2023年《我看见了大海》说课稿
小学语文《我看见了大海》教案
小学语文《我看见了大海》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）运用小组合作的方式，让学生讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
（3）通过角色扮演，让学生体验文中角色的情感，培养学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 海的图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）邀请学生分享他们对大海的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描述的海的氛围。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生互相交流，巩固生字词的学习。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考课文中所描述的海的特点。
（2）学生小组合作，讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生角色扮演，让学生体验文中角色的情感。
（2）学生分享他们的感受，培养学生的表演能力。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文中所学的内容，并反思自己的学习过程。
（2）学生展示自己的作品，分享他们对大海的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。
小学六年级语文下册《我看见了大海》优秀教学案例
3.写作技巧：分析课文中作者观察大海的顺序和描绘手法，引导学生学会运用生动的语言表达自己的观察和感受。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：
a.作者是如何描绘大海的？用了哪些修辞手法？
（三）情感态度与价值观
1.感受作者在课文中所表达的对大海的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
2.培养学生积极向上的情感态度，激发他们对美好事物的追求和欣赏能力。
3.通过课文学习，引导学生学会关爱他人，尊重不同个体的感受，培养同理心。
4.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感和文化认同感。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂，培养合作意识和团队精神。
2.运用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，培养批判性思维和创新意识。
3.创设情境，引导学生体验课文所描绘的场景，提高学生的情境感受力和审美情趣。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
b.课文中的哪些句子让你感受到了作者的情感变化？
c.你觉得作者在第一次看到大海时，心情发生了怎样的变化？
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）总结归纳
1.对课文内容进行总结，强调作者描绘大海的生动形象和情感变化。
2.强调学生在学习过程中要注重观察、体验和表达，提高语文素养。
3.引导学生认识到保护海洋、关爱环境的重要性。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，以便在今后的学习中加以改进。其次，我将组织学生进行同伴评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，并提出建设性的意见。此外，我还会对学生的学习情况进行全面、客观、公正的评价，关注学生的个性差异，激发他们的潜能，促进全面发展。
《我看见了大海》教案(附板书)
《我看见了大海》教案（附板书）一、教学要求：1．了解课文内容，有感情地朗读课文。
2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？三、教具准备：投影片四、教学过程：一.导入今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》二.精读大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。
本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？ 1.快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。
（坚定果断抚摸伸手比出高矮） 2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）2）24自然段（抓重点词理解）·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。
《我看见了大海》的教案
《我看见了大海》的教案教学目的和要求：1、通过阅读课文理解，体会课文题目的作用。
2、理解继父说的“看海”的含义，并能找出与题目照应的重点句，感悟、体会。
3、感情朗读并品读课文中的重点句和段。
教学重难点：1、读课文理解，体会课文题目的作用。
2、继父说的“看海”的含义，并能找出与题目照应的重点句，感悟、体会。
教学过程：一、揭示课题同学们都见过大海或从书上看见过描写大海的文章，你能用词或句子描绘一下大海吗？（同学们说得很好，今天我们也来学习一篇关于大海的文章《我看见了大海》。
板书）课文题目是“我看见了大海”，作者看见了海吗？（生会回答：没看见）那难道是课文不对题吗？请同学们快速默读课文，读后，请同学说说通过初读课文你知道了什么呢？这节课，我们将讲解课文，同时理解课文题目和课文内容之间的关系。
二、讲解课文1、老师读了课文以后，我认为课文题目有以下几个作用：A、题目说明本文介绍了大海的相关知识。
B、题目概括了本文的主要内容是看大海。
C、题目交代了故事的地点是在海上，人物有我。
D、题目点出看海，它是故事展开的线索。
E、题目是双关语，“我”一直盼望着看自然的海，继父认为生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。
1、请同学们再自己轻声读一读课文，思考一下，你认为这些题目的作用合理吗？为什么？（读后，能够同桌讨论）2、同学们，分析得真不错。
那么，课文那些段落最能说明继父所说的“生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战”呢？请同学们再次朗读课文，用笔画出这些段落，并说说你读后的感受，用（）生活来小结你对这些段落的理解。
（四人小组讨论）（1）走进生活：①“来，河子，伯伯带你去串门儿。
去外面看看吧，河子外面有好多好玩的东西。
”②“河子，抬起头，别害怕……”③“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样－－”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
（2）学会生活：①按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活……背熟一篇课文。
②继父的身体虽然越来越坏……惊天动地的大事。
说课《我看见了大海》
我视导课的内容是京版语文12册第16课《我看见了大海》第二课时。
本课的教学目标是：抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
培养学生有感情朗读课文的能力和对问题的探究能力。
感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学过程主要分三个部分：1、复习导入，整体感知2、深入情境，品读感悟3、总结升华，情感延伸1复习导入，整体感知，通过问题：8岁前的河子是个怎样的女孩？15岁后的河子又是怎样的女孩？【这一环节是想检查并巩固上节课的知识点，使学生对文章内容进行整体回顾，为下一环节做好铺垫。
】2、深入情境，品读感悟（这也是我本次环节交流的重点部分）（一）以继父讲海的故事为主线贯穿整个课堂教学。
首先让学生在文中画出继父是怎样帮助河子自食其力的语句，并加以批注。
1）然后教师抓住重点内容有感情地朗读（2）并配乐创设情境讲述海的美丽（3）学生根据已有知识经验补充说一说大海的景色（4）最后追问假如你是河子，听了这些大海的故事会想些什么？【在美美地欣赏佳句以后，让学生与文中人物展开对话，进行换位思考，假如你是河子，此时你会想些什么？学生展开联想，教师适时出示第一次练笔。
写出河子的想法，使学生身临其境的体会出河子听了继父的海的故事后有了对看海的向往，也就有了生活的目标，并产生了努力生活的动力。
】（二）探讨“我看见了大海”的真正意义，理解课文主旨。
抓住文中的排比句，体会这样的句式使表达的效果更为强烈，并通过出示第二次练笔内容，让学生展开更为丰富的联想，想象独自生活的河子还会遇到什么样的困难，完成排比句式的仿写练习，同时使学生明白河子能像健全人一样自食其力，能坚强地在生活的海洋中遨游，这就是继父“看海”的真正意义。
（三）在海的故事里感受父爱。
抓住文中第三个重点句子，激发想象，升华情感让学生读最后一段，发挥想象，说说省略号省略的内容，然后动笔写一写。
小学语文《我看见了大海》教案
小学语文《我看见了大海》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生通过阅读《我看见了大海》，了解大海的美丽和神秘，提高学生的语文阅读能力。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，引导学生感受大海的美丽，培养学生对大自然的热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大海的敬畏之情，提高学生对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 教材内容《我看见了大海》是一篇描绘大海美丽景色的文章，通过作者的视角，让学生感受到大海的辽阔、神秘和美丽。
2.2 教学重点让学生通过阅读，了解大海的特点，感受大海的美丽。
2.3 教学难点如何引导学生深入理解作者对大海的喜爱和敬畏之情。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生在课堂上自主阅读《我看见了大海》，感受大海的美丽。
3.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对大海的感受和理解。
3.3 写作练习让学生以大海为题材，进行写作练习，培养学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或视频展示大海的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主阅读让学生自主阅读《我看见了大海》，感受大海的美丽。
4.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对大海的感受和理解。
4.4 写作练习让学生以大海为题材，进行写作练习，培养学生的写作能力。
4.5 总结反馈对学生的阅读和写作进行点评，总结本节课的学习内容。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生作业的完成情况，了解学生的学习效果。
5.3 小组讨论通过小组讨论的情况，了解学生的思考深度和对大海的理解程度。
第六章：教学拓展6.1 主题活动组织一次以大海为主题的活动，如绘画、歌唱或演讲比赛，让学生通过不同形式表达自己对大海的喜爱和敬畏之情。
6.2 课外阅读推荐学生阅读其他关于大海的文章或书籍，如《海洋生物》、《海洋地理》等，扩大学生的知识面。
6.3 参观实践安排学生参观海边或海洋公园，让学生亲身感受大海的美丽和神秘。
《我看见了大海》说课稿
《我看见了大海》说课稿《我看见了大海》说课稿1教材分析： 1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文能力目标：实用阅读能力语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。
这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......4、问：设悬念：本文写沙子见到了大海，将意味着什么？答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。
了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：问：这是一篇以什么为主的记叙文？答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？答：有第三人称，本文采用第一人称。
3、本文用第一人称写发的好处？答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。
任务描写法有那些？答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。
强调侧重在心理描写。
写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析分析：全文分三部分：一：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。
她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
《我看见了大海》说课稿
《我看见了大海》说课稿《我看见了大海》说课稿1说教材：这篇课文是京版实验教材第 12册第五单元第二篇精读课文，本单元的训练重点是写段意归纳主要内容，体会作者情感；注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。
本单元的主题是“爱”，三篇中的表现出来的父爱母爱是那种悄无声息，用心良苦的爱。
《我看见了大海》则表现的是一位继父对残疾女孩的爱，不是亲生，胜似亲生，感人至深。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”――一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
课文采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷（可）的成长历程娓娓道来。
语言质朴,感情真挚。
容深沉的爱于平实的描写当中，在让人感到淡淡忧伤同时，继父的高大形象立于眼前。
因此，这样的语言特点要求我们在学习课文的时候发掘语言背后的潜（前）台词，进而使人物形象更加丰满。
课文按照时间顺序围绕看海这个中心事件，层层深入地记叙了河子走出家门――学做家务、学习文化――照顾继父――自食其力五方面，从这五方面介绍了继父对河子转变的过程。
（个性理解）再读这篇的时候，我觉得课文还是按照事情发展顺序来描写的：继父答应带河子去看海是事情的起因，为了看海河子而做的准备是事情的经过。
结果，河子看到了大海。
本课教学设计按照事情发展顺序来安排。
学情:经过五年多的培养，学生对阅读有了兴趣，积累了一定的学习方法，具备自主学习能力。
在课堂上他们能读得入情入境，抓住重点词句品味语言，掌握了批注的方法，且思维活跃，发言积极。
但缺乏科学的学习策略。
本节课力求在学法指导上有所突破。
就这节课的学习将在“围绕中心事件安排材料”揣摩这种写作方法上给予重点指导。
目标：鉴于以上认识，我从三个维度确定了以下教学目标。
1.理解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。
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2023年《我看见了大海》说课稿2023年《我看见了大海》说课稿1说教材：这篇课文是京版实验教材第 12册第五单元第二篇精读课文，本单元的训练重点是写段意归纳主要内容，体会作者情感；注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。
本单元的主题是“爱”，三篇中的表现出来的父爱母爱是那种悄无声息，用心良苦的爱。
《我看见了大海》则表现的是一位继父对残疾女孩的爱，不是亲生，胜似亲生，感人至深。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
课文采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷（可）的成长历程娓娓道来。
语言质朴,感情真挚。
容深沉的爱于平实的描写当中，在让人感到淡淡忧伤同时，继父的高大形象立于眼前。
因此，这样的语言特点要求我们在学习课文的时候发掘语言背后的潜（前）台词，进而使人物形象更加丰满。
课文按照时间顺序围绕看海这个中心事件，层层深入地记叙了河子走出家门——学做家务、学习文化——照顾继父——自食其力五方面，从这五方面介绍了继父对河子转变的过程。
（个性理解）再读这篇的时候，我觉得课文还是按照事情发展顺序来描写的：继父答应带河子去看海是事情的起因，为了看海河子而做的准备是事情的经过。
结果，河子看到了大海。
本课教学设计按照事情发展顺序来安排。
学情:经过五年多的培养，学生对阅读有了兴趣，积累了一定的学习方法，具备自主学习能力。
在课堂上他们能读得入情入境，抓住重点词句品味语言，掌握了批注的方法，且思维活跃，发言积极。
但缺乏科学的学习策略。
本节课力求在学法指导上有所突破。
就这节课的学习将在“围绕中心事件安排材料”揣摩这种写作方法上给予重点指导。
目标：鉴于以上认识，我从三个维度确定了以下教学目标。
1.理解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。
体会继父对我真诚、深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
有感情地朗读课文。
2.体会作者围绕中心事件安排材料的方法。
3.能仿照课文最后一段的写法写一段话。
教学重点：抓住人物言行的词句，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：理解“看海”的意义。
归纳主要内容，体会作者情感；注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。
是本单元的重点。
因此，学习课文的18-27自然段理解继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
就成了本课教学的重点。
就学习这篇课文而言，学生能读懂的是继父在一步步地帮助河子实现看海的目标，很难读懂在实现看海目标的背后继父的良苦用心。
能理解课文是写人记事的，很难理解课文围绕“看海”安排材料的方法。
所以理解“看海”的意义就成为了本课时教学的难点。
课时分配为了更好的落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。
第一课时初读课文，学习生字新词，概括主要内容，理清层次，学习课文第一部分。
并把不懂的问题标注在书上，师生一起解决了一些比较简单的问题。
第二课时重点引导学生抓住描写继父动作、神态的语句，体会继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，理解看海的意义，突破本课的重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式的朗读激发情感；通过谈话法进行合作与交流。
本说课为第二课时。
二、循流而下易以至,说教学过程本课的教学流程我设计为：（一）、温故知新，迈“看海”第一步。
（二）、品词析句，悟“看海”意义。
1、抓动作神态，理解用意2、以读代讲，升华感情3、回读故事，理解意义（三）、读中学写，学“看海”方法。
（一）、读练结合，突出重点，突破难点。
1、静心默读，探寻“看海”用意课堂一开始，出示自学提示，默读课文18—23自然段。
思考：继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，画出相关的语句，做好批注。
学生能静静的走进文本，去文本中探寻语言文字背后人物的情感，让“看海”的意义在学生品词析句的过程中逐渐被揭示。
课堂上学生抓住“拖着，带”等词语进行自主的理解，这些词语学生可以根据自己已有的品词析句的方法理解到继父对河子的爱。
投影出示对比两个句子继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
继父带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
让学生在对比中，抓住仍然，成天等修饰人物动作的词语，补充理解人物语言动作后面所表现出来继父博大的爱。
对于欣喜若狂的理解学生只能理解表面含义，而深层次所表现出来的意义，学生理解起来可能会有难度，我引导学生：什么叫欣喜若狂？为什么欣喜若狂？表现是什么？作者用这样一个词语想告诉我们什么呢？三步一回头的理解方法，让学生深切的感受到了词语在句子中表情达意的效果和作者用词的精妙。
2、动情诵读，感受“看海”用心在经过学生品词析句探寻到继父对河子的爱，初步感受到继父的良苦用心的时候，播放音乐，让学生朗读课文24-25自然段，转换角色，揭开了继父精心设计的这一个骗局，而且一骗就是7年，在这七年中，我付出了多大的努力，经历了多少艰难坎坷……学生可能会在这里走进河子的心灵，理解河子的委屈，而忽略继父骗局的意义，这个时候出示：这是一个（）的骗局又是一个（）的骗局还是一个（）的骗局引领孩子走进继父的内心世界，借助河子的委屈，衬托继父看海骗局的意义。
这里以读代讲，调动学生的思维，调转学生思考的角度，时刻围绕中心人物，围绕课文的重点展开阅读。
3、整体回读，理解“看海”意义经过了上面两个环节的教学，看海的意义已经跃然纸上，在学生心中呼之欲出，接着让学生读课文最后一个自然段，把读懂的内容批注在旁边。
学生把前面理解的内容就会和穿行于闹市，熟练地做着家务，受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的报酬。
内容联系起来，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意义。
仅仅进行到这里离还是不够的，怎么才能理解继父看海的良苦用心呢?这个时候让学生回读课文中继父给我讲的故事。
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”这不能称其为一个故事，但这是一个感人故事的开端，一个继父带领一个瘸腿的残疾女孩逐渐走进生活海洋的故事。
继父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一个预设。
河子理解了这一点,对继父的感激之情水到渠成.此时回顾河子7年的变化，出示8岁的河子拥有（）没有（）。
15岁的河子拥有（）没有（）。
学生又在课文中走了一个来回，更加深刻的体会到继父的爱像大海一样深沉而博大，比父爱有过之而无不及。
抒发河子的无限感激之情。
顺势总结理解句子的方法：抓重点词语联系上下文的方法；在理解表面意思的基础上追问一个为什么？表达了什么情感？挖掘句子所包含的深层含义。
落实单元训练重点。
随着板书的完成揭示了的主题，促进学生对课文主旨的理解。
2023年《我看见了大海》说课稿2教材分析： 1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文能力目标：实用阅读能力语言目标：领会__思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。
这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......4、问：设悬念：__写沙子见到了大海，将意味着什么？答“通过学完全文，明确__题目含义。
二、1、这单元：通过不同__的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。
了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：问：这是一篇以什么为主的记叙文？答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？答：有第三人称，__采用第一人称。
3、__用第一人称写发的好处？答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调__是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。
任务描写法有那些？答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。
强调侧重在心理描写。
写得精练、传神。
重点：__通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析分析：全文分三部分：一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。
她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程：一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。
都很贴切儿童的特点。
（指的课文那些句子？）沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。
写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。
所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。
”－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。
沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。
以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。