浅议英语词汇教学中的联想思维
论联想思维在英语词汇教学中的运用
论联想思维在英语词汇教学中的运用一、联想思维的基本原理联想思维是指通过将目标词与其他事物进行联系，扩大关联范围，以增强记忆效果的一种记忆方法。
通过联想与创造性想象能快速地记住许多单词，培养学生的创造力，提高学生的学习积极性。
联想思维可以克服简单背诵带来的压力，增强学生的兴趣和记忆力，以更高效的方式记忆单词。
二、联想思维的运用1. 图画法图画法是将单词形象化，通过发挥联想和创造力，将单词在记忆中变得更加生动、具体和形象，容易理解和记忆。
例如单词“banana”，可以画出香蕉和一个鲸鱼（ba+na），这样再看到这个图画，就不难记住“banana”的意思了。
2. 语境法3. 音乐法音乐法是将单词与适当的音乐结合，让单词的记忆更有节奏感和重复性，从而更易于记住。
例如，单词“happy”可以和轻快的音轨结合起来，单词“table”可以和有规律的拍击和敲击声结合。
4. 词根法词根法是将单词的词根、前后缀等相关内容联系起来，通过联想理解词性及意思，帮助学生快速记忆。
例如，单词“symmetry”可以分解成两个部分，其中“sym”表示相同，而后缀“-etry”表示某种状态或行为。
通过这种分析，就可以更好地理解这个单词。
1. 培养创造力联想思维是通过创造性想象将单词形象化，从而帮助学生更深入地理解和记忆单词。
经历了联想思维的训练，学生的创造力和想象力会增强，有利于其未来的学习和工作中遇到的各种问题。
2. 提高记忆效率对于非常抽象的单词，运用联想思维方法可以将其与更具体的意象联系起来，在记忆过程中加强关联。
这样可以更快速、更直接地将单词记住。
3. 增强学习兴趣通过联想思维方法，学生的学习变得更加生动、有趣。
同样的单词，运用联想思维方法可以将其独立成为一个有趣的小故事，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、结论联想思维是一种将目标词与其他事物联系起来的记忆方法，通过扩大关联范围，提高记忆效率，增强学生的创造力和学习兴趣。
从联想法看英语词汇教学
从联想法看英语词汇教学在学习一种语言时，词汇教学是不可缺少的一部分。
在英语词汇教学方面，学习者需要记住大量的单词和短语，因此记忆的效率和效果是至关重要的。
通常的词汇教学效率较低及学习效果不理想，但采用正确的学习方法可以改善学习效果。
联想法是这些方法之一，它可以有效地激发记忆力，提高学习效率和效果。
首先，联想法是一种生动的记忆方式，可以提高学习的活跃性，吸引学生的注意力和兴趣。
这种记忆方式可以让学生把复杂的新单词与以前认识的单词和听到的句子等关联起来，深入地理解这些新单词的意思和使用情况，从而达到记忆的目的。
比如，当学生学习英语单词“desire”时，可以以拼音的方式或能够多样表达的汉字等为把握，如易，继续联想到想要、渴望等，从而达到记忆“desire”这个单词的目的。
其次，联想法能够提高英语学习者的语感，掌握固定的搭配和短语，熟练的运用英语口语表达，提高学生的说话水平。
在英语单词学习中，用联想法可以知道单词的相关组合，帮助学生掌握正确的拼写和表达，并能够更快地应用新学习的单词及语法。
此外，用联想法在英语词汇教学中，还可以使学生更加自信。
采用联想法列出记忆及理解英语单词的步骤，使本来复杂的英语学习变得简单，让学生更加自信，加强信心，培养学习兴趣。
联想法在英语词汇教学中的应用可以说是显著的，但也要注意到英语词汇的丰富度以及学习者的不同知识结构，因此教师在使用联想法时，要根据学生的不同情况，拟定符合语境的教学方案，以达到更好的学习效果。
以上是我对从联想法看英语词汇教学的看法。
联想法是一种有效的记忆方法，能够提高英语词汇学习效果和语感，熟练掌握单词搭配和语句，激发学生的自信等，为英语词汇学习者提供了一条更容易的和加强语感的路径。
浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养
浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养小学英语词汇教学中，除了注重语音、语法、语用等语言技能的培养外，还需注重思维灵活性的培养。
所谓思维灵活性，是指儿童灵活运用语言知识、自主思考、自由表达和创新思维的能力，具有探究、创造和概括的特点。
下面从多角度来探讨小学英语词汇教学中如何培养思维灵活性。
一、联想式记忆法联想式记忆法是一种常用的记忆方法，实际上也是一种培养思维灵活性的方法，该方法可将抽象的事物与具体的形象相联系，通过联想加深记忆。
例如，学习单词“orange”，可以想象一只橘子在自己手上，这样不仅能够快速记忆单词，也能够培养儿童的思维灵活性，增加他们的联想能力。
二、多角度理解单词英语单词有着丰富的含义，而且一个单词可以有多种意思，因此在教学中，应该不断扩展儿童的思维视野，让他们从不同的角度来理解单词。
例如，学习单词“table”，可以引导他们从家具、餐桌、把酒言欢等多个角度来理解和掌握这个单词。
三、应用性教学应用性教学是指将所学内容与实际应用结合，通过具体案例和实践操作来提高学生的运用能力。
例如，在学习“food”的时候，可以让学生介绍自己喜欢的食物，并在课堂上模拟点餐的情景，让学生亲身体验英语的应用环境，从而增强他们的思维灵活性和语言应用能力。
四、多源方法教学多源方法教学是指通过利用不同的资源和工具，开展多样性教学活动，丰富教学手段，提高儿童的学习兴趣和学习效果。
例如，在教学中应该利用图片、视频、歌曲、故事等多种形式和资源，引导学生从不同维度感知单词，并通过多样性的教学方式促进学生的思维灵活性的培养。
总之，在小学英语词汇教学中，应从多角度出发，通过联想式记忆、多源方法教学、应用性教学等方式，培养儿童的思维灵活性，以提升其英语学习能力和语言应用能力。
论联想思维在英语词汇教学中的运用
论联想思维在英语词汇教学中的运用随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的基本能力。
在英语学习的过程中，词汇是构建语言能力的重要组成部分。
而在词汇教学中，运用联想思维可以帮助学生更好地理解和记忆生词，提高他们的词汇积累和运用能力。
本文将探讨联想思维在英语词汇教学中的作用和应用方法。
1. 帮助记忆联想思维可以帮助学生将生词与已有的知识或经验联系起来，形成一个更为直观和鲜活的记忆图景。
对于单词“apple”，学生可以联想到苹果的形状、颜色、味道等方面的信息，从而更容易记忆和理解这个词汇。
2. 激发学习兴趣通过联想思维，教师可以引导学生建立起对词汇的联想和联想网络，使学习过程更加生动、有趣。
通过与词汇相关的图片、故事或实际场景的呈现，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 提高词汇理解能力通过联想思维，学生可以将生词与他们已有的知识和经验联系起来，从而更好地理解生词的含义和用法。
这种联系的建立不仅可以提高学生对词汇的感性认识，还可以帮助他们更好地掌握词汇的具体意义和语境运用。
1. 创设情境教师可以通过创设生动的情境或故事，帮助学生将生词与具体的场景联系起来。
教学单词“garden”时，可以引导学生设想一个美丽的花园，让他们产生与这个词相关的联想和情感，从而更深刻地理解这个词汇。
2. 图像化教学通过图片、视频等视觉化媒介，教师可以将生词的意义呈现给学生，帮助他们建立起更为生动和直观的词汇印象。
通过展示苹果的图片来教学“apple”，可以使学生更容易地理解和记忆这个词。
3. 联想辅助教师可以通过联想辅助的方式，引导学生将生词与其他事物进行联系，从而帮助他们更好地记忆和理解生词的意义。
通过比喻、类比等方式，让学生将生词与其它已知的词汇或概念联系起来，从而形成更为丰富的联想网络。
将联想思维引入词汇教学的游戏化过程中，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏的形式，让学生在联想和运用词汇的过程中体验快乐和愉悦，从而更好地掌握和应用新的词汇。
浅议英语词汇教学中的联想思维
浅议英语词汇教学中的联想思维◆梁淑玉（山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学）【摘要】对英语单词的记忆是学生学习英语的最直接的方法。
在中学英语教学中，如何提高学生对英语单词的记忆速度，让学生尽快地、最大限度地学到更多英语单词，是很多老师在教学中的难题。
而联想记忆法是在多年的教学中积累和逐步完善的一种较好的学习方法。
在英语教学中对培养学生养成科学的记忆方法，迅速掌握单词词汇有很大的作用。
【关键词】英语教学词汇教学联想思维在英语教学中，词汇教学是语音、语法教学的重要环节。
词汇是构成语言的三要素中最基础的要素，它的变化较快。
因此，我认为初中英语教学还是应从词汇着手，为学生奠定扎实的基础。
联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另外一些表象而展开的思维方式。
掌握单词主要靠记忆，记忆是一种心理能力，能够记住经验过的一些事物并在以后能够再认、再现成回忆，这称之为记忆。
如果想提高记忆，那么，首先应该降低遗忘，这是一条词汇教学的规律。
要想让学生记住单词，必须抓住这个规律。
在教学中，利用联想帮助学生记忆，从单词的音、形、义三个方面展开思维联想，提高学习词汇能力。
在此，本人就词汇教学和联想思维，谈谈我的体会。
一、运用规律展开联想运用规律展开联想，就是利用单词之间的近音、近形、近义等特点进行联想。
如讲l i g h t一词时，利用l i g h t相同音素[a i]，联想n i g h t\s l i g h t\f l i g h t等词汇；在讲b l e w利用e w在重读音节[l][r]后读长元音[u:]联想f l e w\g r e w\t h r e w等单词。
这样把相似音形的单词串联起来教学，从语音和字母组合规则入手，精讲多练，就能加深记忆。
在具体讲一概念时，也应联想到不同表达法。
例如讲“几月几号”：W h a t’s t h ed a t e t o d a y? W h a t’s t o d a y？W h a t’s t h e d a y o f t h em o n t h t o d a y？W h a t’st o d a y‘sd a t e？W h a t’sd a t ei si tt o d a y？W h a t’s d a y o f t h em o n t h i s i t t o d a y？W h a t’sd a y o f t h em o n t h i s t o d a y？D o y o uk n o w w h a t i t i s t o d a y？在不同表达法之间进行对比，展开联想，进行整体记忆效果尤佳。
论联想思维在英语词汇教学中的运用
论联想思维在英语词汇教学中的运用1.1 激发学生的学习兴趣联想是一种能够激发学生学习兴趣的方式。
通过与学生生活密切相关的联想形象，能够让学生更加感兴趣，提高学习的积极性。
当我们要教授单词“apple”时，可以让学生联想到苹果的形状、颜色、味道等，让学生对这个单词形成更加深刻的记忆。
1.2 提高词汇记忆效果通过联想思维，学生可以将抽象的词汇形象化，从而更加容易地记忆。
将英语单词与学生熟悉的事物、场景联系起来，能够帮助学生更加深刻地记忆这些词汇。
这种形象记忆方式能够让学生在记忆单词时更加轻松、快捷。
1.3 帮助学生理解词汇的含义通过联想，学生可以将词汇的含义更加具体化。
在教学中，可以通过类比、对比等方式，让学生更好地理解词汇的意义。
要教授单词“big”，可以通过对比“big”和“small”，让学生更好地理解这两个词的含义。
2.1 利用图片和实物在教学中，可以利用图片和实物来帮助学生进行联想。
通过展示相关的图片或者实物，让学生直观地感受到词汇所代表的具体事物，从而形成深刻的印象。
要教授单词“cat”，可以展示一张猫的图片或者带一只真实的猫到教室上课，让学生亲自感受这个词汇所代表的事物。
2.2 利用故事和情境故事和情境是激发学生联想的重要方式。
通过讲故事或者创设情境，让学生将词汇所代表的事物融入到具体的情境中，从而更加深刻地理解和记忆这些词汇。
通过讲述一段有关“apple”的故事，让学生更加直观地理解这个单词所代表的事物。
2.3 利用联想游戏联想游戏是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生学习的积极性。
通过设计各种联想游戏，例如联想连连看、联想拼图等，让学生在游戏中进行联想，从而更好地掌握词汇。
这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也能够加深他们对词汇的记忆。
联想图是一种将词汇和形象联系起来的具体方式。
在教学中，可以设计各种联想图，让学生将词汇与相应的形象联系起来，形成深刻的印象。
将单词“apple”画成一个苹果的形状，然后在上面标注单词，让学生将其印象深刻。
论联想思维在英语词汇教学中的运用
论联想思维在英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，越来越多的教育学者和教师开始关注联想思维在英语词汇教学中的运用。
联想思维是一种激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效方法。
通过联想词汇与生活、文化、实际场景等内容相联系，可以帮助学生更加深入地理解和记忆英语词汇，提高词汇运用的能力。
本研究旨在探索联想思维在英语词汇教学中的运用，为提升学生的词汇掌握能力和语言表达能力提供理论支持和教学策略。
1.2 研究意义研究联想思维在英语词汇教学中的意义可以帮助教师和学生更好地理解词汇之间的联系和内涵。
通过联想思维，学生可以在掌握英语词汇的基础上，扩展词汇的应用范围，提高词汇的灵活运用能力，从而更好地应对日常生活和学习中的英语交流需求。
研究联想思维在英语词汇教学中的意义有助于深化对词汇教学策略的理解，拓展词汇学习的方法和途径，提高学生的学习效果和成就感。
探讨联想思维在英语词汇教学中的意义具有实际的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的：本研究的目的是探讨联想思维在英语词汇教学中的实际运用效果，通过分析和总结相关理论基础、方法与策略、实践案例以及评价展望等内容，最终旨在揭示联想思维在英语词汇教学中的价值和作用，为英语教学实践提供理论支持和借鉴经验。
通过对联想思维在英语词汇教学中的局限性与挑战进行探讨，也旨在引发对未来研究方向的思考和探索，为进一步深化和完善英语词汇教学提供理论基础和实践指导。
通过本研究的开展，希望可以为提高学生英语词汇学习效果和教学质量贡献一份力量，推动英语教育的发展和进步。
2. 正文2.1 联想思维在英语词汇教学中的理论基础认知心理学理论认为，联想是人类大脑中普遍存在的一种认知方式。
人们在学习新知识时，往往会通过将新知识与已有的知识进行联想和联系，从而更好地理解和记忆新知识。
在英语词汇教学中，学生可以通过将新学习的单词与已掌握的单词进行联想联系，以加深对单词的理解和记忆。
英语词汇教学中的联想记忆
36在中职英语教学课堂上，词汇是主要的教学内容，是整个英语学习的基础，然而传统教学模式下，词汇教学局限于一个范围内，抑制了学生们的英语思维，以死记硬背的方式降低自身的学习效率，达不到理想的课堂教学效果。
所以，教师们优化英语词汇教学方法，引导学生们以联想记忆的方式开展英语词汇背诵，形成高效的词汇学习方法，促进学生们英语综合能力的发展。
本文将以中职英语词汇教学中的联想记忆为主题，从以下几个方面进行详细分析和探讨。
形态联想记忆法在英语词汇教学中，教师们从词汇构成的角度分析，引导学生们结合自身所掌握的英语词汇进行拓展和联想，将多个英语词汇串联起来，促进学生们快速地积累英语词汇，推动英语词汇学习能力的提高。
在形态联想记忆法中，教师们从词汇构成字母的数量、顺序的方法提高学习效率。
加减记忆法，在原有英语词汇的基础上，以增加或者减少英语字母的方式，实现英语词汇的联想。
比如，在“eat 吃”的词汇前加上字母f 形成新的英语词汇“feat 功绩”，在“spring 春天”后加上字母e 构成“springe 圈套”等。
调换词汇字母顺序开展联想记忆，在保持原有词汇的字母和数量不同情况下，从词汇内部调换字母顺序，进而构成新颖的英语词汇。
英语词汇教学中的联想记忆金兴玲比如，angle 角度与angel 天使、note 笔记与tone 语气等。
同时，当学生们英语思维能力较强时，将加减记忆法与调换字母顺序方法相结合，实现英语词汇的联想记忆。
另外，教师们向学生们阐述常见的英语词根和词缀，以派生法的方式，提高学生们词汇联想记忆的效率。
比如，-tion 是名词后缀、-tive 是形容词后缀等，以词性转化的方法实现英语词汇的联想，同时从构词的角度向学生们讲解具有含义的英语词缀，串联英语词汇的同时，提高学生们的认知能力。
比如，-audi 代表听的含义，audience 听众、auditorium 听众席等。
除此之外，教师们以单词组合的方式，37拓展英语词汇。
词汇英语学习中的联想记忆法
词汇英语学习中的联想记忆法在学习英语词汇时，联想记忆法是一种有效的技巧，它可以帮助我们更好地记忆单词和扩充词汇量。
本文将为大家介绍词汇英语学习中的联想记忆法，并提供一些实用的案例供参考。
一、什么是联想记忆法联想记忆法是一种基于联想的记忆技巧，通过将抽象的事物与已知的事物之间建立关联，来帮助记忆。
在英语学习中，我们可以通过将单词与具体的形象、场景或者情境联系在一起，来提高记忆效果。
二、联想记忆法的应用1. 以形象为基础的联想形象联想是联想记忆法的一种常见应用方式。
举个例子，我们来看看如何记忆单词 "apple"（苹果）这个词。
我们可以想象一个苹果刚被切开，那令人垂涎欲滴的果肉和清脆的口感都能帮助我们更好地记忆这个单词。
2. 以场景为基础的联想在学习词汇时，我们也可以将单词与具体的场景联系起来，这样可以增加记忆的印象深度。
举个例子，我们来看看如何记忆单词 "beach"（海滩）。
在脑海中想象一下自己身处在一个美丽的沙滩上，感受阳光、沙滩和海浪的氛围，这样就能更加深入地记住这个单词。
3. 以情境为基础的联想有时候，我们可以将单词与特定的情境联系在一起，这样也能有效地帮助记忆。
举个例子，我们来看看如何记忆单词"rainbow"（彩虹）。
可以把自己想象成在一个雨后天空湛蓝、彩虹跨过的场景中，这样就能更好地铭记这个单词了。
三、联想记忆法的实用案例1. 单词 "happy"（快乐）联想：想象一个笑脸快乐地跳舞。
2. 单词 "bicycle"（自行车）联想：想象一个自行车上车筐里放着一本书，我们可以边骑自行车边阅读。
3. 单词 "elephant"（大象）联想：想象一个巨大的大象在河边喷水。
4. 单词 "sunny"（阳光明媚的）联想：想象一个阳光明媚的日子，自己坐在草地上晒太阳。
英语词汇学习中的联想记忆法有哪些技巧
英语词汇学习中的联想记忆法有哪些技巧在学习英语的过程中，词汇的积累是至关重要的。
然而，单纯地死记硬背往往效果不佳，还容易让人感到枯燥和疲惫。
联想记忆法作为一种高效且有趣的学习方式，能够帮助我们更轻松、更牢固地记住英语词汇。
下面，让我们一起来探索英语词汇学习中联想记忆法的一些实用技巧。
一、形象联想法形象联想法是通过将抽象的词汇与具体、形象的事物或场景联系起来，从而加深记忆。
比如，“eye”（眼睛）这个单词，我们可以把两个“e”想象成眼睛，中间的“y”则是鼻子，这样就形成了一个生动的脸部形象。
再比如，“banana”（香蕉），可以把这个单词想象成一串串弯弯的像月牙一样的香蕉。
对于一些复杂的单词，我们同样可以运用这种方法。
例如，“hippopotamus”（河马），这个单词比较长，我们可以将其拆分成“hippo”（河马）和“potamus”（河），然后想象一只巨大的河马在河里游泳的场景。
通过这种形象化的联想，单词在我们的脑海中不再是枯燥的字母组合，而是一个个鲜活的画面，记忆起来自然更加容易。
二、谐音联想法谐音联想法是利用单词的发音与汉语中的某些发音相似的特点，来帮助记忆。
比如，“pest”（害虫），读音类似于“拍死它”，我们可以想象看到害虫就要拍死它。
“ambulance”（救护车），谐音“俺不能死”，可以联想成有人受伤急需救护车，心里想着俺不能死。
这种方法虽然有些诙谐，但在帮助我们快速记住单词方面非常有效。
不过需要注意的是，谐音联想法不能完全替代对单词正确发音和拼写的学习，只是作为辅助记忆的手段。
三、对比联想法对比联想是通过将相似或相反的单词放在一起进行记忆。
比如，“quite”（相当）和“quiet”（安静的），这两个单词只有一个字母的差别，我们可以通过对比它们的拼写和含义来加强记忆。
“big”（大的）和“small”（小的），“fast”（快的）和“slow”（慢的），“hot”（热的）和“cold”（冷的），这些反义词成对记忆，能够让我们在记住一个单词的同时，联想到它的反义词汇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议英语词汇教学中的联想思维
作者：梁淑玉
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第10期
【摘要】对英语单词的记忆是学生学习英语的最直接的方法。
在中学英语教学中，如何提高学生对英语单词的记忆速度，让学生尽快地、最大限度地学到更多英语单词，是很多老师在教学中的难题。
而联想记忆法是在多年的教学中积累和逐步完善的一种较好的学习方法。
在英语教学中对培养学生养成科学的记忆方法，迅速掌握单词词汇有很大的作用。
【关键词】英语教学词汇教学联想思维在英语教学中，词汇教学是语音、语法教学的重要环节。
词汇是构成语言的三要素中最基础的要素，它的变化较快。
因此，我认为初中英语教学还是应从词汇着手，为学生奠定扎实的基础。
联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另外一些表象而展开的思维方式。
掌握单词主要靠记忆，记忆是一种心理能力，能够记住经验过的一些事物并在以后能够再认、再现成回忆，这称之为记忆。
如果想提高记忆，那么，首先应该降低遗忘，这是一条词汇教学的规律。
要想让学生记住单词，必须抓住这个规律。
在教学中，利用联想帮助学生记忆，从单词的音、形、义三个方面展开思维联想，提高学习词汇能力。
在此，本人就词汇教学和联想思维，谈谈我的体会。
一、运用规律展开联想
运用规律展开联想，就是利用单词之间的近音、近形、近义等特点进行联想。
如讲light 一词时，利用light相同音素[ai]，联想night＼＼slight＼＼flight等词汇；在讲blew利用ew在重读音节[l][r]后读长元音[u：]联想flew＼＼grew＼＼threw等单词。
这样把相似音形的单词串联起来教学，从语音和字母组合规则入手，精讲多练，就能加深记忆。
在具体讲一概念时，也应联想到不同表达法。
例如讲“几月几号”：What’s the date today？What’s today？What’s the day of the month today？What’s today‘s date？What’s date is it today？What’sday of the month is it today？What’s day of the month is today？Do you know what it is today？在不同表达法之间进行对比，展开联想，进行整体记忆效果尤佳。
二、根据结构展开联想
在教学中，还可以利用英语的词缀现象和规律来指导学生扩大词汇量。
在一个单词前后加上一个词缀，变成一个新单词，这种构词方法叫做派生词。
通过前缀和后缀，可以帮助学生扩充词汇。
例如，讲like时，加上前缀dis—可以引出dislike、discourage、dishonest等反义词。
又如，学习thankful时，说明后缀—ful含义，引导学生联想helpful、useful、hopeful等形容词。
这样可以引导学生在原来已知单词的基础上展开联想思维，利用前后缀组成新单词。
在教学复合词时，我就引导学生掌握两个以上的词按一定次序排列成新单词的方法，来扩大学生的
词汇量。
如son-in-law，looker-on，man-doctor，grown-up，classroom，two-year-old，three-meter-high等形式。
这样既加深了对复合词结构和词义的理解，又促进了词汇的记忆。
三、讲解词义展开联想
为扩大学生思维的广度和深度，教师在教学词义时，要尽量用英语解释词义，利用语言材料之间的联系，开展联想，从而培养学生用英语理解的习惯。
例如：
①cold—having a low temperature；②visitor—a person who visits or is visiting （the started or understood place or person）；③week day—a day of the week，includingnot at the weekend；④a bookstore—a store where books are sold⑤parent—the father or mother of a person.解词可以采用定义和注释两种方法，从各个角度来引导学生展开联想思维。
这样学生一见到cold就联想到having a low temperature.见到parent就想到the father or mother of a person.或看到a store where books are sold就联想到a book—store.在英语教学中，应从初中起培养学生辨析词义，并持之以恒。
四、辨析词语展开联想
在教学习惯用法时，教师可以利用学生求新、求异的心理，引导他们自觉地掌握其意义
和用法都比较复杂灵活的习惯用法，要求学生注意短语的延伸和比较。
例如，It looks like a fine day.You must look after your mother.He is looking for his pen.We look into a problem.They look around the island.将这样一些例句加以比较，展开联想，学生就可以看出look like，look afer，look for，look into，look around之间的区别。
再如，The town lies to the east of us.Ireland lies to the west of England.Beijing lies in north China.Hubei lies on the north Human.I’m too busy to get away.When he got back，he told Emperor that the cloth was beautiful indeed.At last，he got hold of the elephant’s tail.They are getting in the crop if he knocks into someone or in his way.He says：“I’m sorry.”从以上例句学生可以一眼看出，lie in，lie on，lie to，get away，get back，get hold of，get in，get in one’s way的区别，从而使学生加深层次理解和应用。
综上，实践证明，在词汇教学中，我们引导学生进行联想思维是符合启发性原则的，也适合他们的心理特点。
因为中学生在这个年龄阶段精力旺盛、思维活跃、好奇心强、思维敏捷、有一定的联想能力，稍加点拨和引导学生的联想思维就很容易展开。
这样可以促使他们积极动脑、动口，增加他们自我表现的机会，满足他们的心理信心，激发学习英语的主动性。
通过思维教学和联想思维提高了学生学习英语的兴趣，改变了以往机械记忆单词的烦恼，变被动为主动，提高了学习英语的效率。