浅议高中英语词汇教学策略
高中英语词汇教学的策略
浅析高中英语词汇教学的策略摘要：在语言教学中词汇的地位是不可忽视的。
词汇就是语言的生命。
作为教师，课文的篇章教学任务较重，所以一般词汇大多让学生自学为主。
而学生对于高中的每一单元大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，结果往往是事倍功半，继而学习兴趣锐减，常此以往就会形成恶性循环。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。
可以说不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果。
如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。
教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。
什么样的词汇教学方法才是行之有效的？怎样来学习和掌握英语这门语言的词汇呢？关键词：高中英语词汇词汇教学策略一、改进词汇教学方法鼓励学生成为词汇学习的主体。
“授之于鱼”不如“授之于渔”。
在高中英语词汇教学中教师要转变教学理念。
改变那种我讲你听。
单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。
比如，要让学生学会使用词典。
高中学生更要提倡双解词典的使用。
如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成。
比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等这样教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。
循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。
教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下应对词汇表中的词汇进行归类。
通过归类词汇可呈现梯级或主次之分。
例如在中学的日常教学中，通常学生在第一课时学习效率较高对所学内容能较好了解记忆较深刻并且学生对新课有种新鲜感急切想了解该单元的主题，此时不妨介绍重点词汇。
第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这时候就应该要有针对性的教学。
这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解其读音及基本含义即可。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节。
传统的词汇教学主要侧重于词汇的记忆和应用，对于学生的语言能力和语境理解能力的培养较为薄弱。
而基于主题语境的词汇教学则能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的语言综合运用能力。
本文将从词汇教学的重要性、基于主题语境的词汇教学模式以及教学策略三个方面进行浅析。
二、基于主题语境的词汇教学模式基于主题语境的词汇教学模式是指以某一主题为背景，将相关的词汇进行整合、展示和应用，通过主题的延伸和拓展，来帮助学生更好地理解和掌握词汇。
在这种模式下，教师可以选择一些有代表性的主题，例如家庭、校园生活、环保等，然后将相关的词汇进行归类和整理，设计相关的教学活动来帮助学生掌握这些词汇。
通过主题语境的教学，学生不仅可以更好地掌握词汇，还能够更好地理解词汇的意义和用法，从而提高他们的语言应用能力。
三、基于主题语境的词汇教学策略基于主题语境的词汇教学需要教师合理设计教学策略，以下是一些常见的教学策略：1. 词汇图表法教师可以将相关主题的词汇制作成图表，包括单词、词组、搭配等，让学生通过观察图表来掌握词汇。
这种方式能够帮助学生更好地理解词汇在主题中的应用。
2. 词汇拓展法教师可以通过主题故事、主题歌曲等形式来拓展词汇，让学生在欣赏故事或歌曲的自然地学会相关词汇。
3. 词汇运用法教师可以设计一些与主题相关的口语对话或书面表达，让学生在实际运用主题词汇的过程中提高他们的语言表达能力。
4. 词汇游戏法教师可以设计一些词汇游戏，例如词汇拼图、词汇接龙等，让学生在游戏中轻松地掌握主题词汇。
以上教学策略都是以主题语境为基础的，能够更好地帮助学生掌握词汇，提高他们的语言综合应用能力。
基于主题语境的词汇教学模式能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的语言综合运用能力。
教师应该根据学生的实际情况和自身的教学特点，灵活运用相关教学策略，来帮助学生更好地掌握主题词汇。
学生也需要在课后多做相关的词汇练习，不断巩固和提高自己的语言能力。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学随着教育教学改革的不断深入，高中英语词汇教学已经成为教师们关注的焦点之一。
而基于主题语境的英语词汇教学已经成为一种较为有效的教学方法。
本文将从几个方面浅析基于主题语境的高中英语词汇教学。
一、主题语境的概念和意义主题语境是指将词汇和语言结构置于一个具体的语言环境中，使学生在语境中感知和掌握词汇的含义和用法。
主题语境的教学方法能够帮助学生更好地理解词汇，提高学习兴趣，培养学生的语感和语言运用能力，提高学习效果。
而且主题语境教学可以将词汇置于真实的语境中，让学生更容易掌握和应用。
二、主题语境教学的实施方式1. 主题化教学法主题化教学法是将词汇教学融入到具体的主题或话题中，如“家庭”、“假期”等，通过讨论和描述主题相关的词汇，学生能够更好地了解和掌握这些词汇的用法和含义。
2. 任务型教学法通过给学生安排一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用相关的词汇，从而培养学生的实际语言运用能力。
3. 情景模拟教学法通过模拟特定情景，让学生在情景中运用相关的词汇和语言结构，从而加深学生对词汇的理解和记忆，提高学习效果。
三、主题语境教学的优势1. 提高学习兴趣将词汇置于真实的语境中，能够提高学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，从而更好地激发学生学习的积极性。
2. 培养语感主题语境教学能够帮助学生在语境中感知和掌握词汇的含义和用法，从而培养学生的语感，使学生更能够自如地使用所学词汇。
3. 提高语言运用能力通过主题语境教学，学生在真实的语境中运用词汇和语言结构，能够更好地提高学生的实际语言运用能力，使学生在实践中逐渐提高英语能力。
四、主题语境教学的应用策略1. 选择合适的主题在选择主题时，教师可以结合学生的实际情况，选择一些贴近学生生活的主题，如“家庭”、“校园生活”等，这样学生更容易对主题产生兴趣，提高学习的积极性。
2. 融入多种教学手段在教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如课堂讨论、活动设计、情景模拟等，通过丰富多彩的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
高中英语词汇教与学高效策略探究
高中英语词汇教与学高效策略探究一、教学策略1. 深入浅出：教师应该从学生已掌握的词汇出发，逐步引入新的词汇，确保学生能够理解和运用这些词汇。
教师还可以利用一些形象生动的例子和故事来帮助学生理解词汇的意思和用法。
2. 分类记忆：英语词汇可以按照不同的分类进行记忆，例如按词性、词根、主题等进行分类。
这样可以帮助学生更好地记忆和理解词汇，并且能够在学习其他相关词汇时进行联想。
3. 扩展词汇：在教学过程中，教师可以引导学生使用词根、词缀等方法来扩展词汇，提高学生的词汇应用能力。
当学习到一个新词汇时，教师可以引导学生找出词根、前缀和后缀，并让学生通过组合和变换来掌握更多相关的词汇。
4. 词汇运用：教师应该鼓励学生在课堂上积极运用所学的词汇。
可以通过词汇游戏、口语练习等形式来提高学生对词汇的运用能力。
教师还可以利用课外阅读和写作作业来帮助学生巩固和扩展词汇。
1. 多读多听：学生应该多读英语文章，多听英语音频和视频，尽可能接触到不同领域的词汇。
通过阅读和听力训练的方式，可以帮助学生提高对词汇的理解和记忆能力。
2. 制定学习计划：学生可以制定一个学习计划，每天安排一定的时间来背诵和复习词汇。
学生可以利用各种工具和资源，如词汇卡片、词汇书等，来帮助记忆和巩固词汇。
3. 深入研究：学生在学习词汇时，应该注重理解词汇的构成和用法，而不仅仅是机械地记忆。
可以通过词根、前缀和后缀的学习来帮助理解词汇的意思和用法。
4. 反复复习：学习词汇的过程需要反复复习。
学生可以将新学的词汇和已掌握的词汇进行反复回顾和复习，这样可以巩固记忆，并且可以帮助学生更好地理解和运用这些词汇。
高中英语词汇的教与学高效策略需要教师和学生共同努力。
教师应该灵活运用不同的教学策略，帮助学生理解和运用词汇。
而学生应该采用合适的学习策略，多读多听，制定学习计划，深入研究和反复复习，以提高词汇记忆和应用能力。
只有通过不断的练习和巩固，才能真正掌握和运用好英语词汇。
英语词汇教学策略浅议
英语词汇教学策略浅议【摘要】英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。
词汇是语言三要素之一。
学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，使学生尽快提高英语水平的必要条件。
学习英语最大的困难就是记单词。
而很多学生学习词汇的方法是死记硬背，比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。
词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍，而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。
然而在实际教学中，教师缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导，学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义，如何较为轻松地扩大英语词汇量是本文将要讨论的内容。
【关键词】词汇；词汇教学；记忆方法；有效复习英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。
词汇是语言三要素之一。
学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，使学生尽快提高英语水平的必要条件。
一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
学习英语最大的困难就是记单词。
而很多学生学习词汇的方法是死记硬背，比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。
词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍，而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。
然而在实际教学中，很多教师的词汇教学只注重语音、语法和句型的教学。
缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导，学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义，学生对词汇老是念不出、拼写易出错记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。
学生不能有效地复习、巩固已学的词汇。
那么，如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？本文就英语词汇教学谈谈笔者的探索。
英语词汇教学实践中本人从多年从教经验中总结出以下成果。
高中英语词汇教学策略论文
浅谈高中英语词汇教学策略摘要：英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。
本文在分析了高中英语词汇教学的现状及存在的许多弊端后，就现阶段高中英语词汇教学的方法及其策略提出一些建议，即教师要经常性地，有意识地对学生进行词汇重要性的教育，采取有效的教学方法，提高学生词汇学习的兴趣，帮助学生消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。
关键词：词汇学习；词汇学习策略；灵活多样的复习巩固【中图分类号】g633.41一、引言众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基穿正如语言学家mccarthy（1990）指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
二、高中英语词汇教学存在的缺陷长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。
教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
这主要表现在以下几个方面：1.对词汇教学的认识错误老师们都知道词汇在英语学习中非常重要，在高三的老师和学生中流行这样一句话“在高考中，得阅读者得天下。
”所以许多英语老师就错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。
于是，很多老师开始要求学生大量的记忆单词。
但是大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵课文中出现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，甚至有的学生把单词的音标都背诵了。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。
这是因为教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
谈高中英语词汇教学的策略
谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是英语学习的关键所在，高中英语词汇教学就显得尤为重要。
为了让学生掌
握更多更好的英语词汇，需要在教学过程中采用一些有效的策略。
首先，可以利用联想法，鼓励学生将生词与已知的内容联系起来，以此来帮助记忆。
例如，将newspaper（报纸）联想为“news on paper”，让学生记住这个单词更加轻松和有趣。
其次，可以采用词根词缀法，让学生根据词根和词缀来推断词义。
例如，学生可以根
据词根dict（说）和ion（动作或状态）来理解单词dictionary（词典）的含义。
第三个策略是使用多媒体技术，例如图片、视频、音频等来辅助教学。
这样能够激发
学生的学习兴趣，让他们更加沉浸在词汇教学中。
第四个策略是通过反复诵读和背诵，使学生记忆更加深刻和牢固。
例如，在教学中可
以通过唱歌或朗读来鼓励学生背诵单词，这样可以涵盖不同的学习风格，同时也能促进口
语能力的提高。
最后一个策略是使用上下文法教学，让学生通过理解文章中的句子来推断单词的含义。
通过这种方法，不仅可以帮助学生掌握单词，还能培养他们的阅读能力和理解能力。
因此，在高中英语词汇教学中，采用这些策略能够帮助学生更好地掌握英语词汇。
同时，教师还应该注意调整教学方法，因为针对不同学生的学习风格和特点，确定合适的教
学策略也是十分重要的。
而且，长期坚持对于高中英语词汇教学策略是有关键作用的。
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浅议高中英语词汇教学策略
词汇是语言学习的基础，离开词汇, 语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说
过, 没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇贫乏、
词义含糊,会阻碍学生对英语语言的理解与表达。如何在有限的时间内，行之有效地学习和巩
固词汇，对许多学生来讲是一大难题。
笔者结合多年的教学经验，在引导学生学习词汇方面有了几点心得：
一、单词的循环记忆法
经常有学生问：“为什么我就记不住单词呢？为什么我背了单词后又总是忘掉呢？”原因就在
于有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性；还有
一部分同学一直处于“背了忘，忘了背，背了继续忘”的循环中。按照记忆专家艾宾浩斯的说
法：“多记多忘多留下，少记少忘少留下。”一般来说, 重复的次数越多, 记忆就越牢。有些同
学放弃，有些同学坚持，坚持下来的人无疑是最后成功的。
现在以每天背三十个新单词为例，其方法如下：
Day 1：第一步：背第一组单词10个需大约10分钟，在背第二组前先返回到第一组单词快
速复习一遍，此时对单词的记忆程度在90%以上，所以第二遍的复习仅需几十秒。第二组同
上。用此法背完3组单词后，大概过了30分钟，到达了第二个记忆周期，此时立即再从第
一组开始复习。由于之前已经背过两遍，因此仅需大约3分钟复习。第二步：睡前再复习。
此时是第三个记忆周期，要充分利用这个黄金时间来复习今天背诵过的单词，因为据科学研
究表明，人的记忆力在睡前能处于非常好的状态。Day 2：早上起床先复习第一天的三组单词，
然后再如上法背诵新的三组。这样复习加背诵新单词直到第五天。Day 5：早上先把前四天的
单词全部复习一遍。而后每隔四天复习前四天所背单词。
背单词是一个需要坚持的事情，如果不勤加复习，用得较少的词汇就会被我们慢慢遗忘了。
所以应该每天抽出一点时间来巩固单词，并且注意把掌握得不牢固的单词作上标记，作为下
一遍重点复习的单词。而且对于重点词汇和短语，要多造句，在用中记，在语境中记。
二、有效的单词记忆习惯和方法
目前高中学生在英语词汇学习中,缺乏有效的学习策略和指导, 他们往往孤立地学习和记忆词
汇, 快速地遗忘所学词汇。这样不仅学生会失去学习的信心, 而且会降低他们学习词汇的有效
性。只有拥有了正确的单词记忆习惯，才能事半功倍，提高记忆效率。
1.按照“音—意—形”的记忆习惯。
传统的记忆方法，就是每天不厌其烦地死记硬背，先记字母组合，再记汉语意思，忽视了英
文单词的读音及读音规则。其实，这种记忆方法是有很大缺陷的的。就像几个月大的孩子，
虽然他还不明白“爸爸、妈妈”的具体含义，但是他完全靠着单纯的模仿就可以正确地叫出来。
这就说明人体接收新事物的顺序应该先是声音，然后才是更深的理解和形态。我们要记忆单
词，也应该遵循这个原则，即先接收发音，然后是中文意思，最后才是它的拼写。只有掌握
了正确的记忆顺序，才能使接下来的学习更加有效迅速。最后你可以找一两个例句大声朗读
出来，因为例句中会出现这个单词，这也是对拼写的一种强化。按照这个顺序反复练习，可
能一开始比较慢，但是这样记忆比较扎实，也不容易忘。
2.坚持“词不离句, 句不离文”的原则。
吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点, 教师应该有针对性地把
英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中 理解、记忆、复习与
巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯。
三、采用多种途径复习词汇
1.通过听力训练复习词汇。
湖北省高考英语的听力测试虽然并不要求考生写出听力材料的内容，但在平时的听力训练中，
同学们一定会在做完听力题后查看听力原文。这时，可以认真记下听错或误解的词汇和句型，
并反复听多次，直到听熟为止。这样不仅练习了听力，也巩固了词汇。
2.通过阅读复习词汇。
正所谓“一回生，二回熟，再次见面是朋友”，很多记得不太深刻的词汇，通过大量阅读后，
会逐渐记牢。但也有一些词汇，大家会觉得好像总见着它们，可又总没记住它们。建议大家
不要忽视了对这些“高频词”的归纳和总结，通过一段时间的积累，大家会对阅读题中频繁出
现的一些较难记住的“高频词”越来越熟悉，对阅读理解这一题型也越来越有信心。
3.通过写作复习词汇。
在完成了默写或听写词汇任务后，同学们可以从该单元的课文中找出关键的名词和动词，或
自己认为记得不太牢固的词汇（3-5个即可），然后写一篇100字左右的小短文（文章内容
可以根据自己的兴趣而定），并把课文中的关键词用到短文中。这种选词作文的方法，是让
同学们在具体的写作任务中运用词汇，从而更深刻地记忆和掌握词汇，因为，“学用结合”永
远是复习巩固所学知识的最佳途径。
学习英语，坚持重复很重要。关键并不在于你的方法是否标新立异，而在于你能否自己消化
并应用这些方法，从而达到习惯成自然的状态。教师只有不断地学习、更新教学理念,激发学
生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。