浅谈中职学校模块化校本教材的编写
浅析中职学校构建模块化项目教学
T ECHNIQUE教学方法浅析中职学校构建模块化项目教学文／费晓莉摘 要：教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的需要。
传统的以教师为中心的讲授法、应试教育已不适合时代发展的需要。
以模块化项目教学法为代表的教学方法改革符合以学生为中心的教学理念，有利于培养学生的综合素质，有利于教师专业发展，有利于构建综合性职教课程体系。
本文就中职学校构建模块化项目教学进行了分析。
关键词：中职学校 数控技术应用 模块化教学2008年，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，増强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节提出了具体要求。
明确要通晓“项目＋模块化”应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
一、模块化项目教学的重要意义1.有利于培养学生综合素质模块化项目教学是以学生为中心（主体），以项目活动为中心，以实践、探究为中心的教学方法，重点体现了学生为中心的教学理念，不仅能够激发学生学习的兴趣，培养他们独立或团队的工作和实践能力，还能培养学生大胆创新、热爱钻研、勤于实践的综合素质。
2.有利于教师专业发展模块化项目教学模式要求教师由知识传递者变为课程资源开发者和拓展者。
这对教师提出了更高的要求。
教师要创设宽松而又有挑战性的课堂任务，激发学生的好奇心，又要与学生一起参与到项目学习中，共同分享学习心得、寻求真理。
因此，教师必须不断提升自己的能力水平和综合实践能力，与学生共同成长。
3.有利于建构综合性职教课程体系此教学法是建立在建构主义理论基础之上，更注重项目学习的过程性和理论与实践的整合性。
中职数控实训课引入模块化项目教学法，目的就是要探索一种新型的教学方法与实训教学整合，在学习内容上体现了以项目为单位的完整工作过程。
这种方式有利于建构综合性职教课程体系。
二、模块化项目教学方法与传统教学方法的区别与传统教学法相比，模块化项目教学法的教学目标更符合真实工作需求，教学形式体现学生主体，教师引导学生参与。
中职学校校本教材编写思路探讨
中职学校校本教材编写思路探讨发布时间：2021-11-16T07:07:34.524Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：姚雪琪[导读] 在这一过程中，不利于纪律管理，学生也容易失去耐心和学习兴趣。
——以《商品拍摄与图片处理》课程教材编写为例汕头市鮀滨职业技术学校广东汕头510000《商品拍摄与图片处理》课程是中职学校电子商务专业学生的专业课程，同时兼顾商品拍摄与图片后期处理两大模块，是这门课程的特色与难点。
笔者将以本校正在使用的赵志军主编的《图片拍摄与处理》这一教材为例，在授课过程中存在着一定的实际矛盾。
一、立足本校——原有教材与实际授课的矛盾1.学生学情。
中职学生正处于青少年时代，是审美意识的形成期，由于个体知识范围的扩大，思维能力和想象能力的提高，加上情感的丰富和性的成熟，其审美心理结构有了飞速的发展。
但该教材的任务要求较为单一，而且作业的完成基于摄影平台，学生必须排队轮流完成拍摄任务，在这一过程中，不利于纪律管理，学生也容易失去耐心和学习兴趣。
2.知识实用性。
目前市面上出版的适用于“商品拍摄与图片处理”这一课程的教材多数把商品拍摄与图片处理两大模块分离开来。
以赵志军主编的《图片拍摄与处理》一书为例，该书分为“体验网店商品美图”“挑选拍摄器材”“拍出你的美图”“用Photoshop处理商品图片”“网店装修”五大模块，这样的编排方式不利于训练中职学生的思维整合能力，无法较好地把拍摄好的图片与图片处理联合起来设计。
3.学校硬件设施。
电子商务专业在中职学校目前仍属于热门专业，班级人数较多，对摄影室的空间需求大，且需要十套左右的摄影设备，才可保证每位学生有足够的时间练习摄影技能，这对中职学校来说有一定的困难。
同时图片处理要求学生配备电脑操作，这使得综合实训成为一个难题。
4.学校师资力量。
中职学校的教师大部分企业工作经历较少，然而《商品拍摄与图片处理》这一课程对商品图片的成品能否应用于实际商用有较高的要求。
浅谈职高语文教学内容模块化教学
浅谈职高语文教学内容模块化教学【摘要】目前，职高语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、学习效果欠佳等问题。
为解决这些困扰，模块化教学应运而生。
本文首先介绍了职高语文教学的现状，然后解释了模块化教学的概念，以及在职高语文教学中的意义。
接着详细探讨了实施模块化教学的方法，并分析了模块化教学的优势。
通过本文的研究和分析，可以发现模块化教学有助于提高学生的学习积极性和学习效果，有利于培养学生的综合能力和创新意识。
本文对模块化教学在职高语文教学中的应用前景进行了展望，认为模块化教学将是提升职高语文教学质量的有效途径。
【关键词】职高语文教学、模块化教学、现状、概念、意义、方法、优势、引言、结论1. 引言1.1 引言当前职高语文教学已经逐渐趋于多元化和专业化，传统的教学模式已经无法完全适应学生的需求。
在这样的背景下，模块化教学成为了一种新的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求。
模块化教学的概念是指将原本复杂的教学内容进行拆分，将其分解为若干个简单的模块，从而使学生能够更加系统地学习知识。
在职高语文教学中，模块化教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高听说读写能力，提高语言表达能力，培养学生的综合语言能力。
实施模块化教学的方法主要有以下几点：要根据学生的实际需求进行内容的分解，确定模块化教学的内容和目标；要注重教学方法和手段的多样化，采用灵活多样的教学方式，激发学生学习的兴趣；要注重实践和应用，通过实际操作来巩固和提高学生的语文能力。
模块化教学的优势在于可以更加有效地帮助学生掌握知识，提高学习效率，培养学生的自主学习能力和合作能力，全面提高学生的综合素质。
模块化教学在职高语文教学中具有非常重要的意义，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过不断的探索和实践，相信模块化教学将为职高语文教学带来新的活力和发展。
2. 正文2.1 职高语文教学的现状目前，职业高中语文教学面临着诸多挑战和困境。
传统的教学方式在满足学生需求和培养学生综合素质方面存在一定的不足。
浅谈如何编写中职实训类校本教材
浅谈如何编写中职实训类校本教材随着教育改革的深入，中职学校对教材的应用从传统编写的章节教材转变为现在以项目为导向任务的驱动式教材，更注重学生的知识运用。
文章认为开发出体现专业特色与学校特色的校本教材，对学生的学习尤为重要。
文章作者作为一名中职计算机专业教师，连续多年任教“Windows网络操作系统”课程，编写了《Windows網络操作系统》校本实训手册，仅借此文浅谈如何编写实训类校本教材。
标签：中等职业技术学校；实训教材；计算机网络专业笔者作为一名中职计算机专业教师，连续多年任教“Windows网络操作系统”课程。
结合汕头市卫生学校学生的实际情况，笔者将“Windows网络操作系统”所涉及的实训内容这一块作为教学设计的突破口，在课本教材中将网络系统实操部分抽取出来做单独的实训，并参考如今网络公司对人才的需求和网络资源，逐步编写了《Windows网络操作系统》校本实训手册。
在整个编写过程中，笔者主要通过以下几个方面进行：一、研究教学大纲，科学整理实训项目教师是校本教材编写的主体，这对教师的专业知识以及资源整合能力有一定的要求。
在校本实训手册开发前，笔者先认真研读了教学大纲，以多年的教学经验对“Windows网络操作系统”的知识点进行连接，形成条理清晰的知识链。
教学大纲对中职学生能力的培养要求更加注重操作技能训练。
中职学生普遍文化基础较差，学习能力较弱，大部分学生缺乏主动学习的动力。
开发校本实训手册时，笔者注重对实训内容从易到难来灵活调整，在充分保证内容完整的前提下，笔者将该课程整理出了17个实训项目，其中基础实训15个，综合实训2个。
二、设计任务驱动，合理规划实训内容校本实训手册在确定实训项目后，笔者以项目驱动教学法来设计项目内的各个任务。
在每个实训报告中确定了“项目名称”“理论指导”“实训环境”“实训步骤”和“实训心得”等环节。
“项目名称”点出实训主题；“理论指导”以填空题的形式展示出该实训项目中所包含的理论知识点；“实训环境”描述出实训项目的模拟环境，“实训步骤”详细介绍完成任务的操作过程，并且在重要步骤过程中，要求学生附上操作截图。
论中职模块化教学
设计模块应与社会需求保持一致 ， 让学生 明白学知识对将来
的重 要 性 。
３ ． 突 出 自主性
中职模块化教学学生是主角 ， 学生亲 自动手操作完成任务。
４ ． 突出合作性
３ ． 内容的编排 、 学生的参与率 ４ ． 学生对教 师上课 的方式方 法上 的评 价 ， 提高教 师的教 学 、
识、 各方 面的素养参差不齐。他们共 同的特点是理论基础差 、 自卑 教学 ， 可以设计 出以下五类课型 ： 心理重 、 自信心不足 、 上进心缺乏 。 造成 这种现象 的原因 ， 其一 ， 是多数孩子从 小没受过 父母关
１ ． 综 合 性 课
从 内容上看 ， 模块化反 映一个完整功 能产 品 ； 从知识 形成来
生 厌 学 的 最佳 教学 方 法 。 新能力 。
二、 中职教学采用模块化教学的优势
２ ． 研究性课
模块化教学基本思想就是将整本教材归纳分类 ， 每一类通过
一
模块化教学往往要解决某 一类事物问题 ， 教师要引导学生主
３ ． 互 动性 课
个实例模块体现 ， 学会 了做 实例 就掌 握了知识 。把枯燥无味 的 动去探究 、 思考问题 、 解决问题。
教学 中要充分利用学生在广阔空间所获得 的知识 、信 息 ， 引 导学生运用这些 知识 、 信息去解决问题 、 探究新问题 。
５ ． 创新性课 专业课学科 与人文学科的组合 。
六、 中职 模 块 化 教 学评 价 设 计
模块 的设计能起 到掌握知识 ， 培养思考 问题 的方 法 、 运用知 识的能力 ， 调动学生对新知识 的渴望。
２ ． 突 出 实践 性
我认为 ， 教学评价的设计应包括如下几点 ： １ ． 以促进 学生专业 素养的形成和发展为本 ， 以激 励师生改进 模块化教学为 目的
中职学校校本教材的编写定位探究
从 逻 辑 上 来 讲 ， 写 、 用 校 本 教 材 是 “ 本 课 程 开 发 编 使 校
（ｃｏｌ ａｅ ｒｃｌｍ ｄｖｌｐ ｎ）的一个子 系统 。因此 ， Ｓ ｈｏ ｂｓｄ ｕｒ ｕｕ ｅｅｏｍｅｔ ｃ ｉ ” 先要
组织专业课 、 专业基 础课 、 基础课 的骨干教师共 同探讨 总体 的课
样， 非常重视校本教 材的编写工作 ， 由主管教学 的副校 长亲 自挂 帅 ， 系认 真组织 ， 各 各专业教 师积极参 与， 编写了基础课 、 机械 、 电 工 电子 、 计算机 、 管理工程等 多个 门类 、 多个专业 的校本教材 。各 专业校本教材 的使用率达 ６ ％以上 ， ０ 取得 了 良好 的应用效果 。也
我校特有 的线切割设备 和立式铣镗加工 中心设备 ， 让学生在动手 操作之前对 自己的设备 有足够 的认识 。类似的例子还有很多 。
２ 中职 学校校本教材 的编 写定位 考虑 到以上变化或需要 ， 近几年来 ， 我校 与很 多兄弟学校一
做 出对应 的调整 ， 如一体化教学 、 分层教学等 ， 这样 ， 沿袭多年 的
１ 进行 校 本 课 程 开 发 ， 写使 用 校 本 教 材 的 必 要 性 编
测量技术》 着 重“ ， 常用量 具认 识使用” “ 、基本公差表格认识 与标 注” 形位公差 标注” “ 等基 本技能 、 本知识的 内容 ， 基 删除“ 公差原
１ 顺应 培养 目标 、 ． １ 生源素质变化的需要 中等 职业 教育的培养 目标 已从 原来 的“ 培养中 、 初级专业技 术人才” 调整为 “ 培养数 以亿计 的生产 、 服务第 一线 的高素质劳动 者和实用人才 。衡 量这些人才 的标准不能只看其文化基础知识 ，
成绩 的好坏 ， 要看他们 的综合 职业能力 ” 更 。注意 “ 基本 专业技 能” 是这个培养 目标 的一部分 。生 源情 况不用多言 ， 由于种种原
浅谈职高语文教学内容模块化教学
浅谈职高语文教学内容模块化教学随着职业教育的不断发展，职业高中教育也在不断完善，对于语文教学内容也提出了更高的要求。
内容模块化教学是一种有效的教学方法，其目的是将教学内容划分为不同的模块，便于教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
本文将从浅谈职高语文教学的现状出发，探讨如何进行内容模块化教学，使其更加适合职高学生的特点。
一、职高语文教学的现状职高学生是具有一定的专业特长和技能的学生群体，他们对于语文教学的需求与普通高中学生有所不同。
传统的语文教学注重的是文学修养和语言表达能力的培养，而职高学生更注重实用性和职业素质的培养。
对于传统的语文教学模式来说，并不完全适用于职高学生。
职高语文教学需要更贴合学生的实际需求，注重培养学生的实际应用能力和职业素养。
职高学生的学习动机普遍不高，对语文学习缺乏兴趣，需要更具吸引力的教学形式和内容来激发学生的学习热情。
二、内容模块化教学的优势内容模块化教学是一种将教学内容进行划分，并按照模块进行教学的方法。
其优势在于：1. 有针对性。
内容模块化教学可以根据学生的实际水平和学习需求进行有针对性的教学，避免一刀切的教学方式，更能满足学生的实际需求。
2. 灵活性。
教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行调整和安排，更加灵活适应学生的学习特点。
3. 吸引学生的兴趣。
通过内容模块化教学，可以选取更具有吸引力的教学内容，激发学生的学习激情，提高学习积极性。
4. 有利于知识整合。
内容模块化教学可以将分散的知识点整合到各个模块中，使学生更容易理解和掌握知识点之间的联系。
在职高语文教学中，内容模块化可以根据学生的实际需求和教学大纲进行合理划分。
以下是一些可能的模块划分：1. 职业文化教育模块。
这个模块可以包括职业伦理、职业操守、职业规范等内容，旨在培养学生正确的职业道德和素养。
2. 实用性语言技能模块。
这个模块包括口头表达、书面表达、沟通技巧等内容，培养学生实际应用语言的能力。
3. 职业文本阅读模块。
浅谈职高语文教学内容模块化教学
浅谈职高语文教学内容模块化教学近年来，随着教育体制的不断改革和职业教育的不断发展，职业高中教育也受到了越来越多的关注。
而语文教学在职业高中的教学中也占据着非常重要的地位。
为了更好地提高职业高中学生的语文素养，许多学校开始探索采用模块化教学的方式进行语文教学。
本文就将就浅谈职高语文教学内容模块化教学展开讨论。
一、模块化教学的教育理念模块化教学是一种教学理念，它将教学内容和学习目标细分成若干个模块，每个模块有自己的教学目标和教学内容，学生可以根据自己的学习能力和学习需求选择不同的模块进行学习。
这种教学模式更加注重个性化的学习和教学，更注重学生的主体地位，更加灵活和多元化。
在职高语文教学中，采用模块化教学可以更好地适应学生的特点，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生语文素养的全面提升。
二、模块化教学内容的设计1. 文学模块文学是语文教学的重要内容之一，通过文学模块的教学，可以让学生了解和欣赏各种文学作品，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
文学模块的内容可以包括古代文学、现代文学、外国文学等，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的文学模块进行学习。
2. 写作模块3. 阅读模块4. 古诗词模块1. 多媒体教学法在模块化教学中，多媒体教学法可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过多媒体教学可以提供丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高语文教学的有效性和趣味性。
2. 合作学习法在模块化教学中，合作学习可以更好地激发学生的学习动力，通过合作学习可以让学生相互交流、相互学习，促进学生之间的互助和学习交流，提高学生的学习效果和学习成就感。
3. 问题导向教学法在模块化教学中，问题导向教学可以更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过问题导向教学可以让学生更加注重问题意识，注重问题解决能力，提高学生的学习主动性和学习动力。
四、模块化教学的评价体系在模块化教学中，评价是教学的重要组成部分，通过评价体系可以更好地促进学生的学习和提高教学质量。
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浅谈中职学校模块化校本教材的编写
摘要：中职教育采用模块教学已是大势所趋，但相应的模块教材尚未跟上时代的步伐。
基于国内外职教课改经验的分析总结，近几年我校结合自身的实际组织教师编写符合我校特点的模块化校本教材。
现就中职学校模块化校本教材的编写谈谈自已的一点体会。
关键词：中等职业教育；模块；教材；体会
1现状分析
1.1就业市场对中职学校毕业生提出了新要求
企业由于技术层次的迅速增多，对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。
这一切都要求职业教育工作者必须具备就业导向的观念，并据此改革课程体系，使教学贴近就业，贴近生产实际。
传统教材结构(传统百货店式)将会从职教领域内淡出。
1.2就业市场对中职学校教材提出了新要求
现在的中职教材可谓是琳琅满目，但真正好用、实用的却是风毛麟角。
仅就机械类的教材而言，主要是机械工业出版社和劳动保障出版社所出的教材唱主角。
这两大出版社出版的教材，大多以大专教材为蓝本加以删减而得，存在理论偏重、偏难、推导过多、与实际脱节等弊端，突出的是以“知识为本位”而不是以”能力为本位”的理念，与就业市场对中职毕业生的要求相左。
1.3就业市场对中职学校教学模式提出了新要求
课程模式的陈旧，造成中职学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。
难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体课程设计直接结合起来，以缩小教育培训与实际职业活动之问的差距。
2使用对象分析
中等职业技术教育在九十年代就已经从精英教育“降格”为普及教育了，尤其经历了九八年开始的三年滑坡，中职学校自身的生存受到了无情的考验。
现在中等职业学校的学生的素质已大不如前。
大多数学生的基础不好、自信心及求知欲不高。
看见长篇大论深奥的理论说教，他们会产生畏惧和厌烦的心理。
他们希望教材能像卡通或科普读本一样浅显易懂、形象深动、引人入胜。
所以中职模块教材应该考虑到教材使用对象的具体情况而进行大刀阔斧的改革。
以期吸引学生的注意力、激发学生的求知欲及探索精神。
宋理学家朱熹指出：“圣人之道，粗细虽无二致。
但其施教，则必因材而笃焉。
”讲的就是因材施教，每个老师必须一切围绕现有的学生实际去展开教学。
就我们学校来看。
“学生一届不如一届，教师一年苦过一年”的感慨与“学生越来越不听话，教师越来越不会教”的抱怨就是这种背景状况的具体写照。
3模块教材的编写形式
中职模块教材必须体现模块教学理念和特色，即以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。
彻底改变传统教材的以知识为中心，重在传授知识的教育观念。
因此在编写模块教材时要注意以下几个方面。
3.1教学目标，在教材中要明确提出培养的知识与技能目标，避免就理论谈理论、就技能教技能，要做到有的放矢。
3.2教学内容，一方面根据教学目标综合设计新的知识能力结构及其内容，另一方面还要结合新知识、新工艺、新材料、新设备的现实发展要求增删，更新教学内容，重视基础内容与专业知识的衔接。
学生能更有效地建构自己的知识，更有利于知识的正迁移。
让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，这才能切实提高学生的思维能力，学习能力，创造能力，让学生在“做”中学，“做”中知，“做”中会。
教材的编写，主要解决“做什么”、“怎么做”的问题，注重设备的操作规程、检验标准、技能要素。
将教育成为“导致学习的、有组织的和持续的交流”，满足师生的互动和学生之间的互动。
3.3教学方法，教材教法是一个整体，可以通过在教材中设计一些“观察发现”、“同步练习”、“讨论分析”等教学内容，体现以学生为主体的教学方法，做到形式新颖。
通过“教、学、做”一体化，按教学模块的教学过程，由简单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。
3，4编排形式，首先要求教材配图详细、图解丰富、图文并茂，引入的实际案例、设计的教学活动可以通过改变字型或以文本框的形式来区别于正文，既便于教学又便于学生学习；同时还可以采用先进的多媒体等形式、强化感性认识、强调直观教学，做到生动活泼。
3.5合理分配课时，充分利用学校的教学资源，加强学生的动手能力，培养学生的操作技能。
在课时安排上，增加学生实践动手的时间，以培养学生的良好职业习惯为宗旨。
4模块教材实施的成效
测量技能的掌握，对于中职学校机械类专业的学生来讲是非常重要的。
以我校机械类专业的学生为例，过去在工艺学中讲授测量的理论知识，在实习课中传授操作技能，理论和实践脱节，教学效果不理想。
在我校的教学改革中。
由本人主编的《测量技能训练》模块化校本教材弥补了这方面的不足，该校本教材注重中职学校机械类学生常用刻线、螺旋测微量具和机械式量仪及专用量具使用的训练。
同时将零件测绘和粗糙度判别穿插于其中。
通过在我校机械类06、07级学生的实施。
收到了良好的效果。
学生的学习兴趣明显提高，学生沉浸在做的乐趣中。
在做的过程中，学生深刻地理解了自己要做什么，怎么做，为什么要这样做。
学生分析问题、解决问题的能力和操作技能增强了，教学质量明显提高。
4.1学习目标，在每一学习项目开始就提出明确的学习目标，使学生在学前心中有数、有的放矢。
学后能及时检查、清楚地知道自己的达标情况。
例如：在“外径千分尺”这一项目教学中我就提出这样的学习目标：“通过这一项目的学习，学生应达到了解外径千分尺的结构、刻线原理；了解外径千分尺的测量范围和精度；掌握外径千分尺的识读和使用方法：掌握外径千分尺的维护保养、调整和注意事项。
”其中核心目标就是能力目标，即外径千分尺的识读和使用方法。
4.2教学活动，精心设计一些教学活动，让学生在学习中发现问题、提出问题、探索问题。
从而产生学习理论知识的兴趣，并清楚地理解这些概念及知识的
实质和真正用途。
教学活动的设置形式有以下几种：
4.2.1观察发现，通过演示、练习等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点。
4.2.2讨论分析，以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结讲解。
4.2.3问题罗列，让学生独立或分组提出不能理解的问题，再由教师集中作答。
4.2.4动手尝试，让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师点评。
比如在讲授“外径千分尺的读数方法”这一知识点时，我就设计了这样一次教学活动。
教师先让学生对测试工件进行测量，然后参照“测试件尺寸系列表”对照学生报告的测量数据。
通过对有的学生报告的测量数据比“测试件尺寸系列表”多或少一个0.5的情况，引出读数方法4，即“先用游标卡尺辅助测量。
”因为在识读外径千分尺时很容易多看或少看一个0.5，而这种情况往往不被操作者重视。
通过对有的学生报告的测量数据比“测试件尺寸系列表”多或少一个0.05左右的情况，引出“用外径千分尺测量工件的步骤”和“外径千分尺使用的注意事项”等知识点。
通过这样的一种形式讲授知识，学生会觉得学得轻松，学得有趣，愿意学，想学。
比一翻开书就是几条死板的概念、要求更有亲和力，更贴近这些学生的心理。
4.3逐步解惑，在教学活动的引导下，逐步分析、讲解概念。
其中配以大量直观的图形及实例，加之以精炼的概念表述，真正做到图文并茂，让学生充分理解概念，懂得如何运用概念。
在其中要真正体现“学为主”，“教为导”的现代教学思想。
教师要做到导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
使学生在“动”态中学，克服学生在“静”态中死记硬背。
整个教学以学生的“学”为中心．围绕学生掌握相关技能展开教学。
其中大量的图形可以用绘图软件绘制也可以扫描还可用数码像机实拍等方式采集。
4.4学以致用，讲完概念后必须及时运用，辅以适量的课堂练习及课外思考题，对所学知识的巩固及检查具有十分重要的作用。
在每一项目结尾设置相应的进度检查，掌握学生的学习效果，及时地查漏补缺。
4.5联系实际，准备一些有代表性的零件让学生亲自动手，进行测量。
从而
完成了由感性认识上升到理性认识、再由理性认识指导实践这样一套符合客观认知规律的过程。
经过模块教材中五个环节的探索、讲解、练习、运用后，可以让学生轻松、自然地理解、掌握基本知识点，达到教学目标的要求。
让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，这才能切实提高学生的思维能力，学习能力，创造能力，让学生在“做”中学，“做”中知，“做”中会。
参考文献
1明兴祖.机械类专业实践改革的探索.职教论坛,2005(20).
2王建军.高等职业技术教育实训教学改革探讨.职教通讯,2007(7).
3王兆明,吴洪贵.课程改革的探索与实践.职教通讯,2007(8).。