应该注重学生综合素质的全面发展。
每个学生都有自己的特长，应该通过不同的教育措施，为不同的学生量身打造发展和提升平台。
教师应该具备一定的综合素质，包括教学、管理、辅导等多方面的能力，通过自身素质的提升，为学生提供更好的教育服务。
总之，高中物理课堂应该以新课程理念为指导，构建高效课堂。
这需要注重师生互动、学生自主学习能力养成、多样化的学习环境创设、学生综合素质全面发展等方面的教学措施，以此引领学生更好地实现自我价值。
以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂
以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂一、以学生为中心，提倡探究式学习新课程理念要求以学生为中心，从教育教学切入点和方案设计入手，让学生积极主动地参与和体验学习过程，探索和发现实际生活中的物理现象和科学原理。
因此，物理教学应该重视学生个性差异，设计多元化、探究式的学习任务，使学生的学习成果能积极应用于生活与实践。
教师应该引导学生通过实验、观察、测量、描述、分析、归纳、演绎等方式发掘知识和思维的本质，提高推理和创造能力。
二、注重跨学科和融合式教学物理科学与现实生活密切关联，与其他学科密不可分，物理学科的学习内容不单一，它通常与化学、数学等学科有很多交叉点，需要强调“知识互利”的特点。
因此，物理课堂应鼓励跨学科、融合式教学，将相关科学知识进行有机结合，培养学生的创新思维。
在教学中，可以通过探究和设计任务引导学生运用多学科知识进行综合解决问题，拓宽学生的科学视野，为学生发展职业兴趣做好铺垫。
三、体现情感共鸣与体验式教育情感交流与人际关系在教育教学中同样至关重要，情感共鸣是学生独特个性的发展和成长的要素。
由此，物理教学应该通过体验式教育让学生体验到知识，从而加深并加强学生对学习内容的情感理解和感受，目的就是要让学生在学习中认识到，知识可以和情感相融合，以感化学生自己，更好地将学习成果应用于生活实践中。
四、重视交互式课堂和自主学习随着网络普及和科技创新，学生的学习方式逐步趋于自主和个性化。
为此，在高中物理课堂中，应该重视教学互动，尽可能地让学生参与课堂，发挥学生的主体作用。
通过个案研究、自主阅读、小组讨论等方式激发学生的自主学习兴趣和能力，兼顾学生的知识获取和技能培养。
总之，要构建高中物理高效课堂，必须紧跟时代步伐，顺应新课程理念的发展要求。
在教学实践上要突出学生中心，注重探究式学习、跨学科和融合式教学、情感交流等整体素质教育特点。
同时，在实践过程中，要注意反思总结和不断改进，不断提高学生的学习成效与兴趣愿望。
浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学
Җ㊀江西㊀杨㊀明㊀㊀新课程改革为教育管理与教学提出了新的要求,高中物理教学应更侧重于学生实践应用能力的培养．高中物理教师应以正确的教学目标为导向,最大程度凸显学生的主体地位;依托现代化信息技术,构建多样化的物理课堂;注重理论与实践教学的科学融合,全面提升学生核心素养．从而使学生在学习高中物理知识的过程中,表现出积极的课堂参与性,促进物理学科核心素养的提升．新课程理念下,教师应积极创设更利于引导学生进行自主学习的环境,使他们能对理论知识进行更高效的吸收㊁领会与应用．针对高中阶段的物理教学,应全面贯彻与落实素质教育方针．构建高效课堂不应只作为口号,应将其真正践行到教学实践中．而新时代背景下,教师应结合社会发展趋势,帮助学生形成端正的学习态度㊁良好的学习习惯,使他们建立终身学习的意识．针对高中物理学科的教学活动,教师应能对学科本身的复杂程度等做到正确的认识,并充分了解学生的身心发展特征㊁学习需求等,然后再借助适当的教学方式,去满足学生的诉求,提高物理教学效率．１㊀以正确的教学目标为导向,最大程度凸显学生的主体地位新课程理念下,教师应积极贯彻与落实以人为本的教学理念,将培养高素质复合型人才作为主要的教学目标,对此教师应结合物理学科特征,对教学流程进行合理优化,对教学模式进行积极创新．在物理课堂上,教师应充分尊重学生的学习感受与学习体验,并能最大程度凸显学生的主体地位．在向学生传授物理学科理论知识的过程中,教师应在确保教学任务顺利完成的前提下,为学生预留充足的交流与互动的时间．教师应对高中物理知识框架进行精准提炼,引导学生对学习方法㊁学习体验进行总结,对物理现象进行合理的归类,从而全面掌握高中物理规律．所谓 授之以鱼不如授之以渔 ,与其花费大量时间强制学生进行学习,不如通过设定科学的教学手段,使他们自觉参与到教学活动中．当学生在课堂上具有更强的融入感与参与感,并获得愉悦的学习体验时,他们就会对物理学习产生浓厚的兴趣,进而有效提高教学质量与教学效率,使学生在自主学习意识驱动下,建立科学的学习方式．２㊀依托现代信息技术,构建多样化物理课堂新时代背景下,教师在基于新课程理念对教学模式不断进行革新与优化的过程中,应善于利用现代信息技术,不断丰富教学资源,并进一步完善教学模式．高中物理教师可结合不同的教学内容与教学目标,融入多样化的教学模式,真正践行因材施教的教学理念．例如,教师在讲授物理理论知识的过程中,可利用讲授法引导学生对基础知识建立初步的认识．在这个过程中,应注意信息技术的应用以确保大部分学生能更全面㊁系统地了解物理学科理论知识．同时,高中物理教师应对学生的差异性建立全面的认识,针对不同层次的学生,设置不同层次的问题．例如,教师在讲授 电磁感应现象 这样较为复杂与抽象的概念与知识点时,就可利用多媒体教学课件进行更加直观㊁生动的展现,使大多数学生都能听得懂,并能积极地融入教学中．３㊀注重理论与实践教学的科学融合,全面提升学生的核心素养高中物理教师在构建高效课堂的过程中,应结合学科特征,对课程进行合理化配置．一方面,在课堂上教师应通过理论教学,帮助学生夯实基础知识;另一方面,还应科学扩大实训课程的比例．从而将理论与实践教学进行有机融合,使学生在知识素养㊁能力素养上都获得有效提升．例如,教师在讲授有关摩擦力内容时,教材上的知识点较为枯燥㊁无趣,教师应将其转化为更能吸引学生注意力的教学元素鼓励他们进行物理实验,使他们在对基础知识进行有效了解与掌握,在此过程中提升科学素养．总之,高中物理学科具有一定的复杂性与抽象性,教师应通过培养学生学习兴趣,使他们积极地参与到教学活动中．同时,教师还要借助现代信息技术手段,创建多样化的教学模式,使不同层次的学生都获得成长．从而真正做到以人为本㊁因材施教,使学生都能在轻松的氛围下得到知识与能力的提升．(作者单位:江西省樟树市滨江中学)１５。
浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学
浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学摘要：高中物理学科是一门实验性的学科，以观察、实验为基础，所有概念的建立和定律的发现都建立在殷实的实验数据的基础之上。
因此，新课改背景下，高中物理教师开展课堂教学，需要帮助学生理解基础的物理知识，建立科学的学习思维，养成严谨的学习态度，从而为学生打下良好的学习基础。
基于此，本文阐述了新课程理念下的高中物理高效教学策略，以供参考。
关键词：新课程理念；高中物理；高效教学策略引言新课改背景下开展高中物理高效教学，教师需要以培养学生物理学习水平为出发点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，从而有效提升学生的物理实践能力，同时，在新课程理念下，教师应该注重对学生物理核心素养的培养，以培养实践应用人才为目标开展教学，从而培养出满足社会需求的知识面宽、实践能力强、素质高的物理应用型人才。
一、当前高中物理教学中存在的问题（一）课堂由教师主导，学生缺乏展示机会跟其他课程一样，高中物理课堂也存在着同样一个严重问题，那就是学生地位低，学习很被动。
大部分的高中课堂，都是由教师完全主导的，教师决定这节课如何进行，单方面将知识灌输给学生，学生理解了多少并不过问，同时学生缺乏展示机会，只能被动的听课和学习，这也就导致了许多学生对物理没有很浓厚的兴趣，上课期间自然也不会参与其中，长久下去，学不动，不想学就会逐渐占领“高地”。
（二）课堂理论知识教学多，实践教学少高中物理包含的知识内容很丰富，仔细观察可以发现，其实很多知识和我们的实际生活密切相关的，但是在教学时，教师知识简单的照着书教，没有和学生沟通，交流，对于一些比较抽象的概念，学生其实掌握的并不好。
同时，课本上其实有许多的实验课，通过实验操作，让学生亲自感受其中的物理知识，巩固学习，但是，很多高中因为各种原因，没有按照书本上的要求，让学生去进行课堂实验，只是教师演示一遍就过了，缺乏了亲自实践，感悟不到物理的美丽之处，学生学习物理的兴趣自然也会降低。
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学高中物理是一门重要的科学学科，对于学生培养科学素养和创新能力具有重要作用。
随着新课程理念的引入，高中物理课堂教学也需要相应改革，以适应培养学生创新思维和实践能力的要求。
下面我们从以下几个方面来分析高中物理高效课堂教学的改革。
要注重学生的主动参与。
过去的物理课堂主要是教师讲解和学生课下复习，学生被动接受知识。
而高效的物理课堂应该让学生成为主体，通过探究和实践培养问题解决能力。
可以采取引入问题和案例的方式，让学生自己思考和解决问题，培养他们的科学思维和实验能力。
要关注学生的学习兴趣。
高中阶段的学生普遍对物理科学感到枯燥乏味，因此教师需要通过设计有趣、有挑战性的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体和实物模型等教学辅助工具，让学生亲身体验物理现象，增强他们的学习兴趣和主动性。
要加强实践教学。
物理是一门实验性科学，实践教学可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
高中物理课堂应该注重实验教学，通过实际操作和观察，让学生亲自体验和理解物理现象，培养他们的观察能力和动手能力。
可以鼓励学生进行小组合作实验，培养他们的团队合作能力和实验设计能力。
要关注学生的个性差异。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师在教学过程中需要针对学生的不同需求进行个性化教学。
可以利用不同的教学方法和评价方式，给予学生更多的选择空间，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，发挥他们的优势和潜力。
高中物理高效课堂教学应该注重学生的主动参与，关注学生的学习兴趣，加强实践教学，关注学生的个性差异。
只有通过这些改革措施，才能培养学生的创新思维和实践能力，提高高中物理教学的效果。
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夏 薹 薹
中掌生数理亿 ． 掌研版
浅 谈 新 课 程 理念 下 的高 中物 理 高效 课 堂教 学
■ 韩 乃 华
在 新课 程 改 革 理 念 的 影 响下 ， 高 中教 学 更 加 注 重 学 生 个
通过这样的实验演示 ， 调 动学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 都 参 与 到 教
师在 “ 带 电粒 子 在 电场 中 运 动 ” 部分教 学 中 ， 教 学 内 容 非 常 抽
象， 教 师 在 教 学 过 程 中根 本 不 能通 过 实 物 进 行 演 示 ， 在 这 种 条
件下 ， 可 以借 助 多 媒 体 进 行 动 画演 示 ， 这 样 学 生 就 会 获 得 更 加 直观的感受． 教 学课 堂 就源自会 变 得 充 满 趣 味 性 ．
生 的个 体 需 求 相 符 合 ． 多媒体 是 ｒ ・ 种 集视 频 、 图 片、 声 音 于 一
体 的教 学 手 段 ， 为学 生提供 了相对 丰富 的教 学 内容． 例如， 教
习的兴趣． 教师应该在教学过程 中奖新课 程理念作 为指导 ， 将
教 材 内容 作 为 基 础 ， 对学生的个性 发展特点 进行 整合． 通 过 生 动、 直 观 的 教 学 情 境 使 教 学 内容 活 跃 起 来 ， 为学生呈 现 出 一 种 耳目 一 新 的教 学 情 境 ， 这 对 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 是 非 常 有 利 的， 同 时 还 可 以起 到 活 跃 课 堂 气 氛 的 作 用 ． 例如， 一 位 教 师 在
、
在 高 中 物 理 教 学 中 进 入 新 课 程 改 革 教 学 理 念
在传统教学理念 的影响下 ， 高 中物 理 教 学 课 堂 教 学 的 实
施 是 以高 考 为 导 向 的 ， 僵 化 的 教 学 模 式 主 导着 课 堂 教 学 ， 这 种 教 学 模 式 在 目前 的教 学 课 堂 中 已 经不 能使 学 生 的个 性 得 到 充
就 需 要 高 效 率教 学 的 实 现 ， 同 时 要 培 养 学 生 的综 合 能 力 ． 只 有
将这种理念作为现在高 中物理 教学 的指导 ， 才 能 更 好 地 推 动 高中物理教学改革得到不断发展．
二、 将 学 生 为 中 心 做 指 导 创 设 教 学 情 境
通， 一 方 面 要 兼 顾教 学 大 纲要 求 ， 另 一 方 面要 增 加 课 堂 教 学 的
体 的发展 ， 注 重 对 学 生 学 习兴 趣 的激 发 ， 这 是 与 新 课 改 的 总体
要求相符合的． 因 此 在 新课 程 改 革 这 一 ～ ・ 大背景 下 ， 高 校 教 学 课
学 活 动 中来 ， 达 到 了构 建 高效 课 堂 的 目的 ．
三、 将 情 感 策 略 为 主 线 突 出教 学 的 韵 味
略 作 为 主线 展 开教 学 活 动 ， 以情 感 体 验 为 基 础 突 出 物 理 教 学 课 堂 的情 感 韵 味． 传统教学方式 不利于现代 教学 的全 面开展 ， 枯 燥 乏味 的教 学 只 会 使 课 堂 教 学 的 有 效 性 得 到 削 弱 ． 所 以 在 高 校 物理 教 学 课 堂 的 构 建 中 情 感 策 略 的 应 用 是 非 常 必 要 的． 首先 ， 要 对 学 生 的人 格 进 行 尊 重 ， 建立 起 良好 的师生 关 系． 高 校课 堂 教 学 的 基 础 在 于 良好 师 生 关 系 的建 立 ， 教 师 应 该 对 学 生的人格进行充分的尊 重 ， 在教学 过程 中给予 学生 肯定 的 目 光， 善 于诱 导 学 生 ， 开 启 学 生 的思 维 ． 其次 ， 通 过 故 事 调 解 课 堂 气氛 ， 增加教 学 的趣 味 性． 教 师 在 物 理 教 学 课 堂 中 要 懂 得 变
分发 挥 ， 不 能 满 足 目前 教 学 的实 际需 要 了 ， 所 以应 该 在 高 中 物
理教 学 中 积 极 引 入 教 学 改 革 ． 首先， 对 已 有 的教 学 方 法 和 教 学 模式 进行优化 ， 以此为前 提形 成多 元化 的教 学模 式． 其次， 注 重 高 校 物 理教 学课 堂 的 全 面 性 ， 这是新课 程改革所 强调的 ， 这
高 中生 时 期 的学 生 正 处 于 一 种 个 性 高 度 发 展 的 时 期 ， 学 生 在 自我 控 制 上 尚处 于 一 种 发 展 中 阶 段 ， 很 容 易 会 受 到 外 界
因素的影响． 因此 ， 高 中物 理教 学课 堂 的构 建 应 该 以 学 生 为 中
心， 为学 生 营 造 一种 良好 的 课 堂 氛 围 ， 以此 提 高 学 生 对 物 理 学
堂的构建成为推动 物理教 学发展 的重 中之 重． 在 传 统 教 学 方
法 和 教 学 理 念 的影 响 下 ， 学 生 学 习 的 有 效 性 及 教 师 教 学 有 效 性都得不到提高 ， 在这 种背 景下高 校物理 教学课 堂 的构建 已 经势在必行．
一
情 感 因素 在 高 校 物 理 课 堂 教 学 构 建 过 程 中是 非 常 重 要 的 因素 ， 同 时也 是 构建 良好 师 生 关 系 的 重 要 基 础 ． 高 中生 的 内 心 世界非常丰富 ， 教 师 在 教 学 中可 以 充 分 利 用 这 一 点 将 情 感 策
有效性． 教 师 可 以 针 对 教 学 内容 ， 以故 事 作 为 调 剂 增 加 课 堂 教 学的趣味性 ， 例如 ， 在“ 自由落体 运动” 部 分教学 中， 教 师 可 以 通过“ 伽 利 略 与 比萨 斜 塔 ” 的 故 事 引 出教 学 内 容 ， 同时 课 堂 教 学 趣 味 性 也 得 到 了增 加 ． 最后 ， 通 过 对 多 媒 体 教 学 的 利 用 构 建 多 样 化 的教 学 方 法 ． 现 阶 段 教 学 中 最 重 要 的 辅 助 工 具 就 是 多 媒体 ， 在 多 媒 体 的帮 助 下 ， 课 堂 教学会 变得 更加 多样化 ， 与 学