普通中小学教学常规与评价
南阳市普通中小学教学常规管理基本要求内容
南阳市普通中小学教学常规管理基本要求内容一、教学常规1.教学准备：教师应按照教育部门和学校的要求，提前做好教学计划和备课，确保每节课的教学目标、内容和方法都合理，并做好教学材料的准备。
2.教室管理：教师应确保教室环境整洁有序，桌椅摆放整齐，黑板清晰干净。
教室内的教学用具、实验器材等应妥善保管，不允许损坏和浪费。
3.学生着装：学生应按照学校的要求统一着装，不得穿着暴露、不得穿着过于花哨的服装，不得穿着高跟鞋或拖鞋等不适合上学的鞋子。
4.学生行为：学生应遵守学校的规章制度和学生守则，不得迟到、早退、旷课，不得在课堂上捣乱、打闹、吃零食等。
学生应文明礼貌地与老师和同学交往。
5.课堂纪律：教师应维护课堂纪律，确保学生遵守课堂秩序，不得大声喧哗、乱说话、玩手机等。
教师和学生在课堂上要相互尊重，遵守互动规则。
6.作业管理：教师应合理布置作业，确保作业量适中，并给学生适当的时间完成。
教师应及时批改作业，给予学生指导和反馈。
7.家校沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时向家长传达学生的学习情况和表现。
家长应积极参与学生的学习和生活，与教师密切合作，共同关注学生的发展。
二、教学管理1.教学目标：教师应根据教育部门制定的课程标准和学校的要求，设定明确的教学目标，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
2.教学内容：教师应按照教材内容和教学大纲要求，合理选择和安排教学内容，确保教学的科学性和系统性。
3.教学方法：教师应选择多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察等，以激发学生的兴趣和思维能力，培养学生的综合素质。
4.教学评价：教师应采用多种评价方式，如考试、作业、讨论、实验报告等，全面了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的评价和指导。
5.教学反馈：教师应及时对学生的学习情况进行反馈，包括正面鼓励和批评指导。
教师应与学生进行个别谈话，解决学生的问题和困惑。
6.教学改进：教师应根据学生的反馈和教学效果进行评估，不断反思和总结教学经验，及时调整和改进教学方法和策略。
什么是教学常规
什么是教学常规什么是教学常规教学常规，是指在学校教学全过程中诸如制订教学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、教研与评价等方面所必须具备的最正常的规范性教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学规矩，教学常规是教学经验、教学策略和教学规律的具体化、规范化和可操作化。
它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的完美统一。
教学常规，在这里分为两大部分，一是普通教学常规，二是学科教学常规。
一、普通教学常规（一）制订教学计划教学，一定要有教学计划。
教学计划，包括学校对整体教学工作的规划、措施，及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排，也包括教师在教学中的学期教学计划和专项教学计划（如复习计划、课外活动计划等），还包括课时授课计划（即教案）。
在制订教学计划时务必注意：、要树立计划意识。
订计划要及时，要认真；计划要交学校教导处检查归档。
、要做到预见性与现实性相结合。
即既要认真总结过去的经验教训，认真做好教学反思；又要立足于新课程改革与实验，体现一定的开拓创新精神和教学理想。
尽力实现学校宗旨、学生现状、教师能力三位一体的最佳统一。
、要做到整体优化、系列操作。
所订计划既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能仅仅成为供检查之用的摆设品。
教学计划一般要包括：①基本情况分析；②指导思想与奋斗目标（含教学要求）；③教材简析与教学进度、课时安排、工作措施及注意事项等。
、要做到有针对性和科学性。
即既要贯彻上级指示精神，结合学校实际；又要遵循教学规律，符合青少年生理心理特征，充分考虑师生身心承受能力。
例如：安排教学活动、编排课程表等，都要注意总量控制，注意一天内文、理科相交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合，不能将某一门课或某一个人的课过于集中连排等。
（二）精心备课、教师必须按课程教学计划认真钻研课程标新、教科书和有关教学参考资料，结合学生实际，认真备课。
从实际出发，选择恰当的教学方式与教学方法。
小学课堂常规评价方案
小学课堂常规评价方案背景小学课堂常规评价是指对学生在日常中的表现进行评价，以了解学生的态度、参与度和纪律等方面的情况。
通过常规评价，教师可以及时发现学生的问题并采取相应的教学措施，促进学生全面发展。
目标本评价方案的目标是：1. 准确评估学生的态度和参与度；2. 了解学生的纪律表现和课堂行为；3. 提供及时反馈，指导学生改进。
评价内容常规评价应包括以下内容：1. 态度：评估学生对的积极程度、目标的明确性、方法的合理性等。
2. 参与度：评估学生在课堂中的主动参与程度、回答问题的积极性等。
3. 纪律表现：评估学生在课堂中的纪律意识、遵守规则的程度等。
4. 课堂行为：评估学生在课堂中的注意力集中程度、自觉完成任务的能力等。
评价方式为了确保评价的准确性和客观性，可以采用以下方式进行常规评价：1. 观察记录：教师在课堂上观察学生的态度、参与度、纪律表现和课堂行为，并及时记录。
2. 问卷调查：教师可以设计简单的问卷，让学生自评其态度、参与度和纪律表现。
3. 小组讨论：教师可以组织小组讨论活动，评估学生在合作中的表现和态度。
4. 个别面谈：教师可以与学生进行个别面谈，了解他们对的态度和困惑，并给予指导和建议。
评价结果与反馈评价结果应及时向学生和家长进行反馈，以促进学生的进步和成长。
反馈方式可以包括：1. 面谈：教师可以与学生进行面谈，针对评价结果进行解释和指导。
2. 书面反馈：教师可以给学生写评语或评价报告，指出学生的优点和改进方向。
3. 家长会：教师可以在家长会上向家长介绍学生的评价结果，并与家长共同讨论学生的发展计划。
总结小学课堂常规评价方案旨在全面了解学生的态度、参与度和纪律表现，并通过及时的反馈促进学生的发展。
教师需要采用多种评价方式，确保评价结果的客观性和准确性。
评价结果应及时向学生和家长进行反馈，共同促进学生的和成长。
小学综合学科课堂常规评价制度范文
小学综合学科课堂常规评价制度范文评价制度是小学综合学科课堂管理的重要一环，它既能客观、准确地评价学生的学习情况和表现，也能对学生的学习动力和学习习惯进行有效的引导和调整。
下面将介绍一个小学综合学科课堂常规评价制度的范文，以帮助大家更好地理解和运用评价制度。
一、平时表现评价项目及标准1. 课堂作业完成情况标准：完成自己的作业，字迹工整，准确无误。
2. 课堂表现标准：积极参与课堂讨论，回答问题主动、准确，与同学互相配合。
3. 课堂纪律标准：守规矩，不说话、不打闹、不随意走动等。
4. 按时完成课内任务标准：能在规定时间内独立完成老师布置的课内任务。
5. 课堂笔记记录标准：学习记录详细、完整，能清晰表达要点。
二、测评方式及比例分配1. 平时测评：70%（评价项目1-5平等）2. 小测验：10%- 主要为课堂小测验，用于课程掌握程度的评估。
3. 期中考试：10%- 以书面形式进行，主要是对整个过程学习情况的回顾和总结。
4. 期末考试：10%- 主要考察学生对整个学期知识的掌握程度。
三、评价等级划分1. 优秀：90分以上- 在各个评价项目中表现优秀，能够独立思考和解决问题，全面发展。
2. 良好：80-89分- 在各个评价项目中表现良好，能够独立完成任务，具备较好的学习能力。
3. 中等：70-79分- 在各个评价项目中表现一般，需要进一步努力提高学习水平。
4. 及格：60-69分- 在评价项目中存在较多的不足之处，需要加强学习和改进学习态度。
5. 不及格：60分以下- 在各个评价项目中表现不佳，需加强学习和改正不良学习习惯。
四、评价结果的应用与反馈1. 评价结果的应用- 根据学生的评价结果，给予适当的表扬和鼓励，激发学习动力。
- 根据学生的评价结果，合理安排学生的学习任务和参加各类竞赛活动。
- 根据学生的评价结果，及时发现问题并进行及时的辅导和指导。
2. 评价结果的反馈- 将评价结果及时反馈给学生本人和家长，明确学习的改进方向和目标。
中小学教育教学质量评价方案五篇
中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
中学教师教学常规督查考核评估细则范文
中学教师教学常规督查考核评估细则范文教师教学常规督查考核评估旨在全面评估中学教师的日常教学工作，促使教师不断提高专业素养和教学水平，提升学生的学习效果和综合素质。
本细则根据学校的实际情况和教育教学改革的要求而制定，旨在为学校教师的教学工作提供明确的标准和指导，并规范评估的过程和方式。
本细则将重点关注教师的备课、授课、作业布置、学生评价等方面的工作情况，以全面评估教师的教学质量和效果。
教师备课是教学工作的基础，对教师的教学效果有着重要的影响。
教师备课应当充分考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学活动。
备课要求教师充分了解教材，掌握教育教学改革的要求和学校的教学目标，以此为基础设计和安排教学活动。
备课还应当充分考虑教师的个人特长和教学经验，创造性地开展课堂教学，提高教学的实效性和吸引力。
教师的授课是教学过程的核心环节，需要教师充分发挥自身优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师在授课过程中应当遵循教学大纲和教材的要求，合理组织教学内容和教学方法，确保教学过程的科学性和有效性。
教师还应当注重培养学生的创新精神和实践能力，促使学生全面发展。
作业布置是教师的一项重要工作，能够巩固学生的学习成果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在作业布置过程中应当根据学生的实际情况和学习需求，设计出符合课程要求的各类作业，并合理安排作业的难易程度和完成时间。
作业布置应当注重培养学生的探究精神和创新能力，引导学生进行自主学习和思考。
学生评价是对教师教学工作的重要衡量标准，能够客观反映教师的教学质量和效果。
学生评价要求学生根据自己的实际感受和学习情况，对教师的教学进行综合评价，包括教学内容的设置、教学方法的运用、教学效果的达成等方面。
学生评价应当注重培养学生的自主评价意识和判断能力，提高学生的自我管理和学习能力。
综上所述，中学教师教学常规督查考核评估细则是提高教师的教学水平和学生的学习效果的关键。
通过对教师备课、授课、作业布置和学生评价等方面的监督和评估，能够促使教师不断提高教学能力和教学质量，进一步提高学生的学习成效和综合素质。
郴州市普通中小学教师执行教学常规评价表
郴州市普通中小学教师执行教学常规评价
表
县（市、区）学校学科老师评价总分
说明: 1. 对教师执行教学常规的评价, 应采用多元综合整体评价, 即按教师自评、教研组（备课组）互评、校（教务处、教研室）评相结合进行综合评定。
总体评价分为: 教师自评占30%、教研组（备课组）互评占20%、校（教务处、教研室）评占50%。
2. 评课时, 要认真阅读评价方案, 要明确评价要素的内涵, 熟悉评价要点的特征描述。
3. 评价时要严格遵守实事求是的原则, 根据评价信息进行公正、客观地进行评价。
小学教学质量评价制度范文（二篇）
小学教学质量评价制度范文一、背景介绍随着社会发展和教育改革的推进，教学质量评价在教育系统中扮演着越来越重要的角色。
小学阶段是教育的基础阶段，对学生的发展起着关键性的作用。
因此，建立一个科学、全面、客观的小学教学质量评价制度是非常必要的。
二、评价指标的选择1.学生学业水平学生学业水平是评价教学质量的核心指标。
通过考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多个方面对学生的学业水平进行考核。
同时，还应考虑学生个体差异，采用个别化评价方式。
2. 教学过程教学过程是教学质量的重要组成部分。
评价教学过程可以通过观察课堂教学、听取学生反馈、交流教师的教学经验等方式进行。
关注教学的启发性、互动性和参与性等方面，以评价教师的教学能力。
3. 教师专业素养教师的专业素养是保证教学质量的重要保障。
评价教师专业素养可以从教师的教学知识、教育理念、教学方法等方面进行。
通过教师自评、同行评议、督导评估等方式，全面客观地评价教师的专业素养。
4. 学生综合素质除了学业水平外，学生的综合素质也是评价教学质量的重要指标。
通过学生的道德品质、思维能力、实践能力、创新能力等方面进行评价。
可以采用小组讨论、项目展示、作品评定等方式进行评价。
三、评价方法的选择1.考试评价考试评价是目前应用较广泛的评价方式。
可结合知识点，使用选择题、填空题、解答题等形式进行考核。
同时，为了避免只注重结果忽略过程，可以加入开放性题目，考察解题思路与方法。
2.作业评价作业评价可以看出学生对课堂知识的掌握程度和学习态度。
可以通过作业完成情况、正确率、解题过程等方面进行评价。
要注意作业的设计合理性，避免重复性的填空和复制，鼓励学生发挥创造力。
3.课堂评价课堂评价是对教学过程的评价，可以通过观察教师的教学方法、学生的参与程度和课堂氛围等方面进行评价。
可以采用观察记录、学生反馈、教师反思等方式进行评价。
4.学生自评与互评学生自评与互评可以培养学生的自我意识和评价能力。
可以通过学生填写自评表、小组互评等方式进行。
中小学课堂教学常规
中小学教学常规教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的根本保障。
因此，为了建立科学、完善的教学常规管理机制，并有效地应用于教学管理的全过程，使学校的教学工作规范化、制度化、有序化，并能全面实施新课程、全面提高教学质量，特制订本常规，望各学校以此为基准，认真执行。
一、教学管理1.突出教学中心地位。
教学工作是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。
学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。
2.制定科学的工作计划。
教学工作计划内容一般包括：教学目标、教学对象、教学内容等情况的分析；完成教学目标所采取的措施；教学活动安排；教改实验和课题研究计划及教学进度等。
学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针，体现素质教育要求和课改精神，符合学校教学实际，体现学校办学特色。
教研组、备课组、科任教师拟定的学科教学计划，必须符合学科课程标准要求，符合学生实际，体现学科特点及教师个人教学风格，全面反映一学期的教学活动。
各类计划都要做到内容科学，任务明确，措施具体，操作性强，同时做好月行事安排。
3.严格执行课程计划。
学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增加或减少课程门类及课时。
要积极开发适合本地本校实际的校本课程，积极组织开展学生社团活动和各类社会实践活动。
要严格遵守中小学作息时间，不得占用双休日、节假日补课，学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。
4.加强教师队伍建设。
学校要依据学校教师队伍的实际情况，尽量保障科任教师专业对口、年龄结构比例合理、相对稳定。
通过有针对性阶梯型的校本培训，提升教师的专业化水平，鼓励教师积极参加继续教育，树立终身学习观念，形成良好的职业学习习惯，促进专业发展。
学校要加大教师培训经费的预算额度。
注重名师工作室的建设，发挥学科带头人、骨干教师和优秀教师的示范、帮扶和引领作用。
郴州市普通中小学教学常规管理
附件2: 郴州市普通中小学教学常规要求(试行）教学活动是学校的中心工作.教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。
为了进一步深化基础教育课程改革，全面推行素质教育，加强教育教学管理,规范教学行为，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我市的具体实际，特修订《郴州市普通中小学教学常规要求》。
一、教学计划教学计划是确保学校教学工作有序进行,全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。
它包括学校教学工作计划、教研组工作计划和任课教师教学计划，所有计划均按学期制订。
(一)学校教学工作计划1、学校教学工作计划要以“三个面向”和党的教育方针、国家教育部颁发的课程计划、课程标准，以及中小学的性质、任务和培养目标为依据，从学校实际出发,提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，具体规定教学工作的内容、进程、措施与方法等。
2、学校教学工作计划是学校教学工作的总体安排，必须由分管教学的副校长拟订,经学校行政会议讨论通过，在开学三天前印发至所有基层部门及任课教师，并交县（市、区）教研室备案。
（二）教研组工作计划3、教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际，由教研组长拟订，经教研室（教务处）审批,于开学后三天内印发到本组教师。
4、教研组长要认真分析上学期取得的成绩及存在的问题，提出本学期的工作目标，确定校本教研的基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经验交流等教研活动，制定校本教研工作的具体措施。
（三)任课教师教学计划5、任课教师要严格执行课程计划，依据国家课程标准，结合学校教学工作计划和教研组工作计划，针对所任教班级的学生实际,于开学一周内制定出本学期的教学计划，经学校教务处（教研室）审批后方能实施。
学校教务处(教研室）要随时跟踪教学计划的实施情况。
6、教学计划一般应包括：对上学期学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标的发展状况进行分析；对本学期教材的知识体系、教学目标、重点难点进行分析，提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；列出教学进度计划表,写明单元(或章节）课题所需课时、起讫时间,安排好课外辅导、专题讲座、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。
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《普通中小学教学常规与评价》授课提纲
时间：2013年7月17日上午
一、普通教学常规
1.什么是教学常规。
2.为什么要贯彻执行教学常规。
3.新课程背景下教学常规的重构策略。
①教学常规既要严格又要适度，更重要便于操作、评估。
②教学常规要有利于教师的专业成长。
③重视教学过程的三个环节。
4.走出教学常规管理的误区
误区：
①规矩越多越好
②要求越高越好
③每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。
二、普通中小学教学管理常规
三、普通中小学教学常规
1.基本教学原则。
①全面性原则
②全面性原则
③过程性原则
④情感性原则
⑤创新性原则
⑥主体性原则
⑦因材施教原则
⑧循序性原则
2.教学计划管理
3.教学过程管理
①备课常规：集体备课、个人备课、教案的基本要求、学案的基本要求
②上课常规
③作业常规
4.课外辅导常规
5.考试常规
6.学生评价常规
7.教学研究常规
8.综合实践活动、地方课程和校本课程常规
9.管理督查指导常规
四、中小学生学习常规
小学生学习常规
1.讲究学习卫生
2.学习要有计划
3.课前预习
4.课堂学习
5.复习与作业
6.认真对待考试
7.培养良好的学习习惯
8.课外活动
时间：2013年7月18日下午
一、教学评价概述
1.原则
（1）方向性原则
（2）科学性原则
（3）参观性原则
（4）整体性原则
（5）目的性原则
（6）可行性原则
（7）评价和指导相结合原则
（8）自评和他评相结合原则
2.意义
（1）教学评价是发展现代教育事业的需要
（2）教学评价是全面提高教学质量的需要
（3）教学评价是推动教学改革的巨大动力
（4）教学评价是加强教师队伍管理科学化的重要手段3.教学评价的对象与范围
（1）学校教学工作评价
（2）学校人员评价
4.教学评价的方法
（1）相对评价法
（2）绝对评价法
（3）自我评价法
（4）他人评价法
（5）问卷法
（6）观察评分法
（7）查阅文献资料法
（8）等级计分法
（9）静态评价法
（10）动态评价法
（11）诊断性评价
（12）开诚性评价法
（13）定性评价法
（14）定量评价法
（15）个体内差异法
（16）分析评价法
（17）综合评价法
（18）终结性评价
时间：2014年元月17日上午
一、普通中小学教学评价方案
1.指导思想
2.评价依据
3.评价对象
4.评价指标体系
5.评价方法
（1）自评与他评相结合
（2）定量与定性相结合
（3）形成性评价与终结性评价相结合以形成性评价为主
（4）静态评价与动态评价相结合以动态评价为主
二、教学思想管理
1、全面贯彻教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。
2.面向全体学生，不分重点班、快慢班，重视后进学生的提高与转变
3.坚持以教学为中心，德智体美等方面全面协调实施教学活动。
三、教学计划管理
学校计划、教学工作计划和教师个人计划完善规范能体现教育方针和新课程方案的教育思想和理念，有落实新课标的具体措施。
四、教学质量评价
1.毕业生合格率
2.升入高一级学校比率
3.各年级学生学习水平考试合格率
4. 达到国家体质健康标准
5.学生参加学科竞赛，体育文艺比赛花获奖情况。
时间：2014年元月17日下午
一、评价目的
1.有利于提高教师自身素质和能促进教师未专业化发展
2.有利于实施新课程改革
3.有利于全面实施素质教育，有利于全面提高教育质量
二、评价依据
《教育法》《教师法》《基础教育课程改革指导纲要》《关于积极推进中小学评价考试改革的通知》
三、评价对象
中小学教师
一、评价体系
二、评价措施与方法
1..以教师自评为主，领导、同事、学生共同参与
2.以校为本，以教研为基础
3.坚持基础性目标与发展性目标相结合
六、职业道德
1.志存高远，爱岗敬业
2.为人师表，教书育人
3.严谨笃学，与时俱进
4.热爱教育，热爱学生
5.积极上进，不于奉献
6.公正、诚恳、具有健康心态和团结全体团队精神
7.没有体罚和变相体罚学生的现象和歧视、驱赶学生的现象
8.廉洁从教，无以教谋私的现象
七、教师的学误解水平
1.不断学习、知识专业丰富，主动参与继教和进修
2.不断更新教育思想，转变教育观念，自觉实施素质教育
3.积极参与教研，有一定的教研能力
4、学识水平高，教育理念新
八、工作量与出勤
1.按规定干满工作量
2.不缺勤，不迟到、不早退、不旷工、不私自调课、不中途离堂、不做与教学无关的事。
时间：2014年元月18日下午
课堂教学是学校教学工作的核心，是实施新课程标准的渠道，是检验教师教学能力和
水平的重要标准。
具有估价教学效果，鉴定教学质量的功能，还具有导向、诊断、激励、改进功能。
一、课堂教学评价原则
1.全体性原则
2.全面性原则
3.主体性原则
4.发展性原则
5.体验性原则
6.开放性原则
7.激励性原则
8.导向性原则
9.可操作性原则
二、课堂教学评价的动向
1.由一维目标向三维目标转换
2.思以知识传授为中心向以学生发展为中心转变
3.由“以教室学”向“以学是教”转变
4.以接受式为主向自主式、合作式、探究式等多种学习方式转变
5.以重视结果向重视过程转变
三、课堂教学标准指标体系
四、评价方法
定性评价与定量评价相结合，强调定性方法的运用。
五、信息收集途径
1.课堂观察法
2.问卷调查法
3.成果分析法
六、需要说明的问题
1.根据不同的课题，侧重不同的评价指标
2.不同评价目的的处理办法。