看不见的爱
第20课《看不见的爱》
老师指导:本文讲述了一位盲童在母亲的鼓励帮助下用弹弓打中玻璃瓶的故事ꎮ母亲让儿子打弹弓并不是非让他打中玻璃瓶不可ꎬ“打弹弓”只是孩子们都喜欢玩的一项运动ꎬ母亲支持并鼓励儿子玩“打弹弓”ꎬ是想让双目失明的儿子过上正常孩子的生活ꎮ可见ꎬ这位母亲是一个善良、细心、慈爱ꎬ是一个懂得如何教育孩子ꎬ用伟大无私的爱来鼓励儿子健康成长的母亲形象ꎮ儿子是一个身残志坚、持之以恒、信念坚定的盲童形象ꎮ文章让我们认识到了伟大母亲的光辉形象ꎬ感受到了母爱强大的力量ꎬ同时ꎬ也使我们读者感悟到只要有恒心、有毅力ꎬ就一定能成功ꎮ本文写到的三个人物:母亲、儿子和“我”ꎬ其中母亲和儿子是本文的主要人物ꎮ“我”是文章的线索ꎮ本文是按照时间顺序来写的ꎬ文中表示时间的词语有:傍晚、半晌、过了很久、夜风轻轻袭来、又过了很久等ꎮ所以文章的思路条理清晰ꎮ本文的题目是“看不见的爱”ꎬ很有特点ꎮ之所以以此做题目ꎬ是因为盲孩子看不到妈妈的表情、动作中流露出的爱ꎬ而这位母亲不仅懂得爱孩子ꎬ还懂得怎么去爱ꎮ妈妈始终是“安详地微笑着”“轻轻地递”ꎬ她用那深沉的、博大的爱鼓励孩子ꎬ使孩子学会坚强地面对生活ꎬ学会执着地做事ꎬ使孩子有信心ꎬ有勇气ꎮ这无声的爱ꎬ如春风般滋润着孩子的心田ꎮ尽管他的眼前一片黑暗ꎬ但他的心里却充满光明ꎬ因为妈妈在他的心田里点燃了一盏明灯ꎬ照亮了他前进的路ꎬ这种爱是无形的ꎬ虽然看不见ꎬ但却感觉得到ꎮ以“看不见的爱”为题ꎬ突出了文章中心ꎮ看不见的爱夏季的一个傍晚ꎬ天色很好ꎮ我出去散步ꎬ在一片空地上ꎬ看见一个１０岁左右的小男孩和一位妇女ꎮ那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶ꎮ那孩子有时能把弹丸打偏一米ꎬ而且忽高忽低ꎮ我便站在他身后不远ꎬ看他打那瓶子ꎬ因为第２０课“看来今天他打不中了ꎮ”我想ꎮ犹豫了一我还没有见过打弹弓打得这么差的孩子ꎮ那位妇女坐在草地上ꎬ从一堆石子中捡起一颗ꎬ轻轻递到孩子手中ꎬ安详地微笑着ꎮ那孩子便把石子放在皮套里ꎬ打出去ꎬ然后再接过一颗ꎮ从那妇女的眼神中可以看出ꎬ她是那孩子的母亲ꎮ那孩子很认真ꎬ屏住气ꎬ瞄很久ꎬ才打出一弹ꎮ但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中ꎬ可是他还在不停地打ꎮ我走上前去ꎬ对那母亲说:“让我教他怎样打好吗?”男孩停住了ꎬ但还是看着瓶子的方向ꎮ他母亲对我笑了一笑ꎮ“谢谢ꎬ不用!”她顿了一下ꎬ望着那孩子ꎬ轻轻地说ꎬ“他看不见”ꎮ我怔住了ꎮ半晌ꎬ我喃喃地说:“噢对不起! 但为什么?”“别的孩子都这么玩儿ꎮ”“呃”我说ꎬ“可是他怎么能打中呢?”“我告诉他ꎬ总会打中的ꎮ”母亲平静地说ꎬ“关键是他做了没有ꎮ”我沉默了ꎮ过了很久ꎬ那男孩的频率逐渐慢了下来ꎬ他已经累了ꎮ他母亲并没有说什么ꎬ还是很安详地捡着石子儿ꎬ微笑着ꎬ只是递的节奏也慢了下来ꎮ我慢慢发现ꎬ这孩子打得很有规律ꎬ他打一弹ꎬ向一边移一点ꎬ打一弹ꎬ再移点ꎬ然后再慢慢移回来ꎮ他只知道大致方向啊!夜风轻轻袭来ꎬ蛐蛐在草丛中轻唱起来ꎬ天幕上已有了疏朗的星星ꎮ那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着ꎮ对于那孩子来说ꎬ黑夜和白天并没有什么区别ꎮ又过了很久ꎬ夜色笼罩下来ꎬ我已看不清那瓶子的轮廓了ꎮ４. 如果让你对文中的妈妈说几句话ꎬ你会说什么呢? 下ꎬ对他们说声“再见”ꎬ便转身往回走去ꎮ走出不远ꎬ身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声ꎮ１.本文记叙的主人公应该是( ) ꎮ( 多选)Ａ.妈妈Ｂ.盲孩子Ｃ.我２.本文以的顺序来安排故事情节的发展ꎬ表示这一顺序的词语有ꎮ３.你觉得文中的妈妈是一个的人ꎬ盲孩子是一个。
看不见的爱》阅读附答案
看不见的爱》阅读附答案夏天的傍晚，我在散步时看见一个小男孩和一位妇女在玩弹弓打玻璃瓶的游戏。
男孩打得很差，但他母亲却安静地为他递石子。
后来我才知道，男孩是盲人。
母亲告诉他只要坚持不懈就会成功。
尽管天色已经黑了，男孩仍然在坚持。
最后，他终于打中了瓶子，让我感到非常惊讶和感动。
这个故事告诉我们，只要我们坚持不懈，就一定能够实现我们的目标。
1.改写：她停顿了一下，看着那个孩子，轻声说道：“他是盲童。
”2.改写：那个孩子的母亲没有说话，依然安静地捡着石子，面带微笑，只是递给他的速度变慢了。
4.画线语句内容：描述了XXX和他母亲的情境，以及母亲的行为和表情。
作用是增加了文章的描写细节，让读者更加深入地了解故事情节。
5.小男孩练打弹弓的最终目的是为了增强他的听觉和触觉，以便更好地适应生活和研究。
6.结尾一段通过描述盲童和母亲的互动，表达了母爱的伟大和无私，同时也强调了盲童在生活中需要得到更多的关爱和支持。
7.第二段描述了小男孩和他母亲在海边的情景，以及母亲递给他石子和弹弓的过程。
第三段描述了小男孩练打弹弓的情景，以及他母亲的耐心和鼓励。
第四段则通过盲童和母亲的互动，表达了母爱的伟大和无私，同时也强调了盲童在生活中需要得到更多的关爱和支持。
标题：如何提高阅读理解能力阅读理解是研究中非常重要的一个方面。
要提高阅读理解能力，我们需要掌握一些技巧。
首先，我们需要有良好的阅读惯。
在阅读时，我们应该集中注意力，不要分心。
我们还可以使用一些阅读辅助工具，如笔记、标注等，以帮助我们更好地理解文章。
其次，我们需要扩大阅读量。
阅读不同类型的文章，如科技、文学、历史等，可以帮助我们更好地理解不同主题和语言风格。
此外，我们还可以参加阅读俱乐部或小组，与他人分享阅读体验和见解。
最后，我们需要进行有效的阅读训练。
这包括练速读、理解主旨、推理和判断等技能。
我们可以通过阅读练题和参加阅读比赛等方式来提高阅读能力。
总之，阅读理解是一个需要不断练和提高的能力。
课文看不见的爱阅读及答案.docx
课文看不见的爱阅读及答案看不的夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看一个 10 左右的小男孩和一个女。
那孩子正用一只做得很粗糙的弓打一只立在地上、离他有七八米的玻璃瓶。
那孩子有能把丸打偏一米，而且忽高忽低。
我便站在他身后不，看他打那瓶子，因我没有打弓么差的孩子。
那位女坐在草地上，从一堆石子儿中起一，到孩子手中，安地微笑着。
那孩子便把石子儿放在皮套里，打出去，然后再接一。
从那女的眼神中可以看出，她是那孩子的母。
那孩子很真，屏住气，瞄很久，才打出一，但我站在旁都可以看出他一一定打不中，可是他是不停地打。
我走上前去，那母：“ 我教他怎打好？”男孩停住了，但是看着瓶子的方向。
他母我笑了一笑。
“ ，不用了。
”她了一下，望着那孩子，地，“他看不。
”我怔住了。
半晌，我喃喃地：“噢⋯⋯怎么能打中呢？” “我告他，会打中的。
”母平静地，“关是他做了没有。
”我沉默了。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊！夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。
那由皮条发出的“噼啦”声和“砰砰”声仍在单调地重复着。
对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。
”我想。
犹豫了一下，对他们说声“再见”，便转身向回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶的碎裂声。
看不见的爱阅读答案1.给带点的字注音。
(5 分)（1）粗糙（）（ 2）轮廓（）2.“我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子？（用文中原话回答）（3分）3.从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入，十分专注的句子。
用“ ~~~”线画出。
（ 5 分）4.文章中的母亲说：“我告诉他，总会打中的，关键是他做了没有。
四年级《看不见的爱》优质教案范文(1)
四年级《看不见的爱》优质教案范文一、教学内容本节课选自四年级语文教材第七单元《爱的教育》中的《看不见的爱》一文。
文章通过讲述一个小男孩在寻找隐形眼镜的过程中，感受到家人对他无私的爱。
具体内容包括：1. 章节内容：第七单元《爱的教育》第二十五课《看不见的爱》。
2. 详细内容：文章描述了小男孩在丢失隐形眼镜后，全家总动员帮忙寻找的过程。
在此过程中，小男孩体会到家人对他的关爱。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解文章内容，掌握生词和短语。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写分析人物情感的能力，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：让学生认识到家人在日常生活中的关爱，学会感恩和珍惜。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章中的人物情感，理解“看不见的爱”。
2. 教学重点：掌握文章中的生词和短语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于隐形眼镜的趣事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的节奏和氛围。
3. 生词学习：学习并掌握文章中的生词和短语。
4. 内容理解：教师提问，引导学生从文章中找出小男孩感受到的“看不见的爱”。
5. 例题讲解：分析文章中的细节描写，体会人物情感。
6. 随堂练习：学生根据例题，尝试分析文章中的其他细节描写，并分享成果。
六、板书设计1. 《看不见的爱》2. 生词和短语：丢失、寻找、焦急、关爱、感受、家人、无私、珍贵3. 人物情感分析：小男孩的心情变化、家人的关爱表现七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我身边的看不见的爱”为主题，写一篇作文。
2. 答案示例：描述一个家人关爱自己的小事，表达感激之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生词和短语，能理解文章内容，但部分学生分析人物情感时较吃力，需要在今后的教学中加强指导。
《小学五年级语文《看不见的爱》教案》
《小学五年级语文《看不见的爱》教案》一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《看不见的爱》。
详细内容包括：课文朗读、生词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，理解词义，并能熟练运用。
2. 通过对课文内容的分析，培养学生对母爱的感知能力，激发学生对家庭、亲情的思考。
三、教学难点与重点教学难点：对课文主题的理解，对母爱的感知。
教学重点：生字词的学习，句子解析，课文朗读。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于母爱的实践情景引入，让学生分享自己感受到的母爱，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的韵律美。
3. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，讲解词义，进行课堂互动。
4. 句子解析：挑选重点句子，引导学生分析句子结构，理解句子含义。
5. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，体会母爱的伟大。
6. 主题探讨：引导学生从课文出发，思考母爱的力量，分享自己的感悟。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对生字词和课文内容的掌握。
六、板书设计1. 《看不见的爱》2. 主要内容：生字词：、、句子解析：、、课文主题：母爱的力量七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用课文中的句子造句。
（3）结合课文内容，写一篇关于母爱的短文。
2. 答案：（1）略（2）例：妈妈的爱就像一盏明灯，照亮了我的人生道路。
（3）略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读关于母爱的文章，增强对母爱的理解。
（2）开展“我心中的母爱”主题活动，让学生通过绘画、写作等形式表达对母爱的感悟。
（3）组织学生进行家庭访谈，了解家庭成员之间的亲情故事。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性，本节课的教学目标围绕生字词掌握、课文理解和情感体验三个方面展开。
三年级语文《看不见的爱》优质教案
三年级语文《看不见的爱》优质教案一、教学内容本节课选自三年级语文教材第七单元《爱的主题》中的《看不见的爱》。
该文主要通过讲述一位母亲对失明孩子的关爱与教育，让学生理解爱的深层含义及其表达方式。
具体章节内容为：第13自然段，描述孩子失明后，母亲如何用各种方式引导他认识世界；第46自然段，通过一个下雨天的故事，展示母爱的伟大；第79自然段，描述孩子逐渐学会独立，母亲背后的默默付出。
二、教学目标1. 让学生理解文章的主题，感受母爱的伟大，培养学生的家庭观念和感恩情怀。
2. 通过对文章内容的分析，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 引导学生学会关爱他人，将爱心传递给周围的人。
三、教学难点与重点教学难点：文章中关于母爱的具体事例及其深层含义。
教学重点：培养学生对爱的理解和表达能力，以及关爱他人的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课文朗读录音、练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在同学们身边的爱心小故事，引导学生思考什么是爱，爱有哪些表达方式。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语气、语调，感受文章的情感。
3. 精读课文：分析文章中关于母爱的具体事例，引导学生理解母爱的伟大。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的难点和重点，分享对爱的理解。
5. 例题讲解：针对文章内容设计相关问题，引导学生进行思考和解答。
6. 随堂练习：让学生仿写一段关于母爱的文字，展示自己的理解。
六、板书设计1. 《看不见的爱》2. 重点词语：母爱、伟大、关爱、传递3. 文章结构：描述母爱→事例分析→爱的传递七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于母爱的作文。
答案示例：通过具体事例，描述母爱的伟大，表达自己对母亲的感激之情。
2. 拓展练习：收集关于母爱的名言警句，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现爱、传递爱，将爱心传递给周围的人。
看不见的爱阅读练习及答案
看不见的爱阅读练习及答案集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-看不见的爱①夏季的一个傍晚，天色很好。
我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。
那孩子正用一只做得很粗cāo（）的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
②那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。
那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
那孩子便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
③那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。
但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
④我走上前去，对那母亲说：⑤让我教他怎样打好吗⑥男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
⑦他母亲对我笑了一笑。
谢谢，不用!她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，他看不见。
⑧我怔住了。
⑨半晌，我喃喃地说：噢对不起!但为什么⑩别的孩子都这么玩儿。
⑾呃我说，可是他怎么能打中呢⑿我告诉他，总会打中的。
母亲平静地说，关键是他做了没有。
⒀我沉默了。
(14)过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
(15)他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
(16)我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
(17)他只知道大致方向啊！(18)夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。
那由皮条发出的噼啪声和石子崩在地上的砰砰声仍在单调地重复着。
对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
(19)又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
(20)看来今天他打不中了。
我想。
犹豫了一下，对他们说声再见，便转身向回走去。
(21)走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
小学五年级语文《看不见的爱》精选教案
小学五年级语文《看不见的爱》精选教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第五单元《爱的教育》中的一篇课文《看不见的爱》。
课文讲述了一个关于母爱的感人故事，通过描述母亲对失明儿子的关爱和教育，展现了母爱的伟大和深沉。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受母爱的伟大和深沉。
2. 学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 能够用自己的话复述课文故事，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解母爱的伟大和深沉，体会看不见的爱。
教学重点：学习本课生字、新词，提高口语表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示一组关于母爱的图片，让学生谈谈自己对母爱的理解。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字、新词，并尝试理解课文内容。
3. 讲解与讨论（10分钟）（1）教师针对生字、新词进行讲解，帮助学生理解。
（2）学生讨论课文中母亲对失明儿子的关爱和教育，体会母爱的伟大和深沉。
4. 实践情景引入（5分钟）学生分组，每组选择一个关于母爱的场景，进行角色扮演，感受母爱的伟大。
5. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的经典句子进行讲解，指导学生运用到实际语境中。
6. 随堂练习（10分钟）学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：看不见的爱2. 生字、新词：失明、关爱、深沉、教育、感受、伟大3. 重点句子：母亲对失明儿子的关爱和教育七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇短文。
答案提示：结合课文内容，描述自己对母爱的理解和感悟。
2. 作业题目：用本课所学生字、新词造句。
答案提示：例句：母亲的爱如同一盏明灯，照亮我前行的道路。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分体现了母爱的伟大和深沉，学生是否真正感受到了看不见的爱。
2. 拓展延伸：让学生回家后，为母亲做一件小事，表达对母亲的感激和关爱。
小学语文《看不见的爱》
《看不见的爱》今天，我说课内容是长春版小学语文四年级下册课文《看不见的爱》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
(一)说教材（首先说说我对教材的理解）（一）、教材分析：《看不见的爱》是第八组教材的第一篇课文。
本组内容都是以爱为主题，生动地刻画了人物之间真挚的感情。
本文透过作者的眼睛，描写一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。
文中说选的事件并不是轰轰烈烈，而是平凡小事，却凝聚着浓得化不开，非同寻常的母爱，语言平实，没有过多的感情渲染，但却能深深地打动读者的心，让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次爱的教育。
(二)、教学目标：新课标中指出要全面提高学生语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，针对文章特点，单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定本课的教学目标为：1、认识13个生字，学会11个字。
2、学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。
3、细读课文中的句子、抓住细节、体会含义深刻的句子。
4、理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母亲的平凡与伟大。
（三）、教学重点：《课标》强调：语文教学要注重语言的积累和运用，各个学段的阅读教学都要重视朗读。
语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。
因此，我确定教学的重点为：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持，从而感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。
二、说教法阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。
一方面要重视学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受。
另一方面，要把学生的阅读理解和体验与本文紧密联系，形成“阅读对话”，使阅读课成为学生的“自由交流”课，情感迸发的碰撞课，所以，我主要运用朗读感悟法和想象感悟法。
朗读感悟法：教学中以读代讲，在读中酝酿感情、激发感情、升华感情、感受母亲的宽容与信任，进而有内心升腾一种对这位母亲的无限敬意。
看不见的爱概括短文的主要内容
看不见的爱概括短文的主要内容《看不见的爱》在一个夏天的夜晚，微风轻轻拂过，带来了一丝丝凉爽。
我像往常一样在公园里散步，享受着这宁静的时光。
突然，我听到了一阵轻轻的抽泣声。
顺着声音望去，我看到了一个小女孩儿，她独自坐在公园的长椅上，小小的肩膀一耸一耸的，哭得很伤心。
我慢慢地走过去，轻轻地坐在她旁边，轻声问道：“小妹妹，你怎么啦？为什么哭得这么伤心呀？”她抬起头，用那双泪汪汪的眼睛看着我，抽抽搭搭地说：“我的小狗走丢了，我找了好久都没找到。
” 我心里一紧，这对她来说该是多么大的打击呀！我安慰她说：“别着急，小妹妹，说不定它只是迷路了，很快就会回来的。
我们一起再找找看。
”于是，我拉着她的手，沿着公园的小路仔细地寻找起来。
找了一会儿，还是没有小狗的踪影。
小女孩儿的眼泪又开始在眼眶里打转，她带着哭腔说：“姐姐，是不是我的小狗再也回不来了？”我赶忙说道：“怎么会呢？就像迷路的孩子总会找到回家的路，你的小狗也一定能找到回到你身边的路。
”就在这时，一个小男孩跑了过来，手里拿着一个玩具球，气喘吁吁地说：“我刚刚看到一只小狗，和你描述的很像，往那边跑过去了。
”小女孩儿的眼睛一下子亮了起来，连忙说：“真的吗？那我们快去看看。
”我们顺着小男孩指的方向跑去，果然，在一棵大树下，看到了一只瑟瑟发抖的小狗。
小女孩儿激动地跑过去，一把抱住小狗，又哭又笑地说：“你终于回来了，我担心死你了。
”小狗也欢快地摇着尾巴，仿佛在说：“我也想你啦！”看着小女孩儿和小狗重逢的喜悦，我的心里也充满了温暖。
这不就是一种看不见的爱吗？这种爱，不是用言语表达，而是在行动中传递。
就像黑暗中的一盏明灯，虽然看不见灯光的源头，但却能感受到那温暖的光芒。
这爱，如同春风拂面，虽然看不见风的模样，却能感受到那轻柔的抚摸；这爱，又好似冬日的暖阳，虽然看不见太阳的身影，却能体会到那无尽的温暖。
我想，在我们的生活中，有很多这样看不见的爱。
它们或许是父母默默为我们付出的辛劳，或许是朋友在我们困难时伸出的援手，或许是陌生人一个善意的微笑。
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1 日出
教学目标
1、了解作者,积累文中生字新词.
2、速读课文，整体把握课文内容。
3、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
大家看过日出吗？请把你看到的日出景象描述一下。
今天，让我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出又是怎样的雄奇、壮丽。
二、检查预习情况
1、关于作者：刘白羽（1916-2005），北京人，当代著名作家。
作品以描写部队生活和战争题材见长。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《第二个太阳》等。
在艺术上，他的散文较多地透露出革命浪漫主义的气质，热情的想象多于平静的观察，抒情议论穿插于形象的描绘之中，风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。
2、关于生字词:
魅力（mèi）萧瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）弥漫（mí）
绯红（fēi）朦胧（ménglóng）泛滥（làn）精辟（pì）
炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）
衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
三、初读课文，整体感知
1、文中共写了哪几次日出？作者主要描写的是哪次日出？
明确：海涅在罗肯高峰看到的日出景象。
屠格涅夫对日出的描写。
我在飞机上看到的日出景象。
另外还有两次未看到日出的经历。
作者主要描写的应该是“我”在飞机上看到的日出景象。
2、作者对日出有着怎样的情感？从哪些语句可以看出？
明确：对日出的情感是向往、期盼、喜爱、赞美。
四、合作研讨
1、文章一开始不直接描写自己看到的的日出而是用了很多的篇幅来写海涅与屠格涅夫的日出，以及自己的两次不成功的观日经历，这对情感的表达有何作用？
明确：海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了衬托作者对日出的渴望。
另一方面是与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和独特性。
反衬作用，以相见而未见的遗憾反衬后面意外见到日出的万分惊喜，细述这两次经历，这样使意外见日出的惊喜就更强烈。
2、本文题目是“日出”，可第二自然段中作者却写落日，为什么？
明确：与日出形成对比，日出之美要胜于落日之美，这样更突出了作者希望见到日出的急切之情。
五、归纳整理
根据理解，写下文章的行文思路，注意要结合作者的情感变化。
明确：向往日出——书本欣赏——专程观看，遗憾而归——高空观赏，讴歌日出
六、布置作业
通读全文，思考：
1、文中总共写了几次看日出的情景？
2、作者对日出有着怎样的情感？从哪些语句可以看出？
七、教学反思
第二课时
教学目标
1、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2、用心灵感受大自然的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程
一、检查自主学习情况
1、散文的特点：
①.形散而神不散②.意境深邃③.语言优美凝练，富于文采
2、生字词及文学常识过关
二、研读课文，合作探究
1、研读课文第三部分，探究下列问题：
A作者是怎样描写飞机上看日出的？结合体现色彩、形态变化的词句进行分析。
明确：分为日出前，日出时，日出后。
语句：日出前：上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色晨曦。
日出时：那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。
（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红的透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
”
日出后：“它金光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”。
它照亮了一切，照红了一切。
文中对日出时奇异色彩的变化描写得非常细致、生动，有力地突出了日出的瑰丽、壮观。
B从这段文字中找出你喜欢的句子，并和同学说说你喜欢的理由
示例“突然间从墨蓝色云霞里真矗起一道细细的抛物线，这线红的透亮，闪着金光，······,原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那，“矗起”、“闪”、“抛溅”、“冲”、“迸射”等动感力度很强的动词，充分展示了日出时的巨大气势和力量，极尽其雄壮、瑰丽，真是气象万千。
C面对这壮丽的日出景观，作者有何感受？请找出课文的有关语句说明。
明确：" 作者感到了宁静幸福，同时又有一种神圣庄严之感，并由此联想到了新中国就像这早晨六点钟的太阳。
语句如：我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象等。
D本文仅仅是表达对日出的喜爱和赞美吗？作者描绘的日出，有何象征意义？
明确：不是。
本文还热情赞扬了我们伟大祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣，无限美好，繁华似景的今天和明天。
三、总结归纳
1、通过对本文的学习，在写作上你有哪些收获？
明确：（1）写景要进行细致的观察，在描写时要细致准确，而且要运用恰当的修辞手法。
（2）要把自己的情感融入到景物描写当中。
（3）为了更好的表达中心和增强文章内容情感的丰富性，也可采用对比、烘托等手法。
2、以“晨”为题，进行一段景物描写。
四、布置作业
1、试把文中海涅、屠格涅夫对日出的描写与作者的描写进行比较。
2、背诵最后一段。
板书设计
小时盼望看日出
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出的圣地）
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切
五、教学反思。