《我看见了大海》教学反思_教案教学设计
《我看见了大海》教学反思
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《我看见了大海》教学反思(一)《我看见了大海》是一篇拓展阅读课文，作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。
首先我引导学生围绕“继父是个怎样的人，你是从哪些语句中感受到的?”这个问题展开的讨论交流。
学生通过自学提示，学生展开自学活动。
然后通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。
这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。
通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
整堂课，让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。
让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教学反思(二)今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。
因为下午放假，我没有打算讲新课，可是......特殊情况只能特殊对待了。
我看了看表，还有二十分钟的准备时间。
深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。
在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。
尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。
然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。
在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。
他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。
看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。
小学语文《我看见了大海》教案
小学语文《我看见了大海》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）运用小组合作的方式，让学生讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
（3）通过角色扮演，让学生体验文中角色的情感，培养学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 海的图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）邀请学生分享他们对大海的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描述的海的氛围。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生互相交流，巩固生字词的学习。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考课文中所描述的海的特点。
（2）学生小组合作，讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生角色扮演，让学生体验文中角色的情感。
（2）学生分享他们的感受，培养学生的表演能力。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文中所学的内容，并反思自己的学习过程。
（2）学生展示自己的作品，分享他们对大海的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。
浙教版六年级语文——我看见了大海教案
浙教版六年级语文——我看见了大海教案【教学目标】1. 掌握生词：海滩、海岸、海浪、潮水等。
2. 理解课文内容，能够用自己的语言复述文章。
3. 能够用合适的语言描写自己在海边的体验和感受。
4. 学习海洋安全知识，提高防范意识。
【教学内容】同步阅读：《我看见了大海》海滩上的人们，哇！多热闹啊！我像一只小蚂蚁一样，穿过人群，快乐地奔向海岸。
大海真美啊！看那朝气蓬勃的海浪，一个接一个地冲上来，又跳跃着回去。
海水清澈透明，像一面镜子，看见了天空中的云彩和太阳的影子。
潮水涨了上来，把我的脚淹没了。
不过一会儿又落下去了。
我感到很惊奇，想着它们好像有着自己的生命似的。
突然有一个人冲到我身边，告诉我海里有危险，叫我不要离开海滩的范围。
他告诉我海水深度在很短的时间内会变化很多，而且海里有很多汹涌的海浪和隐藏着的石头，要特别小心。
听了这位热心人的话，我更加珍惜眼前的这片蔚蓝海洋。
【教学过程】一、热身运动1. 做海豚舞热身，锻炼学生的身体灵活性。
2. 配以适当的音乐，引导学生用身体语言模拟海中动物，例如鱼、海星、海草、贝壳等，加深对海洋生态的印象。
二、学生感知情景1. 让学生用自己的语言描述在人群中穿过来到海岸和欣赏海边的场景，让学生尽可能多地用五感来感知海滩，如触摸海浪、听海浪声等。
2. 让学生听音乐，配合图片，了解海的形态、颜色、波浪等特点，让学生感知海洋的美。
三、阅读课文1. 让学生朗读课文，理解其中的词汇。
2. 对学生有困惑或不理解的单词，老师直接解释或呈现图片，加深学生理解并扩充词汇量。
3. 让学生分小组阅读，让每一组把课文的大意叙述出来，鼓励学生表达和提高口语能力。
四、带领学生讲述自己的海边体验和感受1. 给学生下发有关海滩体验的对话卡片，让学生两人一组，相互交流。
2. 老师走进学生小组，与学生互相交流，让学生充分讲述自己海边遇到的趣事、感受，让学生运用刚刚学到的词汇和表达方式。
五、小结老师归纳学生总结出来的海洋常识，并提供防晒、护耳、救生等知识，让学生更加重视、善于保护自己。
2024年《我看见了大海》教案反思十
《我看见了大海》教案反思十一、教学背景《我看见了大海》是一篇描绘大海之美和人与自然和谐共处的课文。
通过讲述一个小男孩第一次看见大海的故事，引导学生感受大海的壮丽与神秘，激发学生对大自然的热爱之情。
本节课旨在让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力、审美情感和环保意识。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够流利地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会课文中的生字词。
（3）能够用语言描述大海的美丽景色。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对大海的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）感受大海的美丽与神秘，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养环保意识，懂得保护大自然的重要性。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感受大海的美丽。
（2）学会课文中的生字词。
2.教学难点：（1）描述大海的美丽景色，培养学生的语言表达能力。
（2）引导学生关注环保问题，提升环保意识。
四、教学过程1.导入新课（1）展示大海的图片，引导学生观察并说出图片中的内容。
（2）邀请学生分享自己对大海的了解和感受。
2.课文朗读与理解（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师通过提问，检查学生对课文的理解。
（3）讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
3.小组讨论（1）将学生分成小组，讨论课文中的大海之美。
（2）每组选代表分享讨论成果。
4.语言表达能力培养（1）教师引导学生用语言描述大海的美丽景色。
（2）邀请学生上台展示自己的描述。
5.环保意识培养（1）讨论如何保护大海环境。
（2）分享环保小故事，引导学生关注环保问题。
（2）布置作业：写一篇关于大海的作文。
五、教学反思1.课堂氛围：本节课通过图片展示、小组讨论等多种形式，营造了轻松愉快的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。
2.学生参与度：学生在课堂上积极参与讨论，对大海的美丽有了更深刻的感受，也提高了语言表达能力。
我看见了大海精选5篇
我看见了大海精选5篇我看见了大海篇一一、教学要求：1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？三、教具准备：投影片四、教学过程：一。
导入今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》二。
精读大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。
本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。
（坚定果断抚摸伸手比出高矮）2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）2）24自然段（抓重点词理解）·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。
小学六年级语文下册《我看见了大海》教案、教学设计
在此过程中，我会重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法来描绘自然景观。同时，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文内容，理解作者所表达的中心思想。
2.课堂讲解：教师带领学生分析课文，讲解生字词，引导学生理解课文内容和主题。
3.小组合作：学生分组讨论，分析课文中的修辞来自法，并尝试运用到自己的写作中。
4.课堂实践：学生进行课堂练笔，描述自己心中的大海，提高观察能力和表达能力。
5.课后拓展：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，以“我心中的大海”为主题，写一篇作文。要求：结构清晰，内容丰富，表达真情实感，字数在300-400字之间。
2.家长协助孩子，收集有关大海的诗歌、故事或图片，让孩子在课堂上与同学们分享，拓宽知识面，提高对大海的认识。
小学六年级语文下册《我看见了大海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习《我看见了大海》一课，掌握以下知识与技能：
1.能够正确认读和理解课文中的生字词，如“澎湃”、“浩渺”、“海鸥”等，并学会运用到实际语境中。
2.能够理解课文的基本情节，概括出文章的主题和中心思想。
4.课堂实践：布置课堂练笔任务，让学生运用所学知识，进行观察和描述自然景观的写作练习，提高他们的表达能力。
5.课堂总结：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调重点知识，帮助学生巩固记忆。
小学语文《我看见了大海》教案
一、教案基本信息小学语文《我看见了大海》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读《我看见了大海》这篇课文，了解大海的美丽和神秘，激发学生对大海的向往和探索欲望。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
4. 培养学生爱护环境、保护海洋资源的意识。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文中的重点词语和句子。
3. 体会作者对大海的热爱和保护海洋资源的意识。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 培养学生爱护环境、保护海洋资源的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生创造一个接近真实的大海情境，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对大海的热爱，培养学生爱护环境、保护海洋资源的意识。
3. 互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1. 课文《我看见了大海》文本。
2. 大海相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学PPT或黑板。
4. 小组讨论所需材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 向学生展示大海的图片或视频，引导学生谈论对大海的印象。
2. 教师简要介绍课文《我看见了大海》的内容，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学生分享自己的阅读感受。
三、词语解析（10分钟）1. 教师引导学生注意课文中的重点词语和句子。
2. 学生讨论并解释这些词语和句子的含义。
3. 教师给予解答和指导。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生分享自己的学习收获。
二、深入理解课文（15分钟）1. 教师引导学生进一步理解课文中的重点词语和句子。
2. 学生通过小组讨论，探讨课文中的主题和作者的意图。
小学语文《我看见了大海》教案
小学语文《我看见了大海》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者通过描述大海，表达了对大海的热爱和向往之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，引导学生了解大海的特点。
（2）学会通过描绘景物的方法，表达自己的情感。
（3）培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：学会通过描绘景物的方法，表达自己的情感。
三、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片素材等。
2. 教具：黑板、粉笔、生字词卡片等。
3. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注课文内容。
（2）邀请学生分享预习成果，介绍课文的大意。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生牢固掌握。
（3）分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路。
3. 品读课文（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）选取代表性发言，进行全班交流。
（3）教师引导学生通过描绘景物的方法，表达自己的情感。
4. 实践环节（1）学生动手绘制自己心中的大海，并配以文字描述。
（2）展示作品，分享创作过程和心得体会。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的景物，尝试用描绘的方法表达自己的情感。
六、教学反思：在本节课中，学生通过课文《我看见了大海》的了解，对大海的美丽景色有了更加深刻的认识。
在教学过程中，我注重了学生的朗读能力的培养，通过多种方式让学生感受大海的气势和美丽。
我还将课堂交给学生，让他们通过小组合作、讨论交流的方式，表达自己的情感，提高了他们的口语表达能力。
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《我看见了大海》教学反思《我看见了大海》教学反思今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。
因为下午放假，我没有打算讲新课，可是······特殊情况只能特殊对待了。
我看了看表，还有二十分钟的准备时间。
深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。
在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。
尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。
然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。
在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。
他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。
看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。
接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。
课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。
我鼓励学生发散思维，大胆想象。
一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。
我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。
没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？······这一段段话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。
可是我会一如既往的走下去，为了这些可爱的孩子们！《我看见了大海》教学反思《我看见了大海》是一篇感人至深、耐人寻味的文章，这篇文章载入课本的时间不长，因此，具有较宽泛与自由的教学空间。
最近，由学校领导和众多语文教师共同参与，我们对文章进行了详细解读，并针对学生特点进行教学设计。
下面，就授课中几个感受颇深的环节进行分析：教学片段一：1、师：通过初读，我们知道了河子在继父的带领下走出了家门。
冬天到了，在温暖的火炉旁，继父又在给河子讲海的故事。
（课件出示第18自然段。
指名读海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）听他读，你有什么感受？生1：我仿佛真的看见了大海。
生2：我感觉大海非常的美。
打开书，自由读，把你的感受读出来。
2、师：做难度较大的家务活，继父是想让河子学会自己照顾自己。
可是，难度较大失败的可能性也就大，当河子遇到困难时，你知道继父会怎么做吗？课件再一次出示第18自然段，师生动情讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现。
）此时，继父会怎样接着讲大海的故事？请你静思默想。
（先是1分钟空白，接着出现海浪的影音。
）生1：继父还会给河子讲到海浪。
起风时，海浪会吞没海面上行驶的大船小船。
继父想告诉河子人生就像大海一样，不是一帆风顺的，要经历坎坷才能成功。
生2：继父会给河子讲他当年在船上时的许多有趣事，比如捕到鱼时，十分高兴的事；比如遇到风浪、狂风怒吼，经历危险的事，他想让河子知道大海就像生活一样，有美好的一面，也有困难重重的一面，要去克服。
生3：继父还会给河子讲海边有沙滩，赤脚踩上去，特别舒服。
有时退潮还会留下许多贝壳，在沙滩上捡贝壳特有趣。
这样讲是为了让河子更向往大海，让她继续朝着目标去奋斗。
【教学反思】：崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
”正是基于这样的思想，在以上的教学中，我们紧紧抓住重点，引导学生两次阅读继父讲述的海的故事。
一读，读出韵味，感受大海的美丽，在书声琅琅中实现与文本对话。
通过对语言的感受、体验，形成对语言的感性认识。
二读，品味语言，走入生活的海洋，在静思默想中实现与人物对话。
在这一过程中，由省略号引起思考，给学生提示想像点，拿出时间让学生静下心来，反复读，细细品味，给学生思考的自由度。
在寂静无声中学生进入语言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中学生进入语言情境中去倾听，去触摸，去领悟。
水，满则自溢；人，感受深刻，自然要流淌。
学生思考后情感充盈，真有所悟，因此语言准确，情真意切，视野开阔，达到了“放归林间自在啼”的效果。
真正实现了思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。
我们通过边读边思考——这最简单、最朴实的学习方法，给孩子了一个感悟的天堂，使学生贴身触摸语文。
师：继父为什么会因为河子的点滴进步而欣喜若狂？生1：欣喜若狂就是高兴到极点，继父是要以此继续鼓励河子，让她更有信心。
生2：做成一件非常小的事情，这对于我们正常人来说不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出许多的努力，继父要给予他很大的鼓励，不断帮助她，才能使她在困难面前不退缩。
因此这小事对于继父来说就是惊天动地的大事。
师：刚才，同学们是从河子的角度体会继父“欣喜若狂”的原因。
请你再读读24、25这两个自然段，想想还有什么原因让继父欣喜若狂？生：继父的身体越来越坏，不知什么时候就会与世长辞，他最大的心愿就是想让河子学会独立生活。
师：当他看到河子在逐渐向目标靠近时，他会怎么样——生齐答：“欣喜若狂”。
是呀，“欣喜若狂”。
从继父的“欣喜若狂”从中你读出的是什么？生：从继父的“欣喜若狂”从中我读出的是继父对河子的深深的爱。
师：这浓浓的情，这深深的爱怎能说的清，就请你用心再来读读这两个自然段。
在以上的教学片段中，我们主要的目的是引领学生品味重点词语“欣喜若狂”。
在理解的过程中，引导学生联系具体的语言环境从河子的角度，从继父的角度进行感悟，从而体会到继父那深沉的爱。
虽是品词，但我们的着眼点决非词语本身，在理解中引领学生做到词不离句，句不离段，段不离篇。
使品、读、理解更为扎实，还原语文课的本色——对语言学习是重点、难点。
虽抓住了重点词语，也逐层进行了深入品读，但我们仍感有所欠缺，仍不够充分、全面。
对语言的学习，重视是前提，积累是基础，运用是关键。
我们对此有足够的重视，也引导学生进行了积累，但指导运用不够。
首先，对于“欣喜若狂”，学生有生活体验的内容，应让学生联系自己的生活经验感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在对比中更利于学生体会继父对河子的情感。
其次，“知其然还要知起所以然”，学生只知道这个词语用在这里好，为什么好，未必清楚，所以应引起学生思考“你觉得这个词语用得好，好在哪里？”这样，学生就可以根据自己的情感与体验进一步思考，从而体会写法，实现从理解到掌握的过渡，更为运用奠定基础。
师：面对河子的疑问，继父的回答是——指名读“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。
”你知道继父为什么这么回答吗？生：继父是想以看海为目标，让河子朝着这个目标去努力。
师：带河子去看海，这是继父对河子的承诺，这承诺就像一盏灯，让河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。
继父真实用心良苦呀！师：继父就是这样忍受着病痛；承受着生活的压力；享受着河子成功的喜悦，这一切的一切都是为了河子，继父真是用心良苦呀！师：多年来的努力，多年来的希望，到头来却是一个骗局。
河子认为这是一个骗局，你是怎么理解的？生1：我认为这是一个善意的谎言，继父是为了让河子能够学会独立生活才答应带她去看大海。
生2：我认为这不是骗局，继父是在想尽一切办法帮助河子。
而且课文后边告诉我们河子在为看海准备的过程中学会了独立生活。
师：这哪是骗，这分明是爱呀！继父用大海的故事，以看海这个目标，引领河子走入的是生活的海洋，让河子学会了独立生活。
这才是继父看海的意义，继父真是用心良苦呀！“用心良苦”——这是贯穿全文“课眼”。
如何才能真正让学生用心感受到继父的用心良苦，我们做了深入地思考。
在教学中，我们抓住继父的语言、动作，在言中揣摩；在行中体会，领悟继父这样说、这样做的目的。
让这“用心良苦”贯穿整个学习过程，以小见大，层层渗透，层层深入，让学生在老师用心良苦的设计过程中，体会到继父的“用心良苦”，达到“润物无声”之效。
师：这承诺让河子的眼前豁然亮了，让我们的眼前也变得温暖了。
我们看到继父与河子围坐在火炉旁，炉火烧得旺旺的，映红了他们的脸颊。
我们听到继父在讲大海的故事——生接；河子听得入了迷，不禁问——生接；继父肯定地回答——生接。
师：又是一个冬季，可温暖的火炉旁只剩下河子一个人。
有无数次，河子站在继父的遗像前，悄声对继父说，“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”这是话中有话，话后有话呀！请你用简短的语言把河子没有说完的话写下来。
（配乐）生1：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，因为您对我的鼓励，因为您对我的帮助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低头，不弯腰。
您拥有像大海般宽广的胸怀，谢谢您，我亲爱的继父。
”生2：“，我看见了一望无际的海面，我看见了波涛汹涌的海浪，我还看见了蔚蓝的海面上行驶的大船、小船。
我想对您说，伯伯，我已经能够独立在生活的海洋中安安全全地行驶，您，放心吧！您，安息吧！”在以上的教学中，我们凭借教材，抓住形象性较强的段落，通过语言创设情景，引导学生想像画面。
伴着动人的语言，伴着动情地朗读，一幅感人的画面呈现在学生的眼前：在温暖的火炉旁，继父握着河子的手在讲述海的故事……学生在倾听中，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在父女的身旁流连忘返，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。
在无形中也使认识更完整，形象更清晰。
在其后又通过同一情景不同画面的对比：河子孤苦伶仃地坐在火炉旁……由此深化情感，打动心灵，唤起学生的热情。
抓住这一契机，顺势引导学生写出河子的心声，在这读与写的结合中升华情感，让言为心发，使学生开始从文本阅读走向超文本阅读，促进阅读与写作的一体化，让读与写在这样特定的条件下相互联系，又相互促进，让读成为写的基础，让写成为读的加深和提高。